Преподавание в вузах по различным направлениям второго высшего, в числе которых особое место занимают клиническая и общая психология, сочетает опыт прикладного и академического образования. Базой служат теоретические знания классической советской медицины и практические навыки, полученные преподавателями во время обучения и стажировок в различных зарубежных вузах, научных центрах и амбулаторных учреждениях Финляндии, США, Германии, Великобритании и других стран.

Программы некоторых вузов включают подготовку выпускников к поступлению в лучшие европейские университеты (Зальцбург, Мюнхен, Оксфорд, Амстердам). Нередко студентам, изучающим психологию, в рамках программ по обмену предоставляется возможность пройти один семестр в каком-либо вузе Европы.

Специальности и программы обучения

Основные специальности по направлению «Психология», которые можно освоить в рамках программ второго высшего образования:

1. Психология семьи и воспитание детей.
2. Консультирование, психотерапия и клиническая психодиагностика.
3. Экспериментальная психология.
4. Клиническая психология детей и родителей.
5. Диагностика, развитие и коррекция в качестве основ психологического сопровождения в образовании.
6. Психология физической активности и спорта.
7. Психодиагностика с практикумом.
8. Психология экстремальных состояний и кризисов.
9. Методологические основы психологии.
10. Судебная и криминальная психология.
11. Организационное развитие.
12. Поведенческая психология здоровья.
13. Основы психологического консультирования.
14. Современные превентивные технологии в психологической практике.
15. Основы психологического вмешательства.

Кроме того, существует еще множество профильных учебных курсов, каждый из которых можно выбрать в качестве основной специализации.

Программы второго высшего психологического образования в разных вузах могут отличаться, но все они разрабатываются в соответствии с федеральным стандартом.

Бакалавриат

Студенты изучают методы оптимизации психологического климата в разных социальных группах, диагностику психологических особенностей коллективов и отдельных индивидов, основы практического консультирования. Кроме того, бакалавры осваивают персональную и групповую работу по психокоррекции, обучению и развитию, методики проведения тренингов, профилактики разных форм отклонений в поведении, а также особенности психологического исследования.

Магистратура

1. Программа «Психология личности».Изучаются такие общенаучные дисциплины, как:
   • деловой иностранный язык;
   • методологические проблемы психологии;
   • современная методология и философия науки;
   • планирование теоретических и эмпирических изысканий;
   • также количественные и качественные методы исследований в психологии.
   • По выбору студент может изучать такие дисциплины, как биографика личности, социальная культура, супервизия в психологии и технологии гештальттерапии.
   • Магистру необходимо пройти производственную, исследовательскую и педагогическую практики и подготовить ВКР. Но и это не все – изучается множество специальных дисциплин:
   • тренинг знакомств;
   • акцентуированные личности;
   • статистические методы в психологии;
   • тренинг личностного роста;
   • психокоррекция личностных свойств;
   • научные теории и школы в современной психологии;
   • информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога.
2. Программа «Консультативная психология». Отличается от предыдущей дополнительными пунктами научно-исследовательской работы и практики, а также расширенным списком дисциплин, которые студент может выбрать для изучения по желанию – до 18 предметов.
3. Магистерская программа «Психология здоровья и развития».Общенаучные дисциплины такие же, как и в предыдущих двух программах. По выбору студент может изучать:
   • психологию возрастных кризисов;
   • социальную культуру;
   • психологию профессионального здоровья;
   • технологии гештальттерапии;
   • социальную психологию здоровья.

В курс также входят многие перечисленные выше специальные дисциплины.

Содержание всех образовательных программ соответствует требованиям, которые устанавливает ФГОС.

Вузы и формы обучения

Лучшими вузами для того, чтобы получить второе высшее образование по психологии в Москве и Санкт-Петербурге, считаются:

1. СПбГУ (факультет психологии, Санкт-Петербург, университет).
2. Институт Психологии им. Л. С. Выготского при РГГУ (Москва).
3. СПбГИПСР (Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы).
4. ИПиКП (Институт психотерапии и клинической психологии, Москва).
5. МИЭПП (Московский институт экономики, политики и права. Один из лучших негосударственных вузов в РФ).

Второе высшее психологическое образование можно получить в стандартных вузовских формах обучения: заочной, вечерней, очной, в группах выходного.

Альтернативы

Второе высшее по психологии могут заменить:

1. Аспирантура.Например, программа «Социальная психология». Имея профильное высшее образование, любой желающий, успешно сдав экзамены, может поступить в аспирантуру и после защиты диссертации получить ученую степень кандидата.
2. Повышение квалификации.Длится не менее 3-х месяцев. Существует огромное количество программ. Как правило, они имеют узкую направленность, но сочетают в себе и фундаментальную теоретическую подготовку, и новейшие социально-психологические технологии практико-ориентированного типа. Следует учитывать, что повышение квалификации не дает более высокого уровня образования, но расширяет спектр возможностей в профессиональной деятельности. По окончании любой такой программы, вне зависимости от профиля подготовки, учащийся получает свидетельство о повышении квалификации и может претендовать на более высокую должность в коммерческих или государственных структурах.
3. Профессиональная переподготовка.По сути, очень схоже с повышением квалификации. Отличия в следующем: обучение длится не менее 5-ти месяцев, программы более содержательные, по окончании предоставляется диплом о переподготовке, который имеет больший вес, нежели сертификат о повышении квалификации.

Особенно популярным для получения второго высшего образования по психологии стало дистанционное обучение, благодаря которому, можно стать обладателем диплома государственного вуза практически не выходя из квартиры.

Московский институт психоанализа дистанционное обучение

Московский институт психоанализа – базовый вуз в России психоаналитического профиля, готовит специалистов в области исследовательской и практической психологии (бакалавриат, магистратура, аспирантура).

Преподавательский состав института МИП считается самым сильным в РФ, 83 процента штата – практикующие ученые, исследователи, психоаналитики и психотерапевты, с кандидатскими и докторскими степенями. Вуз имеет золотую медаль ЮНЕСКО за уровень работы преподавателей.

При институте психоанализа работает Клинический центр психического развития и психоаналитического исследования МИП, лаборатории экспериментальной и практической психологии и лаборатории письменной речи. В центре проводятся исследования разного уровня, в них участвуют студенты. Процесс и результаты записываются на видео, доступные в электронном вузе для всех учащихся.

Высшее образование дистанционно

Московский институт психоанализа проводит дистанционное обучение по четырем направлениям: «Психология», «Дефектология», «Психология и педагогика», «Управление персоналом». Стоимость обучения – 379 000 – 474 000 тенге в год.

Дистанционное обучение проходит внутри образовательной платформы InStudy и приложения МИП. Программное обеспечение разработано на основании универсальной платформы moodle. Электронный вуз – это огромная среда, внутри которой студент может смотреть видеолекции, записи событий, исследований, терапевтических практик, слушать записанные дикторами аудиоучебники, читать электронные пособия и монографии, просматривать интерактивные и графические учебные материалы. Студенты участвуют в групповых и индивидуальных проектах, могут «посещать» электронные конференции. В личном кабинете студенты имеют доступ к расписанию, зачетке, платежной системе, новостям, тестам и заданиям. Все это доступно с мобильных устройств через приложение.

Студенты удаленных программ обучения МИП имеют все возможности очников: общаются с преподавателями, вовлечены в исследования и разработки, могут смотреть, как проходят консультации практикующих терапевтов, участвуют в онлайн-конференциях известных во всем мире психологов.

Улучшение онлайн-обучения

Многие преподаватели были на весенних каникулах, когда узнали, что их школы закрываются, чтобы остановить распространение коронавируса, и у них было меньше недели, чтобы перенести все материалы своих курсов в онлайн. Удаленное обучение во время пандемии — не обычный сценарий онлайн-обучения. В более традиционном запланированном онлайн-курсе студенты и преподаватели согласовывают среду онлайн-обучения и принимают необходимые меры для ее работы. «Теперь у нас есть миллионы студентов, которые никогда не посещали онлайн-классы, и им внезапно приходится учиться с помощью компьютеров», — говорит психолог Риган А.Р. Гурунг, доктор философии, временно исполняющий обязанности исполнительного директора Центра преподавания и обучения и директор программы общей психологии в Университете штата Орегон. «Это совершенно другой мир».

Для многих студентов ресурсы, которые обычно доступны для онлайн-обучения, — надежный Wi-Fi, доступ к компьютеру и даже базовое понимание цифровых платформ — не всегда доступны для экстренного дистанционного обучения.

«Это разница между организацией ужина, который вы запланировали на несколько месяцев, и тем, что 20 человек пришли почти без предварительного уведомления», — говорит Виджи Сати, доктор философии, преподаватель психологии и нейробиологии и администратор отдела бакалавриата в университете. Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.

По мере того, как преподаватели и школьные чиновники балансируют перенос традиционных курсов в онлайн с планированием потенциальных курсов дистанционного обучения на осень и лето, они черпают принципы из педагогической психологии, чтобы создать положительный опыт для учащихся. Среди них:

Делайте уроки увлекательными и позитивными. Ричард Э. Майер, доктор философии, выдающийся профессор психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, обнаружил, что персонализация важна, когда студенты и преподаватели разделены экранами.Он призывает учителей использовать язык от первого лица в онлайн-лекциях, а также дружеские жесты, мимику и зрительный контакт.

Эмоциональный тон преподавателя также играет важную роль в помощи студентам в обучении в Интернете. В одном исследовании Майер и его коллеги наняли актера, чтобы он дважды прочитал одну и ту же лекцию, один раз с положительным аффектом, а второй — с отрицательным. Студенты лучше усвоили лекцию, когда актер выглядел счастливым и довольным, поэтому Майер говорит, что важно всегда проявлять позитивный настрой.

Будьте гибкими и налаживайте связи. Сати говорит, что, поскольку дистанционное обучение в экстренных ситуациях часто выявляет проблемы несправедливости, такие как отсутствие надежного доступа в Интернет, преподавателям важно проявлять гибкость в отношении студентов. На практике это может означать более внимательное отношение к тому, когда и как учащиеся сдают задания.

«К сожалению, некоторые студенты могут испытывать трудности с поддержанием своей академической успеваемости: они могут заболеть, член семьи может заболеть или им, возможно, придется работать», — говорит Сати.«Я хочу, чтобы все мои ученики знали, что мы можем заставить это работать».

Аарон Ричмонд, доктор философии, профессор Метрополитенского государственного университета Денвера, говорит, что переход в Интернет не меняет ключевого фактора преподавания и обучения: важность позитивных отношений между учителем и учеником. Он призывает преподавателей поддерживать студентов, находящихся в стрессовом состоянии. «Сейчас более чем когда-либо нам, как инструкторам, необходимо делать все возможное, чтобы улучшить взаимопонимание», — говорит он.

Учитесь у других инструкторов. Поскольку преподавателям может быть сложно ориентироваться в исследованиях онлайн-обучения из-за того, что происходит так много всего, некоторые преподаватели объединяют ресурсы, чтобы поделиться передовым опытом.Гурунг собирал данные об исследованиях в Твиттере, в своем блоге «Педагогический эксперт» и в соответствующей группе в Facebook. «Мы пытаемся направить людей к тому, что может быть наиболее полезным», — говорит он.

Эми Файнберг, доктор философии, президент APA Div. 2 (Общество преподавания психологии) возглавляет группу в Facebook для учителей психологии, в которую входят более 5000 активных членов, которые делятся своими идеями и ресурсами по обучению. Сейчас, по ее словам, во время пандемии учителя активно делятся ресурсами по всему, от педагогики до психологического благополучия.

Переосмыслите, как вы оцениваете обучение. Когда учащиеся начальной и средней школы учатся дистанционно, может быть важно рассмотреть альтернативные способы обеспечения их перехода в следующий класс. Барбара Минс, доктор философии, исполнительный директор Digital Promise, говорит, что психологи, работающие со школьными системами, могут помочь им подумать о том, как лучше всего понять, где находятся учащиеся по отношению к их ожиданиям от их класса, и как работать в более продолжительное время после непосредственного кризиса. закончился.

«Существует потребность в более гибком, индивидуальном подходе к обучению, поэтому необходимо будет внести изменения в то, как школьные системы думают о подотчетности и как они реагируют на индивидуальные потребности учащихся», — говорит она.

Выберите правильную технологию. Для успешного дистанционного обучения часто требуются подходящие платформы, — говорит Сью Франц, магистр психологии, профессор психологии в колледже Хайлайн в Де-Мойне, штат Вашингтон, и лидер в области проектирования и технологий обучения.Для начала она спрашивает, как инструкторы преподают лицом к лицу, а затем переводит этот стиль в цифровую среду. «Например, если инструктор много взаимодействует со студентами и работает в небольших группах, мы рекомендуем использовать такую ​​услугу, как Zoom», — говорит она.

Также важно, чтобы учителя учитывали конкретные потребности своих учеников при планировании онлайн-курсов, — говорит она. Highline, в которой больше всего изучающих английский язык, создала онлайн-ресурсы на других языках.А поскольку многие студенты выходят в Интернет только со своих телефонов, Франц призывает преподавателей внедрять приложения, которые также хорошо работают на мобильных телефонах, например Zoom или Slack.

Еще более важно, говорит Франц, преподаватели должны держать изменения в курсовой работе управляемыми как для учителя, так и для ученика. «Несмотря на то, что в онлайн-обучении существует множество передовых технологий и передовых методов, сейчас не время пытаться делать все», — говорит она. «Будьте добры к себе и к своим ученикам».

Может ли дистанционное обучение сделать нас более человечными?

Является ли онлайн-обучение пустошью безличного взаимодействия, бесчеловечного механического обучения и обедненного общения? Или это святой Грааль образования, уравнивание возможностей и доступа, открытие классов для масс и теперь обеспечение того, чтобы мир мог продолжать получать образование, в то время как пандемия закрывает общественные места, включая школы и университеты?

Кризис COVID-19 представляет такие аспекты онлайн-образования, которые мало кто мог себе представить: некое сочетание университетской жизнеобеспечения и новых моделей взаимодействия.В прошлом месяце тысячи университетов по всему миру вернулись из весенних каникул полностью онлайн. В Университете Райса три класса бакалавриата были полностью онлайн в начале семестра. Это число выросло до более чем 1900 в понедельник после весенних каникул. За тот же период Пенсильванский университет переместил более 4000 онлайн-курсов. Эти цифры скорее правило, чем исключение.

Если переход в Интернет кажется уникальным признаком нашего времени, важно помнить, что история дистанционного обучения почти такая же длинная, как и у страны.Используя инструменты того времени, первый заочный курс был объявлен в Boston Gazette в 1728 году, когда Калеб Филиппс предложил преподавать стенографию студентам в любой точке Америки, обмениваясь письмами.

К 1873 году открылась первая официальная заочная школа в США — Общество поощрения учебы на дому. Его миссия заключалась в создании сети женщин, обучающих женщин по почте. Основанное Анной Элиот Тикнор, дочерью профессора истории из Гарварда, общество дало женщинам образование, которое У.С. университеты отказали им из-за их пола. В него вошли женщины всех классов, которые были заняты домашними делами, и предложили индивидуально спланированные курсы, которые способствовали постоянному интерактивному общению между преподавателями и студентами. Более 200 факультетов естественных наук, древней истории, литературы и современной истории, среди других дисциплин, обучили тысячи студентов за 24 года существования общества.

Миссия общества заключалась в том, чтобы открыть доступ для малообеспеченных слоев населения без ущерба для индивидуальной педагогики.В 1892 году Чикагский университет принял свою модель заочной педагогики, за которой вскоре последовали и другие университеты.

В эпоху средств массовой информации университеты, такие как Penn State и University of Iowa, начали предлагать курсы радио за кредит в 1920-х годах, а Хьюстонский университет был первым, кто предлагал телевизионные классы за кредит в 1953 году. не предлагая такой же в высшей степени персонализированный опыт обучения, как Общество поощрения учебы на дому, эти курсы были нацелены на создание новых возможностей для тех, кто не мог посещать традиционный колледж.

К середине 1990-х годов несколько полностью онлайн-университетов создали экономию за счет масштаба, которая привела к тому, что многие стали связывать онлайн-образование с дегуманизацией и предварительно усвоенными учебными модулями, предназначенными для масс. А рост массовых открытых онлайн-курсов в 2012 году еще больше усугубил идею о том, что онлайн-обучение предполагает, что знаменитые профессора преподают блокбастерные курсы толпам пассивных учеников.

Однако наряду с распространением преподавания в прямом эфире новые технологии, обширные исследования и целевые эксперименты незаметно создали зрелую область онлайн-обучения, которая способствует интерактивной, увлеченной педагогике — именно такой педагогике Анна Элиот Тикнор дала студентам общества. , используя только инструменты нашего времени, а не ее.

Во время весенних каникул 2020 года, пока студенты отсутствовали, многие университеты США сделали что-то совершенно новое. Они были готовы проводить все свои курсы удаленно, от биологических лабораторий до лекций по истории и студийных художественных занятий. Преподаватели не могли позволить себе роскоши тратить время, но даже самые упорные профессора интересовались, чего они могут достичь с помощью таких инструментов, как Zoom и Kaltura, и при поддержке экспертов на территории кампуса.

Однако самые большие открытия были связаны с человеческим, а не с техническим аспектом обучения.Хотя обучение физически удалено, мы узнаем, что оно может быть гораздо более личным, чем обучение в кампусе. Дистанционное обучение требует от нас более глубокого понимания человеческого положения наших учеников. Когда студенты приезжают в кампус, они оставляют свои дома и семьи в значительной степени позади, вступая в новый мир, где классы и общежития скрывают жизнь, которую они вели до зачисления в университет. Теперь мы преподаем мир, в который нашим ученикам пришлось вернуться — дома, в которых они живут с другими, или бездомность прошлых лет, или враждебная домашняя среда, из которой они сбежали, когда пришли в кампус.

И, как и наши студенты, преподаватели также раскрывают то, что делает нас наиболее человечными. Когда мы возимся с кнопкой отключения звука на Zoom или просим наших учеников помочь с обменом видео, мы демонстрируем свою некомпетентность, а не владение материалом. Когда домашние животные, дети и пожилые родители блуждают в виртуальных классах, которые мы создали на кухонных столах или в наших небольших домашних рабочих местах, ученики видят, что наше внимание привлекает внимание, а также проблемы, которые мы тоже временно преодолеваем, когда приезжаем в кампус, чтобы хорошо преподавать. -содержание учебных аудиторий и проведение рабочих часов в хорошо оборудованных университетских офисах.

Версия Общества поощрения домашних исследований в 21-м веке, которую мы создали этой весной, кажется менее институционализированной, менее курируемой и менее контролируемой, чем то, что было раньше. Он также кажется более человечным и более приспособленным — более приспособленным к основным ритмам студенческой и преподавательской жизни, к тому, кем мы являемся на самом деле, когда дело доходит до столкновения. Для многих это большая потеря, а для других — открытие глаз. Но ясно одно: мы не вернемся к обычному бизнесу в ближайшее время, и в результате образование может стать более человечным.

Кто может обучать удаленно? Решения становятся личными

Предоставлено Джейсоном Хелмсом

До недавнего времени Джейсон Хелмс был уверен, что этой осенью сможет преподавать удаленно. Он штатный адъюнкт-профессор английского языка в Техасском христианском университете, и у его двухлетней дочери врожденный порок сердца, поэтому он планировал выполнять свою работу практически так, чтобы не принести коронавирус домой, сказал он The Chronicle в мае.

Он не так уверен. В среду Хелмс был проинформирован отделом кадров TCU, что его просьба о предоставлении жилья в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями была отклонена, поскольку он не соответствовал критериям.

Хелмс был сбит с толку и расстроен. Он написал в Твиттере об отрицании ADA, которое стало вирусным. После того, как ему позвонил глава отдела кадров, Хелмс сказал, что он узнал, что ему следовало запросить так называемый прерывистый отпуск в соответствии с Законом о семейном медицинском отпуске.Он уточнил твит, но сказал, что у него все еще есть вопросы без ответа. Он планирует подать заявку, но не знает, будет ли он одобрен.

В своем заявлении Йохна Дж. Чемберс, главный специалист по персоналу, сказала, что TCU имеет всеобъемлющий план по обеспечению здоровья и безопасности, включая размещение преподавателей, которые подвергаются высокому риску и не могут вернуться в кампус, а также защищать работа тех, кто ухаживает за членами семьи из группы повышенного риска. Университет работает на индивидуальной основе, «чтобы удовлетворить все потребности.

Дело Хелмса — одно из многих, которые рассматриваются в колледжах по всей стране. Ранние обещания, данные администраторами, прислушиваться к мнению преподавателей, теперь уступают место фактическим решениям по запросам преподавателей. И, как и все остальное во время пандемии коронавируса, этот процесс сложен, а результаты варьируются от учреждения к учреждению.

Федеральные агентства выпустили некоторые инструкции о том, как меры защиты занятости применяются во время пандемии, в том числе для людей, у которых нет проблем со здоровьем, но которые регулярно контактируют с теми, кто страдает этим заболеванием.ADA не требует, чтобы работодатель размещал работника без инвалидности на основании связанных с инвалидностью потребностей члена семьи или знакомого, согласно информации Комиссии по равным возможностям трудоустройства, хотя на веб-странице отмечается, что работодатель может предоставить такие гибкости, если она того пожелает.

Согласно закону FMLA, отпуск, взятый сотрудником с целью избежать заражения болезнью, не будет защищен, согласно Министерству труда США.Вместо этого работодатели должны «поощрять» больных сотрудников и тех, у кого есть больные члены семьи, оставаться дома и учитывать гибкую политику отпусков.

В соответствии с Законом о безопасности и гигиене труда сотрудникам разрешается отказываться от работы, если они считают, что им «неминуемая опасность», — сказал Марк Х. Мур, партнер юридической фирмы Reavis Page Jump. Он сказал, что это сложный стандарт. Мур отметил, что университет обычно является более «коллегиальным» местом работы, чем, скажем, мясокомбинат.По его словам, может быть труднее сказать профессору, имеющему постоянную должность или защищенному профсоюзом, что он должен вернуться к работе, чем в других отраслях.

Это не помешало некоторым выдающимся руководителям колледжей задать вопрос.

Некоторые, такие как Кристина Х. Паксон, президент Университета Брауна, были в тупике в отношении возвращения к очному обучению, утверждая, что без очного обучения студенты пострадают. В четверг ректор Университета штата Северная Каролина представил деканам, директорам и заведующим кафедр аналогичные доводы.Количество очных инструкций, запланированных на осень, было «недостаточным» для надлежащего обслуживания студентов, написал У. Рэндольф Вудсон в служебной записке. Хотя Вудсон отметил, что есть преподаватели и сотрудники с основными факторами риска, которые «не смогут внести свой вклад в жизнь на территории кампуса», он попросил, чтобы все остальные вернулись.

В Университете Айовы Стив Годдард, декан Колледжа свободных искусств и наук, обратился к преподавателю, который задал вопрос, сказав, что она цветная женщина с аутоиммунным заболеванием и испытывает «огромную тревогу» по поводу повторного заболевания. вход в класс.Во время виртуальной ратуши Годдард призвал женщину начать с «консультации по психическому здоровью», чтобы справиться со своим беспокойством, а также сказал: «Я также рекомендую вам подумать о том, чтобы попытаться справиться с этим, потому что — как недопредставленное меньшинство, цветная женщина — вы оказываете огромное влияние на студентов, если можете преодолеть некоторые из этих тревог и страха », — сообщает газета The Gazette .

Но профессорско-преподавательский состав других колледжей оспаривает идею о том, что предпочтительнее преподавать лично.В открытом письме администрации Пенсильванского государственного университета преподаватели подтвердили, что они «верят в важность университета как физического места для личного диалога и дебатов». Тем не менее, все люди «имеют право защищать свое благополучие», говорится в письме. В письме говорится, что если студенты вернутся в кампус, инструкторы должны иметь право самостоятельно решать, как они хотят преподавать, посещать собрания и проводить рабочие часы, и никто не должен быть обязан раскрывать личную информацию о здоровье в качестве оправдания таких решений.

В Университете Нотр-Дам более 140 преподавателей подписали петицию, утверждая то же самое. Члены факультета «должны иметь возможность принимать собственные разумные решения о том, следует ли проводить очные занятия», — говорится в сообщении. Вице-президент Нотр-Дама по связям с общественностью и коммуникациям сказал, что университет ожидает, что преподаватели будут доступны для очных занятий, если только обстоятельства отдельного человека «не приведут к исключению», как ранее сообщала The Chronicle .Члены факультета могут заполнить форму запроса на размещение, в которой сотрудников просят сообщить, попадают ли они в одну из категорий, определенных Центрами по контролю и профилактике заболеваний как имеющие высокий риск заражения Covid-19.

Преподаватели жаловались, что эти формы запросов на размещение предлагают узкую интерпретацию того, кто подвергается риску от очного обучения. А как насчет преподавателей, которые обеспокоены тем, что они старше, но еще не 65 — возрастная группа, определенная CDC как группа высокого риска? А как насчет тех, кто боится заразиться, независимо от их собственных основных заболеваний, и кто считает, что может выполнять свою работу удаленно? Или те, кто не заботится о них, но регулярно общается со стареющими родителями?

Есть свидетельства того, что некоторые колледжи рассматривают эти более широкие вопросы.Шон Д. Эрлих, доцент кафедры политологии Университета штата Флорида, заявил в Твиттере, что его декан заверил преподавателей, что этой осенью никого не заставят преподавать лично.

В TCU и других местах инструкторы, ожидающие утверждения их запросов на размещение, в конечном итоге могут столкнуться с трудным выбором.

Хелмс из Техаса Кристиан уже сказал своей семье, что не будет преподавать лично этой осенью, несмотря ни на что. По его словам, даже если его вторая заявка на проживание не будет одобрена университетским планом FMLA, риск не стоит того.С начала июня количество госпитализаций из-за коронавируса в Техасе выросло и достигло рекордных максимумов за полную неделю, сообщила в четверг газета Texas Tribune . Главный юрисконсульт Texas Christian, Ларри Лерой «Ли» Тайнер-младший, заявил комитету Сената США, что, когда колледжи снова откроются, не будет никакого способа гарантировать, что никто не принесет вирус в университетский городок.

«Распространение предсказуемо, — сказал он комитету в мае, — возможно, неизбежно».

Наоми Экас, доцент кафедры психологии в Texas Christian, чувствует себя как между камнем и наковальней.Экас сказала, что у ее мужа несколько заболеваний, которые помещают его в категорию высокого риска осложнений COVID-19, установленную Центром контроля заболеваний, и, как и Хелмс, этой осенью она подала заявку на дистанционное обучение. И, как и Хелмс, Экас получил известие в среду, что ее просьба о размещении в ADA была отклонена, потому что она не соответствовала требованиям. В электронном письме ей также сообщалось, что сотрудники, которые являются «основными опекунами» человека с ограниченными возможностями, могут иметь право на отпуск с защитой от работы по соглашению FMLA.

Экас тоже сказала, что она была сбита с толку и не знала, что ей делать. Чемберс, главный специалист по персоналу TCU, сообщил в электронном письме на адрес The Chronicle , что университет не комментирует кадровые вопросы, но работает с индивидуальными проблемами, «чтобы найти решения, исправить дезинформацию и устранить недоразумения».

Экас сказала, что обеспокоена тем, что не сможет получить квалификацию, потому что технически она не является основным помощником по уходу за своим мужем. Экас сказал, что если ей не разрешат вести один урок удаленно, перед ней встанет выбор: нарушить контракт или преподавать лично и подвергнуть мужа опасности.

Но им нужна зарплата. По словам Экаса, ее муж получает выплаты по инвалидности через систему социального обеспечения, но в основном это семья с одним доходом. Итак, в среду вечером, после того как Экас получил электронное письмо, они с мужем обсудили, кто переедет из их дома, чтобы обезопасить другого.

Новейшие учебники психологии | Times Higher Education (THE)

Биологическая психология
Автор: Фредерик Тоутс
Издание: второе
Издательство: Pearson
Цена: £ 38.98
ISBN 9781405854016

Автор, профессор Открытого университета с 40-летним опытом преподавания этого предмета, представляет обновленную версию вводного текста, охватывающую основные концепции и дискуссии, имеющие ключевое значение для понимания мозга и биологических основ поведения человека. Имеется расширенный материал по эволюционной психологии и сознанию, а также сопутствующий веб-сайт с системой отслеживания оценок.

Биологическая психология
Авторы: Стив Кляйн и Б. Майкл Торн
Издание: Первый
Издатель: Worth
Цена: £ 38.99
ISBN 9780716767138

Ученые из Университета штата Миссисипи Стив Кляйн и Б. Майкл Торн представляют текст с оригинальными художественными изображениями, прожекторами Scientific American и учебными пособиями, которые включают текущий глоссарий, обзоры глав, сопутствующий веб-сайт и инструменты для преподавателей.

Введение в психологию здоровья
Авторы: Вэл Моррисон и Пол Беннетт
Издание: Первый
Издатель: Прентис Холл
Цена: 29,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780130994080

Вэл Моррисон из Уэльского университета, Бангор, и Пол Беннетт из Университета Суонси. все основные темы психологии здоровья от управления стрессом до популяционных подходов к общественному здоровью, а также современные проблемы, такие как межкультурные аспекты болезни.

Социальная психология и природа человека
Авторы: Рой Баумейстер и Брэд Бушман
Издание: первое
Издатель: Thomson Learning
Цена: 34,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780495116356

Флоридский государственный университет предлагает Роя Баумейстера и вводный текст Мичиганского университета живой подход, поощряющий естественный интерес читателей к загадкам и парадоксам человеческого поведения. Охватываемые темы включают социальное познание, просоциальное поведение, предрассудки и межгрупповые отношения.

Понимание биологической психологии
Автор: Филип Корр
Издание: Первый
Издатель: Blackwell
Цена: 19,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780631219545

Автор стремится внести концептуальную ясность в сложную область, охватывая основную область программы бакалавриата, фокусируя внимание постоянно использует биологическую психологию, а не рассматривает ее как самоцель.

Введение в социальную психологию
Авторы: Майлз Хьюстон, Вольфганг Штробе и Клаус Джонас
Издание: четвертое,
Издатель: Blackwell
Цена: £ 29.99
ISBN 9781405124003

Это обновление классического текста обещает вклад со всего континента, улучшенные иллюстрации и дизайн, большую последовательность стиля письма, новые педагогические особенности и главы, отражающие изменения в дисциплине, включая освещение качественных исследований.

Визуальный мозг в действии
Авторы: Дэвид Милнер и Мелвин Гудейл
Издание: второе,
Издатель: Oxford University Press
Цена: 29,95 фунтов стерлингов
ISBN 9780198524724

Авторы обновляют текст 1995 года, добавляя существенный новый эпилог, анализируя недавний ключ. разработки в области психологии, нейробиологии и поведения, подтверждающие или опровергающие тезис о двух видах зрения мозга (сознательном и бессознательном).Примечательно, что в новом материале основное внимание уделяется нейровизуализации, которая находилась на самой ранней стадии, когда работа была написана впервые.

Психологические исследования: практическое руководство по методам и статистике
Автор: Колин Дайер
Издание: второе
Издатель: Blackwell
Цена: 19,99 фунтов стерлингов
ISBN 9781405125260

Эта книга предназначена как доступное и краткое введение в методы исследования и исследования. статистика в полевых условиях с упором на практические аспекты, что делает ее подходящей для тех, кто не имеет большого опыта в этих процедурах.Он посвящен двум основным темам, методам и анализу данных, и имеет вводную главу, посвященную основам эпистемологии психологии и науки.

Личность / Психология: области знаний о человеческой природе
Авторы Рэнди Ларсен и Дэвид Басс
Издание третье
Издатель МакГроу Хилл
Цена 36,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780071101684

Рэнди Ларсен (Вашингтонский университет) и Дэвид Басс (Техасский университет, Остин) ) организует этот вводный текст вокруг шести областей функционирования личности — биологической, интрапсихической, диспозиционной, феноменологической, социокультурной и адаптационно-приспособительной — и принимает точку зрения, что «целостная личность» является суммой эффектов всех шести .Новое издание включает в себя новейшие исследования, переработанный материал и вспомогательный веб-сайт.

Теории личности
Автор Ричард Рикман
Издание Девятое
Издатель Уодсворт
Цена 39,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780495099574

Экспериментальный социальный психолог Ричард Рикман из Университета штата Мэн тщательно переработал этот текст, в основе которого лежит объективная теория за теорией подход, в дополнение к справочной информации о научных критериях для оценки теорий и заключения, в котором исследуются способы, которыми теории стимулируют дополнительные исследовательские усилия.

Психология медсестер и лиц, осуществляющих уход Ученые из университетов Саутгемптона, Шеффилда и Ланкастера предлагают всестороннее обновление этого текста, в котором учтены основные изменения в медицинском образовании и предоставлении медицинских услуг за последнее десятилетие, с описанием психологических теорий, относящихся к клиническому контексту, и практическими примерами их применения. .

Теория личности и исследования: международная перспектива
Автор Гордон Л. Флетт
Издание Первое
Издатель Wiley
Цена 37,95 фунтов стерлингов
ISBN 9780470835500

Канадский академический психолог Гордон Флетт стремится предложить баланс между теорией и исследованиями, а также между новыми разработками и важный исторический вклад в эту область. Сосредоточение внимания на прикладных исследованиях подчеркивает личностно-ориентированный подход, демонстрирующий важность личности и индивидуальных различий.

Количественная оценка поведения JWatcher Way
Авторы Даниэль Блюмштейн и Дженис Дэниэл
Издание Первое издание
Пэлгрейв Макмиллан
Цена 10,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780878930470

Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, ученые Дэниел Блумштейн и Дженис Дэниэл бесплатно предлагают подробное руководство распределенное программное приложение JWatcher и его использование для решения теоретических проблем, требующих от наблюдателя оценки последовательности действий.

Принципы нейропсихологии
Авторы Эрик Зиллмер, Мэри Спирс и Уильям Калбертсон
Издание второе
Издатель Уодсворт
Цена 35,00 £
ISBN 9780495007944

Американские ученые предлагают функциональную перспективу и прикладную клиническую направленность.

Феноменологическая психология: теория, исследования и метод
Автор Даррен Лэнгдридж, издание
, первое издание
, издательство Prentice Hall, стр.
Цена £ 28,99
ISBN 9780131965232

Лектор Открытого университета по социальной психологии Даррен Лэнгдридж стремится обеспечить «дружественный студентам» к изучению явлений с упором на практическое применение.

Личность, индивидуальные различия и интеллект
Авторы Джон Малтби, Лиз Дэй и Энн Макаскилл Первое издание
Издатель Пирсон
Цена 31,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780131297609

В текстах ученых из Лестера и Шеффилда Халлам представлены основные теории и результаты исследований. области личности, индивидуальных различий и интеллекта. Написанный с учетом текущих руководящих принципов Британского психологического общества, он устанавливает связи между тремя областями.

Изучение психологии
Автор Дэвид Майерс
Издание седьмое
Стоимость издателя
Цена £ 34,99
ISBN 9780716771418

Колледж Дэвида Майерса Хоупа в Мичигане представляет обновленную версию своего учебника. Новые функции включают больший акцент на культурном и гендерном разнообразии, дополнительные фотографии, более четкое представление биологических, психологических и социальных / культурных влияний на поведение и приложение о карьере в психологии. Существует вспомогательный веб-сайт для студентов и преподавателей.

Коучинг, наставничество и организационное консультирование: надзор и развитие
Авторы Питер Хокинс и Ник Смит Издание
Первое издание
Издательство Open University Press
Цена 23,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780335218158

Практикующие группы Bath Consultancy Питер Хокинс и Ник Смит обращаются к коучингу и наставничеству и области организационного консультирования в свете их расширения и профессионализации за последнее десятилетие. Название направлено на выявление различий и сходств между тремя практиками, личностного и профессионального развития, необходимого для устойчивых изменений, качеств и навыков, необходимых для эффективной работы в этих областях, и руководящих принципов практики, при этом затрагивая соответствующие этические принципы.

Обучение и поведение: современный синтез
Автор Марк Бутон
Издание Первое издание
Издатель Синауэр
Цена £ 38,99
ISBN 9780878930630

Стипендиат программы Фулбрайта и профессор психологии Университета Вермонта Марк Бутон предлагает текст для студентов, выпускников и « », Что отражает его убежденность в том, что обучение животных (его исследовательская специализация) занимает центральное место в психологии. Главы с разговорными названиями («Теория обучения: что это такое и как она стала такой:« Гайки и болты кондиционирования »;« Что бы ни случилось с поведением? ») Организованы таким образом, чтобы показать, как знания накапливаются в процессе развития теории и исследовать.

Работа в 21 веке: Введение в производственную и организационную психологию
Авторы Фрэнк Лэнди и Джеффри Конте
Издание второе
Издатель Blackwell
Цена £ 36,99
ISBN 9781405144346

Фрэнк Лэнди (Университет Пенсильвании) и Джеффри Конте (Сан-Диего) State University) предлагают обновленную версию своего текста с недавними тематическими исследованиями, посвященными вторжению в Ирак и последствиям урагана Катрина. Модульный подход к темам, включая теорию пяти факторов личности, теорию компетенций Большой восьмерки, баланс работы и личной жизни, мужчин и женщин лидеров, межкультурные команды и издевательства.

SPSS Survival Manual
Автор Julie Pallant
Edition Third
Publisher Open University Press
Цена £ 0,99
ISBN 9780335223664

Джули Паллант, координатор исследований на медицинском факультете Мельбурнского университета, предлагает функциональное и краткое руководство как для начинающих, так и для опытных пользователей пакета программного обеспечения для анализа данных SPSS — целевой группы, в которую входят студенты и исследователи в области психологии, образования, бизнеса, социологии, здравоохранения и смежных профессий.Книга поддерживается веб-сайтом с примерами данных и инструкциями по написанию отчетов.

Психология и вы: неформальное введение их вводный текст. Новое в этом издании включает дополнительные главы о мозге, психологии здоровья и карьере в этой дисциплине; «Методологические блоки», обеспечивающие большую ясность сложных концепций; дополнительные педагогические функции, включая упражнения в главах; и еще примеры из повседневной жизни.

Руководство по клинической психофармакологии
Авторы Алан Шатцберг, Джонатан Коул и Чарльз Де Баттиста, издание
, шестое,
, издательство, American Psychiatric Press,
Цена 50,50 фунтов стерлингов
ISBN 9781585623174

Старшие профессора Стэнфорда и Гарварда предлагают практические советы по клинической психиатрии. об использовании психотропных препаратов при лечении некоторых психических состояний в работе, ориентированной на практикующих врачей, а также студентов медсестер и фармацевтов.Книга включает самую свежую информацию об антидепрессантах, антипсихотических средствах, стабилизаторах настроения, успокаивающих средствах, снотворных, стимуляторах, травяных и диетических добавках.

Социальная психология
Автор Дэвид Майерс
Издание Девятое
Издатель McGraw Hill
Цена 35,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780071101691

Полностью обновленный с учетом последних исследований, этот текст продолжает оставаться одним из стандартов в области социальной психологии. Путем логического продвижения через изучение того, как люди думают, влияют и относятся друг к другу, студенты могут ясно увидеть актуальность социальной психологии.

Психология
Автор Нил Мартин, Нил Карлсон и Уильям Бускист
Издание Третье
Издатель Аллин и Бэкон
Цена 35,99 фунтов стерлингов
ISBN 978-1405854061

Этот текст, сопровождаемый интерактивным учебным пособием, предназначенным для улучшения процесса обучения, предлагает сочетание теории и наглядных примеров из практики, чтобы познакомить студентов с основными концепциями во всех основных областях психологии. Он также включает приложение с базовой статистической информацией для студентов младших курсов.

Основы аномальной психологии
Автор Рональд Комер
Издание шестое
Издатель Пэлгрейв Макмиллан
Цена 42,99 фунтов стерлингов
ISBN 978-0716769064

Этот текст представляет собой всеобъемлющее введение в область аномальной психологии, в котором излагаются все основные теоретические модели аномалий. споры и новейшие методы исследования. Комер подходит для студентов младших и старших курсов и использует сотни тематических исследований для иллюстрации.

Когнитивная психология — Международное студенческое издание
Автор Э. Брюс Голдштейн
Издание второе
Издатель Уодсворт
Цена 32,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780495095576

Связав сложные процессы, происходящие в сознании во время кажущейся простой повседневной деятельности, этот текст придает равное значение знаковые исследования и передовые исследования в этой области. Текст был полностью обновлен, чтобы отразить самые современные исследования, и поставляется с пакетом программного обеспечения, позволяющим учащимся принимать участие в когнитивных экспериментах.

Психология здоровья
Автор Ричард О. Штрауб
Издание второе
Стоимость издателя
Цена 41,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780716764502

Профессор Мичиганского университета в Дирборне исследует психологию, лежащую в основе того, почему мы болеем, как мы остаемся здоровыми, и наши отношения со здоровьем поставщики услуг и медицинских услуг. Текст поощряет творческое мышление и практические применения, и был полностью переработан с учетом последних основных тенденций в этой области.

Введение в психологию
Автор Джеймс Калат
Издание восьмое
Издательство Уодсворт
Цена 39 £.99
ISBN 9780495102922

Этот текст побуждает студентов задавать вопросы, чтобы стимулировать творческое мышление. Это восьмое издание, направленное на то, чтобы научить студентов связывать психологию с их повседневной жизнью, было пересмотрено и обновлено, чтобы обеспечить его полную актуальность. CD-ROM со всеми ключевыми приложениями прилагается.

Психологические темы и вариации
Автор Уэйн Вайтен
Седьмое издание
Издатель Уодсворт
Цена 39,99 фунтов стерлингов
ISBN 9780495102052

Это седьмое издание было отредактировано, чтобы помочь студентам учиться и сохранять то, что они изучают, более эффективно.Этот текст идеально подходит для младших курсов бакалавриата и призван продемонстрировать, насколько легко теоретическая психология может применяться в рамках курса, а также в повседневной жизни. Глоссарий терминов интегрирован в текст, чтобы обеспечить его постоянную доступность.

Дистанционные презентации студенческих проектов способствуют творчеству и риску — ScienceDaily

В двухлетнем исследовании, которое могло бы помочь преподавателям разработать новую норму после пандемии, студенческие группы в Мичиганском университете получили задание сделать видеопрезентации проявили больше креативности и рискованности, чем группы, проводившие обычные личные презентации.

«Учитывая важность обучения на основе проектов, наше исследование предоставляет способ превратить виртуальные ограничения в преимущество», — сказал Фей Вэнь, доцент кафедры химической инженерии Университета Мидии. «Мы можем улучшить впечатления студентов и улучшить результаты обучения».

Высшее образование, как и общество в целом, ожидает сдвига в балансе между личной и удаленной деятельностью даже после того, как COVID-19 будет взят под контроль, говорят Вэнь и его коллеги. Хотя многие могут предположить, что практическое обучение лучше всего проводить лично, исследование представляет альтернативную точку зрения.

Команда начала проводить исследование в 2017 году — задолго до того, как кто-либо узнал о приближении COVID-19 — в попытке изучить, как различные форматы улучшают результаты вовлеченного обучения. Они разделили студентов в классе химической инженерии масс и теплопередачи на две группы: одна проводит личную презентацию для старшеклассников с плакатом и демонстрацией; а другие размещают видео в Интернете. 248 участвовавших в исследовании студентов сообщили о том, насколько их метод способствовал творчеству, риску, командной работе, уверенности в себе, общению и социальной ответственности.

«Это оказалось действительно своевременным», — сказал Вэнь Цзябао. «Мы сделали это, даже не подозревая, что мир перейдет в виртуальный».

Сначала у студентов возникли сомнения по поводу формата видео. Но исследование показало его потенциал. Во-первых, это открыло более широкий спектр экспериментов, которые могли продемонстрировать студенческие команды — они больше не были ограничены чем-то, что можно было запустить за несколько минут. Эксперименты, на которые требовались часы или дни, можно было показать с помощью покадровой съемки.

В очной презентации студенты должны получить правильную демонстрацию с первого раза. Напротив, видео можно переснять до тех пор, пока эксперимент не сработает должным образом, что позволит учащимся придумывать более сложные концепции.

Кроме того, видеоформат поощрял более широкий диапазон повествовательных методов. Подход «говорящей головы» может больше всего напоминать обычную презентацию, но студенты также исполняли сценки для объяснения концепций, добавляли фоновую музыку к демонстрациям или превращали всю презентацию в песню.Также они использовали несколько локаций, спецэффекты и анимацию.

«Изменение восприятия студентов до и после проекта было для нас действительно неожиданным, — сказал Эндрю Зак, доктор философии. студент химического машиностроения и первый автор исследования в Journal of Chemical Education . «Направляясь к проекту, большинство студентов чувствовали, что личная презентация будет иметь большее влияние на четыре из шести результатов обучения, но после завершения проекта только социальная ответственность была более положительно затронута личным форматом.«

Социальная ответственность означает понимание своих обязательств действовать для общего блага как инженеры. В отличие от учеников, которым назначены личные презентации, видеогорта не взаимодействовала со старшеклассниками. Их презентации были размещены в сети и были доступны любому желающему. Вэнь Цзябао считает, что это объясняет более низкие рейтинги социального воздействия.

У нее есть идеи, как решить эту проблему, например, организовать видеозвонок с классом старшей школы. Однако она также признает препятствия, такие как ограниченный доступ к технологиям в школах с низкими доходами.Это область, которую она намерена исследовать дальше.

Это исследование было поддержано Инженерным колледжем UM и Центром исследований в области обучения и преподавания, а также грантом Вэнь Цзябао из Национального научного фонда.

История Источник:

Материалы предоставлены Мичиганским университетом . Оригинал написан Кейт Макальпайн. Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Как COVID-19 создал кризис психического здоровья для некоторых студентов колледжей

ГОРОД СОЛНЕГО ОЗЕРА — Приспосабливаясь к незнакомому давлению новой школы, нового города и новых тревог, у Полли Мозер развилась анорексия на первом курсе Стэнфордского университета в 2018 году.

К концу второго года обучения 20-летняя Мозер лечила свое расстройство пищевого поведения с помощью терапевта через Stanford Health Care. Но когда школьная администрация закрыла кампус из-за коронавируса в начале марта, Мозер пришлось переехать домой, в Мэриленд — почти в 3000 милях от ее тщательно сплетенной сети медицинского страхования.

«Мне очень понравился мой терапевт. Это было так удобно. Это было на территории кампуса, так что я мог бы там покататься на велосипеде », — сказал Мозер, который еще не нашел терапевта в Мэриленде.«Налаживание взаимопонимания и отношений с терапевтом занимает много времени. Им придется узнать обо всей моей истории, а я просто не в том мысленном месте, где я мог бы сделать это эффективно с кем-то новым «.

До пандемии психиатрические учреждения на территории кампусов по всей стране уже изо всех сил пытались обслуживать растущее число студентов, испытывающих кризисные психические расстройства. По данным Higher Ed Today, около 20 миллионов студентов поступили в колледжи США осенью 2019 года, и примерно от 10% до 15% обращаются за помощью в консультационные центры своих колледжей.В 2019 году Американская ассоциация здравоохранения колледжей обнаружила, что 87% студентов колледжей чувствовали себя подавленными всем, что им нужно было сделать, 56% считали, что все безнадежно, а 13% всерьез думали о самоубийстве.

В последние недели терапевты в университетских больницах, а также в консультационных и психологических службах кампуса пытались внести коррективы. Большинство учащихся, проживающих в том же штате, что и их школа, смогли продолжить лечение с помощью телемедицины.Но из-за лицензионных ограничений, которые не позволяют терапевтам практиковать в разных штатах, студентам, которые живут в других местах, пришлось искать другие варианты лечения. Менее половины из 356 колледжей, принявших участие в апрельском опросе Американской ассоциации здравоохранения колледжей, заявили, что они могут лечить студентов виртуально, независимо от того, где они живут.

«Это самая большая проблема, с которой мы столкнулись в связи с законодательством и лицензированием всего штата», — сказал Клинт Хоббс, помощник директора по информационным службам Консультационной и психологической службы Университета Бригама Янга.Определенные государственные учреждения, такие как Центры услуг Medicare и Medicaid, временно разрешили медицинским работникам обслуживать сельские районы, используя телемедицинские услуги через государственные границы. Но в законах штата о лицензировании говорится, что терапевты не могут лечить клиентов, которые живут в других штатах, без лицензии там.

«Никаких окончательных указаний по этому поводу университетам не давалось», — сказал Хоббс. «В законе сказано одно, но затем правительство выпустило руководящие принципы, которые предлагают некоторую гибкость в других областях.И поэтому университет действительно должен определить, как они собираются интерпретировать эту строку ».

На данный момент BYU следует совету юрисконсульта не предлагать постоянную терапию студентам, проживающим в других штатах, сказал Хоббс.

Когда Мозер позвонила в свою страховую компанию, чтобы узнать, сможет ли она продолжать посещать своего терапевта, имеющего лицензию в Калифорнии, с помощью телемедицины, ей сказали, что «ни при каких обстоятельствах нельзя встречаться с кем-то, у кого нет лицензии в Мэриленде».

Но чувствуя, что от этого зависит ее здоровье, Мозер все же решила это сделать.

«Я бы солгал, если бы сказал, что это не меня немного тревожит», — сказала Мозер, которая опасается, что ей могут выставить огромный счет, если страховая компания поймает ее и решит не оплачивать терапию. «Мне это кажется смешным. Сейчас я студент Стэнфорда, мой терапевт работает в Стэнфордской больнице. Я считаю, что если эти правила не будут изменены, от них следует отказаться в связи с пандемией ».

Шлагбаумы

Некоторые школы, такие как Университет Юты, перестали принимать новых клиентов, когда в марте разразился коронавирус.Лорен Вайцман, директор Консультационного центра при университете, сказала, что было трудно отказать студентам, пока консультационный центр придумал систему удаленного ухода. В то время студенты, находящиеся в кризисной ситуации, все еще могли звонить в центр. По телефону консультанты «сортировали» нуждающихся студентов и подключали их к другим ресурсам, сказал Вайцман. Центр также провел несколько вебинаров о борьбе со стрессом во время пандемии.

Через шесть недель Консультационный центр Университета штата Юта возобновил прием клиентов, но только для студентов, проживающих в штате Юта.По словам Вайцмана, для студентов из других штатов центр может помочь им найти местного терапевта. Но в то время как краткосрочная терапия в университетском консультационном центре предлагается по сниженной цене, студенты должны сами покрывать свои расходы на психиатрическую помощь в своем районе, сказал Вайцман.

«Трудно не иметь возможности предоставить кому-то то, что они ищут», — сказал Вайцман. «Но я думаю, что все были довольно понимающими. Я имею в виду, что это беспрецедентные обстоятельства.”

Мэриори Дельгадо, 23 года, учится в УБЯ и в настоящее время живет в Теннесси. Она начала посещать терапевта в Консультационно-психологической службе в прошлом году, когда была студенткой дневного отделения и одновременно работала полный рабочий день, чтобы вместе с отцом управлять автосалоном в Ореме, бизнесом, который поддерживает всю ее семью.

«Это был большой стресс, связанный со школой, когда я обеспечивала себя, свою семью», — сказал Дельгадо. «Это было так много».

После того, как Дельгадо покинула университетский городок, ее терапевт сказал ей, что она не имеет права проводить терапию за пределами штата; она сможет провести только один последний сеанс телетерапии, чтобы подвести итог.

Дельгадо сначала изо всех сил пыталась адаптироваться к пандемической жизни, но сказала, что теперь она чувствует себя достаточно стабильной, чтобы на время отказаться от терапии.

«Мой терапевт научил меня различным упражнениям, которые я могу делать, чтобы справиться с тревогой», — сказал Дельгадо. «Сейчас я довольно самодостаточен, но если что-то случится снова, а это действительно будет чрезвычайная ситуация, я знаю, что она будет со мной».

Хоббс сказал, что Консультационные и Психологические Службы BYU по-прежнему предлагают студентам кризисные сессии, независимо от того, живут они в штате или за его пределами.

«Если бы мы с этической точки зрения смотрели на то, как мы практикуем, если бы мы отказывали в услугах кому-то в кризисной ситуации, потому что они находятся за пределами штата, это было бы хуже, чем гибкость с этим правилом», — сказал Хоббс.

Изменить

Начиная с апреля Центры услуг Medicare и Medicaid временно приостановили действие определенных правил, что позволило медицинским работникам оказывать помощь пациентам в сельской местности по всему штату с помощью телемедицины. Кроме того, подавляющее большинство государственных медицинских лицензионных советов ослабили ограничения, чтобы врачи и другие практикующие врачи могли практиковать в разных штатах с ограниченными возможностями.Но эти корректировки не обязательно касаются служб психического здоровья колледжей, которые могут обслуживать студентов в сельских и городских районах в 50 различных штатах с помощью различных типов лицензированных специалистов.

Даллен Оллред, генеральный директор стартапа Tava в области виртуального психического здоровья из Солт-Лейк-Сити, сказал, что тот факт, что каждый штат имеет свои собственные правила лицензирования, «чрезвычайно глуп». Требования в каждом штате одинаковы в отношении образования, обучения и профессионального поведения.По словам Оллреда, законы предназначены для защиты потребителей, но на самом деле они делают больше для защиты бизнеса.

«Каждый штат хочет защитить компенсацию и потребности врачей в своем штате — что-то вроде гильдии», — сказал Оллред. «По сути, они не хотят, чтобы кучка клиницистов из штата приходила и мешала их бизнесу или потоку пациентов».

Allred был рад видеть ослабление правил Medicaid и государственных нормативов в свете COVID-19.

«Проблема будет в том, будет ли она улучшаться или она вернется к прежнему состоянию?» он спросил.

Джанет Орвиг, исполнительный директор PsyPact, говорит, что ее организация предлагает долгосрочное решение. PsyPact — это межгосударственный договор, который позволит лицензированным психологам практиковать телепсихологию в разных штатах, не требуя, чтобы отдельный человек имел лицензию в каждом штате для практики. Двенадцать штатов, включая Юту, приняли законы о присоединении к пакту. Но программа продолжает разворачивать приложения и не вступит в силу до июля этого года. Кроме того, это относится только к психологам, имеющим докторскую степень, в отличие от терапевтов, у которых обычно меньше лет академической подготовки.

Возвращение домой

По словам Бена Салазара, терапевта, который работает с Консультационными и психологическими службами BYU, поздний подростковый возраст и начало 20-летнего возраста — это время, когда человек переживает серьезные изменения в жизни и чаще всего проявляются психические и эмоциональные расстройства. По этой причине многие молодые люди впервые проходят терапию в колледже.

Один 20-летний студент-второкурсник Стэнфорда из северного пригорода Чикаго, попросивший не называть его имени, сказал, что проблемы с психическим здоровьем никогда не были тем, о чем его семья говорила в детстве. Но в начале учебного года у него начались депрессивные эпизоды, и он решил получить помощь сначала через консультационные и психологические службы Стэнфорда, затем через программу для студентов колледжей первого поколения и, наконец, через консультации, предлагаемые в школьном медицинском центре Vaden. .

Ему понравилось, потому что услуга была бесплатной и не требовала страховки родителей. Он не хотел, чтобы они знали, что он ищет помощи для психического здоровья.

Теперь, когда он вернулся домой, отношения ученика с родителями улучшаются, но он изо всех сил пытается рассказать о своем психическом здоровье и не хочет искать местного терапевта. Между тем, ему пришлось адаптироваться к дистанционному обучению, изменениям в планах летней стажировки и учебы за границей, а также к более изолированной жизни.

«Трудно уйти из такого места, как Стэнфорд, где можно протянуть руку, поговорить с людьми и вести непринужденные беседы, чтобы застрять в своей комнате весь день», — сказал студент. «Все по умолчанию сами по себе».

Салазар сказал, что его опасения по поводу телетерапии в основном улеглись. Сначала он чувствовал себя неловко из-за того, что не может видеться лицом к лицу со своими пациентами, особенно с теми, кто рискует нанести себе вред. Но Салазар был приятно удивлен тем, насколько хорошо терапия превзошла Zoom.

Тем не менее, он все еще беспокоится о клиентах, которым может быть неудобно принимать терапевтические звонки дома из-за страха, что их родители могут их подслушать, или о клиентах, которые борются с условиями социального дистанцирования.

«На ум приходят люди, которые не находятся в хорошей жизненной ситуации или очень изолированы», — сказал Салазар. «Эта изоляция может усугубить их депрессию или тревогу».

бакалавр психологических наук | Программа поиска дипломов

Карьерная готовность

• управление человеческими ресурсами
• реклама и маркетинг
• оценка и прикладные исследования
• психиатрические услуги
• работа с молодежью
• семья и социальные услуги
• Управление государственным и частным сектором
• ювенальная юстиция и исправительные учреждения
• консультирование по вопросам взаимоотношений
• Работник интерната
• Управление и менеджмент в частном секторе
• исправительные службы

Выпускники бакалавриата психологических наук работают в различных сферах и профессиях, в дополнение к возможности продолжить учебу, чтобы сделать карьеру психолога.Выпускники этой степени могут искать в таких областях, как научные сотрудники, кадровые агентства, государственные учреждения, такие как Centerlink, реабилитационные агентства, маркетинговые компании, человеческие ресурсы или любые другие области, которые могут использовать навыки анализа данных, критического мышления, написания отчетов, времени менеджмент, общение и презентация.

Степень бакалавра психологических наук позволяет сделать множество профессий, некоторые из которых потребуют дальнейшего изучения.

Служба карьеры Университета Аделаиды готовит, вдохновляет и дает студентам возможность добиться успешного карьерного перехода и связи с промышленностью.

Атрибуты выпускника