Конспект Дидактической игры для старшей группы ( 5-6 лет)

Дидактическая игра для детей 6-го года жизни

« Профессии в моем детском саду»

Возраст: старшая группа ( 6 лет)

Цель: Закрепить знания о профессиях, о предназначениях различных предметов в тех или иных профессиях.

Оборудование: Карточки с профессиями, карточки с предметами относящиеся к данной профессии.

Игровое правило: Собрать правильно карточки

Игровые действия: Соревновательные. Собрать быстро и правильно предметы, которые соответствуют данной профессии.

Ход игры:

Правила игры: Воспитатель раздает детям карточки с изображением профессий. Стопка карточек лежит на столе. Воспитатель достает из стопки одну картинку. Ребенок с картинкой профессии, к которой относится картинка, должен поднять руку и назвать предмет, а так же обосновать его применение к данной профессии.

Если предмет действительно подходит, ребенок выкладывает его на пустой квадрат на своей карте. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее заполнил свои карточки.

Организационный момент:

В: Ребята, а вы хотите поиграть в очень интересную и познавательную игру?

Д: Да.

В: Тогда давайте узнаем для начала как наша игра называется. Но для этого вам придется отгадать пару загадок ,для того, что бы вы мне сказали на какую тему у нас игра. Вы согласны?

Д: Да.

В: Тогда внимательно слушайте.

Кто в дни болезней
Всех полезней

И лечит нас от всех
Болезней?
Д: Врач.

В: Молодцы, вот вам еще одна загадка.

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит…

Д: Строитель.

В: Правильно. Давайте последнюю загадку отгадаем.

Учит вежливости нас,

Почитает вслух рассказ,

Не учитель, не писатель.

Это няня, …..

Д: Воспитатель.

В: Правильно. Какие вы у меня молодцы, а теперь давайте подумаем на какую тему у нас игра.

Д: Профессии.

В: Ой, какие молодцы. Верно. Наша игра называется « Профессии в моем детском саду».

Основная часть:

В: Ребята ну что, начинаем игру. Миша вытягивай какая профессия тебе досталась?

Д: Повар.

В: Хорошо, перед тобой лежит стопка карточек, вытяни одну карточку.

« Миша вытягивает карточку»

Ну что, Миша какой предмет ты вытянул? Как ты думаешь подходит ли этот предмет к твоей профессии?

Д: Я вытянул градусник, он не подходит к моей профессии.

В: Молодец Миша, правильно.

В: Ира, теперь твоя очередь тянуть карточку. Какой предмет ты вытянула?

Д: Пианино, этот предмет подходит по моей карточке у меня музыкальный работник.

В: Ой, Ира правильно, а для чего предназначен этот предмет?

Д: Это предмет для того, что бы исполнять музыку.

В: Правильно Ира.

Ну что ребята, пора заканчивать нашу игру. Давайте посмотрим кто больше и правило собрал карточки. И так больше всех собрал карточек у нас Миша. Молодец Миша. Ты победил. Ребята, не расстраивайтесь кто не собрал много карточек в следующий раз обязательно соберете.

Заключающая часть:

В: Ну что ребята, вам понравилась игра? Какие профессии мы вспомнили сегодня? Какие профессии есть в нашем детском саду? Какие предметы относятся к той или иной профессии? Для чего они нужны?

Д: Да. Врач, воспитатель, помощник воспитателя, повар, музыкальный работник, инструктор по физвоспитанию и т.д.

В: Дети, вы молодцы. Варя хорошо запомнила все профессии, Миша, а тебе надо повторить профессии, очень много ошибался, в следующий раз я надеюсь, что у тебя все получится.

План-конспект проведения дидактической игры в старшей группе «Похож – не похож».

План-конспект проведения дидактической игры в старшей группе

«Похож – не похож».

Цель: Развитие игровых навыков детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1.Учть детей сравнению предметов, нахождению сходства по цвету, форме, величине, материалу; умению найти два одинаковых предмета и доказать их сходство;

2.Развивать наблюдательность, мышление, речь.

3.Воспитывать желание играть вместе, анализировать действия друг друга

Оборудование: различные предметы, которые можно сравнить по какому-либо признаку, среди них должны быть и одинаковые.

Ход.

Заранее незаметно разместить предметы в комнате. Организовать детей, сказав, что сейчас мы поиграем в интересную игру «Похожи – не похожи». Напомнить детям о том, что их окружает много предметов, разных и одинаковых, похожих и совсем не похожих. Поставить перед детьми игровую задачу: «Сегодня мы будем находить предметы, которые похожи друг на друга.

Они могут быть похожими по цвету, форме, величине, материалу.

Объяснить правила игры (нужно пройти по комнате, выбрать два похожих предмета и сесть на место, тот, на кого укажет стрелочка, расскажет, почему он взял эти два предмета, в чем их сходство). Тот ребенок, который назвал их похожими, должен доказать правильность своего выбора. И так по очереди все дети объясняют свой выбор. Задать детям вопросы:

-Ребята, какие предметы в комнате похожи друг на друга?

-Дети, чем отличается красный шар от синего шара? и.д.

В ходе игры использовать указания, напоминания, объяснения, убеждения. Обратить внимание на детей, которые затрудняются сделать описания, оказать этим детям помощь, учитывая их индивидуальные особенности. По окончанию игры подвести вместе с детьми итог. Отметить детей, которые были активны, обратить внимание на менее активных детей. Предложить детям высказать свое мнение по проведенной игре. Предложить детям поиграть в эту игру в следующий раз.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра «В гостях у Чипполино»

Дидактическая игра для детей дошкольного возраста «В гостях у Чипполино»

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель ДОУ №1 г. Феодосия.

Цели:

Закрепить знания детей об овощах.
Формировать представления об овощах, как полезных и необходимых в питании человека продуктах.

Оборудование:

Игрушка «Чипполино», овощи, фрукты, ягоды. (муляжи) в корзине.

Предварительная работа:

Просмотр мультипликационного фильма «Приключения Чипполино».

Ход игры:

Ребята, вы помните, кто такой Чипполино? Это мальчик-луковица. А лук — это … (овощ).Вот здесь в корзинке разнообразные овощи, фрукты, ягоды. Сегодня мы поиграем с друзьями Чипполино — разными овощами. Будем доставать из корзинки только овощи и называть их. А какой именно овощ нужно достать из корзинки подскажут вам загадки.

И зелен, и густ на грядке вырос куст. 
Покопай немножко: под кустом … 
Ответ: картошка

Расту в земле на грядке я, 
Красная, длинная, сладкая. 
Ответ: морковь

Лежит меж грядок, зелен и сладок. 
Ответ: огурец

Что за скрип? Что за хруст? 
Это что ещё за куст? 
Как же быть без хруста, 
Если я … 
Ответ: капуста

Он растёт на огороде, 

Ягодой слывёт в природе
Синенький блестящий пан –
Тонкошкурый … 
Ответ: баклажан

Хотя я сахарной зовусь, 
Но от дождя я не размокла, 
Крупна, кругла, сладка на вкус, 
Узнали вы, кто я? … 
Ответ: свекла

Маленький и горький, луку брат. 
Ответ: Чеснок
Заставит плакать всех вокруг, 
Хоть он и не драчун, а … 
Ответ: лук

На жарком солнышке подсох 
И рвётся из стручков … 
Ответ: горох

Щёки розовы, нос белый, 
В темноте сижу день целый. 
А рубашка зелена, 
Вся на солнышке она. 
Ответ: редиска

Я лежу на бахче гордо,
Греет солнце мой бочок.

Я – зелёный, вкусный, твёрдый,
И зовусь я … 
Ответ: кабачок

Как на нашей грядке 
Выросли загадки 
Сочные да крупные, 
Вот такие круглые. 
Летом зеленеют, 
К осени краснеют. 
Ответ: помидоры

Золотая голова — велика, тяжела. 
Золотая голова — отдохнуть прилегла. 
Голова велика, только шея тонка. 
Ответ: тыква

Объясните, почему мы не взяли из корзины яблоки, клубнику, апельсин и т. п. Потому что это фрукты(ягоды), а не овощи.

А теперь пусть каждый из вас возьмет один любой овощ в руки, подойдет к Чипполино и представится ему. Например: «Здравствуй, Чипполино, я — кабачок«

Динамическая пауза «Овощной хоровод»

Дети встают в круг и заводят хоровод.

Овощной пришел народ
Песню петь про огород,
Шире круг, шире круг,
Песню петь про огород.
Будем вместе веселиться,
Будем дружбою гордиться.
Шире круг, шире круг,
Будем дружбою гордиться.
Очень овощи важны,
Людям овощи нужны.
Шире круг, шире круг,
Людям овощи нужны.

Ребята, а какие кушанья готовят из овощей в вашей семье? Какие из этих блюд вы особенно любите?

Овощи-овощи с бабушкиной грядки,
Вкусные, полезные, но совсем не сладкие!
Кушай-кушай овощи мой родной дружок,
И тогда холодный не страшен ветерок,

Здоровей и крепче станут наши зубки,
Ножки станут сильными у моей малютки,
Скоро не заметим, как ты подрастешь,
И навстречу новому с радостью пойдешь!

Дидактическая игра по ознакомлению с предметным миром «Не ошибись!»

Выбор места для игры			Групповая комната
№	Этапы	Задача этапа		Деятельность педагога	Методы, формы, приёмы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемый результат
1.	Организационно – мотивационный этап	Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к игре		Ребята! Сегодня к нам в группу пришло письмо. Хотите узнать что там?	Сюрпризный момент	Ответы детей	Дети заинтересованы новым предметом
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Создание проблемной ситуации, формулировка игровой задачи в доступной для детей форме		Воспитатель вместе с детьми читает письмо: «Здравствуйте, друзья! Вам пишет поросенок Ниф-Ниф. Нам с братьями нужно построить дом, чтобы спрятаться от волка. Я хочу из дерева, Нуф-Нуф из картона, а Наф-Наф предложил пластик. Но мы даже не знаем их свойств и что из них можно сделать. Не могли бы вы нам помочь, узнать, в каких предметах используют пластик, картон и дерево?» Ребята, а как мы можем помочь им лучше узнать о свойствах этих материалов? Верно. Ну что, поможем поросятам больше узнать о таких материалах как пластик, картон и дерево?	Воображаемая ситуация	Читают письмо вместе с воспитателем Ответы детей: Показать предметы из материалов Да	У детей появился интерес к решению игровой задачи
2. 2	Этап ознакомления с материалом	Усвоение знаний об игровых действиях и игровых правилах		Воспитатель предлагает детям ознакомиться с игровым дидактическим материалом, который будет использован в игре. Воспитатель проводит краткую беседу о предметах, которые окружают их в групповой комнате, и предлагает детям ознакомиться с материалом, который нужно будет искать. Воспитатель предлагает детям внимательно послушать, как они будут играть, и какие правила будут соблюдать. Правила игры формулирует кратко и четко (выполнять поиск материалов командами, предметы выкладывать по очереди) Дети делятся на команды с равным количеством участников. Команды берут корзиночки после сигнала ведущего идут собирать предметы. После второго сигнала все подходят к столу и по очереди выкладывают предметы, пересчитывают их. Проверяют, не было ли бы допущено ошибки, аргументируют свой выбор. В конце объявляется команда-победитель. победителей приветствуют аплодисментами.	Показ дидактического материала. Беседа, в ходе которой уточняются знания детей о том, что все предметы сделаны из какого-либо предмета Объяснение правил игры и игровых действий	Рассматривают материал; слушают педагога; вспоминают, что знают о свойствах дерева, пластика и картона Запоминают игровые действия и игровые правила	Дети знают, как играть.
2. 3	Этап практического решения проблемы	Овладение игровыми действиями, способами решения игровой задачи		Участвует в игре вместе с детьми, руководствуя ходом игры.	Совместная деятельность воспитателя и детей	Дети разыгрываются и усваивают содержание игровых действий, правила игры и ее ход. Играя, дети закрепляют знания о свойствах предметов.	Дети знают свойства таких материалов как пластик, дерево и картон Научились аргументировать свой выбор
3	Заключительный этап	Подведение итогов игровой деятельности, формирование элементарных навыков самооценки		В конце игры педагог спрашивает детей, понравилась ли им игра. Воспитатель предлагает детям оценить, кто же помог лучше всех поросят в поиске материалов. Что помогло справиться с заданием? Что мешало? При подведении итога, воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен был только через преодоление трудной, внимание и дисциплинированность.	Вопросы оценка результатов	Отвечают на вопросы воспитателя. Делают самооценку, аргументируя свой выигрыш или проигрыш	Дети могут анализировать свою деятельность.
Литература А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»: Кн. Для воспитателя детского сада. М., 1991

Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями (Контрольная работа)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УР

ГОУ СПО «Удмуртский республиканский

социально-педагогический колледж»

Контрольная работа по методике экологического воспитания

Тема: Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

Специальность:050704

«дошкольное образование».

Курс 4, группа 34 «А»,

Сазонова Любовь Анатольевна.

Форма обучения: заочная.

Преподаватель: Городскова Е.А.

Ижевск, 2009 г.

Содержание

1. Значение дидактических игр в разностороннем развитии ребенка.

2. Виды дидактических игр, используемых в старшей группе.

3. Методика организации дидактических игр, используемых в старшей группе.

4. Вывод.

Литература.

Введение

Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этом возрасте формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоционально-волевая.

Развитие старших дошкольников осуществляется в процессе разнообразной деятельности ребенка с взрослыми и в коллективе сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности, в частности дидактическим играм.

По мнению ряда авторов, основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактических игр.

У детей старшего дошкольного возраста развивается способность к аналитико-синтетической деятельности. Дети шестого года жизни не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных фактов, внешних свойств явлений, а стремятся проникнуть в суть, понять причины явлений. С учетом этого в старшей группе усложняются задачи и программа ознакомления с природой. У детей формируют систему представлений и простейших понятий о предметах и явлениях неживой природы: они узнают причину изменения продолжительности дня и ночи, особенности осадков, погоды в разные сезоны; учатся различать и правильно называть растения, усваивают правила ухода; учатся видеть основные стадии роста и развития растений; понимать основные изменения в состоянии растений по сезонам; узнают о некоторых особенностях ухода за растениями; учатся различать своеобразие внешнего строения и повадки животных получают знания о развитии некоторых видов, о способах защиты животных от врагов, овладевают основными навыками ухода за обитателями уголка природы.

В старшей группе необходимо формировать умения обобщать и классифицировать объекты природы по ярким и существенным признакам и связям. Важной задачей остается воспитание у детей бережного, заботливого отношения и любви к природе, эстетического восприятия природы. Ознакомление детей с природой осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни — в уголке природы и на участке. Занятия по ознакомлению с природой проводятся еженедельно. Особое место занимают экскурсии, а также занятия, связанные с обобщением знаний детей. Воспитатель широко использует труд, наблюдения, опыты на участке, в уголке природы с тем, чтобы накопить конкретные представления об окружающей природе, углубить знания, полученные на занятиях. Впервые организуются дежурства в уголке природы.

Дети начинают вести календарь природы, в котором фиксируют существенные основные явления в неживой природе, в жизни растений, животных в каждый сезон, особенности сезонного труда взрослых и детей, развлечения на воздухе. В календаре обязательно отражаются коллективные наблюдения. Одному или нескольким детям поручают изобразить определенные явления природы, а затем выбирают вместе с ними рисунок, который наиболее полно отражает увиденное. Можно поручить это дело дежурному или тому, кто первый заметил интересное явление. Форма ведения календаря разная: в виде настенного панно, альбома, ширмы. Календари используются в итоговых беседах о том или ином времени года. Они помогают подвести детей к простейшим формам обобщения.

Закреплению и систематизации знаний детей о природе в течение года помогают настолько-печатные игры: лото «Времена года», «Ботаническое лото», «Зоологическое лото» и др.

Значение дидактических игр в разностороннем развитии ребенка

Потребность современного общества в гармоничном развитии личности предъявляет новые требования к системе образования. Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать способности. Перед теоретиками и практиками поставлена задача совершенствования учения школьников как ведущего вида их деятельности, дидактических средств в целях повышения активности детей в учебном процессе. Особенно это важно на начальном этапе обучения, где должны претерпеть изменения средства, методы обучения и воспитание детей.

В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания, особая роль отводится дидактической игре. Ее особая значимость состоит в том, что дидактическая игра оказывает влияние на формирование математических представлений, способствует формированию такого качества ума как его подвижность и гибкость, способного развивать внимание, воображение, формирует волю детей. В игре происходит развитие важнейших психических новообразований ребенка: усвоение мотивов значимой общественной деятельности, становление элементов произвольного поведения. Дидактическая игра способствует развитию таких качеств личности, как индивидуальность, коммуникативность, эмоциональность.

Основные положения теории игровой деятельности были сформулированы и разработаны классиками русской и советской педагогике К. Д. Ушинским, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, А. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым и другими. Большое значение придают игре современные дидакты и психологи. Детские игры рассматриваются ими как совершенно необходимое явление в жизни ребенка. Игра — проявление его естественной потребности в деятельности, в которой он познает окружающую действительность, размывая одновременно присущие ему способности. Для ребенка игра является свободной и самопроизвольной творческой деятельностью, полной реальных и жизненно важных переживаний.

Игра не исчерпывает своих возможностей в развитии ребенка периодом дошкольного детства. Но игра не панацея от всех бед: ребенок развивается, и дидактические игры не являются постоянными для детей различного возраста, при их отборе учитель учитывает, как ребенок усваивает новые знания. Другие учителя в своей педагогической деятельности не используют в полной мере дидактические игры.

Народная мудрость создала дидактическую игр, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения. Дидактические игры и занятия дают хороший результат лишь в том случае, если ясно представляешь, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности проведения этих занятий на ступени раннего детства. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными — мертвый груз. Ребенок пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их. Занимательность может быть заданна неожиданной для детей постановкой или формулировкой вопроса, создание проблемной ситуации, необычайной формой ведения урока. Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни. Нужно только найти его и подать их детям, что их самих к подобным находкам и открытиям. Надо только найти золотую середину: не усложнять — дети не поймут и не упрощать, облегчая учение, — дети будут постоянно искать легкие пути, чтобы поменьше трудиться и не преодолевать…

Получая пищу для своего ума, ребенок охотно участвует в занятиях, ждет их, радуется им. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями.

В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть вместе.

Дидактические игры в старшей группе

Развитие малышей 2-6 лет происходит по определенным законам с учетом их возрастных навыков. Если в 3 года дети обычно имеют базовые понятия, например, о цветах, формах и геометрических фигурах, то к 5-6 годам они уже учатся выполнять простые математические действия. Дидактические игры, проводимые воспитателями детского сада, также различаются в зависимости от умений и навыков детей.

Дидактические игры в детском саду

Данные занятия являются обучением в игровой форме, когда по заранее заданному сценарию дети должны выполнять определенные действия.По сути, это своего рода активное обучение, что хорошо тем, что малыши воспринимают его как веселую игру. В его основе лежит ситуация, которую воспитатель описывает детям, а затем предлагает им поиграть. В результате учащиеся усваивают разные понятия, расширяют кругозор, развивают внимание, учатся мыслить и анализировать.

Для дидактических игр в старшей группе чаще используют наглядный материал из файла учителя. Это карточки с изображенными на них красочными картинками (например, яблоко, зонтик, гитара, пожарный и т. д.).). Кроме картотеки можно использовать музыкальные инструменты, спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки) и всевозможные подручные средства.

Примеры дидактических игр в старшей группе

Чаще всего в старшей и подготовительной группе проводятся игры на тему профессий, времен года, математики, а также музыкально-дидактические игры. Вот несколько примеров такой деятельности.

1. Игра на развитие слухового внимания. Вам понадобится до 10 предметов, издающих разные звуки: свисток, барабан, книга, деревянные ложки, стеклянные стаканы с водой и т. д. Воспитатель проходит за ширмой и в течение минуты воспроизводит звуки: шуршание страниц книга, постукивая ложками, лья воду. В конце дети должны по очереди пересказать слова, какие звуки они услышали (желательно по порядку). Помимо слуха, эта дидактическая игра направлена ​​на расширение словарного запаса детей.
2. Игра «Геометрия для малышей». Детям раздаются разноцветные палочки разной длины и предлагается сложить их в геометрические фигуры. Для учащихся подготовительной группы можно усложнить задание: например, сложить внутрь прямоугольника большой или маленький квадрат, синий или желтый ромб, треугольник.
3. Игра на развитие зрительной памяти. В качестве наглядных пособий будет использоваться визуальная среда. Детям в порядке очередности следует назвать как можно больше предметов одинакового размера (формы, цвета).Например, Миша должен видеть вокруг себя максимум синих вещей, Коля — круглых и т. д. Эта дидактическая игра удобна тем, что ее можно проводить как в помещении группы, так и на прогулке.
4. Игра «Виды профессий». Дети должны назвать профессию по набору используемых инструментов (кастрюля, шприц, пожарный шланг, указка и др.), которые нарисованы на карточках.
5. Дидактическая игра «Магазин». Имеет множество вариаций: магазин игрушек, посуда, еда и т.д. Это занятие направлено на развитие словарного запаса, внимания и смекалки.Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди назначается покупателем. Когда он приходит в «магазин», то просит продать ему некий товар, не называя его имени. Например: красный, румяный, сочный, хрустящий (яблочный). Этот предмет должен быть нарисован на карточке. Продавец, в свою очередь, должен угадать и «продать».

Также в старшей группе можно проводить и другие дидактические игры, направленные на знакомство с конкретными профессиями. Для этого также активно используется картотека: по изображению конечных продуктов труда (платье, хлеб) дети догадываются о профессиях людей, создавших эти вещи (портной, пекарь).

(PDF) Система дидактических игр как основа преподавания истории в средней школе

дает детям широкий спектр концепций и

знаний об окружающей среде. При определении характера дидактической игры следует выделить наиболее важные ее компоненты. Во-первых, активность, воспринимаемая как

важная функция, реализующая жизнь человека, а также

активное отношение к миру и окружающей среде; это

место, где зарождаются интеллектуальные, эмоциональные и волевые

качества человека, здесь формируются психические процессы,

характер и способности.Во-вторых,

условность, понимаемая как свойство

отражения действительности, показывающее несоответствие

образа его оригиналу. В этой ситуации предполагается фиктивное действие

.

Тем не менее, не любое действие в симуляционной игре является

игрой. Также моделируется обычное задание в учебнике:

есть заданная ситуация и вопрос. Но игры

нет, потому что постановка задачи не увлекательна.

Для учащихся, выполняющих задание, сначала идет игра

, а обучение только потом. Чтобы сделать занятие

игрой, оно должно быть увлекательным для игроков. В игре

деятельность — это средство, а цель — интерес. В

преподавательской деятельности условность применяется к обучению,

упражнениям, развитию различных навыков и компетенций.

Также следует отметить, что активность должна быть

непредсказуемой, иначе игра становится нежизнеспособной.

Несомненно, термин «развлечение» является конкретным

отражением характера игры, поскольку прямо

показывает наличие элемента деятельности. Но в этом

понятии содержится и элемент увлекательности, то есть

развлечение в этой ситуации субъективно, и

игровая ситуация может показаться игрой не каждому.

Таким образом, специфика дидактической игры заключается в наличии в ней двух

взаимосвязанных компонентов: условности и активности.

Без обычного компонента это становится просто

задачей, упражнением. Например, ученик пересказывает

ранее пройденный материал. Это выполнение обычной задачи

. Если к этой задаче добавить условности, она станет игрой. Например, мы можем выбрать еще одного

ученика и поставить им двоим условия: они

должны пересказывать, чтобы привлечь как можно больше интереса,

отмечая более важные факты и т. д., – таким образом, обычная задача

становится игрой.

Таким образом, игра будет дидактической, если содержание

условного ее компонента базируется на

учебном, а деятельностного компонента

— на манипулятивном материале [69]. Двойственный характер дидактической игры

проявляется в том, что при занятии игрой

главным для учащихся является сама игра

, а для учителя — результат обучения,

который является Главное.

Спектр целевых установок состоит из совокупности

целей учителя и учеников,

учебных и игровых целей. Организуя дидактическую

игру на уроке, учитель преследует определенные учебные

цели: развивающую, воспитательную, диагностическую.

Учебные цели дидактической игры реализуются

учителем для учеников прямо и косвенно,

превращая их в игровые задачи: выполнить задание

раньше других, выйти в финал, стать победителем и т. д..

Учебные цели ориентируют учащихся на воспитательный

характер работы; цели игры направляют их на достижение

эффективного результата.

В ходе дидактической игры проводится важная и ответственная

деятельность по

личностному развитию учащегося, получению им новых знаний и умений.

Такие важные вещи должны быть реализованы в

контексте игры. Для каждого учащегося достижение целей игры

в контексте подходов и действий игры

должно стать в первую очередь средством достижения

серьезных личных целей – целей воспитания и обучения.

В противном случае игра становится

однонаправленной деятельностью, сосредоточенной на выигрыше и самовыражении. Если

условные цели неполные, то

учащиеся, оставаясь в рамках формы игры,

выходят из нее и реализуют типичные воспитательные

функции, при этом форма игры предстает как

препятствие в работе. Выполняя игровые функции,

учащийся никогда не выходит из ситуации реального

образовательного процесса, исполнительской деятельности, которая

не отличается от выполняемой в рамках

определенных форм образовательного процесса, находясь в полном объеме

реальные отношения с другими участниками игры.

Цели игры являются упорядоченным компонентом и

гарантируются соответствующими мотивами. Различные

виды мотивации находят проблемное пересечение в

учебной игре: действенная и процессуальная, личная и

групповая, мотивация успеха и учебная мотивация.

В зависимости от того, какие мотивы являются приоритетными, будет формироваться

определенный тип личности. Ориентация

учащихся только на результат, а не на процесс

учебной деятельности может привести к формированию

конкурентоспособных черт личности, стремлению стать

первым во что бы то ни стало.Таким образом, должна быть создана такая мотивационная основа

игры, в которой образовательные

мотивации имеют приоритет.

Ученик вместе с различными

привязанностями, развивая их в процессе игры, через

игру осваивает

новые способы учебно-познавательной деятельности. Поэтому наблюдение за образовательной игрой

должно охватывать два направления:

учащиеся должны получить как можно больше положительных эмоций во время игры: удовольствие,

наслаждение, восторг, то есть к игре

тоже нельзя подходить прагматично, но так, чтобы сохранить

эмоциональную вовлеченность детей в процесс;

важно, что игра включает в себя значительный ресурс

«питания» для обучения и саморазвития и таким образом

служит нетрадиционным каналом интериоризации

учебного материала в соответствии с дидактической

поставленной задачей для учеников.

Содержание образовательной игры основано на

сюжете учебного процесса и направлено на изучение

окружающей среды от имени учащихся, на

освоение учебно-воспитательной деятельности посредством

самостоятельными методами в соответствии с обучением

материала, а также в сторону развития ценностно-

мировоззрения. Другими словами, содержание

образовательной игры составляют все знания, умения, навыки,

взгляды, убеждения.Следует учитывать, что

во время игры учащиеся часто отражают принципы

и характер взаимодействия между старшими людьми.

Повторяя действия и отношения между

пожилыми людьми, возникающие в деловом и социальном контексте,

дети глубже понимают значения

SHS Web of Conferences 50, 01009 (2018) https://doi.org/ 10.1051/shsconf/20185001009

Дидактические игры – удобная форма организации деятельности детей

Как известно, лучший способ научить ребенка — обеспечить его такими игровыми материалами, которые наряду с развлекательной целью будут еще и тренировать его. Дидактические игры – самый простой и эффективный метод. Это наиболее оптимальный способ совместить игровой процесс и познавательную деятельность. На что похожи эти игры? Давайте разберемся.

Каковы функции?

Дидактические игры – прекрасная возможность расширить представления детей об окружающем их мире. Помимо развития наблюдательности, они направлены на обучение способам определения различных признаков предметов, например их цвета, формы, величины и так далее.Именно в процессе игры дети могут установить простейшую связь между тем или иным предметом и событием.

Любая дидактическая игра представляет собой совокупность трех компонентов: игрового замысла, действий и определенных правил. Причем принимать в нем участие может как один ребенок, так и целая группа – в этом преимущество такого метода организации деятельности детей. План игры необходим для развития познавательной деятельности, он позволяет каждому ребенку проявить свои умения и навыки, знания и умения. Правила дают возможность регулировать поведение детей в процессе деятельности. Важно, чтобы каждая дидактическая игра была завершенной, дети должны четко видеть конечный результат.

Современные дидактические игры представляют собой самые разнообразные средства обучения различным навыкам. А если игровой процесс ведется коллективно, то все равно воспитатель должен максимально учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и задание подбирать, исходя из его способностей.

Как организовать игровой процесс?

Дидактические игры на уроках могут быть организованы в разных формах: путешествия, инструкции, предложения, загадки и беседы — все это лишь малая часть того, как можно преобразить урок, сделать деятельность детей более цельной и интересной. Например, суть игры-путешествия заключается в том, что дети должны двигаться к определенной цели для решения поставленных задач. И такое путешествие может быть виртуальным — в воображении.Отгадывание головоломок как способ организации урока – отличное решение сделать учебное время более информативным.

Очень популярные дидактические игры по математике для дошкольников. Эта наука достаточно сложная для детей, поэтому к организации урока следует подойти грамотно и ответственно. Например, при изучении понятия «величина» можно предложить детям разложить в соответствующие корзины фрукты разного размера. Занятие позволит детям осознать такие понятия, как большой, средний и маленький.Вторым видом игры может быть раздача фруктов и овощей по соответствующим ящикам. Важно, чтобы дети научились понимать разницу между «больше» и «меньше», например, строя маленькие домики разной формы.

Кстати, любой наглядный материал (дидактические игрушки, настольные развлечения или сюжетные картинки) позволяет сделать процесс обучения более интересным для детей, а значит, запоминающимся.

р>>

игр на тему новый год в группе.Дидактические игры на тему «Новый год» материал по логопедии (старшая группа) по теме

Картотека «Игры на Новый год»
Формат: jpeg + png
Размер: 64. 7 МБ
Количество листов: 24
Автор: helenushka
Автор текста Петрова Кира Александровна.
Картотека состоит из трех разделов: игры к новогоднему столу, игры-приколы к Новому году, игры-припевы и игры «да-нет». Всего 30 игр для разных возрастных групп на утренниках.
Дополнительно — шаблон.

Театрализованные игры хорошо организуются детским коллективом, не требуют особых условий — их можно проводить как в помещении, так и на площадке.
Они дарят детям не только радость и удовольствие, но и учат их быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими, всесторонне развивают и воспитывают.
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Формат: jpeg+png
Размер: 24,2 МБ
Количество листов: 14
Автор: helenushka
Автор текста — Зимагулова Татьяна Михайловна
Дополнительно — шаблон
Использовать только в личных целях, репост запрещен!

Картотека «Режимные моменты»
Формат: jpeg
Размер: 93. 6 МБ
Количество листов: 21
Дизайн: Птицаиндиго
Картотека поможет заинтересовать детей, разыграть режимные моменты в группе весело и непринужденно.
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Формат: png
Размер: 28,3 МБ
Количество листов: 13
Автор: helenushka
Картотека окружающего мира (средняя группа) оформлена в виде картотеки наблюдений за природными объектами, которые ребенок от 3 до 4 лет могут освоить в осенний сезон.
Автор текста: Герцан Юлия Юрьевна
Дополнительно: шаблон и два варианта обложки
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Картотека экспериментов по теме «Космос»
Формат: png
Размер: 11,8 МБ
Количество листов: 14
Автор: helenushka
Файл содержит 19 экспериментов + 2 пустых шаблона + бюджетная версия файла на белый фон
Автор текста: Тетюкова Алина Владимировна
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Формат: png
Размер: 21. 85 МБ
Количество листов: 14
Автор: helenushka
В картотеке представлены пальчиковые игры на словарные темы для детей старшего дошкольного возраста.
Автор текста: Елена Геннадьевна Настюхина
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Картотека «Игры на здоровье»
Формат: png
Размер: 34.22 МБ
Количество листов: 22
Автор: helenushka
Автор текста: Шабуневич Татьяна Николаевна
Материал взят из книги: Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников.
В этой картотеке вы найдете игры:
1. Игры на формирование правильной осанки.
2. Игры, направленные на преодоление плоскостопия.
3. Игры на преодоление болезней носа и горла
4. Игры на преодоление последствий распространенных бронхолегочных заболеваний (респираторная аллергия, бронхиальная астма, астматический бронхит)
Дополнительно чистый шаблон.
Использование только в личных целях, репост запрещен!

Для детей дошкольного возраста

Тип проекта: информационная и практическая.

Сроки реализации проекта: 4 недели (1 декабря — 26 декабря), короткий срок.

Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников, музыкальный руководитель.

Преобладающий район: когнитивное развитие.

Интеграция областей: развитие речи, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Актуальность : Всем известно, что самый любимый праздник детей — это Новый год. Новогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома, подарки под елкой, веселый праздник – все это не сравнится с днем ​​рождения. Но в результате опроса, проведенного педагогом в группе, выяснилось, что не только дети, но и взрослые, их родители мало знают об истории праздника и его традициях, традициях празднования Нового года в другие страны.Поэтому мы решили узнать об этом как можно больше, а также украсить группу к Новому году. Ни для кого не секрет, что самое сложное для малышей – это дождаться, а уж тем более дождаться праздника. Поэтому одной из моих задач было сделать это ожидание веселым, приятным и полезным для детей.

Цель проекта: расширение знаний детей о зиме, о празднике Нового года, традициях празднования Нового года в разных странах, о символах Нового года.

Цели проекта:

• формировать у детей представление о празднике Нового года, о новогодних обычаях и традициях в разных странах мира;
• создать условия для осознанного изучения детьми истории Нового года;
• способствуют развитию воображения, внимания, памяти и речи детей;
• на оформление мини-музея «Елочка-краса»;
• создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника, развить отношения между детьми, умение действовать согласованно, испытывать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности;
• активизировать работу с родителями, привлекать их к участию на основе сотрудничества.

Задачи работы с родителями:

• для ознакомления родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного проекта;
• подготовить консультационный материал для проведения бесед с детьми;
• мотивировать на ресурсное обеспечение проекта;

• поощрять совместные занятия с детьми по теме проекта.

Ожидаемый результат:

Дети имеют обширные знания о празднике Нового года, об истории появления новогодней елки, о традициях празднования праздника в разных странах;

Оформленный мини-музей «Елочная красавица»;

Педагоги, дети и их родители активно сотрудничают в процессе проектной деятельности;

Предметно-пространственная среда в группе способствует изучению новогодней традиции;

Праздничное настроение для детей и их родителей.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (3-4 недели ноября):

1. Определение проблемы, цели и задач проекта.
2. Информирование участников проекта об актуальности, целях и задачах проекта.
3. Составление плана реализации основного этапа проекта.
4. Подборка методической и художественной литературы по выбранной теме проекта.
5. Подборка дидактических, подвижных, ролевых игр.
6. Подбор необходимого оборудования и руководств для практического обогащения проекта.
7. Составление «Календаря ожидания новогодних праздников».

Практический этап (1-4 недели декабря):

Цель: приобщение детей к празднику Нового года, расширение знаний детей о традициях празднования Нового года в разных странах.

дата	Содержание работы с детьми	Содержание работы с родителями	Создание предметно-развивающей среды
1-я неделя декабря Тема недели «Зима к нам в гости пришла зима »	Формы работы Беседы: «Зима пришла», «Зимние виды спорта», «Чем опасен сильный мороз», «Опасные ситуации при катании по льду реки, с горки на санках». НОД: «Зима. Животный мир зимой. » Эксперимент: «Превращение воды в лед». «Что быстрее растает снег или лед?» К. Бальмонт «Во дворах и домах», А. Яким «Первый снег», А Суриков «Дни стали короче», «Зима» Г. Скрибицкая «Кто как зимует?», А. Челуров «Трудно чтобы птицы зимовали». Разучивание стихотворения о зиме: А. Усачев «Снежинки». Отгадывание загадок про зиму. Пальчиковая гимнастика : «Снежок. Производственная деятельность : «Снежинка» (рисунок), «Зима в лесу» (аппликация). Прослушивание музыкального произведения «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик» (муз. П. Чайковского) Подвижные игры : «Я замерзну», «Кто быстрее соберет снежинки», спортивная игра «Хоккей». Физкультура : «Зимой». Дыхательные упражнения : «Подуем на снежинку.»	Оформление информационного уголка для родителей «Зима-зима» (Нищева Н. В. «Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке.) Проведение акции «Подари книгу в детский сад» о зиме, о празднике Нового года. Памятка для родителей: «Правила поведения и безопасности детей на льду зимой». Консультации для родителей: «Семейный отдых зимой». Участие в общей садовой выставке-конкурсе «Зимний букет».	Добавить в группу «Календарь ожиданий новогодних праздников». Выставка репродукций картин, иллюстраций на тему «Зима». Выставка художественной литературы на тему «Зима».
2-я неделя декабря Тема недели: «Что такое Новый год?»	Формы работы: Беседа : «Новый год у ворот». Чтение художественной литературы : В.Сутеев «Елка», С. Козлов «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год», В. Усачев «Новогодний привет снеговику». Отгадывание загадок про Новый год. Пальчиковая гимнастика : «Новый год». Производственная деятельность: «Открытка к новому году». Просмотр мультфильма про Новый год: «Новый год и Снеговик». Посмотреть презентацию о традициях празднования Нового года в разных странах «Новый год — праздник каждый год.» Ролевая игра: «Семья: семейный праздник Новый год». «Письмо Деду Морозу» (составление текста письма и выбор открыток, рисунков для Деда Мороза).	Анкета родителей: «Новогодний праздник в семье». Информационно-наглядные материалы для родителей: «Что такое новогодний праздник?» Мастер-класс: «Какие поделки сделать к Новому году!!!».	Выставка художественной литературы на тему «Новый год». Подготовка к украшению группы к Новому году (сбор елочных игрушек, новогодних украшений).
3-я неделя декабря Тема недели «Красота Елочка»	Формы работы: Беседа: «Опасные огни». Чтение художественной литературы: А. Барто «Елка к детям пришла», Г.Х. Андерсена «Ёлка», Н. Телегина «Сказка про ёлочку». Пальчиковая гимнастика : Разучивание стихотворения : С. Вышеславцева «У дерева». Дидактические игры : «Сделаем бусы для елки», «Найди лишний предмет на елке». Ролевая игра : «Новогодний магазин игрушек», «Нарядим елку». Продуктивная работа: «Елочка» (лепка), «Наше дерево» (аппликация из вырезанных ладошек). Прослушивание и разучивание песен : Z.Петрова «Елочка наша велика», Кудашова Р. «В лесу родилась елочка».	Конкурс поделок «Елочка — красавица». Памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!»	Выставка художественной литературы по теме. « Красота в елочку » Украшение группы результатами детских поделок и украшение елки. Оформление выставки поделок детей с родителями «Елочная красавица».
4-я неделя декабря Тема недели «Дед Мороз и Снегурочка»	Формы работы: Интервью детей : «Какой подарок ты хочешь получить на Новый год?» Беседа : «Родина Деда Мороза и Снегурочки», «День рождения Деда Мороза». Чтение художественной литературы: М. Москвин «Как родился Дед Мороз», В. Сутеев «Подарок», Е. Благинина «Бумага Деда Мороза». Разучивание стихотворения : З.Александрова «Шёл Дед Мороз по лесу». Пальчиковая гимнастика : «Дед Мороз». Производственная деятельность : «Дед Мороз и Снегурочка» (рисунок), «Варежка для Мороза» (аппликация). Учимся хороводу : Вересокина Н. «Шла веселая Дед Мороз». Проведение утренника «Рождественская история».	Консультации для родителей: «Как вместе с ребенком написать письмо Деду Морозу», «Как подготовить ребенка к визиту Деда Мороза. Изготовление «мешочка желаний» (информация для родителей о пожеланиях ребенка к новогоднему празднику). Приглашаем родителей принять участие в новогоднем утреннике.	Выставка художественной литературы по теме. Украшение группы результатами детских поделок. Добавить текст в музыкальный уголок на тему «Новый год».

Заключительный этап:

1. Выставка мини-музея «Елочная красавица».
2. Показ презентации «Новый год — каждый год праздник».
3. Участие во Всероссийском конкурсе презентаций «Праздник Новый год».
4. Проведение утренника «Новогодняя сказка».

Задачи: Развивать слуховое внимание, чувство рифмы

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, дети слушают и договаривают последнее слово.

Он добрый, он строгий,

Весь оброс бородой,

Сейчас он торопится на праздник,

Кто это? …(Дед Мороз)

Если лес занесло снегом.

Если пахнет пирогами.

Если елка войдет в дом,

Какой праздник? … (Новый год)

Ей не нужна горячая печь

Мороз и холод — ей нипочем.

Привет всем прислала веселая… (Снегурочка).

Мы тоже ждем ее на праздник.

Зимой, в часы веселья

Я вишу на яркой ели.

Стреляю как из пушки

Меня зовут… (взломщик).

Я мчусь как пуля, я иду вперед

Только лед скрипит

Да мерцают огни.

Кто меня несет? … (Коньки)

Появился во дворе

Холодный декабрь!

Неуклюжий и смешной.

Стоя на катке с метлой.

| Я привык к зимнему ветру

Наш приятель… (снеговик)

От радости нет ног,

Я лечу со снежной горки?

Спорт стал мне роднее и ближе

Кто мне в этом помог? …

Взял два дубовых бруска,

Две железные полозья.

Я набил решетку на решетку,

Дай снег! Готов… (сани).

Игра «Подбери признак к предмету»

Цель: обогатить и уточнить словарный запас прилагательных.

Дерево (какое?) Высокое, пушистое, нарядное.

Праздник (Что?)….

Новогодние игрушки (какие?)

Дед Мороз (что?)..

Снегурочка (что?)…

Ребята (какие?)

Подарки (какие?)

Игра «Сделай предложение

Цели: развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать предложение, в котором все слова поменялись местами, и построить правильное предложение.

На, мальчик, санки, едет.

В, снежинки, воздух, вихрь.

Самый, зима, февраль, месяц, холод.

Дом, к, тропинка, метель, заметала.

Принес, дети, Дед Мороз, подарки всем.

Мы, новогодние, пришли на елку.

Катя, а украшай, Миша, ёлку, шары, разноцветные.

Игра «Наряжай елочку»

Цели: совершенствовать фонематические представления, учить выделять слова с заданным звуком и определять звук в слове (начало, середина, конец).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям украсить елку игрушками (задание выполняется либо в тетрадях, либо на ковре), в имени которого есть звук [н]. На верхних ветках будут игрушки, в названии которых звук [н] стоит в начале, на нижних веточках — в которых звук [н] стоит в конце, на веточках посередине — в середина.

Бесплатные картинки: конфеты, носорог, гном, слон, машина, телефон, записка.

Рассказы и сказки для детей.

«ЗИМНЯЯ СКАЗКА»

Декабрь — первый месяц зимы, в народе называемый кисельным. Он леденит землю, прокладывая реки и озера, укрывая поля серебристым покрывалом. Январь — за ним идет голубой человечек, рисуя на окнах морозные узоры. Его назвали Просинец, потому что он окрашивает лед в синий цвет. Февраль — снегопад, за ним идут метели и метели.Это последний месяц зимы, он провожает зиму. Три зимних месяца высыпает на землю снег, но каждый раз он идет по-своему. Крупными мягкими хлопьями повалится вниз, звук пропадет — в лесу тихо, даже скрипа под ногами не слышно. Оденутся пни в лесу в высокие снежные платья, стоят как в боярских шапках! Мелкими ледяными крупинками сеет, морду хлещет, забивает все щели и затыкает. Путнику в такую ​​погоду тяжело в дороге! В сильный мороз снежинки падают вниз, как маленькие осколки разбитого зеркала Снежной королевы.То одна вспыхнет холодным безжизненным пламенем, то другая… Ветер снежинки сбрасывает вниз, разносит по дороге; подхватывает, кружит, подбрасывает. Как сноп белых искр, они взойдут и исчезнут во тьме. Мороз спадет, выпадет мокрый снег, мухи, шорохи, ветки и стволы деревьев цепляются за снежные тени. У каждого снега свой темп, нрав и характер. Одна снежинка упадет на землю и растает — как не бывало. Другой ляжет на рукав — как сверкающий на бархате драгоценный камень.Лежит, не шевелится, как бы говоря: «Полюбуйтесь на меня! Разве это не хорошо?

Вопросы

Назовите три зимних месяца.

Как назывался народ в старину?

Сколько лучей у снежинки?

Ты кружишься, мерцаешь

В тишине лесной

И ты покрываешь землю

Серебро блестящее

Воздушное и светлое

Ты подняла его в небо

И сверкающие танцы

3 К нам приехали коньки, снеговики

И быстрые саночки! . .

Липецкий А.

«СНЕЖИНКА»

Зимой часто окна детских садов, школ и просто квартир украшают вырезанными из бумаги звездами. Делаются они просто – лист сгибается несколько раз, затем вырезаются треугольники, квадраты, полуовалы. Стоит такую ​​заготовку развернуть, и в руках ажурная звезда. В природе они бывают самых разных форм. В этом легко убедиться, поймав во время снегопада несколько снежинок на рукав пальто, шубы или на шерстяную рукавичку.Присмотритесь и вы увидите, что формы разных снежинок почти не повторяют друг друга! Однако их объединяет одно – у каждого ровно шесть лучей! Пятиконечных или семиконечных снежинок просто не существует!

«В ЛЕСУ ВЫРАСТИЛА ЁЛКУ»

Декабрь — студень-студен, год заканчивается. Приближаются самые веселые детские праздники — Новый год и Рождество. Дед Мороз стучит в дом, приносит подарки в большом мешке. Повсюду к его приезду наряжают красивую елку.Почему именно эта елка в канун Рождества радует нас своим праздничным нарядом? Древняя легенда гласит, что когда все деревья подарили маленькому Христу свои яркие цветы и сочные плоды, ели захотели подарить ему свои жесткие смоляные шишки. Ведь у нее ничего другого не было! Деревья смеялись над ней, а маленький Христос сказал, что ему дорог любой подарок, если он исходит от сердца. В знак благодарности он повелел с незапамятных времен есть вечнозеленые и украшать их каждый год на Рождество.В России Петр I приказал наряжать елки на Рождество. И вот его пушистые ветки, увешанные игрушками, собирают нас на светлый праздник.

Вопросы

Какие праздники мы отмечаем в конце декабря и в начале января?

Почему елку украшают в конце года?

Кто из русских царей ввел на Руси обычай наряжать елку к Новому году?

«ПРАЗДНОВАНИЕ НОВОГО ГОДА»

А вы знаете, что раньше Новый год в России праздновали… в сентябре! Только по указу Петра Великого этот праздник стали отмечать зимой. В это время дома и улицы украшались еловыми и арчовыми ветками, устраивались катания на санях, приглашались друг друга в гости на балы. Новогодние подарки детям приносит сам Дед Мороз. В разных странах волшебного дедушку называют по-разному. В Америке и Англии он Санта-Клаус, во Франции — Пер Ноэль, в Италии — Баббо Натале. Дед Мороз очень старый, ему больше тысячи лет! Тем не менее, у него тоже были родители.Его прародителем был Бог ледяных северных ветров, который каждую зиму прятал в своем замке прекрасное Солнце, чтобы оно не показывалось людям. Позже его назвали Студенцем, затем — Кузнецом, кующим лед на реках, замерзающих прудах и озерах, то есть Дедом Морозом. Таким мы его и знаем — в шубе, с огромными рукавицами, с морозильным посохом в руке. Сила в штабе велика. Ударит он этим посохом по земле, и он от мороза окаменеет; касается воды — и вот она уже подо льдом.Хоть Дед Мороз и может сковать холодом все, но он не дает своей силе пойти на зло. Он приходит к людям в конце года с подарками, и веселится на гуляньях.

Вопросы

Сколько лет Деду Морозу?

Как зовут Санта-Клауса в Англии?

Как зовут Деда Мороза во Франции?

Как зовут Деда Мороза в Италии?

«СКАЗКА ПРО ВРЕМЕНА ВРЕМЕНИ ГОДА»

Жили-были четыре сестры. Самой старшей была Зима, средними – Весна и Лето, а младшей – Осень.Их матерью была Природа, а отцом — Год. У каждой из сестер были свои обязанности, но Винтер считала себя самой величественной, самой сильной. Во все времена Винтер доказывала, что работает больше других сестер. Однажды Зима позвала своих слуг и строго всех спрашивает:

Знаете ли вы свои обязанности? Ответь мне, слуга Ледяного Ветра!

Я знаю свои обязанности, миледи! Я сшибу путников, залезу в щели окон и домов, остужу все реки, моря, озера!

Ты, Задира Мороз, помнишь свои дела?

Я покрою реки, моря и озера толстой ледяной коркой, Я буду щипать нос и щеки всех встречных.Я буду служить тебе верой и правдой, Королева Зима!

А вы, неразлучные друзья — Злая Метель и Колючая Вьюга, притихли?

И я буду дуть и дуть, Я замечу все дороги и тропинки, Все тропы и тропы, Я буду служить тебе всей нечистью, моя владычица!

Я буду колоть прохожих колючими иголками, Я заберусь им под воротники, Я буду выть под окнами грустные песни, пугая людей.

А ты, Мягкий Сноу, еще раз осмелишься, никчёмный?

Да, я буду честно делать свое дело, но не зло, а добро.Я укрою всю Землю мягким пушистым одеялом, чтобы слуги твои не остудили Землю, не дали ей погибнуть. Весной я превращусь в воду и поливаю ее, чтобы она дала новый урожай.

Мои слуги сделают так, что твои дела не будут видны! Сметут, сдуют тебя ветром. Я могу обойтись без тебя, Сноу! Пусть сегодня будет холодная, лютая, бесснежная Зима!

Тогда Мягкий Сноу решил обратиться за помощью к матушке-природе.

Помоги мне, Мать-Природа, найти в себе силы спасти Землю от коварства Зимы!

Я помогу тебе, Мягкий Снежок! … Звезды небесные! Могли бы вы покинуть темное небо и превратиться в белый снег? Вас много, и вы отогреете Землю от мороза и холода своим теплом. Спустись на Землю с белыми сверкающими снежинками! Больше веселья, больше веселья, ясных звезд!

Закружившись в медленном танце, искры-снежинки падали на Землю, бережно укрывая ее пушистым, мягким покрывалом.

Пришла весна, дала Земле живительную воду, вспахала поля, засеяла их зерном. Летнее солнце согревало молодые саженцы, поливало их теплым дождем.Осень собрала богатый урожай хлеба. Все три сестры молча делали свое дело, не хвастаясь своими заслугами.

Труд — дело общее, дело важное, и нет времени раздумывать, кто главнее.

Кисляк А.

Дидактические игры для старших дошкольников на лексическую тему «Зима»

Павлова Вера Валерьевна, воспитатель специальной группы МОН «Бендерский детский сад № 9», г. Бендеры
Аннотация: эта подборка дидактических игр будет полезна воспитателям начальных классов и учителям.
Назначение: Данные дидактические игры могут быть использованы при проведении НОД, в самостоятельной деятельности детей
Возраст аудитории: старший дошкольный возраст (5-7 лет).
Цель: уточнение представлений об особенностях зимы как времени года, закрепление основных изменений, происходящих в неживой и живой природе, у людей при наступлении этого времени года.
Задачи:
— обобщить признаки зимы;
— для выяснения того, что происходит в живой и неживой природе с приходом зимы;
— для уточнения представлений о зимующих птицах края и помогающих им людях;
— для уточнения знаний пословиц и поговорок, загадок и стихов о зиме.
Дидактическая игра «Назови зиму словами»
Цель: Формирование активного словарного запаса, обозначающего предмет, развитие воображения и творчества.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать 10 «зимних» слов.
В случае затруднений можно предложить показать картинки с этими природными явлениями. За каждое названное только им слово игрок получает жетон. В результате побеждает тот, у кого больше всего фишек.
Примеры слов: иней, снег, лед, иней, снеговик, иней, снегурочка, снежная крепость, снежки, снежинки и др.

Дидактическая игра «Скажи какой?»
Задача: активизация словарного запаса детей, расширение представлений о свойствах предметов неживой (живой) природы
Ход игры:
Воспитатель раздает карточки с изображением неживых предметов природы. Ребенок выбирает 5 слов для данного объекта.
Примеры природных объектов: снег, солнце, ветер, облака, небо, лед, снежинки

Дидактическая игра «Продолжи предложение»
Цель: выяснение представлений о зиме и других временах года, активизация словарный запас, развитие связной речи.
Ход игры:
Учитель начинает предложения, ребенок заканчивает и объясняет свой ответ
Если зимой день короче, чем весной, то весной …
Если дерево выше скамейки, то скамья…
Если синиц прилетело к кормушке больше, чем воробьев, то синиц…
Если деревянная горка выше ледяной, то ледяная …
Если летом теплее, чем осенью, то осенью…
Дидактическая игра «Большой — маленький»
Цель: Закрепление употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи, развитие памяти .
Ход игры:
Воспитатель раздает детям картинки с изображением предметов живой или неживой природы. Дети называют большие и маленькие предметы.
Можно предложить составить предложения с этими словами.
Примеры слов: снег, снежинка, снеговик, солнышко, облако, дерево, варежка, шапка, платок…

Дидактическая игра «Исправь ошибки»
Цель: формирование представлений о характеристике явления зимой, сравнение зимы и других времен года, развитие внимания, памяти, связной речи — пояснения
Ход игры:
Воспитатель читает детям предложение и говорит, что нужно внимательно слушать, а затем исправлять ошибки.Ребенок, объяснивший ошибку, получает жетон. Побеждает тот, у кого больше всего фишек.
Примеры предложений: Пришло лето, и люди надели варежки и шапки.
Пришла зима, прилетели ласточки.
Пришла весна, и река покрылась льдом.
Лето закончилось, пришла весна.
Наступило лето, и перелетные птицы улетели на юг.
Наступила весна, и к кормушке стали прилетать синицы и голуби.
Дидактическая игра «Что будет, если лепить из . ..»
Задача: закрепление знаний о материалах, из которых можно лепить; активизировать словарный запас детей.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям три картинки: снег, пластилин, тесто и предлагает назвать что можно слепить из этого материала.
Каждый предмет отмечен жетоном.В конце игры можно увидеть, с каким материалом дети больше всего знакомы и какие поделки предложили сделать.
Примеры: Пластилин: посуда, мебель, фрукты, овощи, еда и т. д.
Снег: снежок, крепость, зайчик, снеговик, снежные фигуры и т. д.
Тесто: булочка, пирог, поделка, печенье и т. д.

Дидактическая игра «Подбери логические пары»
Задача: составление логических пар из различных предметов; развитие словарного запаса, логики и памяти.
Ход игры:
Воспитатель раздает детям картинки и говорит, что нужно найти пары между собой, а затем составить предложения с двумя словами.
Примеры слов: снеговик и метла; кормушка и синица; мальчик и варежка; медведь и берлога; клест и сосновые шишки.

Дидактическая игра «Расставь по порядку»
Цель: знание процесса изготовления снеговика; умение объяснить его этапы.
Ход игры:
Учитель говорит, что нужно расставить картинки, чтобы слепить снеговика. Дети комментируют процесс изготовления по схеме.

Дидактическая игра «Кто подает голос, как зимующие птицы?»
Target: исправление названия зимующих птиц и их голоса; развитие памяти и внимания.
Ход игры:
Воспитатель раздает карточки и изображения зимующих птиц, детям предлагается вспомнить, как подает голос та или иная птица, узнав ее на картинке.
Воробей — чирикает; ворона — каркает; сорок — чирикает; голубь — воркует; синица — тени; ухает сова.

Дидактическая игра «Сочини пословицу о зиме»
Цель: Знание пословиц и поговорок о зиме, развитие памяти и внимания.
Ход игры:
Воспитатель начинает пословицу о зиме, дети заканчивают. Можно играть двумя командами детей. Выигрывает та команда, которая лучше запомнит пословицы и поговорки.
Примеры пословиц и поговорок о зиме:
Берегите свой нос в сильный мороз.
Год заканчивается, и начинается зима.
В декабре заканчивается год и начинается зима.
Мороз не велик, но стоять не велит.
Январь — начало года, середина зимы.
Февраль — лютый месяц: спрашивает, как обут.
Зимой солнце не светит против летнего солнца.
Не тот снег, что метет, а тот, что идет сверху.
В зимнюю стужу все молоды.
Однажды ночью зима становится.
Рекомендую педагогам организаций дошкольного образования использовать предложенные игры в НОД, досуговой деятельности, викторинах, в индивидуальной работе.

Тематическая подборка игр и упражнений на тему: «Зима»

голов:

Активизировать словарный запас детей по теме.
Продолжайте учить детей определять и называть цвет предмета.
Формировать умение сравнивать предметы по размеру.
Закрепить знания о геометрических фигурах, числах «1», «2» и «3», учить считать, соотносить число и количество.
Учить детей определять форму предмета, находить середину предмета.Определить место предмета в пространстве.
Совершенствовать навыки лепки, ручного труда, черчения.
Упражнение на умение согласовывать слова и движения.
Развивать мышление, наблюдательность, мелкую и общую моторику.

Оборудование:

Сюжетная картина «Зима».
Раскрашенные силуэтные игрушки, их изображение на листе бумаги.
Вырезанное из картона облако с привязанными к нему двумя снежинками.
Варежки разных цветов, цветные вагончики разных цветов.
Белые салфетки.
Таблички пластиковые с цифрами «1» и «2».
Картинка-фон, белый пластилин.
Фоновые картинки с изображением деревьев и пеньков в виде геометрических фигур, две силуэтные картинки облаков с изображением трех и множества снежинок.
Картинка-фон с изображением дорожки, клей ПВА, песок.
Серебряный провод.
Заготовки с изображением зимнего пейзажа с деревом без снега, клея, ваты.
Снег в тарелках.
Аудиозаписи: «Как холодно!»

Ход урока:

Осмотр картины «Зима»

Ребята, посмотрите на эту картинку.Расскажите, что нарисовано.

Чтение отрывка из стихотворения С.Михалкова «Белые стихи»

Снег кружится
Снег падает —
Снег! Снег! Снег!
Зверь и птица довольны снегом
И, конечно же, человек.

Дидактическая игра «Елочные игрушки»

Зимой встречаем Новый год, самый сказочный праздник. Вы любите этот праздник? К Новому году мы украсили елку. Теперь пришло время снять игрушки с елки и положить их в коробку.

(Дети кладут цветные силуэты игрушек поверх своего изображения на листе бумаги).

Дыхательное упражнение «Снежное облако»

Снежинки падают из снежного облака. Посчитайте, сколько их? Теперь подуйте на снежинки, чтобы они взлетели.

Дидактическая игра «Снег все засыпал»

Покажите дерево, похожее на круг (треугольник, овал).

Перед вами два снежных облака.

(Облака вырезаются воспитателем и раздаются детям по двое).

Нарисуйте на картинке облако с несколькими снежинками. Сосчитай, сколько снежинок в этом облаке? Три снежинки. Теперь нарисуйте на картинке еще одно облако, на котором много снежинок.
Снег выпал из снежных облаков и покрыл всю землю. Покройте деревья снегом, сопоставив белые геометрические фигуры.

Рисунок пальчиками «Снежинки»

Дети оставляют отпечаток пальца в центре каждой снежинки.

Ручной труд «Снежное дерево»

Будьте осторожны, сначала нанесите клей на ветки деревьев, а затем оторвите кусочки ваты и нанесите на ветки деревьев.

Научно-исследовательская деятельность «Снежная вода»

А теперь, дети, покажите свои ладошки. Нанесите их на щеки. Какие ладони холодные или теплые? Ладони теплые. Что у тебя на тарелках? Снег. Почувствуйте это пальцами. Что сейчас? Холодно. Какого цвета снег? Белый. Положите немного снега на теплую ладонь. Что происходит со снегом? Он тает. Что ты видишь на своей ладони? Воды. Снег растаял на теплой ладони и стал водой.

Динамическая пауза «Мы пошли гулять во дворе»

Мы пошли гулять во дворе
Раз, два, три, четыре, пять,
(Хождение на месте)

Мы вышли во двор погулять.
Снежную бабу вылепили.
(Имитация лепки глыб)

Птиц накормили крошками,
(Накрошить хлеб всеми пальцами)

Потом мы поехали вниз по склону.
(Сесть, встать)

А они лежали на снегу.
(Сесть на пол)
Все пришли домой в снегу
(От пыли)

Поели супа и легли спать.
(Совершить движения воображаемой ложкой, подложить руки под щеку)

Дидактическая игра «Выбери варежки по цвету»

Играть со снегом нужно в варежках, иначе руки быстро замерзнут.Соедините свою варежку с парой. Теперь положите варежки в каретки того же цвета.

Пальчиковая гимнастика «Мы слепили снежок»

Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальцы)

Мы с тобой слепили снежок
(Дети «лепят»)

Круглые, крепкие, очень гладкие
(Показать круг, сжать ладони, погладить одну ладонь другой)

И совсем не сладко.
(Угроза пальцем)

Один раз — подбросить,
(Подбросить)

Два — поймаем
(Лови)

Три — бросим
(Брось)

А … давайте сломаем его.
(Топать)

Ручной труд «Снежки»

Дети катают снег из скомканных белых салфеток.

Дидактическое упражнение «Собери снежок»

Сколько снежков сделал каждый из вас? Один снежок. Теперь положите свой единственный снежок на тарелку с цифрой «1». Сколько снежков нужно сделать и положить на тарелку с цифрой «2»? Два снежка.

Лепка «Снег тихо падает на деревья, на полянку»

Дети наклеивают круглые кусочки белого пластилина на цветной фон.Поверх пластилина наносятся снежинки, дети прижимают их к работе.

Эстафета «Неси снег» и метание в цель

Дети со снежком в руках идут по скамейке, дорожке, перешагивают препятствия.
Затем детям предлагается поразить цель снежком (сундуком, обручем и т.д.)

Упражнение «Сосулька»

Дети делают сосульку, складывая серебряную проволоку пополам.

Ручной труд «Песок на скользкой дорожке»

Зимой нужно быть очень осторожным, так как лед на улице может быть скользким.Этот путь очень скользкий, потому что он покрыт льдом. Чтобы не поскользнуться и не упасть на льду, его сверху присыпают песком. Покройте дорожку клеем и посыпьте сверху песком. Теперь ваши дорожки не будут скользкими.

Музыкально-ритмическое упражнение «Как холодно»

Дети выполняют движения под музыку по тексту песни.

Использование игровых онлайн-платформ для повышения успеваемости и вовлеченности учащихся в преподавание гистологии | BMC Medical Education

Примечания автора

1. Санна Пасонен-Сеппянен, Али Коскела, Петтери Ниеминен, Грегори Э.Гилберт и Дэвид Мортон внесли равный вклад в эту работу.

70018

Аффилированные принадлежности

1. Институт биомедицина, школа медицины, факультета наук, факультет наук, Университет Восточной Финляндии, yliopistonranta 1, 70211, Куопио, Финляндия

   Szabolcs, Pettergi, Sanna Pasonen-Seppänen, Petteri Nieminen, Kai Härkönen , Кайса М. А. Палданиус, Сами Габбудж, Кирси Кетола, Микко Хилтунен и Анитта Махонен

2. Стоматологический институт, Факультет медицинских наук, Университет Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия

   Сабольч Фельсеги

3. 2 Медицинский институт, Институт Медицинский факультет Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия

   Али Коскела

4. Fimmic Oy, Хельсинки, Финляндия

   Микаэль Лундин

5. Студенческая и учебная служба, Университет Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия

   Томми Хаапаниеми

6. Школа педагогических наук и психологии логия, философский факультет, Университет Восточной Финляндии, Йоэнсуу, Финляндия

   Erkko Sointu

7. Clinical Playground, LLC, Мэдисон, Висконсин, США

   Эрик Б.Баумана

8. ООО «СигмаСтатс(р) Консалтинг». Чарльстон, Южная Каролина, США

   Грегори Э. Гилберт

9. Кафедра нейробиологии и анатомии, Медицинский факультет Университета Юты, Солт-Лейк-Сити, Юта, США

   Дэвид Мортон

Разработаны эксперименты

5: Ф.

Сз, С. П. С., А. М. Выполнили исследование и сбор данных: Ф. Сз; С. П-С; К. Х; КМА. П; С. Г; К. К; М. Ч. Проанализированы данные: Ф. Сз; А. К; П. Н; М.л; Т. Х; ЭБ. Б; ГЭ. Г; Д. М. Написал черновой вариант статьи: Ф. Сз, А. К., П. Н; Э. С; ГЭ. Г; Д. М. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Информация об авторах

SZABOLCS FELSZEGHY, доктор медицинских наук, старший научный сотрудник Института биомедицины Медицинского факультета Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Он преподает анатомию и гистологию и проявляет большой интерес к обучению с использованием технологий, чтобы повысить эффективность обучения; его исследовательский интерес связан с возрастной дегенерацией желтого пятна.

САННА ПАСОНЕН-СЕППАНЕН, магистр наук, доктор философии, доцент кафедры клеточной биологии Института биомедицины Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Она преподает гистологию студентам-медикам более 15 лет, и ее исследовательский интерес связан с ролью гиалуроновой кислоты в развитии рака.

АЛИ КОСКЕЛА, магистр наук, аспирант (доктор философии) Института медицины Университета Восточной Финляндии. Он увлечен активными стратегиями обучения для развития критического мышления, и его исследовательский интерес связан с молекулярными механизмами возрастной дегенерации желтого пятна.

ПЕТТЕРИ НИМИНЕН, доктор медицинских наук, доцент кафедры анатомии и эмбриологии Института биомедицины Медицинского факультета Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Он преподает анатомию, гистологию и эмбриологию, отвечает за учебную программу по анатомии, и его исследовательский интерес связан с молекулярной биологией.

КАИСА МААРИТ АННУККА ПАЛДАНИУС, доктор философии, научный сотрудник Института биомедицины медицинского факультета Университета Восточной Финляндии в Куопио, Финляндия.Она преподает гистологию студентам-медикам и стоматологам. Ее исследовательский интерес связан с молекулярными механизмами нейродегенеративных заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера.

САМИ ГАББУЖ, магистр наук, доктор философии. студент нейробиологии Института биомедицины Медицинского факультета Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Он преподает гистологию первокурсникам-медикам и стоматологам. Его исследования сосредоточены на общих молекулярных механизмах, лежащих в основе болезни Альцгеймера и диабета 2 типа.

КИРСИ КЕТОЛА, доктор философии, научный сотрудник Института биомедицины медицинского факультета Университета Восточной Финляндии в Куопио, Финляндия. Она преподает гистологию студентам биомедицинских, медицинских и стоматологических факультетов. Ее исследовательский интерес связан с клеточной пластичностью в области здоровья и болезней, а также с обучением с использованием технологий.

МИККО ХИЛТУНЕН, магистр наук, доктор наук, профессор гистологии Института биомедицины медицинского факультета Университета Восточной Финляндии.Он преподает гистологию и ведет учебную программу по гистологии для медицинской программы, и его исследовательский интерес связан с болезнью Альцгеймера.

КАЙ ХАРКОНЕН, магистр наук, аспирант (доктор философии) Института биомедицины Медицинского факультета Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Его исследовательский интерес — диабет 2 типа.

МИКАЭЛЬ ЛУНДИН, доктор медицинских наук, разработчик программного обеспечения в компании-разработчике программного обеспечения Fimmic Oy в Хельсинки, Финляндия, и участвует в разработке глубокого анализа изображений для цифровой медицинской микроскопии.

ТОММИ ХААПАНИЕМИ, магистр наук, аспирант (доктор философии) в области педагогических наук и старший координатор службы поддержки студентов и обучения в Университете Восточной Финляндии, Куопио. Он координирует тренинги по педагогике для преподавателей университетов. Его исследовательский интерес заключается в педагогическом лидерстве в повышении качества обучения.

ЭРККО СОИНТУ, к.т.н. (Educ.), постдокторант в Школе педагогических наук и психологии Университета Восточной Финляндии, Йоэнсуу, Финляндия. Его исследовательские интересы включают преподавание и обучение в высшем образовании (перевернутый класс/обучение) и информационные и коммуникационные технологии в высшем образовании (в частности, в системе подготовки учителей).

ЭРИК Б. БАУМАН, доктор философии, RN, FSSH, образовательный дизайнер, способствует межпрофессиональному сотрудничеству для поддержки и продвижения решений в области моделирования и игровых технологий для образования. Он одновременно дипломированная медсестра и фельдшер с более чем 25-летним клиническим, преподавательским и командным опытом.ГРЕГОРИ Э. ГИЛБЕРТ, EdD., MSPH, PStat(r) — специалист по биостатистике и психометрии, владелец SigmaStats(r) Consulting, LLC. Он имеет большой опыт в анализе выживаемости, лонгитюдном анализе данных, включая использование смешанных моделей, психометрии и теории G.

ДЭВИД А. МОРТОН, доктор философии, профессор анатомии кафедры нейробиологии и анатомии Медицинской школы Университета Юты, Солт-Лейк-Сити, Юта. Его интересы включают использование активных учебных упражнений для содействия обучению и использование цифровых технологий в медицинском и стоматологическом образовании на основе трупов.

АНИТТА МАХОНЕН, магистр наук, доктор философии, доцент и председатель Института биомедицины медицинского факультета Университета Восточной Финляндии, Куопио, Финляндия. Она курирует все функции института, включая надзор за академическими программами, руководство будущим ростом отдела, содействие сотрудничеству и поддержку исследований.

Автор, ответственный за переписку

Переписка с Сабольч Фельсеги.

12 веселых разговорных игр для изучающих язык

Работая с классами иностранных языков или изучающими английский язык, вы когда-нибудь задавали вопрос, а на него отвечали полной тишиной и пустыми взглядами? Это распространенная проблема: почти каждый учитель изо всех сил пытался побудить учащихся говорить на языке, который они все еще изучают.

Учащийся может сильно бояться совершить ошибку или просто стесняться даже на своем родном языке. Какой бы ни была причина, вот список нескольких забавных занятий, которые помогут вашим ученикам заговорить. Этот список предназначен для более продвинутых учащихся.

12 способов заставить изучающих язык говорить

1. Кто говорит правду? Пусть каждый учащийся напишет на листе бумаги три факта о себе, которых никто в классе не знает. Убедитесь, что каждый учащийся указал свое имя в верхней части страницы.Соберите листы бумаги и выведите трех учеников в переднюю часть комнаты. Прочитайте вслух один из фактов, верный для одного из этих трех студентов.

Все трое заявляют, что этот факт принадлежит им, и затем класс продолжает задавать им вопросы, пытаясь определить, кто говорит правду , а кто лжет. Каждому студенту разрешается задать один вопрос одному из трех студентов. После раунда вопросов учащиеся угадывают, кто говорит правду.

2. Варианты игры Табу: Для варианта 1 создайте презентацию PowerPoint с существительным на каждом слайде.Попросите одного учащегося пройти перед классом и сесть спиной к PowerPoint. Остальные учащиеся по очереди описывают слова на слайдах, а учащийся впереди должен их угадать.

Для варианта 2 разделите учащихся на группы по четыре или пять человек. Поместите стопку карточек со случайными существительными в центр каждой группы. Предложите учащимся по очереди описать существительное , чтобы члены их группы могли угадать его. Член группы, который угадывает правильно, оставляет себе карту, поэтому в конце игры проводится соревнование, у кого больше карточек.

Вариант 3 предназначен для продвинутых динамиков. Разделите класс на две команды. Студентам дается слово, которое они должны описать своим товарищам по команде, в дополнение к списку слов, которые они не могут использовать в своем описании. У каждого учащегося должно быть две-три минуты, чтобы увидеть, сколько слов могут угадать их товарищи по команде.

3. Описательное рисование:  Разбейте учащихся на пары и дайте каждому учащемуся картинку, поместив ее лицевой стороной вниз, чтобы партнеры не могли видеть карточки друг друга. Они должны описать картинку, которую нарисует их партнер.

4. Описания комиксов:  Дайте каждому учащемуся часть комикса. Не показывая свои картинки друг другу, учащиеся должны попытаться описать свое изображение и расположить комикс в правильном порядке. Примерно через 10 минут учащиеся могут угадать порядок, показать друг другу свою порцию и посмотреть, были ли они правы.

5. Секретное слово: Учащимся дается случайная тема и случайное слово, не имеющее отношения к теме.Учащиеся должны скрыть слово в речи на тему — они стараются сделать так, чтобы другие учащиеся не смогли угадать секретное слово. Остальные ученики внимательно слушают речь и пытаются угадать секретное слово.

6. Дебаты:  Дайте каждому учащемуся лист бумаги с надписью «согласен» на одной стороне и «не согласен» на другой стороне. Прочтите вслух спорное утверждение, и пусть каждый учащийся поднимет свой лист, показав, кто согласен, а кто нет, в зависимости от их мнения.Выберите по одному студенту с каждой стороны, чтобы объяснить свою позицию и принять участие в коротких дебатах.

7. Импровизированная речь:  Подготовьте список тем, на которые учащиеся смогут говорить. Разделите класс на две команды и попросите каждого учащегося выбрать число — именно в таком порядке они будут выполнять задание. Каждый учащийся будет отвечать на утверждение без подготовки. Они должны продолжать говорить в течение 45 секунд. Пока студент говорит, другая команда прислушивается к моментам нерешительности, грамматическим и словарным ошибкам.Если другая команда может правильно определить ошибку, она получает очко.

8. Задание на необитаемом острове:  Дайте каждому учащемуся лист бумаги и попросите его нарисовать предмет — любой предмет. Соберите рисунки и снова раздайте их; ни один ученик не должен получать собственный рисунок.

Затем скажите ученикам, что они застряли на необитаемом острове, и только половина класса может выжить и продолжить жить на острове. Единственное, что будет у каждого ученика на острове, — это предмет, изображенный на выданном им рисунке, и их цель — убедить класс, что они должны выжить, основываясь на этом предмете.

9. Задание по рассказыванию историй:  Выведите четырех учащихся в переднюю часть класса. Трое из них должны сидеть в ряд, а один должен стоять позади них и действовать как контролер. Дайте контролеру стопку карточек с написанными на них существительными.

Контроллер передает существительное одному из трех учеников, который начинает рассказывать историю. Учащийся продолжает рассказывать историю до тех пор, пока контролер не решит передать другое существительное другому ученику, который затем возьмет на себя рассказ.

10. Две правды, одна ложь : Каждый учащийся должен написать три утверждения о себе на листе бумаги. Два из них должны быть правдой, а одно ложью. Учащиеся читают свои три утверждения, а их одноклассники задают им вопросы, пытаясь определить, какое утверждение является ложью.

11. Правильное/ложное повествование:  Дайте каждому учащемуся лист бумаги с надписью «правда» или «ложь». Каждый ученик должен рассказать классу историю, которая является правдой или ложью, в зависимости от того, какое слово они получили, и класс должен угадать, правда ли это.Чтобы добавить активности, вы можете позволить другим учащимся задавать вопросы учащемуся, рассказывающему историю.

12. Я никогда…:  Все учащиеся в классе должны начать это задание, держа пять пальцев в воздухе (вы можете использовать меньше пальцев, чтобы сделать это быстрее). Учащийся, который идет первым , рассказывает классу одну вещь, которую он никогда не делал. Учащиеся, выполнившие это задание, должны опустить палец и рассказать классу историю об этом задании. Учащийся выходит из игры, когда все его пальцы опущены.

Познавательное развитие Старшая группа Тематика блюд. Дидактическое упражнение «Хитрая ложка»

Зилле Махмутова
Планирование учебно-воспитательной работы по теме «Посуда» в подготовительной группе

Тема « Блюда » .

Программное содержание : Сформировать представления о блюдах И их значении в жизни человека. Уточнить и расширить знания детей о предметах посуда Ее классификации (Кухня, Столовая, Чайная) .Расширить знания о способах обращения с посудой . Развить предпосылки интеллектуального восприятия народных рыбаков .

Способствовать осуществлению самостоятельной творческой деятельности детей посредством изображения предметов посуды , изготовления поделок из соленого теста, росписи посуды .

Формировать эстетическое отношение к предметам быта.

Создание книг с детьми «Меню» , «Приготовление праздничного обеда» . , «Угощение гостей» . Предметы-заменители для сюжетно-ролевых игр, костюмы официанта, бармена

Материалы и Инструменты для рисования, лепки, аппликации и творчества, образцы Посуда народных промысловиков : Хохлома, Гжель, Жест, Городец.

Создание льготных книг для групп «Истории, рассказанные блюда » .

Алгоритм составления : сервировка стола, заваривание чая,

Чтение и просмотр книг : Изготовление иллюстраций «Семейная ложь» , «Обед (завтрак) В детском саду репродукции, фотографии с изображением различных видов блюд .Настольные игры печати по этой теме .

Для осуществления воспитательной деятельности в семье тема Целесообразно рекомендовать родителям :

Принеси из дома предмет Посуду И сделай о нем рассказ. Чтение : Чуковский К.И. «Федорино гора» ,

«Голубой кубок» А.Гайдар

«Горшок для крыльца» Братья Гримм

Рус. нар. рассказ «Лиса и Журавли» .

Консультация для родителей : «Самооценка. Нравится поднять » .

Совместная воспитательная деятельность по теме в режимные моменты :

Утро :

Понедельник.

Беседа «Что происходит блюда ?»

Назначение : Сформировать обобщающее понятие « посуда » ; уточнить с детьми название блюда ; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду ; Закрепить понимание назначения блюд .

Физкультминутка «Мытье посуды »

Игра «Замени слово» . Цель : Закрепить знания о форме множественного числового падежа существительных с разными окончаниями.

Беседа «Какую посуду мы используем дома » .

Цель : Рассказать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др. ), развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

Ди «Правильно назови» (сахар-сахар, конфета — леденец)

Игра «Угощение предложениями» .

цель : Научить детей образовывать прилагательные в сравнительной степени.

«История самовара»

-Цель : познакомить детей с историей создания самовара; обучать Интересоваться своим прошлым.

Di «Что похоже, чем отличается?» (Самовар и чайник)

Пальчиковая гимнастика «Повар»

Игровое упражнение «Скажи наоборот» .

цель : Научить детей называть действия с противоположным значением.

разговор «История ложки» .

Задания : Познакомить детей с историей изобретения ложки; с материалами, из которых делали и делают ложки; С видами ложек развивать познавательный интерес.

Опыт во время завтрака «Какая ложка удобна : деревянная или металлическая?»

Назначение : Определить экспериментальным путем, подходят ли металлические и деревянные ложки от горячей пищи; Форма какой ложки удобнее для еды.

Игровая ситуация «В собственном магазине » Назначение : Закрепить возможность сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их ( посуда — фарфоровая , стеклянная, керамическая, пластмассовая).

разговор «Завод плит» .

Цель : познакомить детей с историей изобретения тарелок; с материалами, из которых делали и делают тарелки; С видами тарелок развивать познавательный интерес.

Дидактическая игра «Собери сервиз»

Дидактическая игра «Рифму подбираем» . цель : Формировать умение образовывать форму небольшого числа множественных существительных.

Дидактическое упражнение

Приступить Работа Кровать : Поправить простыни, накрыть покрывало, чтобы научить детей содержать свою обувь в порядке. Не тяните спину. Уметь шнуровать обувь.

Гигиенические процедуры :

Ситуация «Если вы разбили посуды ?»

Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро одевает»

Приступить к работе Закрепить возможность заправить кровать : Поправить простыни, накрыть покрывалом.

Приучите детей содержать свою обувь в порядке. Не тяните спину. Уметь шнуровать обувь.

Совершенствовать умение быстро и аккуратно стирать, соблюдать порядок в помывочной.

Завтрак, обед, дневная школа, ужин :

Беседа «Красиво сервированный залог залог хорошего аппетита» Беседа «Умеют ли мальчики мыть посуду ?» Беседа «Какую посуду нельзя использовать » Срок действия диалога о продукте истек.

Прогулка.

Понедельник

Наблюдение за вороном и колдуном

Цель : научить сравнивать Сорока и Ворону, находить черты (внешность, голос, повадки) .

Поиск на сайте детского сада Следы птиц.

Подвижные игры

«Пингвины с мячом» , «Не авае!» .

Назначение : Сложные прыжки на двух ногах с продвижением вперед с зажатием ног.

Индивидуальная работа Развитие движений .

Цель : Закрепить возможность забросить мяч в цель.

Наблюдение за снежинками

Цель :

обратите внимание на то, что снежинки разные по форме;

учат сравнивать, развивают познавательную активность.

Исследования

Смотрите, где быстрее всего тает снег — на рукавичке или на руке. Почему? Что образуется из снега?

Трудовая деятельность Строительство лабиринта.

Цель :

acquest довести дело до конца;

обучать Способность действовать сообща.

Подвижные игры

«Два мороза» , «Волк в Рави» .

Назначение : Развивать внимание и умение действовать по сигналу воспитатель .

Индивидуальная работа «Ходи осторожно» .

цель : Научиться проходить «Змейка» между предметами, не сбивая их.

Наблюдение за облаками

Цель :

расширить представления о небе и его влиянии на нашу жизнь планета ;

развивать восприятие Красота и многообразие небесной сферы.

Трудовая деятельность

Посыпание снегом кустов и деревьев, расчистка дорожек Я горка.

цель : учиться работать вместе , получать радость от результата.

Подвижные игры

«Сводка и Коршун» .

Цель : Продолжать учиться ловко чувствовать из ловли. «Хоккей на снегу» .

Цель : Учиться закатывать шайбу в ворота. Индивидуальный рабочий

Учимся говорить.

цель : отработать правильное произношение.

Наблюдение за деревьями и кустарниками

Цель : расширить и углубить знания о растениях,

Исследования

Пропустить глубокий снег там, где выросла трава.Под снежным покровом можно увидеть маленькие зеленые растения с прижатыми к земле слабыми листьями. Подвести детей к выводу, что снег защищает почву, не давая ей остыть.

Трудовая деятельность

Сбивание снега с деревьев.

цель : воспитывать Человеко-активное отношение к деревьям.

Подвижная игра

«Что растет в разных местах?» .

Назначение : Закрепить названия деревьев.

Осмотр пассажирского транспорта

Цель : Закрепить знания об автомобилях, уметь различать их по назначению.Трудовая деятельность

Коллективные работы на участке по уборке территории.

Цель :

прикрутить возможность фокусироваться на определенных объектах;

учится сочетать силу и скорость.

Подвижные игры

«Извилистая дорожка» , «Светофор» .

цель : научиться действовать по сигналу, перепрыгивать препятствия, приземляться сразу на обе ноги. Индивидуальные рабочие прыжки .

Цель :

упражнение по прыжкам в длину;

научись отталкивать свои две ноги.

Возвращение с прогулки, Работа перед сном .

Понедельник.

Рединг Н. Носов Мишкин Порос

назначение : Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведений, понимать характеры персонажей; Упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов.

Дидактическая игра «Что это за блюдо?» (относительное прилагательное образование) .

Ди «Угадай, что это» (Упражнения с изображением силуэтов посуды )

Di «Поможем Федору» .

Назначение : расширение и обогащение словарного запаса детей по лексической теме « Блюда » .

Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный» . Назначение : Развивать у детей внимание, память, обивочный словарь.

Дидактическая игра «Звуки блюда »

Дидактическая игра «Каждый угощает нас » .

Назначение : Разное Посуда (Кухня, Чайная, Столовая) .

Игровое упражнение «Угадай, что случилось?» Цель : закрепить способность образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Дидактическая игра «Переписка блюда » (сопоставление существительных с числовыми)

Д\а «какой напиток, в котором блюда (В стакане — кефир, а в чашке — кофе) .

Игра «Один — много» . цель : Научить детей образовывать существительные из нескольких существительных.

DI « Собственный магазин » (Составление частей целого) . Ди «Четвертый-дополнительный» , «Пары» . цель : исправить названия блюд , играть самому, соблюдая правила игры, выбирая мастера читать.

Дидактическая игра «Большой маленький» . цель : Учить детей образовывать существительные с помощью уменьшающих суффиксов.

Понедельник.

C\R игра «Кафе» цель : Научить себя распределять роли и действовать в соответствии с ролью, научиться самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей.Ход детей шире использовать в познании знаний об окружающей жизни.

Аппликационная гимнастика : «Раз, два, три, четыре мы тарелки потрясли… »

Урок — беседа «Кубок истории» .

Задания : познакомить детей с историей изобретения чашки; с материалами, из которых делали и делают чашки; С видами чашек развивать познавательный интерес.

Опыт : «Как отличить фаянсовое блюдце от фарфора?» , «Как звучат глиняные, фаянсовые и фарфоровые чашки?»

Задания : Опытные определяют, чем отличается фарфоровое блюдце от фаянсового, если их свести к источнику света; опытным путем определить, какой звук издают чашки из разных материалов при ударе по ним деревянной палочкой.

Веселые тайны О. блюда .

Посмотреть видео «Как сделать глиняную посуду » .

Цель : Познакомить детей с произведением Гончара ; развивать познавательный интерес; Обогащать представления о творчестве взрослых и словарный запас детей (гончар, гончарный круг, глазурь) .

С\Р игра «Пиццерия»

Цель : Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать ролевые и взаимоотношения в игре. Развивайте эмоции, возникающие во время ролевых игр и сюжетных игровых действий с персонажами.

П/УПР на координацию движений «Протест без брызг воды в ложку»

Производственная деятельность : Трафареты «Солонка» , «Чайник» , «Молочник» — Вагон и декокс.

Дидактическая игра «Измени и скажи правильно» . цель : Учить детей внимательно слушать и находить ошибки.

Независимый театр Вид деятельности : Театр на фланелхемфе

«Федорино гора» .

Раскладка геометрических фигур « Посуда на стол » . Дидактическая игра «Имя нежное» . цель : Научить детей образовывать прилагательные с дробным значением.

Мойка поддонов цветочных горшков.

Вечерняя прогулка.

Понедельник.

horovoic игра «Изображение блюда » для координации речи и движений.

П\И. «Пингвины с мячиком»

Цель : Учить детей прыгать по наглядному ориентиру на двух ногах с мячом, зажатым между коленями, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, скорость движений, координацию.

Игра Хоровоик «Чашка вышла…»

«Простые ловушки»

Назначение : Научить детей бегать ругаться, швартуясь с рыбалки. Развивайте скорость движений, реакцию, умение действовать поперек сигнала.

П\И. «Вызвали ледяные часы»

Цель : Учить детей прыгать на одной ноге, стараясь надеть ноги, чтобы водить предмет по кругу. Развивайте ловкость, умение рассчитывать силу удара.

Беседа с детьми средней группы на тему:

« Откуда взялась посуда?»

Цель: Познакомить детей с историей блюд. Систематизировать знания детей о назначении разных видов блюд.Ознакомить со способами производства его продукции. Способствовать развитию познавательных способностей. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Материал: Разные картинки с предметами посуды (выставляется на набор паутины в процессе разговора).

Беседы:

Ребята, а давайте вспомним увлекательную и поучительную сказку К. И. Чуковского «Федорино гора».

Что случилось с героиней этой сказки? (Ответы детей) Правильно, вся посуда от нее убежала.

Вы помните, почему это произошло? (Ответы детей) Да. Бабушка Федора не ухаживала за своей посудой, не мыла, не чистила ее, не святила.

Что вы думаете. Стоит ли посуда уважительного отношения? (Ответы детей).

Как вы думаете, когда появились первые блюда? Первая посуда появилась очень давно. Поначалу древние обходились без посуды. Овощи и фрукты ели сырыми, а мясо жарили на огне и ели руками.Но очень скоро понял, что это не очень удобно. Как вы думаете, почему? (Еда с костра была очень горячей, и нужно было съесть все сразу, потому что некуда было складывать остатки пищи). Но разные виды блюд имеют свою историю. Но прежде чем познакомиться с происхождением некоторых видов посуды, давайте выясним, какие предметы относятся к посуде. (детский список)

И так мы уже знаем, что посуда — это предметы для приготовления, приема и хранения пищи. Также есть декоративная посуда, которая предназначена для украшения интерьера. Это вазы, тарелки, посуда и т. д.

Назовите предметы, которые используются для приготовления пищи, напитков. (Кастрюли, сковороды, формы для выпечки, чайники, кофеварки, пельменные, пароварки и т. д.).

Какая посуда используется во время еды? (Тарелки, миски, блюда, салатницы.)

Что мы используем для питья и напитков? (Чашки, стаканы, стаканы, кружки, стаканы, рюмки, графины, кувшины , бутылки, термосы.)

Какая посуда используется для хранения продуктов? (Ответы детей) Это быстро, подоконник, кастрюля, баттерки, хлебницы.

Что у вас относится к столовым приборам? (Ложки, вилки, ножи)

Есть еще вспомогательные предметы для сервировки, кто знает, что к ним относится? (Ответы детей) Правильно, это подносы, блюдца, конфеты, вазы.

Вот сколько разных блюд в доме. И бить она может все из разных материалов. Скажите, что? (Ответы детей)

Как вы думаете, какая посуда появилась первой? (Ответы детей)

История блюд уходит своими корнями в глубь веков, ее богатая родословная окружена всевозможными легенды и мифы, а также занимательные исторические описания. Считается, что первые блюда появились примерно семь тысяч лет назад. Лепилась из простой глины и вручную. Со временем люди поняли, что не всякая глина годится для изготовления прочной посуды. Потом к нему стали добавлять другие вещества. Так появилась керамика. Что касается стекла, то его использовали еще в Древнем Египте. Однако подлинного расцвета стекольное производство достигло в более поздний период. В Китае был изобретен рецепт фарфора, и этот рецепт хранился долгое время.

Старая история и деревянная посуда.Горшки и миски — первая столовая посуда в Древней Руси. Делали их из дерева, а позже из металла. Давно на кухне Горшок царил — прямой предшественник современного горшка. Размеры горшков были самые разные. Горшечные горшки и внешнее украшение. Изящнее были те, из которых еда подавалась на стол. . В городах развивались гончарные навыки, а внешней отделке горшков уделялось мало внимания. Однако, несмотря на универсальность, кастрюля с трудом удовлетворяла многочисленные кулинарные запросы. Тут к Нему пришли в помощь всякие сковородки, голые и сковородки.

Вы многое узнали о посуде, многое еще предстоит узнать, поэтому предлагаю немного отдохнуть и поиграть.

Физминутка

Стоящая корзина на полке без чехла.

Сесть, собраться — Корзина с картинками.

Я скучал по ней, наверное, все лето.

Голова наклоняется вправо-влево.

Вот и пришла осень, и листва конструктора.

Встаньте, изображая ветки деревьев.

Пора собирать урожай.

Вытягивание, изображение плодовых деревьев.

Корзина удовлетворена.

Руки сложить перед собой, кивнуть головой.

Она удивилась

Развести руки.

Что так много фруктов в саду пропало.

Лазание в носках, показ большого круга руками.

Интересная история и столовые приборы. Например, обычный столовый нож. Наши далекие предки не делали различий между боевыми, охотничьими, хозяйственными или столовыми ножами.Все носили ее нож на поясе и использовали его для разных целей. Специальные столовые ножи вошли в обиход гораздо позже и были острыми на конце. Потом позже стали делать их округлыми, чтобы люди во время еды, поссорившись, не могли ударить друг друга.

Очень интересная история В нем есть столовая ложка. Самая первая ложка была сделана каменным человеком. Она была очень тяжелой и нагревалась во время еды, тогда люди стали делать ложки из костей животных. Ложки, как и ножи, часто носили при себе в особых футлярах или просто за ремнем или в травяном сборе.Позже люди стали делать ложки из дерева.

Какие были ложки?(Деревянные)

Теперь какие ложки мы едим?(Железные)

Вилка — младшая из столовых приборов. Даже за Царским столом В 17 веке мы пользовались только ножом и ложкой. Первые вилки были с двумя зубьями и были только у очень состоятельных людей. Все остальные люди стали использовать вилки намного позже.

Итог: что интересного вы сегодня узнали о блюдах? Какой была самая первая тарелка, ложка, какая была вилка? Что это был за нож? Могут ли люди обходиться без посуды?

Лукьянова Олеся
Комплексное занятие в старшей группе «Посуда»

Задачи:

Уточнить, расширить и систематизировать знания детей о блюдах;

Формировать умение классифицировать предметы посуды по их назначению (кухонные, чайные, столовые, находить сходство и различие внешних признаков, давать определения предметов посуды в зависимости от материала, из которого они изготовлены;

Развитие творческих способностей старших дошкольников;

Воспитывать чувство аккуратности и бережного отношения к блюдам.

Материалы и оборудование: Презентация по содержанию занятия в формате POWER POINT., картинки с изображением блюд на магнитной доске, пластиковые кружки.

Раздаточный материал: Вырезка из белых бумажных стаканчиков и цветных карандашей на подгруппу детей; Вырезать из белой бумаги круги (блюдце, заготовки из цветной бумаги, ножницы, клеенка для творчества и клеевой карандаш для 2 подгруппы детей; Картонные заготовки в виде полукруга (Нападеры, клеенки для лепки и пластилин для 3 подгруппы детей.

Курс:

Воспитатель читает отрывок из Федоринской горы К. И. Чуковского, в котором говорится, как посуда убегает от Федора.

Ребят, вы узнали из какого произведения это прохождение? («Гора Федорино») слайд 2. .

Вспомнили сказку, молодец! Они догадались, о чем мы сегодня говорим? (ответы детей).

В ней варят суп и кашу,

А картошка жарится.

Они едят и пьют

Она умылась, охранник. (посуда)

Воспитатель открывает магнитную доску, на которой расположены картинки с изображением различных блюд.

Ребята, а подскажите пожалуйста, зачем нужна посуда? (Из него едят, в нем варят, продукты запасают).

Предметов посуды большое количество. В одном варят щи, котлеты жарят, из третьего пьют компот, с четвертого едят макароны и т.д. Поэтому все блюда разбиты на группы, а какие группы, назовем вам.

Слайд 4.

Перечислите, что изображено на картинке? (Блюдце, чашки, чайник, сахарница). Зачем нужны эти предметы посуды? (пить чай). Да, и это блюдо называется чаем. Пожалуйста, повторите имя для меня.

Слайд 5.

Посмотрите на это изображение. Какую посуду вы здесь видите? (вилка, ложка, нож, солонка, развратник, хлеб, тарелки). Зачем нам вся эта посуда? (ответы детей). Правильно, эти предметы посуды служат нам помощниками во время еды.Они стоят у нас на столе, поэтому мы называем эту посуду столовой.

Воспитатель просит повторить название таблицы блюд.

Слайд 6.

Ну что, теперь назовем блюда на этой картинке? (сковорода, дуршлаг, миска, кастрюля). Зачем человеку эта посуда? (Готовить есть). Правильно, он нужен на кухне для приготовления пищи. и назовите это — посуда. Пожалуйста, повторите.

Ребята, посуда делается из разных материалов. Миллионы лет назад, задолго до наших дней, первобытные люди делали посуду из камня.Через некоторое время люди научились делать посуду из дерева, из глины. Еще позже стали делать посуду из драгоценных металлов, таких как золото, серебро, бронза. В наше время посуду изготавливают из стекла, фарфора, керамики, алюминия, хрусталя и других материалов. Вот, смотрите, у меня в руках каменщик из пластмассы. Кто она? (пластик). Но этот мислет не простой, он волшебный. Кто в его руках оказывается, тот становится очень умным и даже может ответить на самые изощренные вопросы. Проверять? (Да).

Дети по цепочке передают круги из рук в руки.У кого в руках она получится, тот и отвечает на вопрос воспитателя.

Блюдце фарфоровое

Стекло Саланте

Сковорода чугунная

Стекло пластиковое

Кружка железная

Деревянная ложка

Алюминиевый противень

Серебряная заглушка и т. д.

Физкультминутка.

Быстро встала, улыбнулась.

Наклонился, потянулся.

Сел, встал,

Сел, встал.

И тут же побежал.

Игра «Четвертый эксцесс»

Задание: Назовите лишний предмет блюд из четырех представленных и объясните, почему он лишний.

Слайд 7. Тарелка-солонка-нож

Слайд 8. Чайник-вилка-сахарница

Слайд 9. Кружка стекло-кружка из дерева-кружка из железа-стакан из стекла

Слайд 10. Стеклянная кастрюля Стеклянный чайник, стеклянная кружка, деревянная ложка

Молодцы ребята.И с этой задачей вы справились. Вы знаете. Что для разных продуктов и блюд предназначены разные по тематике блюда. Давайте назовем вам, для какой посуды используется.

Игра «Где живут продукты?»

Где живет сахар (в сахаре) Слайд 11.

Где живет соль? (на Солонке) Слайд 12.

Где живет масло? (на Масленке) Слайд 13.

Где живет перец? (в списке) Слайд 14.

Где живет чай? (в чайнике) Слайд 15.

Где живет кофе? (в кофейнике) Слайд 16.

Где живет селедка? (у жителей села) Слайд 17.

Где живут конфеты? (в конфете) Слайд 18.

Где живет салат? (в Саладке) Слайд 19.

Где живет хлеб? (в хлебе) Слайд 20.

Ребят, совсем забыл сказать.Сегодня утром я на почту Пришло письмо от бабушки Федора. У нее беда! Затем посуда вернулась к ней. Да только Федор так старательно его отмывал и тер, что на некоторых из них стерся весь рисунок. И теперь они стали некрасивыми. Она просит вас о помощи. Поможем Федоре, украсим ее посуду яркими рисунками, чтобы она снова стала красивой? (Да). Для этого вам нужно разделить и выбрать центр, в котором вы будете работать. В 1-м центре нужно разукрасить стаканчики цветными карандашами.Во 2-м центре — аппликативно украсить блюдце с помощью цветной бумаги и склеенных заготовок. А в центре 3м пластилином разукрасить клипсы.

Пальчиковая гимнастика.

Девушка Иринка усилила девушку.

Девочка Иринка Кукла говорила:

«Салфетки должны быть в посылке,

Масло должно быть в масленке,

Хлеб должен быть в булочной,

Ну что, соль? — Ну конечно, на Солонке! »

Ребята выбирают центр и приступают к работе.Затем с выполненной работой собираемся в рефлексивный кружок, где подводим итоги занятий.

О чем мы сегодня говорили? Что такое посуда? (3 группы). Как угостить посудой, чтобы от нас не ушло, как от Федора? (ответы детей).

В конце устраиваем универсальную выставку ваших работ.

Объединение регионов:

1. Связь. Развитие всех компонентов устной речи, практическое владение речевыми нормами.

2. Здоровье. Первичные идеи О. здоровое образование Жизнь.

3. Физическая культура. Физкультминутка «Я чайник-корона».

4. Социализация. Дидактическая игра Вырезание картинок «Собери посуду».

5. Познание. Решение задач на развитие речи:

• Игра «Сравни»
• Игра «Четвертый эксцесс»
• Игра «Какая посуда приготовлена»
• Игра «Каждый продукт в твоей посуде»

6. Чтение художественной литературы. Работа К.И. Чуковского «Федорино гора». Знакомство с автором (портрет). Отгадывание загадок по теме.

7. Художественно-эстетическое развитие. Карандашный люк.

Программное обеспечение:

Закрепить знания детей о посуде. Учит называть и различать блюда, составлять описательный рассказ по плану. Правильно строить предложения. Полностью отвечайте на вопросы. Развивать память, внимание, мелкую моторику.Воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей по теме. Вызовите желание помочь маме (бабушке) на кухне.

Оборудование: Игрушечная посуда, предметы реальной посуды, схема-образец для составления описательных рассказов «Посуда», картинки-вырезки «Посуда», силуэты чашечек для высиживания, сундучок, карандаши, сказочный персонаж Федор (кукла), портрет К.И. Чуковский.

Курс:

Воспитатель. Ребята, давайте к столам, встаньте возле наших мест.А теперь я решу сесть на свое место, загадавшего мою загадку. И воспитатель загадывает загадки, а дети отгадывают, кто сам отгадал, поднимает руку и говорит отгадку.

1. У него хобот, а не слон,

Он выпускает лук.

2. Нам нужно,

Ведь с него мы едим

Глубокий и маленький

Позвони ей ……….

тарелка.

3. На нашей кухне

Варим в ней кашу,

Картофель, бульоны,

Супы, макаронные изделия

кастрюля

4. На кухне всегда почетно

Она и жарит и печет

Не готовь нам еду

На кухне без ……..

сковорода

5. Создано только для хлеба,

Она спасает его.

блеать

6. Берем за ручку

Чай, кофе из него пьем.

7. Не сама,

А я кормлю людей.

8. Из стекла,

Предназначен для чая, сока, молока

9.Имеет четыре зуба

Каждый день появляется за столом,

И ничего не ест

10. Новая посуда и вся в дырках

Молодцы, все загадки отгадали. Все заняли свои места. Ребята, а как назвать одним словом все эти предметы, которые были всеми моими загадками? Правильно, о посуде!

Давайте вспомним, какая бывает посуда.

Как называется посуда, из которой мы пьем чай? Чайные блюда.

Из чего мы едим? Столовая.

Как называется посуда, в которой готовят? Кухонная утварь.

Это такая разная посуда.

А теперь послушай стихотворение, которое я тебе прочитал, оно называется

.

«Зачем нам посуда?»

Если бы не было посуды,
Нам пришлось бы очень плохо.
Мы сразу из людей
Превратились в дикарей:

Мясо брал руками
Зубы бы оторвал
В реке выпил воды
Или в грязном ручье.

К счастью, везде помогает
У нас есть разная посуда:
Я на нее кладу,
Из нее ем и пью.

Храните в нем продукты:
Сыр и масло, хлеб и фрукты…
Готовит сотни блюд
Готовьте, жарьте и пеките!

Вот какая она у нее помощница!

Ребята, а вы помните сказку, в которой вся посуда убежала от хозяйки?

Как это называется? Федоринская гора.

Кто написал эту сказку? К.И. Чуковский (показывают портрет писателя).

Какие сказки он написал?

Почему вся посуда убежала? Правильно, потому что она не ухаживала за своей посудой, не мыла ее. Слышу шорох, кто-то вздыхает. НО! Вот пришла сегодня к нам Федора Егоровна. И пока посуда от Федора, обидев ее, убегая, разбилась, раскололась на части. Позволь мне помочь тебе, Федора, и собрать всю ее посуду. У вас на столах есть разделенные картинки. Соберешь их и у тебя получится целая картина — какая-то посуда.А потом расскажешь нам.

Есть игра «Собери посуду». Дети называют собранную картинку. Собрал чашку (чайник…)

Молодец! Вот сколько предметов мы собрали посуды.

А теперь давайте внимательно посмотрим на ваши картинки и сравним их. Вы ответите на мои вопросы.

Игра «Сравни».

Дети поочередно парами сидят за столами, проводят сравнение.

1. Чем кастрюля отличается от сковороды? (Кастрюля высокая и у нее две ручки, а сковородка низкая, широкая, у нее одна ручка).

2. Чем отличается кувшин от бутылки? (у кувшина есть ручка).

3. Что едят из глубокой тарелки? (Из глубоких тарелок едят суп, борщ, уху).

4. Что вы едите из маленькой тарелки? (Из маленьких тарелок едят …….).

5. Чем отличается чайная ложка от столовой? (Чайная ложка короче и не такая глубокая).

6. Почему ложкой нельзя выполнять вилку? (У ложки нет Зульбчика, как у вилки, ложка круглая).

Вы хотели сравнить предметы? Возьмем тебя с собой, иди ко мне сюда на ковер, встань в круг.

Ребята, а вы помните, что за посуда была у Федора? Рассказываем, из чего бывает посуда, из чего ее делают.

Идет игра с мячом по кругу, дети, получая мяч по очереди, отвечают.

Игра «Что такое посуда?»

Ложка деревянная — деревянная…

Фарфоровая чашка — Фарфор…

Хрустальная ваза — Кристалл

Металлическая терка — металл

Стеклянный графин — стекло

Пластиковая масленка —

Чугунная сковорода —

Миска Глина —

Стальной нож —

А теперь все дети превращаются в тупиц-грилей.

Физкультминутка.

«Я чайник-грурчхн»

Я чайник-грина, безалаберный, сумасшедший

ступеньки на месте

положу животик

руки на поясе,

Поворот туловища

справа слева

Я кипячу чай, Клочу и кричу:

хлопок в руках

Эй, люди, я хочу читать с вами.

прыжки на месте

Детям предлагается сесть на стулья, стоящие здесь на ковре полукругом. Ребята, мы вспомнили, что это за разные блюда. А вообще, где хранится посуда? На кухне. А вот в такой разной посуде хранятся Разные продукты.

Игра «Каждый продукт в твоей посуде».

Положите масло в …

Сахарное исчезновение…

Молоко Наллем …

Соль в нашем …

Перец в …

Хлеб положить в …

Фрукты …

Крекеры …

Сок налитый…

Сельдь в …

Конфеты к чаю у нас в…

Ну а теперь пора помочь бабушке Федоре расставить по полочкам посуду на кухне. Я вам сейчас скажу, как себя Федор делал, а вы говорите, правильно это или нет. Или она что-то толкнула.

Игра «Четвертый эксцесс».

Найдите лишний предмет и объясните, почему он лишний.И так, я говорю.

Кастрюля, хлебница, сковорода, чайник (не готовить пищу в хлебе).

Чашка, стакан, кружка, вилка (пробка не предназначена для опрокидывания).

Ложка, вилка, нож, сковорода (сковорода не является столовым прибором).

Чайник, самовар, чашка, сковорода (сковорода не является чайной посудой).

Овощерезка, миксер, мясорубка, тарелка (съедается из тарелок).

Молодец! С разборкой мы разобрались, разложили и расставили все по местам.Ребята, а вы заметили, что Федор пришел к нам с сундуком. Хотите узнать, посмотрите, что находится в Сундуке Федорина. Воспитатель по очереди приглашает к сундуку 3-4 человека. Достают содержимое сундука и рассказывают о НМ, описывают по схеме поддержки. Игру запускает воспитатель (дает образец образования)

Наименование предмета посуды

Что сделано

По мере использования

1. Это маленькая чашка, она красного цвета. У нее есть ручка, донышко, стенки. Он сделан из фарфора.Из него пьют чай.

2. Пластина

4. Сковорода

Ну мы с тобой заглянули и в сундук Федора, помогли ей с посудой. Ребята, а чем закончилась «Федорино гора»? Да, поправила.

не буду, не буду

оскорбляю блюда,

Буду, буду посуду

И любовь и уважение!

А как ты маме по дому помогаешь?

А вот какой сюрприз, ребята, приготовил для вас Федор. Давайте все поставим столы на место.Смотри, это чашки, они останутся на память. Только сначала давайте сделаем их красивыми. Возьмешь карандаш и будешь штриховать (образец задан) либо слева направо, либо сверху вниз. Дети берут карандаш и работают. Готовая работа Выставляется на доску. Дети говорят Федору спасибо.

Тематическая подборка игр и упражнений на тему: «Посуда»

Цели:

Расширить знания детей о посуде, ее назначении.
Учить детей называть предмет и возможные действия с ним.
Закрепить знания о цвете, количестве, количестве.
Продолжать учить детей рассматривать предметы; Научитесь понимать понятие «половина».
Формирование умения различать непроизносимые звуки: удары ложкой по пластмассе, дереву, металлу, керамике.
Пополнить лексический запас детей по теме.
Закрепить навыки склеивания, лепки, рисования пальцами.
Развивать память, внимание, мелкую моторику, координацию движений.

Оборудование:

«Чудесный мешочек» с кукольным вкусом: кастрюля, чашка, тарелка, сковородка, ложка, нож, чайник.
Тарелка деревянная, пластиковая, керамическая, металлическая.
Тарелки желтого, красного, зеленого и синего цветов. Цветные силуэтные изображения зеленых огурцов, красных яблок, желтых груш, синих слив.
Бумажные листы с нарисованным столом, тарелкой и салфетками. Вырежьте из цветной бумаги силуэты чашек и чайника. Желтый пластилин. Мак.
Бумажный лист с кастрюлями (чайником). Пальцевая краска.
Картонные заготовки «Вилка» без зубцов, разноцветные прищепки.
Шарф, салфетки, чашки.
Вырезанная из бумаги «Муха».
Бумажные листы с темными силуэтами и похожими цветными изображениями блюд.
Пластиковые овощи из двух половинок, скрепленных липучкой, ножи.
Пирамида в виде кубка.
Силуэты резные силуэты, соленое тесто, ножи, рулеты из черного картона.
Игрушечный набор «Еда», игрушечная тарелкаКастрюли и сковородка.
Строительный материал: кубики и кирпичи. Маленькие матрешки. Маленькая игрушечная посуда.
Картинка с изображением чашки. Пластилин.
Аудиозапись «Кыш, лети, лети», «Мы посуду по звеньям моем», «Кольца медвежьих ложек.»

Игровая ситуация «А что с мешком?»

Ребята, сегодня в чудесном мешочке для вас кое-что интересное. Опустите ручку и доставьте. Кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, нож. Все эти предметы можно назвать одним словом – посуда.

Дидактическое упражнение «Что это такое?»

Это кастрюля. В ней можно сварить суп.
Это тарелка. В нее можно положить.
Это ложка. Ложку можно залатать и положить в рот.
Это чашка.Можно налить чай и выпить.
Это нож. Они могут резать хлеб.
Это сковорода. На ней можно жарить котлеты.

Дидактическая игра «Разложите продукты по тарелкам»

Посмотрите, какие продукты у нас есть: Зеленые огурцы, красные яблоки, желтые груши, синие сливы. Вам нужно разложить эти продукты на тарелки одного цвета.

Аппликация и лепка «Чайный сервиз»

Перед вами стол (рисунок).

Покажите, где на столе тарелка, большая салфетка, свободные салфетки.Сколько больших салфеток? Одна большая салфетка. Сколько маленьких салфеток? Две маленькие салфетки. Возьмите коробки и посмотрите на них. Чайник и чашки.

Сколько чашек? Две чашки. Сколько чайников? Один чайник. Установите салфетки в чайник и чашки. Чайник один и он большой, так что ставишь на одну большую салфетку. А чашечек две и они маленькие, вот ты и поставила их на две маленькие салфетки. Теперь приклейте чайник и чашки.

Сейчас хорошо бы к чаю рогалики сделать. Возьмите пластилин и скатайте из него тонкую колбаску.Возьмите его за концы двумя руками и заверните в кольцо. Пары соединяются. Получился бублик. Приложите его к тарелке и отдайте на ладонь. Сверху посыпать маком и прижать пальцем. Таким же образом сделайте еще один бублик.

Дидактическая игра «Чего не хватает?»

Вот вам посуда: кастрюля, чашка, ложка, тарелка. Помните их. Сейчас накрою посуду платком, а когда открою, чего-то не хватит. Чего не хватает?

Дыхательное упражнение «Кыш, лети, лети»

Налетела муха, на посуду пос.- Кыш, лети, лети! Нечего делать с нашей посудой. Набросить на муху, чтобы она улетела.

(К детям летит резная фигурка. Упражнение повторяется несколько раз).

Пальчиковая гимнастика «Ассистент»

Наш Антошка моет посуду.
(замок ладонями друг от друга)

Моет вилку, чашку, ложку.
(Сгибание пальцев от кулачка, начиная с маминых)

Помыл блюдце и стакан.
И закрытый струнный кран.
(Имитация движения кистей рук)

Игра с прищепками «Вилка»

Вот вилка без зубьев. Сделайте вилку из зубов с помощью прищепок.

Дидактическая игра «Сервируем к столу»

Перед вами на картинке темные пятна — Тени. Нужно положить сверху каждой тени подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку.

Дидактическая игра «Сортируем посуду по размеру»

У нас посуда чисто мыльная
Чтобы не забыть:
Чашки, блюдца в ряд
И на солнышке блестеть.

Сложите пирамиду из стаканчиков.Затем складываем стаканчики друг к другу.

Музыкально-ритмическое упражнение «По звону мы посуду помоем»

Дети издают звуки различной посудой Под песню «По звону мы посуду моем».

Рисование пальцами «Кастрюли»

Раскрась кастрюлю: вставь отпечаток пальца в пустые круги, и полоски раздавятся.

Чтение стихотворения «Посуда»

Иринка девочка укоренилась
Девочка Иринка Кукла говорила:
«Салфетки должны быть в салфетке.
Масло должно быть в маслобаке.
Хлеб должен быть в булочной.
А соль? Ну, конечно же, на Солонке! »

Барельеф Implaze «Украшение чашек»

Новые чашки для Мити.
Чтобы чай можно было пить
Молоко и лимонад.
Надо украсить чашки.

Соедините кусочки пластилина и скатайте шарики. Нанесите на чашку и нажмите.

Музыкально-ритмическое упражнение «Мишка-ложка»

(Проводится под одноименную песню).

Оформление «Ждем гостей»

Матрешка едет к нам в гости. Матрешки маленькие и для нашего большого стола не подойдут, значит нужно делать маленькие столы и стулья для гнездования.
Возьмите куб, поставьте его перед собой, а сверху к кубу положите кирпич. Нравится. Оказалось стол. Теперь сделайте стул. Положите его рядом со столом и возьмите кирпич сзади. Нравится. (Вертикально). Получился табурет со спинкой.
А вот и гнездо! Посадите их на маленькие стулья.И накрыть стол к столу.

Смотровые пластины из различных материалов

Вот тарелка. Рассчитайте их. Один два три четыре. Сколько стоят тарелки? Четыре тарелки. Все плиты разные. Вот всем известная пластина керамическая. Пишите на нем ложкой и слушайте, какой звук получится. Вот металлическая пластина. Давай тоже постучим. Вот пластиковая тарелка. Потрогай это. Но тарелка деревянная. Арка на этой плите тоже.

Дидактическое упражнение «Хитрая ложка»

Мы будем играть с ложкой и называть посуду.

Глаз закрой, ну угадай,
В какую тарелку стучит ложка.

Дидактическая игра «Ворона на две половинки»

Пластиковые ножи детские «режут» овощи на половинки (скреплены липучками).

На сколько частей вы разрезали свой продукт? Считай: раз, два. Ты разрезаешь на две половинки.

Лепка из соленого теста «Оладьи на сковороде»

Тесто прямым раскатыванием раскатать в толстую колбаску. Колбасу нарежьте ножом на кусочки. Прокрутите каждый кусочек между указательным и большим пальцем, приложите к противню и прижмите.