Примеры общих понятий и частных явлений, изучаемых в современной психологии

ТЕМА: ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ

 

План лекции

1.1. Значение психологических знании для обучения и воспитания детей.

1.2. Психология как наука.

1.3. Основные отрасли психологии.

1.4. Методы исследования в психологии.

 

Литература

1. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1995. – 496с.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. Пособие для вузов. – 3-е изд. – М.: Университет, 2000. – 336с.

3. Дубровина, И. В. Психология [Текст]: учебник / И.В. Дубровина. – М.: Академия, 2010. – 464 с.

4. Краснов А. Н. Общая психология: учеб, пособие для студ. психолог, фак. вузов России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. – Ростов н/Д : Феникс, 2006.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб: Питер, 2002. – 592с.

6. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. Высш. пед. Учеб, заведений.: В 3 кн. – 2-е изд. М.: Владос, 1998.

Значение психологических знании для обучения и воспитания детей

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды, что в психологии и поведении человека является врожденным, органически обусловленным и что – приобретенным, социально обусловленным. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств человека. Если в ходе эксперимента будет доказано, что интересующие исследователя качества в обучении и воспитании сформировать нельзя, а также будет установлено, что они появляются и развиваются по мере биологического созревания организма, то эти качества можно считать биологически обусловленными – задатками.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знания психологии нельзя. В структуру задатков и способностей входят многие процессы, свойства и состояния человека. По мере их развития совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры развитых способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора методов обучения и воспитания.

Довольно рано, еще в дошкольном возрасте, обнаруживаются существенные индивидуальные различия между детьми. С их учетом должна строиться практика педагогического воздействия. Достоверную информацию об этих различиях позволяет получить

дифференциальная психодиагностика. И здесь опять требуется участие профессионального психолога.

Обучение и воспитание ценны тогда, когда ведут к повышению уровня психологического развития детей. Надо уметь определять этот уровень и сопоставлять его с некоторой нормой для того, чтобы судить о том, правильно или неправильно идет развитие. Такая научно обоснованная норма устанавливается психологами, они же разрабатывают и проверяют, предлагая школе, методы психологического

тестирования уровня развития детей. Систематическое применение тестов позволяет судить о том, как развивается ребенок, и своевременно предпринимать необходимые педагогические меры, направленные на исправление имеющихся недостатков.

Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой работы, – выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие – потому, что плохо усваивают школьный материал, а одаренные – по причине неполного использования своих возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена без участия психолога, – это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в учебе и развитии. Другая проблема, – пожалуй, не менее важная и не менее ответственная, особенно в наши дни, – создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.

В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т.е. построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность ребенка в тех ее проявлениях, которые скрыты от внешнего наблюдения, от учителей, родителей и самого ребенка. Такие индивидуальные различия могут касаться любых психических процессов, свойств и состояний.

Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группами детей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счете адресованные отдельным детям, преломляются (опосредствуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы разумно организовать воспитательный процесс, педагог должен знать, какие взаимоотношения сложились между детьми в группе. Здесь нужны

социально-психологические теоретические и методические познания.

В настоящее время в нашей стране создана и развивается психологическая служба в системе образования. Работающие вней специалисты призваны заниматься этими проблемами профессионально, в тесном сотрудничестве с педагогами. Но для того чтобы такое сотрудничество было продуктивным, сам педагог должен владеть элементарными основами психологических знаний. Их представление и усвоение – задача данного курса.

Психология как наука

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном

сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII–XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям

сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции,

склонности и Способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической природе человека, с другой – в его индивидуальном опыте, с третьей – в законах, на основе которых строится и по которым функционирует общество. В последнем случае исследуется зависимость психики и поведения человека от места, занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы, строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той

социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует.

Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых психологией, входят и отношения между людьми в различных человеческих объединениях –больших и малых группах, коллективах.

Подводя итог сказанному, представим в виде схемы основные типы явлений,которые изучает современная психология (рис. 1, табл. 1).

На рис. 1 обозначены основные понятия, через которые определяются явления, изучаемые в психологии. С помощью этих понятий формулируются названия двенадцати классов явлений, изучаемых в психологии. Они перечислены в левой части табл. 1. В правой ее части приведены примеры конкретных понятий, характеризующих соответствующие явления.

Рис. 1. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемыев психологии

 

Понятия, приведенные в правой части таблицы, заимствованы из двух психологических словарей, опубликованных за последние годы на русском языке: Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова и др. – М., 1983; Психологический словарь. 2-е изд., доп. и испр. / Под общ. ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. – М., 1990.

 

Многие из явлений, изучаемых в психологии, нельзя безоговорочно отнести только к одной группе. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми, выступать в виде процессов и состояний. По этой причине в правой части таблицы некоторые из перечисленных феноменов повторяются.

Таблица 1

Примеры общих понятий и частных явлений, изучаемых в современной психологии

№ п/п	Явления, изучаемые психологией	Понятия, характеризующие эти явления
1	Процессы: индивидуальные, внутренние (психические)	Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, идеомоторика, ин-сайт, интроспекция, мотивация, мышление, научение, обобщение, ощущение, память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль, самоопределение, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение.
2	Состояния: индивидуальные, внутренние (психические)	Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, галлюцинация, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, отчуждение, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самоактуализация, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревож-‘ностъ, убежденность, уровень притязаний, усталость, установка, утомление, фрустрация, чувство, эйфория, эмоция.
3	Свойства индивидуальные, внутренние (психические)	Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одаренность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм.
4	Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие)	Действие, деятельность, жест, игра, имп-ринтинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение.
5	Состояния: индивидуальные, внешние (поведенческие)	Готовность, интерес, установка.

Продолжение

N° п/п	Явления, изучаемые психологией	Понятия, характеризующие эти явления
6	Свойства: индивидуальные, внешние (поведенческие)	Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер, честолюбие, эгоизм.
7	Процессы: групповые, внутренние	Идентификация, коммуникация, конформность, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм.
8	Состояния: групповые, внутренние	Конфликт, сплоченность, групповая поляризация, психологический климат.
9	Свойства: групповые, внешние	Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность деятельности группы.
10	Процессы: групповые, внешние	Межгрупповые отношения.
11	Состояния: групповые, внешние	Паника, открытость группы, закрытость группы.
12	Свойства: групповые, внешние	Организованность.

 

Основные отрасли психологии

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4–5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений, а специальные – выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.

Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии, связанные с образованием.

Общая психология (рис. 2) исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Специальные отрасли психологии (рис. 3), тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой. Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе взятые являются научной основой для понимания законов психического развития ребенка.

 

Рис. 2. Структура общей психологии

 

Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.

 

Рис. 3. Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию

Три следующие отрасли психологии –медицинская и патопсихология, а также психотерапия –имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки – объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в психологической помощи. Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации.

Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах курса. Однако то, что предлагается в первой книге учебника, не есть общая психология в чистом виде. Это, скорее, тематическая подборка материалов из различных областей психологической науки, имеющих значение для обучения и воспитания детей, хотя основу их, конечно, составляют общепсихологические знания.

Общая психология — это… Основы и предмет общей психологии. Общая и социальная психология

Общая психология – это наука, которая интересна как для психолога, так и для юриста, социолога. Сталкиваются с ней и представители ряда иных профессий. Она изучает закономерности развития человеческого сознания, формирование внутренних процессов, психические состояния, свойства личности и так далее. Более того, как в любой другой науке, основы общей психологии включают не только теоретические базовые знания, но и многочисленные исследования научных деятелей. Существование этой отрасли невозможно без изучения методов, функций, а также основного терминологического аппарата.

Предмет науки

Общая и социальная психология в обязательном порядке обладают собственным предметом. Так, основное внимание направлено на следующие факторы:

• психическая активность;
• память;
• характер;
• мышление;
• темперамент;
• эмоции;
• восприятие;
• ощущения и так далее.

Данные явления рассматриваются в тесной взаимосвязи не только с жизнью человека, но и деятельностью всего окружающего мира. При изучении данного вопроса большое внимание необходимо уделять принадлежности личности к определённой этнической группе, учитывать исторические предпосылки её формирования. Изучению также подлежат многочисленные познавательные процессы, происходящие внутри человека. Особым направлением психологии являются межличностные взаимоотношения в социальных группах различного количества.

Учебный курс

Общая психология – это общетеоретическая наука. Она тесно переплетается с педагогикой, социологией, искусствоведением, философией, языкознанием и так далее. Введение в общую психологию начинается с многочисленных исследований. Благодаря им эта наука не стоит на месте и приносит заметную пользу обществу.

Полный теоретический курс включает в себя общая психология. Темы подразделяются на определённые разделы: введение, общие понятия, исторический ракурс, методы, принципы, система, особенная часть, зарубежный опыт и так далее. Особую роль в психологии играет практика, которая показывает результаты педагогической и практико-психологической работы.

Методы общей психологии

В данной науке существует огромное количество методов. Каждый из них широко используется в практической деятельности. Общая психология – это вершина всех психологических отраслей. Основное отличие от иных областей заключается в том, что здесь используются специфические методы. Например, в качестве основополагающей базы используются:

• Наблюдение.
• Эксперимент.
• Беседа.
• Анкетирование и так далее.

О каждом далее мы поговорим поподробнее.

Общая характеристика метода наблюдения

Особенно подробно о способах исследования рассказывает автор многих учебников по фамилии Маклаков. Общая психология включает такой метод, как наблюдение, которое по праву считается самым древним способом познания. Самая простая и известная его форма – житейская жизнь и житейское наблюдение. Даже если вы обратите на себя внимание, то заметите, что пользуетесь этим психологическим методом изо дня в день. Выделяют следующие виды наблюдения:

1. Кратковременное и долговременное, которое может протекать в течение нескольких лет.
2. Выборочное.
3. Сплошное и специальное. В последнем случае наблюдатель сам погружается в исследуемую атмосферу.

Каждое наблюдение состоит из нескольких этапов:

1. Обязательная постановка конкретной цели и ряда задач, помогающих достичь ожидаемых результатов.

2. Выделение конкретного предмета, объекта исследования, ситуации.

3. Определение ряда способов, которые оказывают минимальное влияние на исследуемый объект.

4. Определение формы закрепления и обработки данных.

Считается, что большей объективностью обладает внешнее наблюдение, так как закрепление результатов осуществляется посторонним человеком. Данный метод также подразделяется на прямое и косвенное. Отдельно выделяется такой вид, как самонаблюдение. Данный метод обладает эффективностью лишь во взаимодействии с экспериментом и беседой.

Беседа как один из важнейших научных методов

Общая психология – это многогранная наука. Именно поэтому один метод имеет огромное количество различных вариантов применения на практике.

Важнейшим значением в психологии обладает беседа. Она представляет собой прямой или косвенный сбор сведений об опрашиваемом лице. Полученная информация может фиксироваться как письменно, так и устно. Вследствие последующей обработки полученных сведений, делаются выводы благодаря тщательному анализу.

Беседы также подразделяются в зависимости от характера разговора. Так, выделяют сбор сведений о человеке, интервьюирование, когда человек отвечает на заранее подготовленный перечень вопросов, опрос и анкетирование. Все вышеперечисленные виды имеют отличительные особенности, например, при анкетировании собеседник отвечает письменно.

Как показывает практика, самым эффективным методом сбора данных является личная беседа исследователя и исследуемого. Создаётся атмосфера доверительного отношения, благодаря которой собеседники чувствуют себя комфортно и непринуждённо. Для того чтобы собрать максимальное количество информации, тому, кто проводит опрос, необходимо тщательно подготовиться. Во-первых, составить план беседы и определить все проблемы, решение которых важно найти.

Беседа предполагает не только дачу ответов в определённой форме, но и вопросы от обследуемого лица. Как показывает практика, наиболее полную информацию можно получить в результате проведения двухсторонней беседы.

Эксперимент как психологический метод

О данном методе исследования подробно рассказывает Маклаков, «Общая психология» — одно из самых достойных его творений, где подробно освещаются все вопросы и нюансы проведения.

Экспериментом называют активное вмешательство в жизнь и деятельность обследуемого человека. Причём сделать это может как сам экспериментатор, так и лицо, заранее договорившееся с ним. В процессе используемого метода создаются определённые условия. В качестве результата эксперимента выступает определённое поведение или поступки испытуемого в создавшейся ситуации.

Данный метод также подразделяется на несколько видов. Наиболее популярным является лабораторный эксперимент. Он протекает в особых, специально созданных условиях. Обязательное условие – использование специфической аппаратуры. Все действия контролируются заранее определённым регламентом. Отличительная особенность данного вида заключается в том, что испытуемый осознаёт, что в данный момент проходит эксперимент. Разумеется, он не знает с какой целью создаются условия, однако данный факт может скорректировать его поведение. А это уже заметно сказывается на достоверности полученных данных.

Некоторые эксперименты могут проводиться единоразово, другие – многократно. Кроме того, одни предназначены для получения результата благодаря анализу поведения конкретного человека, другие — группы людей.

Тесты

Много рассказывает о тестах общая психология. Учебник любого автора содержит информацию о данном виде методов. Тесты представляют собой определённое испытание, которое позволяет установить у конкретной личности определённый набор качеств и свойств характера. Они представляют собой кратковременные и одинаковые для всех задания. Тесты могут быть собраны как по мере готовности испытуемого, так и по истечении определённого периода времени. Кроме того, по результатам исследования делается вывод о наличии тех или иных личностных качеств и свойств, уровень развития индивида.

Тесты используются психологами для того, чтобы установить прогноз на будущее, предугадать поведение личности. Кроме того, благодаря проведению такой работы сотрудниками учреждений ставятся диагнозы. Все тесты должны быть правильно оформленными, а также отражать суть полученных результатов. Каждый вопрос должен преследовать определённую цель (например, узнать уровень развития личности в учебном плане или же сформировать криминогенный психологический портрет преступника и так далее) и иметь научное обоснование. Надёжность и точность – ещё одни качества, обязательные для проведения тестов.

Специфика генетического метода

Предмет общей психологии неразрывно связан с генетическим методом и генетическим принципом. Его суть заключается в необходимости исследования конкретной личности с той целью, чтобы определить общие научные закономерности. Отражение данного метода можно проследить как при наблюдении, так и при проведении эксперимента.

Объект общей психологии

Объект – это необходимое условие существования каждой науки. Важно отличать его от предмета, ведь это определённая отрасль, научный аспект, который в той или иной степени затрагивается исследователем. Что касается предмета, то он представляет более конкретные направления деятельности, которые освещаются в науке.

Объектом общей психологии является психика как всего человечества в целом, так и конкретной личности, индивидуума. Данное понятие рассматривается как одна из форм взаимодействия существ с окружающим миром. Ведь именно психика дарит способность претворять в действительность свои мысли, поведение, решения, побуждения и так далее. Более того, любая информация, которая воспринимается человеком, является основой его функционирования. Психика позволяет получить представление о душевном и телесном, о внутреннем и внешнем, о чём подробно рассказывает общая психология. Учебник по данной дисциплине также даёт понятие предмета науки, который был описан ранее.

Виды предмета

Масштабность предмета рассматриваемой науки даёт основание для разделения его на несколько видов:

• Процессы, то есть те явления, в результате которых появляются мысли, чувства и так далее.
• Состояния – определённая форма восприятия окружающего мира: бодрость, подавленность и так далее.
• Свойства – определённые качества человека, которые делают его индивидуальным в психологическом плане (трудолюбие, целеустремлённость и так далее).
• Новообразования – умения, навыки, знания, которые человек приобретает в результате обучения, опыта и так далее.

Каждая из вышеперечисленных сфер предмета не может рассматриваться отдельно, так как все вопросы взаимосвязаны между собой.

Социальная психология

На сегодняшний день, самой популярной и актуально отраслью общей психологии является социальная психология. Данная наука изучает особенности человеческого поведения и деятельности конкретного человека в социуме. Истоки науки закладывались во второй половине 19 века.

Данная дисциплина представляет собой слияние психологии и социологии. Прежде, чем она начала отдельное существование, на протяжении многих лет собирались данные о человеке, его психологии и обществе. Первоначальные истоки заложены в философии, антропологии, языкознания, этнографии и так далее. Гегель, Фейербах и другие учёные являются наиболее яркими фигурами в мире социальной психологии.

Читать книгу Общая психология

Общая психология

Предисловие автора

Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.

Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии:

С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособий, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.

Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взявшему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор выражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.

Часть 1 Введение в общую психологию

• Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

• Глава 2. Психология в структуре современных наук

• Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции

• Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека

• Глава 5. Психологическая теория деятельности

• Глава 6. Неосознаваемые психические процессы

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Краткое содержание

Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность».

Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее представление об антропологии. Психологические аспекты исследования человека как биологического вида: сравнительная психология, зоопсихология, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза.

Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологические знания. Значение термина «психология». Психология как паука о психике и психических явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчивость, интенсивность. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.

Основные методы психологических исследований. Общее представление о методах научного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные чины психологических тестов. История создания тестов. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования.

1.1. Методологические основы изучения человека

Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.

Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не-

ИменаАнаньев Борис Герасимович (1907–1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968–1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке. однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.

Имена

Ананьев Борис Герасимович (1907–1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968–1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.

Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.

Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего, индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homosapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда это понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека.

Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе кон-ституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические

Рис. 1.1. Структура понятия «индивид» (по Б. Г. Ананьеву)

свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека.

Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, — «личность». Данное понятие, как и понятие «индивид», имеет различные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Некоторые авторы под личностью понимают системное свойство индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. Есть и другие толкования этого понятия, но все они сходятся в одном: понятие «личностью характеризует человека как социальное существо (рис. 1.2). В рамках данного понятия рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способности и характер.

Рис.1.2. Структура понятия — «личность» (по Б. Г. Ананьеву)

Следующее понятие, которое выделял Ананьев при изучении человека, — «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности.

Прежде чем охарактеризовать человека как субъекта деятельности, необходимо уяснить смысл понятия «субъект» как философской категории. Чаще всего это понятие употребляется совместно с понятием «объект». Объект и субъект всегда находятся в определенной взаимосвязи. Объект — это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъекта воздействия. Человек всегда окружен определенными предметами или сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на кого обращена его активность, тот или иной предмет может выступать в качестве объекта. Объектом может быть и сама деятельность человека.

Рис. 1.3.Структура понятия «субъект деятельности» (по Б. Г. Ананьеву)

Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание (рис. 1.3). Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность сознательной деятельности по преобразованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъекта. Таким образом, субъект — это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности. Итак, человек может рассматриваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих, как социальное существо. То есть человек — это биосоциальное существо, наделенное сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека — его индивидуальность

Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются I процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что человек — один из наиболее сложных объектов реального мира. Структурная организация человека носит многоуровневый характер и отражает его природную и социальную сущность (рис. 1.4). Поэтому не удивительно, что существует значительное число наук, изучающих человека и его деятельность.

1.2. Науки о человеке и человечестве

Современной наукой человек, во-первых, изучается как представитель биологического вида; во-вторых, он рассматривается как член общества; в-третьих, изучается предметная деятельность человека; в-четвертых, изучаются закономерности развития конкретного человека.

Рис. 1.4. Структура понятия «индивидуальность» (по Б. Г. Ананьеву)

Началом целенаправленного изучения человека как биологического вида можно считать труды Карла Линнея, выделившего его в качестве самостоятельного вида Homosapiens в отряде приматов. Таким образом, было впервые определено место человека в живой природе. Это не значит, что ранее человек не вызывал интереса у исследователей. Научное познание человека берет свое начало в натурфилософии, естествознании и медицине. Однако эти исследования носили узко-профильный, недостаточно систематизированный, а самое главное, противоречивый характер, и человек чаще всего противопоставлялся в них живой природе. К. Линней предложил рассматривать человека как элемент живой природы. И это было своеобразным поворотным пунктом в изучении человека.

Специальной наукой о человеке как особом биологическом виде является антропология. В структуру современной антропологии включают три основных раздела: морфология человека (изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий — от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно, полового диморфизма, изменения физического развития человека под влиянием различных условий жизни и деятельности), учение об антропогенезе (об изменении природы ближайшего предка человека и самого человека в течение четвертичного периода), состоящее из приматоведения, эволюционной анатомии человека и палеоантропологии (изучающей ископаемые формы человека) и расоведение.

Помимо антропологии существуют и другие связанные с ней науки, изучающие человека как биологический вид. Например, физический тип Человека как его общую соматическую организацию изучают такие естественные науки, как анатомия и физиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология, нейропсихология. Особое место в этом ряду занимает медицина, которая включает многочисленные разделы.

Учение об антропогенезе — происхождении и развитии человека — также связано с науками, изучающими биологическую эволюцию на Земле, поскольку природу человека невозможно понять вне общего и последовательно развивающегося процесса эволюции животного мира. К данной группе наук могут быть отнесены палеонтология, эмбриология, а также сравнительная физиология и сравнительная биохимия.

Необходимо подчеркнуть, что в развитии учения об антропогенезе сыграли важную роль частные дисциплины. К их числу прежде всего надо отнести физиологию высшей нервной деятельности. Благодаря И. П. Павлову, проявившего большой интерес к некоторым генетическим проблемам высшей нервной деятельности, наиболее сформировавшимся отделом сравнительной физиологии стала физиология высшей нервной деятельности антропоидов.

Огромную роль в понимании развития человека как биологического вида играет сравнительная психология, объединяющая в себе зоопсихологию и общую психологию человека. Начало экспериментальных исследований приматов в зоопсихологии положили научные работы таких ученых, как В. Келер и Н. Н. Ладыгина-Котс. Благодаря успехам зоопсихологии стали понятны многие механизм поведения человека и закономерности его психического развития.

Существуют науки, которые по соприкасаются непосредственно с учением о антропогенезе, но играют значимую роль в его развитии. К ним относятся генетика и археология. Особое место занимает палеолингвистика, исследующая происхождение языка, его звуковых средств и механизмов управления. Происхождение языка — один из центральных моментов социогенеза, а происхождение речи — центральный момент антропогенеза, поскольку членораздельная речь является одни;

из основных отличий человека от животных.

В связи с тем, что мы коснулись проблем социогенеза, следует отметить общественные науки, которые самым тесным образом связаны с проблемой антропогенеза. К их числу относятся палеосоциология, изучающая становление человеческого общества, и история первобытной культуры.

Таким образом, человек как представитель биологического вида является объектом изучения многих наук, в том числе и психологии. На рис. 1.5 представлена классификация Б. Г. Ананьева основных проблем и наук о Homosapiens. Центральное место среди наук, изучающих происхождение и развитие человека как самостоятельного биологического вида, занимает антропология. Основной вывод, который позволяет сделать современное состояние антропологии в отношении развития человека, может быть сформулирован следующим образом: на каком-то этапе биологического развития произошло выделение человека из животного мира (пограничный этап «антрогюгенеза-социогенеза») и в эволюции человека прекратилось действие естественного отбора, основанного на биологической целесообразности и выживании наиболее приспособленных к природной среде особей и видов. С переходом человека из животного мира в социальный, с его превращением в биосоциальное существо законы естественного отбора сменились качественно иными законами развития.

Вопрос о том, почему и как произошел переход человека из животного мира в социальный, является центральным в науках, изучающих антропогенез, и до настоящего времени на него нет однозначного ответа. Существует несколько точек зрения на данную проблему. Одна из них основана на следующем предположении: в результате мутации мозг человека превратился в супермозг, что позволило человеку выделиться из животного мира и создать общество. Этой точки зрения придерживается П. Шошар. Согласно этой точке зрения в историческое время органическое развитие мозга невозможно из-за его мутационного происхождения.

Существует и другая точка зрения, которая основывается на предположении о том, что органическое развитие мозга и развитие человека как вида привели к каче-

Рис. 1.5. Науки, изучающие человека как биологический объект

ственным структурным изменениям мозга, после чего развитие стало осуществляться по другим законам, отличающимся от законов естественного отбора. Но то, что тело и мозг остаются в целом неизменными, не означает, что не происходит никакого развития. Исследования И. А. Станкевича свидетельствуют, что в мозге человека происходят структурные изменения, наблюдаются прогрессивное развитие различных отделов полушария, обособление новых извилин, формирование новых борозд. Поэтому на вопрос о том, будет ли изменяться человек, можно дать утвердительный ответ. Однако эти эволюционные изменения главным образом

будут касаться социальных условий жизни человека и его личностного развития, а биологические изменения вида Homosapiens будут иметь второстепенное значение*.

Таким образом, человек как социальное существо, как член общества не менее интересен для науки, поскольку современное развитие человека как вида Homosapiens осуществляется уже не по законам биологического выживания, а по законам социального развития.

Проблема социогенеза не может рассматриваться вне общественных наук. Перечень этих наук весьма велик. Их можно подразделить на несколько групп в зависимости от явлений, которые они изучают или с которыми связаны. Например, науки, связанные с искусством, с техническим прогрессом, с образованием.

В свою очередь, по степени обобщенности подхода к изучению человеческого общества эти науки могут быть подразделены на две группы: науки, рассматривающие развитие общества в целом, во взаимодействии всех его элементов, и науки, изучающие отдельные аспекты развития человеческого общества. С точки зрения данной классификации наук человечество представляет собой целостное, развивающееся по собственным законам образование и в то же время множество отдельных людей. Поэтому все общественные науки могут быть отнесены или к наукам о человеческом обществе, или к наукам о человеке как элементе социума. При этом следует иметь в виду, что в данной классификации не существует достаточно четкой грани между разными науками, поскольку многие общественные науки могут быть связаны как с изучением общества в целом, так и с изучением отдельного человека.

Ананьев считает, что в систему наук о человечестве (человеческом обществе) как целостном явлении должны входить науки о производительных силах общества, науки о расселении и составе человечества, науки о производственных и общественных отношениях, о культуре, искусств

Предмет психологии, ее задачи и методы. Часть 1

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. – М.: Владос, 1999
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ (с.5–25)

Краткое содержание: Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Психологические аспекты образования. Принципиальная невозможность решения проблем обучения и воспитания детей без участия психологов. Необходимость знания педагогом общей психологии: происхождения, функционирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека. Значение возрастной психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии, психофизиологии, генетической психологии для обучения и воспитания детей. Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике. Использование данных медицинской психологии, патопсихологии и социальной психологии. Проблема профессиональной психологической подготовленности учителя и воспитателя. Вклад психологии труда, психотерапии и психокоррекции в решение проблем образования. Определение психологии как науки. Примеры явлений, которые изучает современная психология. Доступность и трудность их научного познания. Изменение и расширение предмета психологии с древнейших времен до наших дней, ее пополнение теориями и методами других наук. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии, жизненная роль соответствующих явлений. Деление психических явлений на процессы, свойства и состояния. Поведение и деятельность как предмет психологии. Основные общие и частные (абстрактные и конкретные) понятия, с помощью которых описываются изучаемые в психологии явления.

ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды, что в психологии и поведении человека является врожденным, органически обусловленным и что – приобретенным, социально обусловленным. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств человека. Если в ходе эксперимента будет доказано, что интересующие исследователя качества в обучении и воспитании сформировать нельзя, а также будет установлено, что они появляются и развиваются по мере биологического созревания организма, то эти качества можно считать биологически обусловленными – задатками.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знания психологии нельзя. В структуру задатков и способностей входят многие процессы, свойства и состояния человека. По мере их развития совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры развитых способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора методов обучения и воспитания.

Довольно рано, еще в дошкольном возрасте, обнаруживаются существенные индивидуальные различия между детьми. С их учетом должна строиться практика педагогического воздействия. Достоверную информацию об этих различиях позволяет получить дифференциальная психодиагностика. И здесь опять требуется участие профессионального психолога.

Обучение и воспитание ценны тогда, когда ведут к повышению уровня психологического развития детей. Надо уметь определять этот уровень и сопоставлять его с некоторой нормой для того, чтобы судить о том, правильно или неправильно идет развитие. Такая научно обоснованная норма устанавливается психологами, они же разрабатывают и проверяют, предлагая школе, методы психологического тестирования уровня развития детей. Систематическое применение тестов позволяет судить о том, как развивается ребенок, и своевременно предпринимать необходимые педагогические меры, направленные на исправление имеющихся недостатков.

Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой работы, – выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие – потому, что плохо усваивают школьный материал, а одаренные – по причине неполного использования своих возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена без участия психолога, – это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в учебе и развитии. Другая проблема, – пожалуй, не менее важная и не менее ответственная, особенно в наши дни, – создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.

В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т.е. построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность ребенка в тех ее проявлениях, которые скрыты от внешнего наблюдения, от учителей, родителей и самого ребенка. Такие индивидуальные различия могут касаться любых психических процессов, свойств и состояний.

Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группами детей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счете адресованные отдельным детям, преломляются (опосредствуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы разумно организовать воспитательный процесс, педагог должен знать, какие взаимоотношения сложились между детьми в группе. Здесь нужны социально-психологические теоретические и методические познания.

В настоящее время в нашей стране создана и развивается психологическая служба в системе образования. Работающие в ней специалисты призваны заниматься этими проблемами профессионально, в тесном сотрудничестве с педагогами. Но для того чтобы такое сотрудничество было продуктивным, сам педагог должен владеть элементарными основами психологических знаний. Их представление и усвоение – задача данного курса.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII–XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психич

Психические процессы: виды и краткая характеристика

Психические процессы – это условное разделение психики на составные элементы, которые позволяют познавать внешний и внутренний мир. Это настолько сложный феномен и о нем так мало известно, что существует достаточно много определений и трактовок этого явления.

Развитие психических процессов происходит в конкретных условиях взаимодействия с окружающим миром: особенные свойства нашей планеты, переход от зимы к лету, изменение силы тяжести и многое другое – выдвигают человеку определенные требования. Поэтому психика выступает в качестве регулятора поведения организма.

Функции психических процессов целиком и полностью зависят от вида. Все психические процессы можно разделить на три вида:

Познавательные:

• восприятие;
• память;
• мышление;
• ощущение;
• воображение;
• представление;
• речь;
• внимание.

Эмоциональные:

• чувства;
• эмоции;
• стресс;
• аффекты.

Волевые:

• воля;
• постановка цели;
• принятие решения.

Также существует неотделимая взаимосвязь психических процессов, которая выражается, например, в том, что память невозможна без внимания, восприятие невозможно без памяти и так далее. Поэтому если вы хотите улучшать деятельность своих психических процессов, достаточно будет заниматься развитием нескольких из них. К примеру, памяти, воображения, эмоций и воли. Впрочем, ваш список может принципиально отличаться. Во всяком случае вас не должно удивлять, что, развивая свое внимание, тут же «подтягиваются» и все остальные процессы.

Методы изучения

В области психиатрии и когнитивистики для изучения процессов памяти, восприятия, мышления, внимания и других функций используются следующие методы:

• Опознание фигур на ощупь и манипуляция с ними тактильно (доска Сегена).
• Зрительное опознавание реальных, зашумленных, контурных и расфокусированных изображений (проба Поппельрейтера).
• Восприятие объектов, требующих зрительно-пространственной переработки (контурная географическая карта, схематические часы).
• Узнавание знакомых портретов известных лиц.
• Восприятие на слух и оценка ритмических структур.
• Выявление нарушений памяти (методика «Пиктограмма»).

Следует сказать, что выявить нарушение психического процесса можно лишь с помощью нескольких методик, то есть диагностировать проблемы нужно в комплексе.

Наибольшее количество методик исследуют мышление. Самая известная – «Классификация предметов», где представляется возможность изучить различные аспекты мыслительного процесса. Также известны: понимание переносного смысла метафор и пословиц, решение арифметических задач разной степени сложности, сравнение и определение понятий.

Теперь поговорим отдельно о протекании психических процессов и состояний, их характеристике, свойствах и функциях.

Психические познавательные процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Восприятие

Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Оно протекает в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами: в первую очередь с ощущениями, которые при помощи сенсоров собирают информацию из внешнего мира, во вторую – с памятью, волей и вниманием. Восприятие – это интерпретация того, что собрали наши сенсоры.

К свойствам восприятия относятся:

• Структурность: предмет воспринимается сознанием в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры.
• Предметность: объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.
• Константность: постоянство восприятия одного и того же объекта.
• Апперцептивность: на восприятие оказывает влияние общее содержание психики человека.
• Избирательность: преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими (восприятие здесь тесно работает с вниманием).

2

Память

Память – это комплекс познавательных способностей по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Память тесно связана с мышлением, восприятием и ощущениями.

Главная функция памяти состоит в том, чтобы хранить информацию, которую затем человек может использовать для тех или иных целей. Без нее у нас бы не существовало личности.

К свойствам памяти относятся: объем, точность, скорость процессов запоминания и забывания.

Существуют различные типологии памяти:

• По содержанию: пространственная, социальная, эмоциональная, эйдетическая, сенсорная, словесно-логическая, образная.
• По сенсорной модальности: моторная, зрительная, вкусовая, слуховая, обонятельная, эйдетическая, болевая.
• По времени хранения: долговременная, кратковременная, ультракратковременная.
• По организации запоминания: декларативная и процедурная.
• По наличию цели: произвольная и непроизвольная.

3

Мышление

Мышление – это процесс моделирования закономерностей окружающего мира, высший этап обработки информации человеком. Можно сказать, что это окончательный психический процесс, который руководит личностью.

При помощи мышления человек может полностью менять свое восприятие, воображение, внимание, волю и даже ощущения. Высшая степень человеческого познания.

Основные характеристики мышления:

1. Опосредованное познание объективной реальности: даже на основе непрямой информации мы можем судить о свойствах предметов и явлений.
2. Обобщение отражения действительности: переход от отдельных предметов к общему.

4

Ощущения

Ощущение – это психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, субъектов внешних или внутренних стимулов при участии нервной системы.

Канонически, существует пять видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение, слух.

Свойства ощущений:

• Интенсивность: количественная характеристика ощущений.
• Модальность: качественная характеристика ощущений.
• Длительность: временная характеристика ощущений.
• Локализация: пространственная характеристика ощущений, информация о месте нахождения раздражителя в пространстве.

5

Воображение

Воображение – умение человека создавать в сознании образы, идеи и представления, а также манипулировать ними. Функции воображения состоят в том, чтобы представить в голове образец будущего результата деятельности в планировании, поиске стратегии для решения задач.

Свойства воображения:

• Мечта: эмоциональный образ желаемого будущего, который характеризуется слабым знанием того, как его воплотить в реальность.
• Творчество: создание новых духовных и материальных ценностей.
• Агглютинация: создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов.
• Галлюцинация: нереальные образы, которые возникают у человека во время болезни.
• Акцентирование: создание новых образов путем выделения и подчеркивания тех или иных черт.

6

Представление

Представление – это образ явления или предмета, которые здесь и сейчас человек не воспринимает. Отличается от воображения тем, что человек пытается просто вспомнить образ, а не придумать нечто новое.

Функции представления зависят от рода деятельности человека: художникам требуется вспомнить нужный образ, музыкантам – нужную мелодию или звук. Воображение помогает решать сложные и образные задачи, в том числе творческие.

Свойства представления:

• Фрагментарность. Чем более привлекателен объект был для человека, тем с большим количеством деталей он может его представить.
• Наглядность. Человек представляет образ воспринятого объекта исключительно в наглядной форме.
• Обобщенность. Образ объекта обладает определенной информационной емкостью.
• Неустойчивость. Образ можно удерживать лишь в течение некоторого количества времени.

7

Речь

Речь – форма общения людей посредством языковых конструкций. Неотъемлемо связана с мышлением и представлением.

Она помогает доносить нам важную информацию, а также передавать общественно-исторический опыт.

Свойства речи:

• Понятность. Синтаксически правильное построение предложений, умение правильно поставить паузу или логическое ударение на нужное слово.
• Содержательность. Процентное соотношение выраженных ценных слов по отношению к тем, что не представляют ценности (так называемая «вода»).
• Действенность. Влияние речи на мысли, волю и чувства других людей.
• Выразительность. Эмоциональная насыщенность, богатство и разнообразие языковых средств.

8

Внимание

Внимание – избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Очень тесно связана с памятью (некоторые когнитивисты считают, что это и вовсе одно и то же), а также волей.

При помощи воли человек может изменить свое отношение к предмету и обратить на него сознательное внимание, то есть выделить его из остальных. Внимание помогает человеку успешно ориентироваться в окружающем мире.

Под свойствами внимания следует иметь в виду: объем, направленность, сосредоточенность, распределенность, интенсивность, переключаемость и устойчивость.

Психические эмоциональные процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Чувства

Чувство – это эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к абстрактным или реальным объектам. Чувства проявляются у людей по-разному, потому что на них влияет собственный набор индивидуальных черт и личностных качеств. Необходимы для общения, дружбы и понимания других людей.

Свойства чувств:

• Содержание: отражение различных аспектов, особенностей значения вызывающих их объектов.
• Стеничность: стенические чувства мобилизуют силы человека, побуждают его к активной деятельности (ненависть, любовь). Астенические парализуют и расслабляют (презрение и страх).
• Интенсивность: сила чувств.
• Валентность: приятные, неприятные и амбивалентные чувства.

2

Эмоции

Эмоции отражают субъективное оценочное отношение к предметам, явлениям, ситуациям и людям. При помощи воли человек может вызвать любую эмоцию, которую сочтет нужной.

Свойства эмоций полностью совпадают со свойствами чувств.

3

Стресс

Стресс – это совокупность адаптационных реакций психики на стрессоры.

Существует положительный (эустресс) и отрицательный (дистресс) стресс. Разница в интенсивности: чем больше его в психике, тем хуже.

4

Аффекты

Аффекты – это эмоциональные процессы взрывного характера. Во многих случаях считаются негативным проявлением психики, но в угрожающей ситуации могут спасти жизнь.

Психические волевые процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Постановка цели

Постановка цели – процесс выбора одной или нескольких целей. Тесно связана с усилием воли и эмоциями.

2

Воля

Воля – умение человека принимать решение на основе мыслительного процесса и направлять свои действия и мысли в соответствии с принятым решением.

Как следует из определения, воля тесно связана с мышлением и принятием решений. Но, помимо этого, без нее невозможно осознанное внимание и развитая память.

3

Принятие решений

Принятие решений – это психический процесс, который характеризуется применением силы воли для постановки цели и твердого намерения ее достичь.

Развитие психических процессов

Когда говорят о развитии психических процессов у детей, в первую очередь выделяют возрастную группу.

С 2 до 6 лет у ребенка происходит формирование психических процессов. На это могут повлиять родители, если будут их тренировать. Вот упражнения, которые можно давать своим детям:

• Поставьте на стол несколько игрушек. Ребенок должен запомнить их расположение и наличие. Потом он закрывает глаза, а вы убираете или перемещаете одну из них. Он должен сказать, что изменилось.
• Когда ребенок освоил это упражнение, усложните его. Уберите 2 или 3 игрушки.
• Для развития мышления подойдет следующая игра: положите перед ребенком четыре картинки, где три из них относятся к определенной теме. Ребенок должен угадать, какая лишняя.
• Во время похода в магазин дайте ребенку перечень продуктов (для начала 3-4) для запоминания. В магазине он должен их вспомнить (тренируется долговременная память).

Если вашему ребенку 7-8 лет, он должен уметь:

• Находить 10 отличий между предметами.
• Выполнять задание, не отвлекаясь около 15-20 минут.
• Копировать в точности движение или узор.
• Самостоятельно выполнять задания по предложенному образцу.
• Уметь находить одинаковые предметы.
• Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
• Выстраивать логический ряд из определенной группы предметов.
• Повторять дословно предложения, состоящие из 7-8 слов.

Психические процессы взрослого человека формируются в 16 лет. Но это не значит, что их нельзя тренировать и улучшать. По сути, мышление можно и даже нужно развивать всю жизнь. Поэтому в заключение статьи предлагаем вам пройти на выбор один из наших курсов (или все):

Также обязательно потренируйтесь, решая задачи из нашей рубрики «Игры, задачи и развлечения».

Желаем вам удачи!

В чем разница между общей психологией и социальной психологией?

В психологии так много под-областей и специальностей, что часто бывает трудно уточнить их, особенно если у некоторых из них более одного имени. Не помогает то, что существуют различные системы классификации, которые иногда сильно отличаются друг от друга. Итак, мы попытаемся прояснить этот беспорядок, описав общую психологию и социальную психологию и объяснив некоторые разделы общей психологии.

Общая психология

Общая психология — это термин, который относится ко всей науке психологии. Психология — это изучение разума и поведения, включая изучение восприятия, мотивации, эмоций, личности, отношений и бессознательного. Психология — это обширная область науки, особенно если учесть, что она перекрывает другие науки; Психология возникла из других наук, таких как физика, биология, химия, социология, антропология и философия, и до сих пор имеет прочную связь с этими родительскими науками.

Многие студенты-психологи получают степень бакалавра в области общей психологии, которая дает им возможность либо получить степень магистра по специальности, либо пойти на работу, чтобы получить должность начального уровня в области психологии.

Вот некоторые из основных разделов общей психологии, включая социальную психологию:

Экспериментальная психология

Это была изначальная ветвь психологии, «ствол», из которого возникли все остальные ветви.Основная деятельность психологов-экспериментаторов — исследование ощущений, восприятия, обусловливания, обучения и моторного поведения у людей и животных. Сравнительная психология и физиологическая психология обычно относятся к экспериментальной психологии. Все три из этих типов сильно зависят от физики, химии и биологии, и все три основаны на лабораторных условиях.

Клиническая психология и психология консультирования

Эти два типа психологии схожи в том, что оба связаны с тестированием, диагностикой, консультированием и лечением пациентов с психологическими проблемами.Разница между ними в том, что клинические психологи имеют дело с пациентами, у которых более серьезные расстройства, обычно на грани госпитализации.

Промышленно-организационная психология

Производственно-организационная психология использует психологические методы для оптимизации производительности рабочих и поддержания их психологического здоровья. Этот тип психологии также используется при найме и оценке работников.

Судебная психология

Судебная психология — это приложение психологии в сфере уголовного правосудия.Судебных психологов часто вызывают в качестве свидетелей-экспертов относительно пригодности свидетеля к даче показаний в суде. Они также могут давать показания в судебных делах, касающихся опеки над детьми, телесных повреждений или признания в невменяемости. Некоторые судебные психологи помогают нанимать или оценивать сотрудников правоохранительных органов, а некоторые предоставляют правоохранительным органам профили преступников или интерпретации с помощью полиграфа.

Социальная психология

Социальная психология — это исследование того, как социальные условия, социальные ситуации и общество в целом влияют на чувства, мысли и поведение людей.Он изучает формирование личных убеждений, взглядов, предрассудков, стереотипов и предубеждений, а также влияние общества на это формирование. Это относительно новая область исследований, которая занимается измерением ценностей.

Социальные психологи изучают, как люди действуют в присутствии других и чем это отличается от того, как люди действуют в одиночестве. Социальные психологи изучают социальные условия, которые заставляют людей чувствовать или действовать определенным образом. Они также изучают влияние телевидения и других социальных сетей на людей.

Дополнительная литература : Как стать социальным психологом

Социальные психологи в значительной степени полагаются на эмпирические данные и лабораторные эксперименты, а их теории имеют тенденцию быть сфокусированными и конкретными, а не общими или универсальными. Они широко используют теории и открытия антропологии и социологии, применяя их в своих психологических исследованиях людей. Но в то время как антропологи и социологи сосредотачиваются в основном на влиянии больших обществ и культурных ценностей на людей, социальные психологи больше сосредотачиваются на взаимодействиях людей с меньшими группами людей, такими как банды, клубы, комитеты, церковные группы, присяжные или группы друзей. .Социальные психологи изучают группы работников, чтобы определить, например, как динамика группы влияет на производительность, и изучают толпы, чтобы увидеть, как индивидуальные отношения меняются в толпе.

Социальная психология не стала важной областью изучения после Второй мировой войны, когда ужас Холокоста заставил исследователей начать изучение конформности, послушания и «массового ума» или «менталитета толпы», который побуждает хороших людей делать ужасные вещи, которые они обычно никогда не делали бы в одиночку.В то время правительство США также заинтересовалось социальной психологией, главным образом потому, что оно хотело использовать принципы социальной психологии для воздействия на своих граждан. В последующие годы социальное общество приобрело большее значение, отчасти из-за его важности в рекламе.

То, как мы воспринимаем свое место в мире, играет важную роль в формировании нашего выбора, поведения и убеждений, и мнение других также играет большую роль. Например, социальные психологи подтвердили концепцию под названием «групповое мышление», когда люди часто соглашаются с мнением большинства, а не вызывают разлад.

Дополнительная литература

Полезные ресурсы

.

Общая психология

Психология происходит от греческих слов Psyche и logos , означающих душа и учеба. Для греков психология — это просто исследование души.

Разные авторы определяют психологию по-разному, но в 1990 году Фельдман определил Психологию как научное исследование человеческого поведения и психических процессов. Scientific, потому что он использует шаги научного метода в своем поиске, чтобы понять, почему человек ведет себя определенным образом.Он носит систематический и эмпирический характер и зависит от измерений. Научный метод обычно следует ff. шаги:

1.) Определение проблемы

2.) Формулировка гипотезы

3.) Сбор данных

4.) Интерпретация и анализ данных

5: Обобщение заключения

Поведение включает в себя все, что мы делаем — думаем, чувствуем, пишем, читаем, воображаем и т. Д.

Виды поведения

а.Явное -> поведение, наблюдаемое другими и видимое легко (например, смех, крик, разговор и т. Д.)

г. Скрытое -> внутреннее поведение, следовательно, не наблюдаемое и невидимое. Это проявляется в форме чувств, мыслей и мотивов (например, счастье, гнев, воображение и т. Д.)

Зигмунд Фрейд, психоаналитик, классифицировал поведение в соответствии с осознанием человеком своего поведения, а именно:

а.Сознательное поведение -> любое поведение, о котором человек знает (например, ходьба, еда и т. Д.)

г. Бессознательное поведение -> любое поведение, о котором человек не подозревает (например, манеры поведения, тряска ногами во время сидения, кусание пальцев, игра с ручкой во время прослушивания беседы учителя и т. Д.)

Согласно Фрейду, наше бессознательное больше, чем сознание. Сны и феномен «оговорки» — это некоторые способы освободиться от бессознательного.

31 октября 2008 г. Отправленный menardparas2000 | Психология как поведенческая наука | 1990, Поведение, Сознательное поведение, Скрытый, Фельдман, Виды поведения, логотипы, Открытый, психика, психика и логотипы, Психология, научный метод, Зигмунд Фрейд, Бессознательное поведение | 1 Комментарий

1.Физиологические побуждения или мотивы

Эти влечения являются врожденными и присутствуют при рождении. Они необходимы для жизни.

• Hunger Drive -> чувство голода будет мотивировать человека искать пищу
• Thirst Drive -> чувство жажды будет мотивировать человека искать воду / жидкость для поддержания уровня воды в организме
• Стремление к уничтожению -> это побуждение заставляет тело выделять отходы организма, иначе человек будет отравлен
• Потребность в кислороде или голод по воздуху -> ни одно тело не выжило бы без кислорода
• Усталость -> длительное напряжение, проблемы, разочарования, беспокойство и скука могут вызвать утомление.Люди должны находить время для отдыха, расслабления и восстановления сил.
• Отдых и сон -> после долгого рабочего дня мы устаем, поэтому нашему организму это необходимо для восстановления энергии и сил
• Избегание боли -> каждый нормальный человек любит избегать боли
• Половое влечение -> это половое влечение не является необходимым для жизни, но жизненно важно для сохранения человеческого вида
• материнский инстинкт -> каждое млекопитающее, включая человеческих матерей, проявляет материнское стремление заботиться о своем потомстве.
• тепло и холод -> это важно для поддержания нормальной температуры тела.

2. Психологические и социальные факторы

• Родительско-детские мотивы. Человеческие младенцы нуждаются в том, чтобы их родители заботились о них и обеспечивали их потребности. Родители выполняют эти функции. По сути, ребенок привязывается к ним.
• Групповые отношения — мотивы аффилированности. По мере взросления детей их окружение также расширяется, они налаживают отношения с друзьями, одноклассниками и т. Д.Социальная адаптация будет зависеть от того, насколько удовлетворены эти мотивы.
• мотива, связанных с компетенцией и собой. Первый и главный из этих мотивов — мотивация достижения или желание чего-то достичь. Все мы хотим чувствовать, что чего-то достигли.

17 декабря 2008 г. Отправленный menardparas2000 | Мотивация | Двигатели, виды мотивов или Двигатели, мотивы | Оставить комментарий

Когда цель достигнута, человек редко ее останавливает.Часто достигнутая цель приводит к другим побуждениям. Человек никогда не бывает доволен. Одна цель ведет к другим мотивам или побуждениям.

Авраам Маслоу выразил возрастающие потребности людей в иерархическом порядке. Он рассматривал потребности человека в виде лестницы, где одна потребность ведет к другой, пока цель не будет достигнута.

Физиологические потребности, самые сильные из потребностей, занимают первую ступеньку лестницы. Их необходимо встретить для выживания — еда, вода, лекарства, кислородная одежда.Как только физиологические потребности удовлетворены, индивидуум должен стремиться удовлетворить потребности в безопасности, и так далее, пока он не достигнет высшей ступени лестницы — самоактуализации. Даже если теория Маслоу построена в иерархическом порядке, из этого не следует, что одна потребность должна быть удовлетворена прежде, чем возникнет следующая потребность. Некоторые потребности частично совпадают, и ни одна из них не может быть полностью удовлетворена.

17 декабря 2008 г. Отправленный menardparas2000 | Мотивация | Абрахам Маслоу, «Мотивация», «Мотивационный цикл» | 2 комментария

.

Почему вам следует пройти курс психологии

О PsyD в общей психологии

Степень Тип:

Доктор психологии (PsyD)

Расположение:

Интернет, аудитория и гибрид

Продолжительность:

Минимум 4 года

Всего кредитов:

Обычно от 70 до 124, но сильно варьируется

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Если ваше видение карьеры психолога предполагает помощь людям в выявлении проблем психического здоровья и управлении ими, психотерапевт по общей психологии может помочь вам в достижении ваших целей.С PsyD вы получите знания и опыт, необходимые для оценки, диагностики и лечения широкого спектра проблем, влияющих на повседневную жизнь людей. Вы будете обучены лечению всех типов пациентов и состояний, но у вас также будет возможность специализироваться в областях, связанных с конкретными расстройствами, поведенческими проблемами или проблемами во взаимоотношениях.

Если вы хотите получить квалификацию, необходимую для работы в этой области психического здоровья, продолжайте читать, чтобы узнать, что нужно для получения PsyD по общей психологии, а также о профессиональных возможностях, доступных после окончания учебы.

---

Что такое PsyD в общей психологии?

Психолог по общей психологии — это высшая степень или высшая степень в данной области. Степень PsyD была представлена ​​в 1970-х годах как вариант для студентов, более заинтересованных в предоставлении психологических услуг, чем в проведении психологических исследований. Степень PsyD подчеркивает применение научных знаний к отдельным лицам, группам и организациям во всех типах клинических условий.

PsyD vs.Докторская степень

Если вы хотите работать независимым психологом, будь то в частной практике или в другом месте, вам потребуется степень доктора, чтобы претендовать на лицензию. Чтобы соответствовать квалификации общего психолога, вы можете выбрать между доктором психологии (PsyD) или доктором философии (PhD) степени . Обе степени могут соответствовать требованиям штата и подготовить вас к одной и той же должности, хотя есть важные различия, которые следует учитывать при выборе того, какую из них выбрать.

Если ваша цель — использовать принципы психологической теории для воздействия на отдельных лиц или группы в клинических условиях, то вам лучше всего подойдет PsyD. Программа PsyD подчеркивает применение проверенных знаний и методов лечения для оценки, диагностики и лечения отдельных лиц, семей и групп.

Если вы хотите изучать психологические принципы и работать над внесением новых знаний в эту область, вы можете предпочесть программу PhD. Будучи докторантом, вы будете изучать методы исследования, анализ данных и статистику, чтобы подготовиться к работе в области психологических исследований и академических кругов, а также получить квалификацию, необходимую для оказания клинических услуг.

Для кого предназначены PsyD в психологии?

PsyDs по психологии предназначены для людей, заинтересованных в получении знаний, необходимых для работы с отдельными лицами и группами, без прохождения расширенных курсов по исследованиям и статистике. Акцент на клинический опыт подготавливает студентов к выполнению ролей, в которых они могут применить свои знания, чтобы помочь людям преодолеть широкий спектр препятствий в области психического здоровья в общих или специализированных областях практики.

---

Требования к поступающим

Требования к поступающим на программу общей психологии PsyD зависят от выбранного вами учебного заведения. Большинство студентов подают заявления после получения степени магистра психологии, консультирования или смежной области.

Вы можете ожидать, что процесс приема будет конкурентоспособным для аккредитованных программ. В большинстве случаев вам потребуется предоставить следующие данные:

• Рекомендательные письма от профессоров или руководителей
• Примеры академического письма
• Текущие биографические данные
• Личное заявление о профессиональных целях и опыте
• Личное интервью
• Копии официальных стенограмм
• Ответы в школу или Эссе для конкретной программы

Нужно ли вам сдавать GRE или другие стандартные тесты?

Требования к баллам GRE или других стандартных тестов различаются в зависимости от программы. Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы предоставили результаты GRE, полученные в течение предыдущих 5 лет подачи заявки , хотя некоторые программы не рассматривают стандартизированные тесты в критериях приема.

Высшие школы психологии, использующие GRE, обычно требуют вербальных и количественных оценок около 160 из 170 и аналитического письма около 5 из 6. Некоторые программы PsyD также требуют предметного теста GRE Psychology.

Можно ли поступить без степени магистра?

Хотя некоторые программы общей психологии и психотерапии принимают студентов без степени магистра, минимальным требованием является степень бакалавра. Эти программы — часто называемые программами двойного или совместного обучения — позволяют вам получить степень магистра после завершения определенного количества докторских кредитов. Это может занять больше времени, чем другие программы PsyD, но в конечном итоге они могут сэкономить ваше время и деньги в целом, потому что ваши кредиты учитываются одновременно для 2 степеней.

Сможете ли вы поступить, если ваш магистр не по психологии?

Некоторые программы психологии PsyD принимают студентов со степенью магистра в другой области. Однако эти программы обычно требуют, чтобы вы выполнили предварительные требования в таких областях, как общая психология, психология развития, статистика и методология, прежде чем приступить к учебной программе PsyD.

Можете ли вы подать заявку на получение степени магистра?

Вы можете подать заявку на получение баллов за предыдущую степень магистра, если ваши курсы соответствуют курсам, предлагаемым в вашей учебной программе PsyD, и соответствуют другим требованиям. Когда разрешены переводные баллы, программы PsyD обычно разрешают переводные баллы только для базовых курсов, но не для клинических навыков. Решение о зачислении в магистратуру обычно принимается в индивидуальном порядке.

Другие требования часто включают в себя то, что переводимые вами кредиты получены по курсам, завершенным в течение 5 лет до перевода, и с итоговой оценкой B или выше. Большинство программ также ограничивают количество принимаемых переводов. Кроме того, аккредитованных учебных заведения принимают только кредиты, полученные на курсах, завершенных в других аккредитованных школах.

---

Сколько времени нужно, чтобы заработать PsyD в психологии?

В среднем большинство программ PsyD по общей психологии можно завершить в течение 4–6 лет при постоянном посещении в течение всего года. Степени PsyD по общей психологии составляют в среднем от 70 до 124 семестровых часов или эквивалент четверти, хотя программы значительно различаются.

Чтобы получить аккредитацию Американской психологической ассоциации (APA), программы PsyD должны требовать не менее 3 академических лет полной занятости и не менее 1 года полной или 2-летней стажировки с частичной занятостью. Таким образом, хотя для получения степени PsyD требуется не менее 4 лет, важно отметить, что большинство программ PsyD ограничивают количество времени, в течение которого вам разрешено получить степень. Для большинства программ максимальный разрешенный срок составляет около 7 лет, если вам не предоставлено продление.

---

Учебная программа PsyD

Программа PsyD в области психологии обычно следует модели профессионального обучения практик-ученый. Курс PsyD разработан, чтобы помочь студентам развить навыки критического мышления при изучении психологической науки, а практические занятия и стажировки способствуют развитию передовых навыков клинической практики.Хотя диссертация или главный проект чаще встречается в программах PhD, некоторые программы психологии и психологии также включают это требование.

Какие курсы задействованы?

Примеры типичных курсов по психологии, необходимых для получения психиатрической помощи, могут включать:

• Продвинутые методы исследования и статистика
• Продвинутая психопатология
• Продвинутое психологическое тестирование
• Доказательная практика в психологии
• История и системы психологии
• Продолжительность развития
• Мультикультурные перспективы человеческого поведения
• Стратегии клинического наблюдения а также консультация
• Теории психотерапии

Популярные концентрации

Хотя конкретные параметры зависят от программы, популярные концентрации включают следующие:

Психология детей и подростков

Психология детей и подростков ориентирована на помощь младенцам, детям ясельного возраста и подросткам, страдающим психологическими проблемами, проблемами развития, учебы, семьи и здоровья.

Семейная и семейная терапия

Семейная и семейная психотерапия подчеркивает уникальные психологические проблемы, связанные с семьями и парами, а также межличностную динамику внутри этих групп.

Геропсихология

Геропсихология применяет психологические знания и методы, чтобы помочь пожилым людям поддерживать психологическое благополучие, справляясь с психическими, медицинскими и функциональными изменениями, которые могут возникнуть вместе со старением.

Комплексное психическое здоровье

Интегрированное поведенческое здоровье фокусируется на способах совместной работы специалистов по поведенческому здоровью и первичной медико-санитарной помощи для решения физических проблем, которые возникают с психологическими проблемами.

Нейропсихология

Нейропсихология уделяет особое внимание изучению психологических принципов, связанных с взаимоотношениями между мозгом и поведением.

Психология реабилитации

Реабилитационная психология включает помощь инвалидам в преодолении когнитивных, эмоциональных и функциональных проблем.

Травма

Психология травм специализируется на людях, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством, острым стрессовым расстройством и другими состояниями, связанными с травмами.

Требуется ли стажировка или другие полевые работы?

Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы участвовали в стажировке, аккредитованной APA, продолжительностью не менее 1 года с полной или 2 лет с частичной занятостью до окончания обучения. В некоторых программах вы будете готовиться к стажировке с опытом работы на местах или практическими занятиями, которые позволят вам понаблюдать за работой профессионалов, прежде чем брать на себя больше обязанностей в качестве стажера.

В дополнение к стажировке вам, вероятно, придется проработать от 1000 до 2000 часов под присмотром после окончания учебы, чтобы соответствовать требованиям государственной лицензии.

---

Существуют ли онлайн-программы PsyD?

Да, некоторые школы предлагают онлайн-программы PsyD, чтобы учащиеся могли зарабатывать кредиты в удобное для них время. Эти программы позволяют вам выполнять рабочие и семейные обязанности во время учебы в школе. Однако, поскольку для получения психиатрической помощи требуются контролируемые практики и стажировка, вам все равно придется работать лично в утвержденных клинических условиях, чтобы соответствовать этим критериям.

Для получения лицензии в некоторых штатах требуется, чтобы вы прожили не менее 1 года в резиденции, пока получаете степень. Чтобы соответствовать этому стандарту, вы можете пройти обучение в классе или по гибридной программе PsyD. Традиционные школьные программы PsyD обычно требуют постоянного посещения, но дают вам возможность полного погружения в учебный план и личного взаимодействия с профессорами и коллегами. Гибридные программы дают возможность пройти одни курсы онлайн, а другие — лично.

---

Как выбрать программу обучения

При выборе программы PsyD ищите аккредитацию от APA, Канадской психологической ассоциации или национального агентства по аккредитации, одобренного ABPP .Аккредитованные программы соответствуют стандартам качества и критериям сертификации совета ABPP. Во многих штатах также требуются степени аккредитованных программ для лицензирования.

В дополнение к аккредитации программы подтвердите, что ваша школа получила одобрение институционального аккредитационного агентства, признанного Министерством образования США. Посещение аккредитованного учебного заведения позволяет вам претендовать на получение федеральной финансовой помощи и переводить кредиты в другие аккредитованные учебные заведения.

При изучении программ PsyD учитывайте учебный план, клинические требования и затраты.Чтобы принять обоснованное решение, задайте следующие вопросы:

• Могу ли я участвовать на неполный рабочий день или онлайн?
• Каково среднее соотношение учеников и учителей?
• Какие виды финансовой помощи предлагаются студентам PsyD?
• Требуется ли для программы диссертация или дипломный проект?
• Школа поможет мне найти стажировку?
• Как часто студенты проходят стажировку по первому выбору?
• Каковы показатели выпуска и трудоустройства?
• Насколько хорошо студенты сдают государственные экзамены на получение лицензии?

---

Возможности карьерного роста со специалистом по психологии

Психолог по общей психологии может подготовить вас к разным видам карьеры в этой области.Имея эту степень, вы можете иметь право работать независимо в своей собственной практике или занимать ведущие клинические должности в учреждениях здравоохранения, школах, юридических организациях или частном бизнесе. Хотя этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, следующие роли — это лишь некоторые из профессий, которые вы можете найти с PsyD в общей психологии.

Клинический психолог

Клиническая психология — одна из крупнейших специальностей в этой области.

Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат людей и группы, пострадавшие от поведенческих, эмоциональных и физических препятствий.

Заработная плата

По данным Бюро статистики труда США (BLS), клинические психологи зарабатывают в среднем 87 450 долларов в год.

Прочие требования

Для любого психолога для получения лицензии обычно требуется от 1000 до 2000 часов опыта работы под руководством постдокторанта и сдача Экзамена на профессиональную практику в области психологии (EPPP) . Вам также может потребоваться сдать дополнительные экзамены в зависимости от вашего штата.

После получения лицензии и соответствия определенным критериям лица со степенью в области общей психологии могут подать заявку на получение сертификата по специальности клиническая психология в Американском совете профессиональной психологии (ABPP). Для поддержания действующей лицензии также потребуется непрерывное образование.

Судебный психолог

Судебные психологи применяют свои знания психологической теории и клинические навыки для поддержки судебного процесса.

Они помогают юристам, судьям, полицейским и другим профессионалам в области права понять поведение людей. Они могут оценивать психическое здоровье преступников, оказывать консультативные услуги жертвам или выступать в качестве свидетелей-экспертов в суде.

Заработная плата

Хотя BLS не сообщает о заработной плате специально для судебных психологов, средняя годовая зарплата психологов во всех областях составляет 98 230 долларов. Психологи, работающие в правительстве, часто зарабатывают больше, поэтому у судебных психологов есть потенциал для более высоких зарплат.

Прочие требования

Вам нужно будет пройти определенное количество часов контролируемой практики, сдать экзамен EPPP и любой другой тест, требуемый в вашем штате, и продолжить обучение, как только у вас будет лицензия. Вы также можете получить сертификат ABPP по судебной психологии, но это не обязательно.

Организационный психолог

Организационный психолог — также называемый психологом производственно-организационного (I / O) — использует психологические принципы для выявления проблем и разработки программ, связанных с проблемами рабочего места, такими как обучение, производительность и качество работы .

Заработная плата

По данным BLS, средняя годовая зарплата психологов I / O составляет 111 150 долларов США, хотя данные несколько ограничены.

Прочие требования

Помимо опыта работы, требований к тестированию и непрерывного образования, необходимых для всех лицензированных психологов, вы можете получить дополнительную сертификацию ABPP в области организационной и бизнес-консалтинговой психологии.

Школьные психологи

Школьные психологи работают с учениками начальной и средней школы и их родителями для решения психических, эмоциональных, физических или поведенческих проблем, которые мешают обучению .

Они также помогают учителям и администраторам создавать здоровую образовательную среду.

Заработная плата

По данным BLS, психологи, работающие в начальных и средних школах, зарабатывают в среднем 87 450 долларов в год.

Прочие требования

Выполнив все требования для получения лицензии на психологию, вы также можете получить сертификат по школьной психологии или клинической детской и подростковой психологии от ABPP, хотя ни то, ни другое не требуется для приема на работу.

---

Финансовая помощь студентам-психиатрам

Финансовая помощь для студентов PsyD может включать несколько типов ресурсов в зависимости от имеющихся у вас средств, стоимости обучения и связанных с этим расходов. Согласно исследованию, проведенному APA в 2016 году, средняя годовая плата за обучение по программам докторантуры включала следующие суммы в зависимости от типа учреждения:

• Общественное, в пределах штата: 10 800 долларов США
• Государственное, за пределами штата : 24 000 долларов США
• Частное: 33 698 долларов США

Как студент PsyD, вы, вероятно, не имеете права на исследования или преподавание ассистентство.Эти должности, которые обычно предусматривают освобождение от оплаты за обучение, обычно предлагаются аспирантам. Однако вы можете получать краткосрочные или долгосрочные стипендии или стипендии, которые могут включать стипендии или другие финансовые льготы.

Ваше право на получение помощи определяется информацией, которую вы предоставляете в Бесплатном заявлении на получение федеральной помощи студентам (FAFSA). Если вы соответствуете критериям FAFSA для получения федеральной помощи, вы можете подать заявление о приеме на работу в университет на неполный рабочий день в рамках Федеральной программы работы и учебы.

Вы также можете подать заявку на получение награды, основанной на академических достижениях или других нефинансовых критериях для выполнения ваших обязательств. Проверьте наличие наград из следующих источников:

• Стипендии и гранты вашей школы или программы
• Национальные и местные ассоциации профессиональных психологов
• Стипендии для нетрадиционных студентов
• Частный бизнес
• Общественные организации
• Компенсация оплаты обучения работодателем
• Государственные программы поощрения
• Стипендии военной службы

Если награды и стипендии не соответствуют вашим потребностям, рассмотрите возможность подачи заявки на получение федеральных или частных студенческих ссуд, чтобы компенсировать разницу.

Подходит ли психология для прощения студенческой ссуды?

Психолог по психологии может иметь право на прощение студенческой ссуды, если у вас есть прямые федеральные ссуды, вы работаете полный рабочий день в некоммерческой организации или правительственном учреждении и внесли не менее 120 взносов в счет погашения. Некоторые программы также требуют, чтобы вы работали в сфере, в которой не хватает психологов в соответствии с федеральными директивами.

Федеральное правительство спонсирует следующие программы списания ссуд, которые могут применяться в области психологии:

Программа прощения государственного кредита

может также применяться к психологу, если вы соответствуете критериям трудоустройства и погашения.Департамент здравоохранения вашего штата может предоставить информацию о текущих программах.

.

Глава 1 — Конспект лекции 1 — Введение в общую психологию

Глава 1 Критическое мышление с психологическими науками

1. «Для многих плохих идей наука — это мусор для общества». Опишите, что это нам говорит о научном отношении и о том, что включает в себя критическое мышление.

Многие идеи и вопросы можно исследовать с научной точки зрения, а плохие в конечном итоге отбросить как результат. Научное мышление сочетает в себе (1) любопытство к окружающему миру и (2) скептицизм. о недоказанных утверждениях и идеях и (3) смирение в отношении собственного понимания.Этот процесс заставляет нас оценивать доказательства, делать выводы и проверять наши собственные предположения, которые являются неотъемлемой частью критического мышления.

2. Какое событие определило начало научной психологии?

Научная психология началась в Германии в 1879 году, когда Вильгельм Вундт открыл первую лаборатория психологии.

3. Почему самоанализ как метод понимания того, как работает разум, оказался неудачным?

Самооценки людей варьировались в зависимости от опыта и интеллекта человека и вербальная способность.

4. Школа структурализма использовала интроспекцию для определения структуры разума; функционализм сосредоточен на том, как умственные процессы позволяют нам адаптироваться, выживать и процветать.

5. С 1920-х по 1960-е годы двумя основными силами в психологии были бихевиоризм и фрейдистская психология.

6. Как когнитивная революция повлияла на психологию?

Это вернуло ранний интерес ученых к психическим процессам и сделало их законными. темы для научного изучения.

7. Что такое естественный отбор?

Это процесс, с помощью которого природа выбирает из случайных вариаций черты, которые лучше всего позволяют организм, чтобы выжить и размножаться в определенной среде.

8. Какова позиция современной психологии в вопросе «природа – воспитание»?

Психологические события часто связаны с взаимодействием природы и воспитания, а не с любой из них действует в одиночку.

9. Как три основных компонента научного отношения связаны с критическим мышлением?

Научный подход дает нам возможность проявлять любопытство, скептицизм и скромность в изучении конкурирующих идеи или наши собственные наблюдения.Это отношение переносится в повседневную жизнь как критическое мышление, которое проверяет идеи, исследуя предположения, оценивая источник, обнаруживая скрытые предубеждения, оценка доказательств и оценка выводов.

10. Какие важные вехи в раннем развитии психологии?

Вильгельм Вундт основал первую психологическую лабораторию в 1879 году в Германии. Два ранних школы были структурализмом и функционализмом.

11. Как психология продолжала развиваться с 1920-х годов до наших дней?

Ранние исследователи определяли психологию как «науку о душевной жизни».»В 20-е годы прошлого века влияние Джона Б. Уотсона и бихевиористов, фокус области сместился на «научный изучение наблюдаемого поведения ». Бихевиоризм стал одной из двух основных сил психологии. в 1960-е годы. Однако вторая важная сила фрейдистской психологии, наряду с влияния гуманистической психологии и когнитивной психологии, возродили интерес к изучению мыслительный процесс. Психология теперь определяется как наука о поведении и психических процессах.

12. Как изменилось наше понимание биологии и опыта, культуры и пола, а также человеческого расцвет современной психологии?

Наше растущее понимание биологии и опыт подпитывают самые стойкие психологи. дебаты.Проблема природы и воспитания сосредоточена на относительном вкладе генов и опыт и их взаимодействие в конкретных средах. Взгляд Чарльза Дарвина, что естественный отбор формирует как поведение, так и тела, что привело к изучению эволюционной психологией наших сходства из-за нашей общей биологии и эволюционной истории, а также генетики поведения » сосредоточить внимание на относительной силе и ограничениях генетических и экологических влияний на поведение. Кросс-культурные и гендерные исследования разнообразили предположения психологии, а также напоминая нам о нашем сходстве.Отношение и поведение могут несколько отличаться в зависимости от пола или разных культур, но из-за нашего общего человеческого родства лежащие в основе процессы и принципы больше похожи, чем различны. Традиционная ориентация психологии на понимание и лечение проблем расширилось с призывом позитивной психологии к дальнейшим исследованиям человеческого процветание и его попытка обнаружить и продвигать черты, которые помогают людям процветать.

13. Каковы уровни анализа психологии и связанные с ней точки зрения?

Биопсихосоциальный подход объединяет информацию из трех различных, но дополняющих друг друга уровни анализа: биологический, психологический и социокультурный.Такой подход предлагает больше полное понимание, чем обычно можно было бы достичь, полагаясь только на один из

психологических

Биопсихосоциальный подход (P.10): комплексный подход, включающий биологические, психологический и социокультурный уровни анализа.

Клиническая психология (стр. 12): раздел психологии, который изучает, оценивает и лечит людей с психологические расстройства.

Позитивная психология (стр. 10): научное исследование человеческого процветания с целями выявление и продвижение сильных сторон и достоинств, которые помогают людям и сообществам процветать.

Когнитивная нейробиология (стр. 8): междисциплинарное исследование активности мозга, связанное с познание (включая восприятие, мышление, память и язык).

Психология сообщества (стр. 12): раздел психологии, изучающий, как люди взаимодействуют с их социальная среда и то, как социальные институты влияют на отдельных людей и группы.

Генетика поведения (стр. 8): исследование относительной силы и ограничений генетических и влияние окружающей среды на поведение.

Культура (стр.9): устойчивое поведение, идеи, отношения, ценности и традиции, разделяемые группой. людей и передается из поколения в поколение.

Бихевиоризм (стр. 6): точка зрения, что психология (1) должна быть объективной наукой, которая (2) изучает поведение без привязки к психическим процессам. Большинство психологов сегодня согласны с (1), но не с (2).

Проблема природы и воспитания (стр. 8): давние споры по поводу относительного вклада, который гены и опыт способствуют развитию психологических черт и поведения.Сегодняшний наука видит черты и поведение, возникающие в результате взаимодействия природы и воспитания.

Естественный отбор (стр. 8): принцип, согласно которому те случайно унаследовали черты, которые лучше позволяют организм для выживания и размножения в определенной среде, скорее всего, будет передан грядущие поколения.

Фундаментальные исследования (стр. 12): чистая наука, направленная на увеличение базы научных знаний.

Прикладные исследования (стр. 12): научное исследование, направленное на решение практических задач.

Уровни анализа (стр. 10): различные дополняющие друг друга точки зрения, от биологических до психологических и социокультурный, для анализа любого данного явления.

15. В 1879 году Вильгельм Вундт и его ученики в первом эксперименте психологии измерили промежуток времени между слышимостью удара мяча о платформу и нажатием клавиши.

16. Уильям Джеймс будет считаться (n) ____ . Вильгельм Вундт и Эдвард Титченер будет считаться ____ .

А. функционалист; эволюционный теоретики Б. теоретик эволюции; структуралисты С. функционалист; структуралисты Д. структуралист; функционалисты

17. В начале двадцатого века ____ переопределил психологию как «науку о наблюдаемое поведение ».

А .

Авраам Маслоу B .

Джон Б. Watson К. Зигмунд Фрейд Д. Уильям Джеймс

18. Природа должна взращивать как

А.биология должна опыт. Б. личность должна интеллект. C. психологические черты поведение. D. интеллект должен биология.

19. «Воспитание работает на то, что дает природа». Опишите, что это означает, используя свои собственные слова.

25. Что из перечисленного является междисциплинарным исследованием активности мозга, связанной с познание?

когнитивная неврология бихевиоризм гуманистическая психология Фрейдистская психология

26. Сомнение в утверждении, поскольку оно не основано на доказательствах, является примером _____ мышления.Критический

27. Один из первых представителей психологов, которые сегодня сосредотачиваются на адаптивных функциях поведение и эмоции _____. Уильям Джеймс

28. Биопсихосоциальный подход обеспечивает понимание социально-культурных влияний интегрированы в более крупную структуру

эволюционная психология. несколько уровней анализа. социокультурная перспектива. психодинамическая перспектива.

29. Поскольку Джош принимает все, что говорит ему учитель, как абсолютную истину, мы говорим, что он не хватает научного отношения _____.легковерность смирение самоанализ скептицизм

30. Поскольку Джош принимает все, что говорит ему учитель, как абсолютную истину, мы говорим, что он не хватает научного отношения _____.

легковерность смирение самоанализ скептицизм

31. Доктор Райт — терапевт, который считает, что наши бессознательные мыслительные процессы влияют на наше поведение, которое является основным убеждением:

гуманистическая психология бихевиоризм. Фрейдистская психология

когнитивная психология

32. Хавьер не может контролировать свой вспыльчивый характер и всплески агрессивного поведения.Учитывая сложность его проблемы, __ — лучший подход к понимая его проблемы.

эволюционная психология психодинамическая перспектива социокультурная перспектива биопсихосоциальный подход

33. Сомнение в заявлении, поскольку оно не основано на научных данных, иллюстрирует:

естественный отбор. смирение. критическое мышление. самоанализ.

34. Психолог просит участников исследования сообщить об их непосредственных ощущениях, образах, и чувства, когда они пробуют новую газировку, исследовательский метод под названием _____.Самоанализ

35. Доктор Инфилд оценивает и лечит людей с психическими, эмоциональными и поведенческими расстройствами. Она:

клинический психолог. психолог-консультант. психиатр. общественный психолог.

36. Доктор Николс имеет лицензию на прописывание лекарств и иное лечение физических причин психологические расстройства. Он _____. психиатр

37. Ваш профессор руководит детской и подростковой клиникой, которая помогает пациентам. изменить свое поведение, а не помочь им понять себя или удовлетворить свои внутренние потребности.Какая отрасль психологии представлена ​​во взглядах вашего профессора? Бихевиоризм

38. Доктор Франц исследует, как мы кодируем, обрабатываем, храним и извлекаем Информация. Доктор Франц предпочитает _____ точку зрения.

поведенческий поведенческая генетика

общественный психолог.

45. В своем исследовании доктор Кабелло сосредотачивается на том, как наши гены и наша среда влияют на наши индивидуальные различия. Доктор Кабелло отдает предпочтение _____ перспективе.познавательный эволюционный социокультурный поведенческая генетика

46. Класс Насима обсуждает глобальное потепление. Колтон отмечает, что выбросы углерода выросли на 15 процентов за последние 10 лет и что средняя температура во всем мире поднялась на два градуса По Фаренгейту в тот же период. Он связывает эти изменения с увеличением использования ископаемого топлива. Насим задается вопросом об источнике этой статистики и может ли у них быть альтернатива. объяснение. Другими словами, она демонстрирует _____ мышление.критический

46. Руководитель группы самопомощи попросил вас порекомендовать подход к психологии. это подчеркивает личностный рост и потребность людей в любви и принятии. Который раздел психологии вы бы порекомендовали для этой группы? Гуманистическая психология

47. Психолог просит участников исследования сообщить об их непосредственных ощущениях, образах, и чувства, когда они пробуют новую газировку, исследовательский метод называется: бихевиоризм. функционализм. структурализм.Самоанализ.

48. Вам сложно справиться со стрессовыми жизненными событиями, поэтому вы начинаете посещать терапевта. Терапевт подчеркивает важность вашей потребности в любви и принятии. Ей подход лучше всего описать как _____. Гуманистический

49. Местный школьный совет создает программу, чтобы помочь детям подготовиться к ученые. Учителя должны поощрять своих учеников проявлять любопытство, _____ и скромный. Скептик

50. Сэм, который испытывает слуховые галлюцинации и другие симптомы шизофрении, не принимал лекарства.Доктор Кон оценивает Сэма и может признать его в больницу, чтобы она могла возобновить прием его лекарств и следить за его реакцией. Доктор Кон скорее всего: психиатр

51. На уроке психологии, когда Мэтт утверждает, что женщины более эмпатичны, чем мужчины, Шари спрашивает: «Откуда ты знаешь?» Она демонстрирует научную позицию _____. Скептицизм

52. Доктор Орсен работает над созданием социальной и физической среды, благоприятной для всех. Он психолог.Сообщество

53. Доктор Монтегю оценивает и лечит людей с психическим, эмоциональным и поведенческим расстройства. Она _____ психолог. Клиническая

54. Манипуляция экспериментом означает, что: только человек, проводящий эксперимент, знает, какой контрольная группа и которая является экспериментальной группой. . участники делятся на группы исследователем для минимизации случайное присвоение. . контролируются все переменные, кроме проверяемой. результаты эксперимента не могут быть воспроизведены другими исследователями.

55. Если разные исследователи получают согласованные результаты проверки гипотезы, результаты сказал быть:

А. действительный. Б. манипулировал. C. надежный. D. назначается случайным образом.

56. Углубленное наблюдение небольшой выборки или одного человека является примером того, метод исследования?

А. натуралистическое наблюдение Пример из практики B.a C. эксперимент D. опрос

57. Подход __ предполагает непосредственное наблюдение за интересующей темой.дедуктивный эмпирический корреляционный рациональный

58. Что из перечисленного НЕ является инструментом, который можно использовать в эмпирических исследованиях? человеческий глаз

телескоп

отзыв пчеловодческой информации. возраст участника.

64. В ходе эксперимента исследователь может заявить о причинно-следственной связи, если: изменение зависимой переменной привело к изменению независимой переменной. это то же самое независимо от количества градусов вращения.изменение независимой переменной привело к изменению зависимой переменной. это зависит от того, насколько хорошо знаком вращаемый объект.

65. У профессора Партриджа 9 семилетних и 9 девятилетних изучают набор картинок. Затем он просит участников устно описать как можно больше разных картинок. В этом эксперименте независимая переменная: количество участников. возраст. сколько картинок было представлены. сколько картинок было отозвано.

66. Профессор Ахмед приводит в лабораторию двухлетних детей и заставляет их взаимодействовать с игрушками.Профессор Ахмед записывает, с какими игрушками дети играют дольше всего. Это пример исследования _____. наблюдательный корреляционный поле экспериментальный

    67. Прогнозы можно делать, если у вас есть _____ данных.

описательный корреляционный поле наблюдательный

68. Профессор Мендес хочет знать, как люди развивают стереотипы. Чтобы понять как, профессору Мендесу придется: провести полевые исследования.

провести эксперимент.собирать корреляционные данные.

собирают описательные данные.

69. Исследователи проводят _____, когда хотят установить причинно-следственную связь.

корреляционные исследования наблюдательный исследования полевые исследования эксперименты

70. Если исследователь хочет узнать взаимосвязь между двумя переменными, он нельзя манипулировать в лаборатории, например, средней температурой и количеством углерод, выброшенный в конкретный год, исследователь может: провести эксперимент.проводить полевые исследования. вычислить корреляцию. описать две переменные.

71. Корреляция позволяет исследователю:

делают причинно-следственные выводы. собирать данные в полевых условиях. описать отношения между двумя переменные. описать что-нибудь очень подробно.

72. Если в исследовании есть независимая переменная, она должна быть: полевые исследования. корреляционное исследование. наблюдательное исследование. эксперимент.

73. Переменная, которая измеряется в эксперименте, называется:

зависимая переменная.эмпирическая переменная. независимый переменная. корреляционная переменная.

74. Можно провести эксперимент:

, известное как _, а из-за феномена «Я все знал» или _ .

критическое мышление; самоуверенность предвзятое отношение к прошлому; критическое мышление самоуверенность; предвзятость в ретроспективе предвзятость ретроспективного взгляда; самоуверенность

82. В чем основное различие между опросом и тематическим исследованием?

Исследователи могут делать обобщения на основе результатов опроса, но не на основе результатов тематического исследования.Тематическое исследование, но не опрос, предполагает опрос участников об их отношении или поведении. Опрос, но не тематическое исследование, исключает атипичных людей из участия. Опросы позволяют получить самооценку, в то время как тематические исследования включают интенсивное изучение отдельные лица или группы.

83. В экспериментальном исследовании влияния диеты на потерю веса диета будет _____ переменная. Независимый

84. Чтобы потенциальные участники исследования могли выбрать, хотят ли они участвовать, исследователям необходимо получить свои __ до начала исследования.Информированное согласие

85. Сандра покупала 20 лотерейных билетов каждую неделю. Через 15 лет она сорвала джекпот и выиграла миллионы долларов. Во время интервью с тележурналистом ей захотелось сказать, что она все время знала, что ее номер когда-нибудь появится, но не сделала этого. Сандра избегала ошибочного мышления под названием _____. предвзятость

86. Результаты исследования д-ра Циммермана стилей воспитания были противоречивыми, поэтому другие исследователи стремились повторить исследование, чтобы увидеть, получат ли они то же полученные результаты.Какую информацию об исследовании доктора Циммермана эти исследователи как правило нужно это тиражировать?

корреляции случайная выборка операционные определения список участников

87. Инструктор попросила свой класс создать исследование для изучения поведения койотов в близлежащий заповедник. Потому что инструктор просит студентов просто наблюдать и записывать поведение, а не обнаруживать взаимосвязи между факторами или исследовать причинно-следственные связи, какой из следующих методов следует выбрать учащимся? экспериментальный метод опрос натуралистическое наблюдение

корреляционное исследование

88. Моника просматривает свои заметки на уроке психологии несколько раз в неделю.Она также читает главы каждую неделю перед уроком. Каждые выходные она просматривает записи из прошлая неделя. Какую технику обучения она использует?

практика с интервалами массовая практика критическое мышление эффект тестирования

89. В начале учебного года учащихся попросили предсказать несколько социальных поведения, например, как часто они звонят своим родителям, и как точно они думал, что их прогнозы будут. Их прогнозы оказались не такими точными, как раньше. думал, что они будут.Это иллюстрирует явление, известное как _____. Самоуверенность

90. Руководитель рекламного агентства прогнозирует, что продажи клиента вырастут вдвое за шесть месяцев после начала новой рекламной кампании. Это предсказание — _____. гипотеза

91. Доктор Эрнандес интересуется взаимодействием родителей и детей в игровой среде. Какой из следующее будет ЛУЧШИМ методом исследования по этой теме? опрос натуралистическое наблюдение эксперимент пример из практики

92. Шелби попала в автомобильную аварию, в результате которой она впала в кому и чуть не погибла.Ее врачи предсказали что она никогда не проснется, но через 13 дней после аварии Шелби проснулась и вскоре на пути к выздоровлению. Дядя Шелби Декстер гордо заявил: «Я всегда знал, что Шелби сделает это ». Это иллюстрирует ошибку мышления, называемую _____ предвзятость. ретроспективный взгляд

93. Чтобы оценить, влияют ли изображения насилия на чувство юмора, исследователи выявили замужние пары на сцены насилия или ненасилия в фильмах. Затем пары посмотрели комедийный скетч, и исследователи измерили, как часто они смеялись.В этом исследовании независимая переменная состояла из:

Показан уровень насилия. реакции на комедийный скетч. семейное положение. чувство юмора.

93. Доктор Лойола проводит опросы 15 беженцев из примерно 5000 беженцев из Сомали, которые проживают в Миннеаполисе, потому что она заинтересована в их иммиграции

97.Dr. Петри хочет узнать об иммиграционном опыте сомалийцев. мигранты в Миннесоте. Какой из следующих методов будет НАИЛУЧШИМ для этого исследования? интерес?

натуралистическое наблюдение опрос эксперимент тематическое исследование

98.После некоторого исследования Альберт выбрал шесть компаний, в которые вложил деньги. Его жена полностью поддержал его решения, поэтому он вложил деньги. Через год пять компаний обанкротился, уничтожив вложения Альберта. Его жена была в ярости, утверждая, что любой мог понять, что эти компании обречены на провал. Это утверждение иллюстрирует ошибка мышления называется:

интуиция. предвзятость ретроспективного взгляда. критическое мышление. самоуверенность.

99. Во время обсуждения терактов в США в 2001 году друг говорит, что ЦРУ и ФБР должно было предвидеть атаки, потому что все улики были на виду в файлы этих агентств.Он утверждает, что, имея доступ к файлам, он предсказал бы атаки. Эта претензия напоминает:

гипотеза. предвзятость ретроспективного взгляда. критическое мышление. интуиция.

100. Какой из следующих сценариев иллюстрирует ошибку в мышлении, известную как самоуверенность?

Мария боялась, что провалит вводный курс психологии. Когда она получила пятерку, она убедила себя, что с самого начала знала, что сдаст экзамен хорошо. За прошедшие годы около 45 процентов студентов Dr.Вводный курс психологии Ханта правильно предсказали свою специализацию, но их уверенность в этом предсказании составляла около 75 процентов в среднем. С годами около 45 процентов студентов вводного курса психологии доктора Ханта правильно предсказали свою специализацию, и их уверенность в этом предсказании также была примерно 45 процентов в среднем.

Пятеро студентов вводного курса психологии доктора Ханта не хотели предсказывать потому что боялись сделать неверный прогноз.

101. Фундаментальные исследования устойчивых человеческих черт, таких как оптимизм и пессимизм, являются Наиболее характерна специальность, известная как ____ психология. личность биологический развивающий социальные

102. Сейчас 1965 год, профессор Б. Ф. Скиннер читает лекции для вашего вводного курса. Он определяет психологию как «научное исследование __ ». познание умственная жизнь структура ума наблюдаемый поведение

103. Др.Макдугал решает опубликовать статью о пациенте, который ее представил. при сложном случае депрессии и тревоги. Ее надежда — поделиться универсальным принципы с сообществом психологов. Это пример a (n): опрос. натуралистический наблюдение. тематическое исследование. эксперимент.

Почему после того, как друзья начинают встречаться, мы часто чувствуем, что знали, что они должны быть вместе?

Мы часто страдаем от предвзятого взгляда на прошлое — после того, как мы узнали исход ситуации, этот результат кажется знакомо и, следовательно, очевидно.

Что делает хорошая теория?

Он систематизирует наблюдаемые факты. 2. Он предполагает гипотезы, которые предлагают проверяемые прогнозы, а иногда и практическое применение. 3. Это часто стимулирует дальнейшие исследования.

Почему репликация важна?

Когда другие исследователи могут повторить эксперимент с такими же (или лучшими) результатами, ученые могут подтвердить результат и стать более уверенными в его достоверности.

.