Читать онлайн «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» автора Дмитриева Виктория Геннадьевна — RuLit

Виктория Дмитриева

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т.

 п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

• неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;

• специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;

• разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;

• постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;

• активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;

• возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома читать онлайн бесплатно

Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 150 занятий с малышом дома

© Наталья Озерская, перевод на русский язык, 2018

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2018

* * *

Благодаря 150 простым упражнениям по методике Монтессори ваш малыш:

• освоит необходимые навыки повседневной жизни

• улучшит восприятие органов чувств: осязания, обоняния, слуха, зрения и вкуса

• изучит основы математики

• легко запомнит алфавит и научится читать

• познакомится с окружающим миром: природой, людьми и культурой

Мария Монтессори, в отличие от других педагогов своей эпохи, всегда подчеркивала, что начинать обучение ребенка нужно как можно раньше, Именно на родителей она возлагала ответственность за воспитание детей с раннего возраста.

«Три первых года жизни ребенка закладывают основу его развития. Глядя на его трансформации, адаптации, реализации, на знакомство с окружающей средой… на всю деятельность, которой поглощен ребенок от ноля до трех лет, мы приходим к выводу, что этот период в функциональном смысле длится дольше, чем вся остальная жизнь. Потребности ребенка в этот период настолько велики, что их невозможно игнорировать без серьезных последствий для будущего» (Мария Монтессори).

Мария Монтессори, знаменитый итальянский педагог, родилась в 1870 году. В 26 лет она стала одной из первых женщин-врачей в Италии.

Занимаясь воспитанием детей с различными дефектами развития, она вскоре обнаружила, что они нуждаются в активности, чтобы расти и развиваться, и в овладении мелкой моторикой рук для развития мышления. Мария заинтересовалась работами Сегена[1] о глухонемых детях и Итара[2] о воспитании ребенка-дикаря и заказала дидактические пособия, разработанные Сегеном и Итаром. Пользуясь ими, дети за короткий промежуток времени добились впечатляющих успехов.

Так Мария Монтессори пришла к выводу, что эти методики можно использовать и для обучения «нормальных» детей.

В 1907 году она открывает первую «Casa dei Bambini» («Дом ребенка»), где воспитывает и обучает детей от трех до шести лет. Раньше эти маленькие жители Сан Лоренцо, самого неблагополучного квартала Рима, не посещали ни детских садов, ни школ и были предоставлены самим себе.

«Дом ребенка» стал настоящей лабораторией педагогических исследований, где и была разработана педагогика Монтессори.

За год в Италии открывается несколько других «Домов ребенка», и Мария Монтессори приступает к обучению преподавателей. Она постоянно развивает и оттачивает свои идеи, работает над усовершенствованием дидактических пособий и материалов. Позже подобные заведения будут созданы по всей Европе и в США.

В 1934 году, с приходом к власти фашистов, Мария уезжает в Испанию, но там вспыхивает гражданская война. Она отправляется в Англию, потом в Нидерланды, посещает Индию, где встречается с Ганди, Неру и Тагором, и открывает множество школ Монтессори.

В 1952 году Мария Монтессори возвращается в Европу, сначала в Италию, но потом принимает решение обосноваться в Нидерландах. Там она и умирает в возрасте 82 лет.

Ее сын Марио продолжил ее дело, и сегодня в мире насчитывается около 22 000 школ Монтессори.

Многие известные люди учились по системе Монтессори. Среди них:

• Ларри Пейдж и Сергей Брин, основатели «Google»;

• Джеффри Безос, основатель интернет-компании «Amazon.com»;

• Кэтрин Грэм, владелица и издатель «The Washington Post»;

• Габриэль Гарсиа Маркес, лауреат Нобелевской премии по литературе.

Для Марии Монтессори великая социальная миссия воспитания заключалась в справедливости, гармонии и любви. Она считала, что обучение – единственный способ построить новое, мирное общество.

Ее первое открытие касалось важности внимания. В книге «Впитывающий разум» она пишет: «Первый путь, который должен открыть для себя ребенок, – это путь фокусировки сознания, или концентрации. Следствием этой концентрации становится развитие социального чувства».

Монтессори приходит к выводу: раннее обучение должно сформировать у ребенка способность фокусировать внимание, которая поможет ему во всех сферах жизни.

Ее второе открытие – «сензитивные периоды» (или периоды особой чувствительности и восприимчивости). Каждый ребенок – это уникальная личность со своими жизненными ритмами, качествами и вероятными трудностями, и каждый проходит через сензитивные периоды.

Читать дальше

Виктория Дмитриева: Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Виктория Дмитриева

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

• неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;

• специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;

• разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;

• постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;

Читать дальше

Книги по методике Монтессори для «чайников» — 72 ответов на Babyblog

Думаю, каждая мама хочет, чтобы ее ребенок своевременно и правильно развивался.

Пусть мой обзор будет в помощь всем, кто занимается развитием своих малышей!

Я долго копалась в методиках развития, коих на данный момент просто не счесть, пытаясь учесть все минусы и плюсы каждой. В итоге я взяла для себя за основу методику Марии Монтессори. Как мне кажется, эта система наиболее близка к тому, чтобы раскрыть в ребенке его способности без давления не него. Ребенок развивается согласно своей природе, личным законам развития. А окружающие его люди должны быть внимательны, наблюдательны и предлагать наиболее интересные занятия именно в нужный момент, т.к. именно в этот момент они будут для ребенка максимально развивающими.

Вклад Марии Монтессори в дошкольную педагогику колоссален. Ее выдвигали на Нобелевскую премию дважды. Именно эта женщина открыла, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления, описала особые периоды восприимчивости ребенка к определеннымм знаниям и прочее. Я уж не говорю о том, что основная часть современных развивающих игрушек базируются на материалах, которые придумала Монтессори: сортеры, вкладыши, развивающие коврики, игрушки с застежками и еще очень-очень много всего.

У многих встает вопрос о книге (а может и не одной) о развитии ребенка, которая могла бы стать путеводителем для родителей в этом вопросе. Ведь развивая ребенка по отдельным статьям в интернете или журналах мы не можем добиться последовательности и регулярности. С помощью книги этого добиться легче, да и занятия проще организовать.

Я уже давно хотела написать обзор книг по методике Монтессори, т.к. все чаще встречаю от мам вопросы по литературе на эту тему.

Я не претендую на абсолютную истинность и объективность. У меня нет монтессори-образования. Я просто мама, которая очень интересуется данной методикой и пытается использовать какие-то ее элементы в развитии и воспитании ребенка.

Мой обзор будет посвящен именно книгам по Монтессори для «чайников», авторами которых являются российские последователи методики (за исключением одной из книжек). Расчитаны они в основном на родителей.

Люди, профессионально занимающиеся этой методикой (педагоги прежде всего), конечно, читают другие книги, написанные или самой Марией Монтессори, или выпущенные соответствующей ассоциацией.

В книгах «для чайников», надо признать, есть свои минусы, такие как: много упрощений, подчас неглубокое погружение в методику, а также наличие некоторых отступлений от нее. Но, при этом, в таких «упрощенных» книжках тоже есть и свои плюсы. Отмечу следующие:

— большинство из них более современны и опираются на исследования в области педагогики и психологии последних лет;

— в них описаны упражнения, которыми можно заниматься дома без дорогостоящих монтессори-материалов, а в некоторых и приведены примеры-схемы, как часть этих материалов изготовить самостоятельно из подручных средств;

— они написаны более простым языком, понятным для понимания большинству родителей;

— объем этих книг не так велик по сравнению с трудами самой Монтессори и ее ассоциации (большинство из которых на русский язык не переведено), при этом основное из методики там отражено;

— они более доступны для приобретения.

Пожалуй, следует уже приступить собственно к обзору 🙂

1. «Чудо Монтессори или учение без мучения и воспитание без оценок, наград и наказаний. Заметки для родителей». Автор Тимошенко Е.И.

Упор в этой книге делается на теорию по развитию и воспитанию дошкольников в духе педагогики Монтессори. Здесь рассматриваются следующие моменты: личность ребенка, сенситивные периоды (возрастные периоды особой восприимчивости ребенка к определенного вида знаниям и умениям — их нужно знать, чтобы не упустить время, дать ребенку «пищу» для развития именно тогда, когда он в этом особо нуждается), свобода как основа воспитания, развитие самостоятельности, творчество, роль наставника, принципы обучения, среда для развития в соответствии с возрастом, монтессори-материалы, организация домашней среды, а также приводятся несколько игр и упражнений. Каждый из указанных аспектов подробно разбирается с точки зрения монтессори-педагогики, даются советы что, как и когда развивать.

Читать интересно и познвательно. Все кратко, конкретно, четко, а отступления автора про свою практику и наблюдения за детьми (в т.ч. в группах других стран) довольно занимательны. Пожалуй, это лучшая из теоретических книг на данную тему из тех, что я читала.

Книга «Чудо Монтессори» в новой обложке (дополненное и исправленное издание) в Лабиринте, в My-shop, в Озон

2. Книги из серии «Домашняя школа Монтессори»:

2.1. «Домашняя школа Монтессори. Сенсорное развитие». Сборник!

Этой книги-сборника, в отличие от остальных, у меня нет. Но нет лишь потому, что я приобрела следующие 3 книги (2.2-2.4), которые, на сколько мне известно, входят в состав этой.Для дублирования заданий смысла ее покупать я не увидела. У кого нет тонких книжек, присмотритесь к этому сборнику.

Книга-сборник «Домашняя школа Монтессори» в Лабиринте, в My-shop, в Озон, в Read.ru

2.2. «Не пролей и не просыпь». Авторы Генденштейн Л.Э., Мадышева Е.Л.

Книга практическая. Представлены упражнения в обыденной жизни: сортировка бусин по цветам, отделение ситом риса от манки, пересыпание крупы, взбивание мыла, вылавливание предметов из воды и проч.

С помощью этой книги я стараюсь привить ребенку хозяйственность и аккуратность. Так приятно, когда мой малыш пытается (пусть и не всегда умело) вытереть за собой капельки или крошки 🙂

Книжка тоненькая, как журнальчик, 18 страниц. Она довольно красочная, картинки предназначены для совместного рассматривания с ребенком.

Книга «Не пролей и не просыпь» в Лабиринте, в My-shop, в Озон, в Read.ru

2.3. «Вижу, слышу, чувствую». Автор Сумнительная С.И.

Также книга практическая. Сюда вошли упражнения по сенсорике и развитию речи: игры с нераскрашенными матрешками, цветными табличками, шершавыми и гладкими дощечками, лоскутками ткани и проч.

Книга «Вижу, слышу, чувствую» в Лабиринте, в My-shop, в Озон

2.4. «Мне сделать это самому?» Автор Сумнительная С.И.

Упражнения в книге направлены на изучение письма и чтение — расширение словарного запаса, подготовку руки к письму, звуковые игры, знакомство с написанием букв и их произношением.

Книга «Мне сделать это самому?» в Лабиринте, в My-shop, в Озон, в Read.ru

2.5. «Развитие». Автор Сумнительный К.Е., Сумнительная С.И.

Из обычных страниц книги предполагается сделать несколько мини-книжиц, а из картонных — карточки. По ним ребенка предполагается ознакомить с процессами развития яблони, бабочки, человека, подсолнуха. лягушки, утки.

Книга «Развитие» в Лабиринте, в My-shop, в Read.ru

В серии представлены также книги:

2.6. «Семья. Домашние животные» в Лабиринте, в My-shop, в Озон

2.7. «Семья. Дикие животные» в Лабиринте, в My-shop, в Озон, в Read.ru

3. «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет». Автор Дмитриева В.Г.

40% книги посвящено теории по раннему развитию в общем и методике в частности, 60% — практическим упражнениям для детей от 1 года до 6 лет и изготовлению игрушек.

В теоретической части рассматриваются следующие моменты методики: что такое «метод Монтессори», развивающая среда, зоны (практической жизни, сенсорного развития и пр.), монтессори-материалы, сенситивные периоды, свобода ребенка, роль монтессори-педагога, похвала, домашнее воспитание (домашняя обстановка, совместная и самостоятельная деятельность), игрушки в соответствии с возрастом.

В практической части приведены упражнения-игры. Деления на категории нет, все свалены в одну кучу, правда по некоторым указано что именно развивает данное упражнение. В этой же части приводятся советы по изготовлению игрушек своими руками. Причем, как мне показалось, изготовлению вовсе не классических монтессори-материалов, а скорей основанных на них современных игрушек. Еще здесь описаны опыты для проведения с детьми (вулкан, самонадувающийся воздушный шарик, получение кристалла, окраска лепестков цветов) и проч., даны рекомендации по музыкальному развитию.

В конце книги приведен длиннющий список предметов и игрушек для развития ребенка, большинство которых и так имеются в наших домах. Единственное, чему я была крайне удивлена (и возмущена), что в этот список входят ходунки! На сколько мне известно, монтессори-метод как раз-таки против ходунков и прочих подобных приспособлений!!!!

Книга в общем и целом мне показалась полезной, за исключением моментов, указанных выше. Автор написала много «от себя».

Благодаря этой книге мой ребенок мастерски научился пользоваться прищепками, координировать свои движения, а также мы разнообразили наши игры в ванной во время купания. И это только начало!

Книга «Методика раннего развития Марии Монтессори» в Лабиринте, в My-shop, в Озон, в Read.ru

Эх, давайте уж заодно и по DVD-дискам пройдемся 🙂

4. DVD «Вы и ваш малыш. Монтессори-метод. Развитие детей от 8 месяцев до 3 лет». Ведущая Климанова Л.Ю.

Рассказывается о том, что представляет из себя ребенок к трем годам (про личность ребенка), объясняется про потребность в движении, демонстрируются монтессори-материалы и упражнения с ними (и на пособиях в организованном монтессори-классе, и на домашних игрушках), про сенсорное развитие, игры с водой и проч.

Думаю, будет интересен тем, кто еще не ходил в монтессори-центры. Информации дается не так много, как можно было бы ожидать. О теории почти совсем ничего не говорится. Мне не понравилось.

DVD «Вы и ваш малыш. Монтессори-метод» в Лабиринте, в My-shop, в Озон

В заключение хотела сказать следующее, что если вы хотите выбрать какую-то одну книгу для занятий с малышом по методике Монтессори, то, к сожалению, сейчас нет такой книги, которая была бы одинаково хороша и с теоретической и с практической точек зрения. Я бы однозначно посоветовала взять самую первую книгу моего обзора, где хорошо описана теория методики и, если есть возможность, ещё какую-нибудь книгу (книги) из обзора с практическими упражнениями.

Читать онлайн книгу «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» – Виктория Дмитриева, 2011 – бесплатно и без регистрации

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Виктория Геннадьевна Дмитриева

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Виктория Дмитриева

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым услови

Эксперты разобрали самые популярные методики раннего развития детей

Психологи и педагоги отмечают, что современные родители буквально помешались на раннем развитии своих детей. И, к сожалению, очень часто такой фанатизм приносит малышу не пользу, а реальный вред. Буквально с 2–3-летнего возраста взрослые начинают таскать малышей по различным кружкам или пробовать на них новомодные методики, стремясь охватить все и вся. При этом родители часто не замечают, в чем истинный талант их малыша, и не дают детям выбирать и гармонично развиваться в нужном им направлении.

— Современные родители очень часто зависят от текущей моды на образование и бесцельно пытаются ей следовать, — считает детский психолог Алена Крутицкая. — Например, учить малыша читать с колыбели или заниматься с ним олимпиадной математикой на горшке. В результате занятия становятся узконаправленными, что совершенно не полезно ни для какого ребенка. По сути, любая система раннего развития так или иначе предполагает разносторонние занятия с малышом. В дошкольном возрасте практически невозможно понять, в чем талант того или иного ребенка, поэтому нужно дать ему возможность гармонично развиваться в совершенно разных направлениях. Безусловно, ни одна из существующих педагогических систем раннего развития не является идеальной. На мой взгляд, имея представление об основных из них, родители могут составить свою собственную программу, подходящую именно для их ребенка.

По мнению педагогов и психологов, современным родителям стоит знать основные методики развития детей, созданные педагогами разных стран. Из них всегда можно выбрать методику, подходящую семье по духу и потребностям, или вообще использовать в воспитании своего чада элементы и советы разных систем. Возможно, в конце концов, методом проб и ошибок у кого-то из взрослых получится создать свою собственную систему воспитания гения. Ведь не секрет, что авторами методик раннего развития были люди совершенно разных профессий.

Методика Монтессори

Возраст: 0–12 лет

Девиз: «Помоги мне это сделать самому!»

Методика Марии Монтессори на протяжении долгих лет остается одной из самых популярных систем раннего развития. В России ее чаще всего используют родители для самостоятельных занятий с детьми, а также широко практикуют в частных детских садах и школах. Суть данного метода в предоставлении ребенку полной свободы в познании и развитии. Система не предполагает никаких поощрений и наказаний, то есть системы оценивания, и не загоняет малыша в определенные рамки. Родители и педагоги вмешиваются в процесс только тогда, когда ребенку действительно требуется помощь. В центре системы обучения всегда находится ребенок, который полностью свободен в своем развитии.

Система Монтессори предполагает обучение детей в помещениях, условно разделенных на тематические зоны, которые можно организовать и в обычной квартире: жизненной практики, сенсорного развития, математического развития, языкового развития и космического развития (естественнонаучных знаний). В каждой тематической зоне должны размещаться специальные пособия, которые помогают детям самостоятельно получать знания. Особое внимание в методике уделено развитию сенсорных и сенсомоторных способностей ребенка, так как именно они больше всего влияют на умственное развитие.

Несмотря на большую популярность, противников у данного метода тоже немало. В частности, говоря о данной системе, многие вспоминают, что ее автор Мария Монтессори сдала своего собственного сына в интернат сразу после рождения и не занималась его воспитанием. Впервые мать встретилась с сыном, лишь когда он стал взрослым. Однако это не помешало Монтессори достичь потрясающих успехов в воспитании чужих детей, в том числе умственно отсталых, с которыми она работала в начале своей карьеры.

Фото: en.wikipedia.org

За: ребенок учится самостоятельности с раннего возраста, раньше сверстников осваивает навыки самообслуживания, свободен в своих действиях, в связи с этим нередко развивается быстрее, осваивая более сложный материал раньше других детей.

Против: после обучения по системе Монтессори детям намного сложнее привыкать к обучению в традиционной школе, кроме того, в методике практически не уделяется внимания творческому развитию ребенка, нет сюжетно-ролевых игр. Система больше подходит для открытых и общительных детей, замкнутым ребятам по ней заниматься сложно.

Мнение родителей:

Валентина, мама девочек-погодков: «До школы мы занимались по этой методике дома самостоятельно, и мне она очень нравилась. Девочки действительно развивались быстрее основной массы сверстников, при этом интересы у них были весьма разносторонние: и музыка, и рисование, и естественнонаучные опыты. Традиционной подготовкой к школе мы не утруждались, и это стало нашей главной ошибкой. Дочери привыкли заниматься тем, что им нравится, поэтому, когда в 1-м классе нужно было четко выполнять указания учителя, было очень тяжело. Полностью привыкнуть к традиционной системе девочки смогли только через год. Так что я считаю, что в целом методика Монтессори хорошая, но имеет смысл использовать в развитии ребенка ее отдельные элементы, не забывая, что потом детям придется учиться в традиционной школе. Реально эффективней всего данная система подходит дошкольникам.

Вальдорфская методика

Возраст: 0–16 лет

Девиз: «Познавай мир без принуждения!»

Вальдорфская педагогическая система основывается на религиозно-мистических (антропософских) представлениях о методах саморазвития с помощью мышления. Чаще всего данная система обучения используется родителями при домашнем обучении ребенка и практикуется в частных школах. Суть методики в том, что ребенок должен познавать мир свободно и естественно, без принуждения со стороны взрослых. Согласно вальдорфской методике ребенка до 7 лет вообще нельзя загружать лишней информацией, а в начальной школе результаты обучения школьника не принято оценивать традиционными отметками.

Стержнем обучения по данной методике является любовь к природе и окружающему миру. В качестве игрушек и учебных материалов дети используют изделия из природных материалов — например, лист дерева, шишки или кубик льда. Основной принцип системы — уважение к личности ребенка и индивидуальный подход к каждому малышу. В рамках системы существует запрет на слово «нет» со стороны взрослых, оно может использоваться лишь тогда, когда ребенок может поранить себя или окружающих, то есть когда его действия опасны. В остальных случаях ребенку дозволено практически все, а взрослые не должны вмешиваться в процесс его познания мира.

Большое значение в вальдорфских школах играет творчество, все пособия так или иначе должны возбуждать творческий порыв у всех ребят. При этом идею раннего развития ребенка данная система полностью отрицает; считается, что различные знания нужно давать человеку только в том возрасте, когда он дорос до них. Обучение не делится на отдельные дисциплины, а преподается так называемыми эпохами, длящимися 3–4 недели. В целом данная система хорошо подходит для домашнего обучения, так как даже в вальдорфских школах детей до 12 лет всему учит только один наставник.

За: основной упор делается на раскрытие личности малыша, это позволяет каждому проявить свою индивидуальность и раскрыть себя; большое внимание уделяется обучению ремеслу: рукоделию, садоводству и др.; вальдорфские дети обладают хорошим воображением и фантазией, увлечены творчеством; методика предполагает запрет на просмотр телевизора.

Против: сложно оценить уровень ребенка, так как методика не предполагает оценок, перейти в обычную школу будет весьма проблематично из-за принципиально разных учебных программ и подхода к обучению, система больше подходит гуманитариям, а не детям с аналитическим складом ума.

Мнение родителей:

Юлия, педагог, мама второклассника: «Я работаю репетитором на дому, поэтому у меня была возможность обучать сына самостоятельно. От коллег я слышала много восторженных отзывов о Вальдорфской системе, поэтому решила испробовать ее на своем сыне. К сожалению, моему ребенку она совершенно не подошла: за полгода мы практически не сдвинулись с мертвой точки, он просто не хотел ничем заниматься, даже вроде бы интересные творческие проекты и задания его совершенно не занимали. В результате я взяла его в ежовые рукавицы и стала учить по старинке, с «двойками» и «тройками» за не сделанные задания; вскоре все наладилось. Очевидно, система подходит детям с определенным творческим типом мышления, которых не нужно постоянно пихать и подталкивать к занятиям».

Методика Сесиль Лупан

Возраст: с рождения

Девиз: «Родители — главные учителя!»

Методика француженки Сесиль Лупан относится к системам суперраннего развития ребенка. Лупан не имеет никакого отношения к науке и педагогике и разработала свою методику в ходе воспитания собственных дочерей. Однако ее система неизменно находит последователей по всему миру уже не первый год. Главная роль в данной методике отдана родителям, они должны выступать для ребенка самыми важными педагогами и наставниками.

Малыш с рождения должен обучаться в строго игровой форме, без определенного графика и переутомления. Взрослым предлагается постоянно создавать для ребенка условия для новых открытий и развития любознательности. Система Лупан предполагает в том числе обязательное обучение малышей плаванию прямо с рождения, сразу после выхода мамы из роддома. Само раннее обучение строится на постоянной игре. Например, чтобы малыш запомнил буквы и цифры, Сесиль предлагает сочинять ему песенки и стихи на известные мотивы.

Главная задача обучения детей до года — стимулировать пять чувств малыша, на втором году ребенок уже учится складывать слова в предложения с помощью специальных карточек, начинает учить иностранный язык, изучает географические карты и пытается запомнить сложные слова из энциклопедий. А с 3–4 лет предполагается, что ребенок должен начать осваивать игру на каком-либо музыкальном инструменте и серьезный спорт из серии верховой езды. Вся методика Лупан уложена в таблицу, где подробно расписано, как и чем в разном возрасте нужно заниматься с ребенком. Масштаб умений, как правило, впечатляет даже самых требовательных мам.

За: подходит для детей любого возраста и уровня развития, сближает родителей и детей, в некоторых случаях дети, с которыми занимались по этой методике, действительно показывали блестящие успехи в дальнейшем.

Против: требует больших временных затрат от взрослых, не предполагает активного общения ребенка с другими детьми, методика очень перегружена и отнимает у взрослых и детей все время и силы, не предполагает развития мелкой моторики и сенситивных навыков.

Мнение родителей:

Екатерина, мама 5-летних мальчиков-двойняшек: «На мой взгляд, данная методика вполне имеет право на существования и хороша для раннего развития малышей. Но, на мой взгляд, не следуют строго следовать всем ее рекомендациям, часто это просто нереально. Каждая мама сможет найти в этой системе что-то интересное и полезное для себя и включить это в домашние занятия с малышом, все должно быть в меру, тогда этот метод действительно будет работать. Мы, например, делали с сыновьями собственные книги, изучали географические карты, но отказались от бессмысленного заучивания энциклопедических терминов».

Методика Масару Ибука

Возраст: 0–4 года.

Девиз: «После 3-х уже поздно».

Масару Ибука является одним из основателей и главным инженером корпорации Sony. Изучением методик раннего развития японец занялся из-за того, что его собственный сын отставал в развитии из-за тяжелого заболевания. На основе консультаций с известными педагогами и психологами Ибука разработал собственную авторскую методику раннего развития ребенка. Система японца говорит о том, что в реальности не бывает отсталых детей, так как развитие ребенка зависит только от обучения малыша в раннем детстве.

По мнению Масару, основные знания, которые влияют на дальнейшее будущее и развитие ребенка, приобретаются им в возрасте до 4 лет, поэтому именно в данный период нужно уделять занятиям с малышом как можно больше внимания. По сути, ребенок — это чистый лист, на котором родитель может написать или нарисовать все что угодно. При этом грузить малыша информацией нужно с умом, по специальной системе. Бояться перегрузок совершенно не стоит, так как детский мозг на самом деле способен решать весьма сложные задачи.

Согласно методике, детям как можно раньше, буквально в несколько месяцев, следует давать краски, пластилин и карандаши, знакомить их с картинами великих художников и включать классическую музыку. Кроме того, знакомить ребенка с миром нужно не с помощью игрушек, а с помощью нормальных взрослых вещей. В идеале до 3 лет ребенок должен перепробовать в жизни практически все, что не опасно для его здоровья.

За: малыш свободен в выборе своих занятий и исследований, это способствуют более раннему развитию по сравнению со сверстниками, раннее изучение иностранных языков, музыки и рисования дают впечатляющие результаты в будущем.

Против: методика рассчитана на детей с восточным менталитетом, послушных и склонных к созерцанию, ребенку в данной системе позволено практически все, поэтому родителям придется регулярно приводить в порядок квартиру после разгрома.

Мнение родителей:

Александр, многодетный папа: «К сожалению, просто по книгам Ибуки использовать данную методику для воспитания детей европейским людям непросто. В системе много непонятного для нашего менталитета, часто идет отсылка к тому, что родители должны идеально чувствовать, чем в том или ином возрасте нужно занимать малыша. А это далеко не у всех получается, особенно с первым ребенком. Мы остановились на том, что в воспитании наших детей использовали лишь отдельные советы японца, в том числе знакомили его с миром с помощью предметов, которые реально используются взрослыми».

Методика Гленна Домана

Возраст: 0–5 лет.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Данная методика уже давно пользуется большой популярностью у родителей, мечтающих растить гениев буквально с пеленок. При этом изначально система была создана американским врачом-физиотерапевтом для детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Спустя время выяснилось, что методика отлично работает и при обучении здоровых малышей. Гленн Доман считал, что мозг ребенка нужно активно тренировать с самого рождения, иначе уже к 5–6 годам детям будет сложно учиться и запоминать информацию. Дело в том, что в период активного роста до 2–6 лет мозг ребенка нацелен на познание, малышу еще не нужно иметь мотивацию для обучения.

В системе Домана ребенку предлагаются определенные нарисованные карточки со словами, точками (математика) и картинками (окружающий мир), благодаря которым малыши учатся запоминать слова, читать и считать. Рекомендуется буквально с рождения показывать ребенку картинки, громко и отчетливо называя их. Такие действия формируют даже у грудничка четкую связь между тем, что он слышит, видит и воспринимает в целом.

Помимо карточек система Домана также предполагает особое творческое и физическое развитие ребенка. Доман рекомендует как можно раньше приобщать детей к различным видам спорта: плавание, лыжи, коньки, бег и т.д. Считается, что если начать заниматься с ребенком по данной системе с первого месяца жизни, к одному году он уже будет обладать значительным словарным запасом, а впоследствии сможет быстро читать и считать и легко запоминать большой объем информации.

За: обучение по методике не занимает большого количества времени, система понятна, проста и доступна для любого родителя.

Против: система направлена на развитие зрительной памяти, при этом не предполагает развития тактильных навыков, подходит только для усидчивых детей.

Мнение родителей:

Оксана, мама второклассницы: «До трех лет я занималась с дочкой по этой методике, и действительно она сработала. В 4 года дочка уже научилась читать и хорошо считала. Сейчас у нее нет никаких проблем с обучением, нас даже взяли сразу во 2-й класс, минуя первый. Карточки я показывала дочке уже с 3 недель, но времени мы тратили на них значительно меньше, чем изначально было положено по системе. От получаса в день в первый год жизни до часа в 2–3-летнем возрасте. Конечно, помимо системы Домана мы использовали и другие модели обучения, поэтому сейчас трудно сказать, что именно повлияло на результат».

Методика Никитиных

Возраст: 0–16 лет.

Девиз: «Мама, папа, я — спортивная семья».

Борис и Елена Никитины — педагоги-новаторы и родители семерых детей. На собственном опыте они создали уникальную систему раннего развития малышей.

Суть методики заключается в полной свободе действий ребенка. Нет никаких системных занятий и прочих ограничений. Дети могут заниматься сколько хотят, в то время, когда им удобно, сочетая спортивные и интеллектуальные занятия. Методика предполагает закаливание малыша с раннего возраста, детей нужно одевать в легкую одежду, они должны как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Спорт в этой методике выходит на первое место, с раннего детства малыши учатся пользоваться различными спортивными снарядами, которые становятся для них такой же неотъемлемой частью интерьера, как мебель.

Центром системы выступают родители, которые на собственном примере приучают детей к здоровому образу жизни, закаливанию и тренировкам. Задача взрослых — как можно больше общаться с малышами, всячески поощрять и хвалить. При этом метод не приемлет принуждения, ребенок должен делать все с радостью без принуждения. Безусловно, методика предполагает, что все члены семьи должны быть увлечены спортом и следовать правилам ЗОЖ.

За: уделяет достаточное внимание как интеллектуальному, так и физическому развитию ребенка, проста в использовании, может применяться родителями, далекими от педагогики.

Против: нет индивидуального подхода к ребенку, отсутствует творческая составляющая и элементы развития мелкой моторики, предполагает радикальный подход к закаливанию малыша, полезность которого с медицинской точки зрения весьма спорна.

Мнение родителей:

Полина, многодетная мама: «В методике Никитиных меня больше всего заинтересовала система закаливания детей с рождения. Первого ребенка я по неопытности в этом вопросе упустила, а двух младших стала закаливать буквально сразу же после выписки из роддома. Результат получился потрясающий, в отличие от старшей дочки младшие практически не болели ни в детском саду, ни в школе. Кроме того, врачи всегда определяли группу здоровья детей как первую, что в наши дни уже считается редкостью».

Методика «Школа семи гномов»

Возраст: 0–6 лет.

Девиз: «Все лучшее — в одном флаконе».

Школа семи гномов, по сути, собрала в себе элементы многих популярных педагогических методик. Она базируется на шести китах: умственное, физическое, эмоциональное, эстетическое, личностное и социальное развитие. В специальных книгах, разделенных по возрастам, так или иначе затрагиваются все эти сферы развития ребенка.

Учебные пособия «Школы семи гномов» состоят из 12 книг для детей в возрасте от 0 до 6 лет. С помощью них ребенок поэтапно осваивает информацию, в том числе учится делать различные поделки, клеить и вырезать, что способствует развитию мелкой моторики.

За: по методике можно заниматься самостоятельно, она четко систематизирована, в каждой книге есть четкая инструкция для родителей, для детей предусматриваются поощрительные призы в виде наклеек.

Против: не все книги одинаково хорошо сделаны, в некоторых встречаются не очень удачные задания и рисунки, брошюры четко распределяются по возрастам, детям неинтересно проходить книги для более старших детей.

Мнение родителей:

Елена, мама первоклассника: «Мы занимались по этой методике до школы, в целом она весьма неплохая. Правда, мне не показалась, что эта методика способствует именно раннему развитию ребенка в его классическом понимании. Скорее это хорошая помощь для родителей для поэтапных занятий с малышом в разном возрасте и его дальнейшей подготовке к школе».

Методика Вячеслава Воскобовича

Возраст: 2–16 лет.

Девиз: «Развитие — в игре!».

В начале 90-х годов, когда бывшие советские граждане испытывали проблемы с приобретением качественных и недорогих игрушек для своих детей, инженер-физик Вячеслав Воскобович создал первую в стране систему развития мышления, основанную на развивающих играх. Все игры являются многофункциональными, в них можно играть много раз в различных комбинациях. В ходе игры дети с помощью родителей учатся читать и считать, логически мыслить, кроме того, развивается их воображение и фантазия.

К большинству игр прилагаются методические пособия, проиллюстрированные известными сказками, с помощью которых дети выполняют различные задания и отвечают на вопросы.

За: игры Вячеслава Воскобовича вызывают большой интерес практически у всех детей, постоянные занятия по системе способствуют развитию памяти, внимания и мышления, способности к анализу большого объема информации и развитию пространственного воображения.

Против: игры Воскобовича очень сложно изготовить самому, для занятий их придется приобретать в специальных магазинах, кроме того, система не является полноценной для гармоничного развития ребенка, игры придется сочетать с другими занятиями.

Мнение родителей: Артем, папа дошкольника: «Мои родители играли со мной в детстве в игры Воскобовича, мне кажется, что они оказали большое влияние на мое развитие и способность к анализу и логическому мышлению. Уже в начальной школе мне хорошо давались сложные задачи для более старших классов, а учиться я пошел на мехмат МГУ. Сейчас я уже занимаюсь по этой системе с собственным сыном, надеюсь, ему она тоже поможет, хотя в наши дни подобных игр других авторов появилось уже очень много».

Система Монтессори: «Свободные дети выбирают учиться»

25 октября 2021 · Количество просмотров: 110

В 1907 году доктору Марии Монтессори было поручено ухаживать за группой детей с особенностями развития в римском районе Сан-Лоренцо. Одна из первых женщин-врачей Италии, она с детства отличалась развитой наблюдательностью, склонностью к системному мышлению и высокой эмпатией. Окружив детей заботой, она постаралась сделать среду благоприятной для развития познавательных навыков, и результаты превзошли все ожидания. Именно в римских трущобах был сформирован основной принцип системы Монтессори: «Ребёнок может учиться сам, взрослому необходимо создать среду побуждающую инициативу ребёнка к обучению».

«Дети обучаются благодаря практике, а их характер развивается благодаря свободе». Мария Монтессори

Доктор Монтессори провела свой первый международный учебный курс в Италии в 1913 году, первый американский учебный курс в Калифорнии в 1915 году. Она основала Международную ассоциацию Монтессори (AMI) в 1929 году. Сегодня, почти сто лет спустя, AMI продолжает поддерживать качественную подготовку учителей по всему миру, неустанно модернизируя систему и внедряя новые учебные технологии.

Доктор Монтессори была номинирована на Нобелевскую премию мира в 1949, 1950 и 1951 годах и продолжала работать, преподавать и писать вплоть до своей смерти. За последние сто лет больше десятка миллионов детей получили образование по системе Монтессори. Наследие Марии Монтессори продолжает жить, тысячи школ по всему миру работают по её системе, имя этой маленькой итальянки носит кратер на Венере. В 1998 году ЮНЕСКО внесло её в список педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке, наряду с Джоном Дьюи, Георгом Кершенштейнером и советским педагогом Антоном Макаренко.

Основные принципы системы Монтессори

Что такого придумала итальянский врач и педагог, что изображения её школ и неё самой есть на монетах и банкнотах Италии, а также на марках Нидерландов, Индии, Италии, Мальдивских Островов, Пакистана и Шри-Ланки?

Принципы метода Монтессори одинаковы для учеников любых возрастов и основаны на более чем столетней работе с детьми по всему миру:

• образование должно отвечать сенситивному периоду развития;

• уважение к ребёнку;

• смешанный возрастной диапазон учебных групп;

• правильно подготовленная образовательная среда;

• самостоятельное обучение;

• свобода выбора;

• независимость.

Образование должно отвечать сенситивному периоду развития

Сенситивный период — это возраст, в котором ребёнку легче всего научиться тем или иным вещам. Ребёнка в полтора года почти невозможно научить читать, а шестилетку сложно приучать к порядку «с нуля». Обучение должно соответствовать естественным потребностям ребёнка и учитывать его готовность к восприятию знаний.

Период обучения порядку (от 0 до 3 лет)

Дети в этом возрасте стремятся упорядочить мир вокруг себя, их мозг занят классификацией и сортировкой. Ребёнок учится использовать категории: это овощи, а это фрукты, это родственники, а это чужие люди и т. д. В этот сенситивный период очень важен правильный распорядок дня, понятная и упорядоченная окружающая среда, правила. Детей в системе Монтессори учат убирать за собой, вытирать пролитую воду, убирать на места ненужные игрушки и т. д. Трёхлетнему ребёнку привить привычку к порядку куда проще, чем шестилетнему.

Период развития речи (от 0 до 6 лет)

Родители любят хвастаться тем, что ребёнок рано заговорил, но период развития речи длится до шести лет, так что, если ребёнок не начал болтать в 10 месяцев, в этом нет ничего страшного. Интерес детей к говорению огромен, они почти без помощи взрослых проделывают за шесть лет колоссальную работу, усваивая смысл слов, структуры предложений, правила речевого этикета. Этот период отлично подходит для начала изучения иностранного языка. Общий совет всем родителям от Марии Монтессори: «Говорите с ребёнком, как со взрослым, не «лепечите», так вы поможете ему научиться говорить намного быстрее».

Период развития мелкой моторики (от 1,5 до 5,5 лет)

Современные исследования показали, из всей части коры головного мозга, отвечающей за двигательные функции, почти треть «занимается» движениями кистей рук. Детей не зря привлекают мелкие предметы, бусины, камешки или трава. Ребёнок возьмёт что-нибудь в руки, внимательно посмотрит и, возможно, положит в рот. Естественное стремление исследовать мелкие детали помогает сформировать понимание мира. Мария Монтессори предлагала использовать для игр в этот период бытовые легкодоступные материалы: фасоль, камешки, бусины, которые можно нанизывать на нитку или шишки.

Период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет)

В этом возрасте дети понимают, что они хоть и уникальны, но являются частью какой-то общности. Они интересуются другими детьми и учатся вместе играть, дружить, общаться. Это хороший период для ненасильственного обучения правилам поведения в обществе. Дети моделируют свое поведение на основе социального поведения взрослых и постепенно усваивают социальные нормы. В первую очередь, конечно, тут сработает личный пример.

«Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры, как он станет молчаливым, как немой, и неподвижным, как паралитик. Но это — личность уничтоженная, а не дисциплинированная». Мария Монтессори

Уважение к ребёнку и его опыту

Основополагающий принцип системы Монтессори — глубокое уважение к личности ребёнка и его свободе выбора, передвижения, исправления собственных ошибок и работы в собственном темпе. По отношению даже к очень маленькому ребёнку нельзя допускать поведения непозволительного со взрослыми. Грубая критика, «продавливание» правильного мнения или радикальные запреты идут вразрез с системой.

Смешанный возрастной диапазон учебной группы

Ещё один не подлежащий обсуждению принцип — это формирование учебного сообщества с возрастным диапазоном не менее трёх лет. Такой разброс позволяет детям учиться друг у друга в неконкурентной атмосфере и непосредственно подготовиться к жизни в обществе. Старшие дети, играя и обучаясь с младшими, развивают эмпатию и учатся самостоятельности и заботе об окружающих, младшие перенимают у старших опыт.

Правильно подготовленная образовательная среда

Классные комнаты в школах Монтессори — это пространства, спроектированные, чтобы пробудить в ребёнке интерес к познанию. Потребности детей меняются по мере того, как они проходят различные стадии развития. На каждом уровне образования Монтессори это различие учитывается при подготовке классной среды, но она всегда соответствуют нескольким принципам:

• Доступность — ребёнок должен быть в силах справиться с любой задачей без помощи взрослого. В классах Монтессори нет слишком высоких полок, запертых шкафов или предметов, которых нельзя касаться. Среда максимально открыта ребёнку.

• Безопасность — дети бесстрашные естествоиспытатели, и комната, где они проводят время, должна быть безопасной. Закрытые розетки, скруглённые углы, закреплённая мебель и т. д.

• Свобода перемещения и простота — лаконичный дизайн, спокойные светлые тона и много пространства. Чем проще отделка, тем лучше, перегружать органы чувств ребёнка излишней пестротой — плохая идея.

• Красота — помещение должно быть эстетичным. Дети очень чувствительны к красоте.

• Независимость ребёнка — учебные комнаты и детские оборудованы так, чтобы ребёнок мог сам заниматься или играть продолжительное время, не прибегая к помощи взрослого.

• Учебная или детская комната делится на несколько зон — практическую, сенсорную, двигательную и образовательную. Ребёнок сам выбирает,  в какой зоне проводить время.

Самостоятельное обучение

Одно из самых глубоких различий между системой Монтессори и обычным образованием заключается в том, что у Монтессори дети могут искать ответы на вопросы самостоятельно, без подсказок взрослых. Глубокое вовлечение в познавательный процесс без строгих рамок способствует более глубокому опыту обучения. Если вкратце, ребёнка учат учиться. А этот навык не выходит из моды и не теряет ценности.  

«Свободе ребёнка должна полагаться граница в коллективном интересе, а форма её — то, что мы называем воспитанностью». Мария Монтессори

Свобода выбора

Мария Монтессори утверждала, что, когда детям предоставляется свобода выбора в чётких, твёрдых и разумных границах, они выбирают наиболее действенный способ усваивать знания. Речь не о вседозволенности, свобода в определённых пределах позволяет естественным образом вызвать у ребёнка интерес к знаниям и научить его их усваивать.

Независимость

С момента рождения люди стремятся к независимости. Дети хотят что-то делать для себя и полноправно участвовать во всех процессах окружающего мира. В классах Монтессори это естественное стремление к независимости поощряется практическим, социальным и интеллектуальным опытом. Ребёнок становится активным участником собственного образования, говоря учителю: «Помоги мне сделать это самому, но не делай за меня».

Плюсы методики Монтессори

• Современным детям очень не хватает умения удерживать внимание и сопротивляться отвлекающим факторам. А Монтессори-метод позволяет сформировать это умение с помощью несложных приёмов.

• Поощрение ребёнка к самостоятельному обучению закладывает базу на всю жизнь. Уметь учиться — это очень важный навык.

• Ребёнок учится не ради оценок или из страха наказания, а потому что ему нравится получать знания.

• Особое внимание уделяется воспитанию уважения к себе, сверстникам, взрослым и окружающей среде.

• Дети взаимодействуют в смешанной возрастной группе. Это помогает им развивать социальные навыки, даёт старшим ученикам возможность играть ведущую роль и позволяет детям младшего возраста учиться у своих сверстников.

• Образовательный акцент делается на «целостном» образовании ребёнка, физическом, эмоциональном, социальном и т. д.

Минусы системы Монтессори

• Достаточно спорный момент — запрет на гаджеты. Большинство специалистов, работающих в этой системе, выступают против взаимодействия детей с компьютерами и смартфонами. В 21 веке эта позиция может вызывать вопросы.

• Родителям, стремящимся к полному контролю над образованием ребёнка, эта система не подойдёт.

• Если раннее развитие по методу Монтессори можно организовать дома, то школ Монтессори в России не так много, и сконцентрированы они в крупных городах.

• Как правило, школы, работающие по методу Монтессори, частные — обучение в них стоит недёшево.

• Имя Монтессори не запатентовано, не защищено авторским правом или торговой маркой. А это значит, что любая школа может претендовать на звание Монтессори. Родители должны проявить осмотрительность и убедиться, что школа действительно разделяет все принципы методики.

• Детям, если они переходят в обычную школу, сложно приспособиться к изменившимся условиям и принять ситуацию, где взрослый не помощник, а непререкаемый авторитет.

Где узнать о системе больше

Эта методика образования очень популярна и даже быстрый сёрфинг по интернету позволит вам найти серьёзные, качественные блоги и интересные сообщества, вот небольшая подборка интересных сайтов и книг.

http://montessori.ru — Ассоциация Монтессори-педагогов России.
https://mchildren.ru — онлайн-школа для родителей.
https://montessori-russia.ru — международный институт Монтессори-педагогики.

Почитать можно книги самой Марии Монтессори, в частности, мировой бестселлер «Впитывающий разум ребёнка» или не менее популярную «Мой метод». У издательства «Эксмо» есть отличная серия «Воспитываем по Монтессори», а издательство «МиФ» предлагает «Энциклопедию Монтессори» от Тома Селдина.

По тегу #Montessori_room можно посмотреть интерьеры детских и школьных учебных комнат. По тегу #Montessori найти отзывы и рассказы родителей об опыте применения метода Монтессори.

Если вы здесь, вы — неравнодушный родитель.
Спасибо вам за это и оставайтесь с нами!

Не указан форум для отзывов.

Уборка дома | Citrus Heights, CA

Кто такая уборщица матери?

Mother’s Cleaning Co-op — это местная компания по уборке дома, которой управляют дружелюбные, внимательные к деталям мамы! Никто не заботится о том, чтобы ваши дома оставались такими же чистыми или в лучшем состоянии за лучшую цену, лучше всех, никто!

Mother’s Cleaning Co-op пользуется наибольшим доверием в области клининговых услуг. Мы не обычная «уборщица дома». Мы слишком хорошо знаем промышленную уборочную технику, которая снизила ваши ожидания от качественной уборки дома.Но теперь мы здесь, чтобы поднять эту планку! Мы матери в домах с яркими чистыми плинтусами, идеально вымытой мебелью и обязательными ракелями, висящими в каждой сверкающей душевой кабине. Разница в наших мамах. Наша мама позаботится о вас, но мы позаботимся о том, чтобы ваш дом не пострадал от этого. Это означает, что мы не таскаем вашу мебель по дереву, мы не используем абразивные губки, которые царапают ваши услуги, мы не используем одну и ту же губку для мытья всего дома. Наши мамы — это надежные и порядочные люди, которые удовлетворят все ваши потребности в услугах горничной по уборке дома.Вы увидите их на футбольных полях, на танцевальных концертах и ​​собраниях родительской ассоциации. В общем, клининговая компания Mother’s Cleaning Co-op должна быть вашим первым выбором при оказании услуг по уборке, если вам нужна эффективная, но тщательная уборка. Мы хотим сделать ваш дом красивым, поэтому будем относиться к нему так же, как и к своему собственному. Выбирая нас, вы можете рассчитывать на тщательную чистоту, доступные цены и отличное обслуживание клиентов во всех наших услугах по уборке дома и горничной. Когда вы позвоните нам, вас свяжут напрямую с одной из наших дружелюбных мам, так что вы можете рассчитывать на немедленное внимание к вашим запросам на уборку дома.

Какие конкретные услуги по уборке дома вы предоставляете?

В наш контрольный список по уборке дома входит:

Уборка кухни

• Внутри и снаружи вся бытовая техника (плита, микроволновая печь, посудомоечная машина, тостер, холодильник)
• Светильники, декор, выключатели, плинтусы и точечные стены
• Протрите / отполируйте все шкафы и ручки
• Чистые столешницы; под ними движущиеся предметы и чистые предметы
• Очистить все раковины и отполировать ручки
• Кухонные окна, направляющие, подоконники и задвижки
• Подметальная машина / для пылесоса и швабры / паровая / для полировки
• Вытяжка над печкой
• Уплотнители мусора или мусорные баки (внутри и снаружи)

Ванная комната Уборка дома

• Светильники, декор, выключатели, плинтусы, точечная чистка стен и зеркал
• Внутри, снаружи и вокруг унитаза (используйте пемзу для кольца)
• Душевые кабины (плитка, ванна, направляющая, двери, ручки), раковины и полировка всех ручек
• Протрите / отполируйте все шкафы, ручки и двери
• Чистить прилавки под всеми движущимися предметами и предметами (не распылять зубные щетки)
• Подметальная машина / пылесос и швабра / пар

Уборка пылесборников

• Паутина (высокая и низкая, за мебелью и под шкафами)
• Все светильники, потолочные вентиляторы и подвесной декор
• Протрите весь декор и все движущиеся предметы
• Отполировать всю деревянную мебель (верх, перед, стороны, ножки и кромки ящиков)
• Мебель вакуумная (внутри, снаружи и под)
• Удалить пыль с электроники, протереть экраны сухой тряпкой
• Выключатели, плинтусы, окна, слайдеры и жалюзи
• Находите чистые двери и протирайте порог передней двери

Уборка полов

• Подметание или пылесос
• Полироль, пар или швабра
• Периметры кромки
• Под всю мебель (диваны, кровати, столы и т. Д.)
• Подметальные / вакуумные лестницы
• Застелить грядки
• Протрите выключатели, плинтусы и полы в прачечной
• Вынести весь мусор и заменить мешки

Как я могу записаться на уборку дома?

Хотите записаться на прием к уборщице? Вы можете забронировать онлайн, нажав здесь или позвонив нам по телефону (916) 534-2996.Мы с нетерпением ждем возможности предоставить вам высококачественные услуги по уборке, удовлетворяющие все ваши потребности в услугах горничной по уборке дома.

Как я могу связаться с Кооперативом по уборке матери по поводу ваших услуг по уборке дома?

Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться в кооператив по уборке матери в любое время с любыми вопросами, касающимися наших услуг горничной и уборки дома. Мы здесь, чтобы помочь! Вы можете связаться с нами по телефону (916) 534-2996. Мы — ваш поставщик номер один для всех ваших потребностей в уборке дома.Свяжитесь с нами сегодня!

Поддержка развития концентрации | Фонд Монтессори | MFA

Паула Лиллард ПрешлакПаула Лиллард Прешлак — специалист по AMI на уровне младенческого, начального и элементарного уровней. Она преподавала в этом возрасте двадцать лет и последние десять лет работала главой школы Forest Bluff в Лейк-Блафф, штат Иллинойс. Она мать двоих Монтессори-подростков. Чтобы следить за ее блогом о воспитании детей дома с использованием подхода Монтессори, см. Forestbluffschool.org / blog. ‹ Назад

Настоящая причина, почему Монтессори не стала популярной, и почему пора это сделать

След. ›

Как не быть банкоматом для вашего ребенка

Концентрация: что это такое?

В сообщении LinkedIn в июне этого года: «Хотите, чтобы дети добивались успеха? Научите их сосредоточению », — объясняет Дэниел Гоулман, почему концентрация является предвестником как изучения чего-то нового, так и развития самоконтроля. Все мы знаем, что успех в школе и в жизни зависит от развития этой способности, поэтому отрадно видеть, как современные психологи и педагоги признают, что это фундаментальный навык для решения проблемы в школе .Goleman предлагает отличные предложения.

Однако есть пределы тому, чего можно достичь в образовательных системах, которые мешают учащимся в середине мысли перейти к новому предмету, сменить учителей и порождают конкуренцию с оценками, наградами и наказаниями. Для таких условий Гоулман предлагает учителям упражнения, которые помогут ученикам замедлить себя, обратить внимание на свое окружение (на себя и своих сверстников) и сосредоточиться на том, чему их учат. Тем не менее, остальная часть школьного дня настолько противоречит этому образу мышления, что даже с улучшенным вниманием дети не могут развить глубокий уровень концентрации и достичь от этого максимальных преимуществ.И, увы, ребенка нельзя заставить сконцентрироваться. Итак, что нам делать

В образовательном подходе Монтессори развитие концентрации уже находится в центре внимания во всех его аспектах. Это может быть малоизвестный факт. Кэтлин Лойд, доктор философии, учитель AMI, обученный Монтессори, и профессор колледжа, пишет, что «… Среди всех комментариев, которые обычно можно услышать, объясняющих образование Монтессори, редко упоминается ценность концентрации для оптимального развития человека, но это основа. [ее] работы.»( NAMTA Journal , зима 2011 г.).

Мария Монтессори еще в 1906 году осознала, что развитие способности к концентрации необходимо для всего остального, и поэтому она начала свою работу с этой целью. В своей лекции в Риме 3 апреля 1913 года она предложила, что, если мы не будем работать с природой маленького ребенка , мы будем пытаться привлечь мимолетное внимание своими обучающими усилиями; вместо этого ее подход заключался в том, чтобы «разбудить» внимание ребенка, предоставив материал, который отвечает его потребностям в развитии и поощряет спонтанное повторение, когда ребенок пытается понять это.О человеческой природе, она заметила, : «Мы не наблюдаем все безразлично, но есть вещи, которые привлекают наше внимание, а некоторые нет, так что разум строится на … на чем-то, что… активно захватывается.

«Эта врожденная примитивная реакция может быть понята как нечто, что сохраняется и начинает характеризовать индивидуальную психику. Это связано с каким-то инстинктивным импульсом … [это] принцип построения внутренней личности, которая, в свою очередь, должна развиваться в соответствии со своими собственными частными законами.

«С этой точки зрения внимание — это не что-то абстрактное, а то, что нужно развивать. В окружающем нас мире мы не все видим, все слышим и все чувствуем, но … мы … замечаем [и] ассимилируемся … в той степени, в которой способны наши силы концентрации. Мы не можем сконцентрировать внимание как попало… но в соответствии с внутренним побуждением.

«Если это так… мы не можем взять внимание ребенка и нести его туда, где захотим, но мы должны наблюдать, куда стремится внимание ребенка, поскольку эта тенденция раскрывает путь, существующий внутри ребенка, или потребность в развитии, которую ребенок обладает от природы.И этот факт повторяется не только у ребенка, но, полагаю, на протяжении всей жизни человека.

«… Мы можем руководствоваться только фактами. В случае с маленьким ребенком мы обнаруживаем, что ни один ребенок не может долго концентрироваться на одном объекте, если только сам объект сам по себе не привлекает внимание ребенка ».

Монтессори поставила своей целью заметить, какие объекты привлекают внимание детей настолько сильно, что они фиксируются на них и, таким образом, развивают свои способности к концентрации — способности, которые затем могут быть переданы другим субъектам по мере того, как их интересы были задеты. так что они узнали еще много вещей.Это также позволило им сформировать гораздо больший самоконтроль, чем взрослые считали возможным у маленьких детей.

В качестве примечания я вижу, что некоторые родители могут ошибочно принять то, как ребенок смотрит на экран и зацикливается на видеоигре, за «концентрацию», хотя на самом деле это совсем другое. Теперь мы знаем, что свет на экранах в некотором смысле «захватывает» разум и направляет его туда, куда он хочет, не давая ребенку возможности управлять своим умом. Пассивный опыт не способствует развитию способности контролировать мысли и управлять эмоциями; таким образом, трудно заставить ребенка отвести взгляд от экрана, заставить его думать о вещах, отличных от его видеоигры, а также о приступах гнева или нервном поведении, которые часто наблюдаются у детей после того, как они проводят время с цифровыми экранами.

То, что Монтессори описывает выше и во многих других работах, обладает превосходными качествами, которые Дэниел Гоулман, Михай Чикзентмихайи и другие ученые, психологи и преподаватели признают глубоким, вовлеченным состоянием, в котором частота сердечных сокращений замедляется, мозг становится активным, измеряемым образом. и синтезирует информацию. Личность становится спокойной, сдержанной и сильной. Чикзентмихайи придумал это состояние как «поток», а Дэниел Гоулман назвал его «вниманием» или «сосредоточением». Когда люди сильно интересуются тем, что они делают, и способны игнорировать внешние раздражители, мы можем сказать, что они полностью концентрируются.

Концентрация может также принимать качество острой осведомленности об окружающем и сенсорной информации, одновременно уделяя сосредоточенное внимание одной выбранной вещи. Мы называем это «внимательностью». В классе Монтессори развиваются как интенсивная концентрация, которая блокирует внешние стимулы , так и тонкое осознание всех , которые вас окружают (внимательность). В классе Монтессори ребенок перетекает из одного состояния в другое в течение дня, реагируя на среду, которая поощряет оба этих состояния.Среда Монтессори поощряет эти состояния длительными непрерывными периодами работы до трех часов; обученный учитель Монтессори, который «подключает» ребенка к материалам, с которыми он может работать, следя за его интересами; и окружение его другими сосредоточенными, работающими детьми, которые уважают пространство друг друга.

Почему так важна концентрация?

Только обращая внимание на то, что они делают, люди могут узнать что-то новое и прокладывать новые пути в своем мозгу.Джеффри Шварц, доктор медицинских наук, и Шэрон Бегли сообщили о результатах исследования мозга в 1993 году: «… Хотя опыт формирует мозг, он формирует только обслуживающий мозг:« Пассивные, автоматические или малопосещаемые упражнения имеют ограниченную ценность для вождения. «пластичность», — заключили Мерцених и Дженкинс. «Пластические изменения в репрезентациях мозга возникают только тогда, когда к поведению уделяется особое внимание». И в этом ключ. Создание физических изменений в мозге зависит от психического состояния ума: состояния, называемого «вниманием».«Внимание имеет значение … для динамической структуры самих цепей мозга и для способности мозга переделывать себя». (Шварц и Бегли, 2000). Кроме того, внимание — это акт воли, поэтому Шварц и Бегли продолжают исследовать ту самую мысль, которую сама Монтессори отметила в предыдущей цитате: чтобы помочь людям развить внимание, мы должны следовать их интересам, так что их воля — это драйвер.

Организованный ум строится через концентрацию

С этой важной целью развития концентрации, Монтессори намеревался разработать материалы, которые не только привлекли бы внимание ребенка, но и помогли бы ему построить организованность в его уме, узнать о реальных качествах окружающего его мира и исследовать мельчайшие различия в нем. качества, чтобы он мог видеть дальнейшие детали и категоризировать их в объеме информации, которую он обнаруживает.Приведу только один пример таких материалов: Сенсорные материалы для детей трех и четырех лет.

Сенсорные материалы помогают детям дальше развивать свои чувства, то есть то, как они исследуют свой мир: осязание, вкус, запах, звук и зрение. Материалы представляют собой предметы из красивой древесины и других природных веществ, к которым маленькие дети заметно хотят прикоснуться, подержать и исследовать своими чувствами. Монтессори доработала эти материалы в ответ на то, как она видела, как с ними работают маленькие дети.Те, которые мы используем сегодня в наших классах, — это модели, которые она разработала после многих лет экспериментов с множеством разных детей. Она обнаружила, что в определенном возрасте и на определенных этапах развития детей более или менее привлекают определенные материалы, поэтому у нас есть рекомендации о том, когда показывать материал ребенку и какие признаки готовности искать.

Эти сенсорные материалы, такие как Коричневая лестница (которая изолирует идею толщины и тонкости), Красные стержни (которые изолируют концепцию длины и различия в длине) и Звуковые цилиндры (которые изолируют тонкие различия в звуке — они имеют песок внутри, чтобы встряхнуть и различить небольшие различия в звуке) — это материалы, которые имеют небольшие различия в температуре, весе, текстуре и т. д.Маленькие дети сосредотачивают свое внимание на этих материалах и решают повторять с ними упражнения. Они хотят находить мелкие отличия и получать от этого удовольствие.

Некоторым маленьким детям могут потребоваться месяцы, чтобы научиться находить различия в конкретном материале, и Монтессори обнаружила, что дети будут выбирать этот материал снова и снова, концентрируясь на нем самостоятельно в течение длительных периодов времени, иногда даже после того, как они усвоили его. , углубляя понимание того, чему они научились.Позже учитель Монтессори дает названия этим детальным различиям, чтобы ребенок мог назвать их вновь обретенные качества: свет, светлее, самый легкий и так далее. Этот спонтанный выбор и повторение, а также получаемая в результате целенаправленная сосредоточенность замечательны. Это открытие является уникальным среди образовательных подходов, и, тем не менее, результат очень востребован.

Результатом является не просто развитие повышенной способности концентрироваться, которая позже может быть перенесена в другие области жизни, например, слушать футбольного тренера или уделять внимание во время симфонии, не шевелясь, более — это способности, которые заметные результаты у многих учеников Монтессори уже в возрасте четырех лет.Монтессори указал, что вся личность ребенка трансформируется этой растущей способностью к концентрации, поскольку он все больше и больше контролирует свой разум и тело. Со временем вырастает более спокойная, ясная личность. В самом деле, я слышал, как многие родители с удивлением и удивлением отмечали, что их ребенок, казалось, приобрел приятные манеры всего через несколько недель после поступления в нашу школу. Это то, что Монтессори снова и снова замечала у самых разных детей: они более готовы к сотрудничеству, более охотно помогают товарищам и щедро взаимодействуют, более непринужденно, более счастливы и более заинтересованы в окружающем мире.Как будто их умы и дух «проснулись».

Монтессори также увидела, что сенсорные материалы и упражнения дают детям ориентиры и структуру, в рамках которой можно категоризировать впечатления и организовать их мысли: «Они также структурируют свой разум, который [развивается] упорядоченным образом, — явление, которое произвело впечатление психологи, которые пытались наблюдать за формированием психики.

«Итак, мы можем сказать, что все объекты, которые мы называем объектами сенсорного обучения, являются инструментами умственной гимназии, которые не только развивают и укрепляют ум, но и упорядочивают его….[и] следовательно, ребенок приобретает не только порядок ума, но и способность к последовательному наблюдению … Эмоциональное воздействие — это радость, которую испытывают наши дети, когда они становятся исследователями своего окружения. Мы обнаруживаем, что это становится сильным импульсом, импульсом исследования, так что ребенок не устает наблюдать, а стремится делать наблюдения … Страсть к знаниям пробуждается в детях во многом так же, как страсть, которая развивается у ученых, которые: в своих исследованиях постоянно делают открытия.”

Может показаться странным думать о ребенке, организующем свой ум, но осознавать, что Монтессори никогда не предлагал взрослому манипулировать или решать, что вкладывать в сознание ребенка (кстати, как это делает экранная активность). При ее подходе собственный ум ребенка выбирает то, что ему интересно, организует самоорганизацию, и, следовательно, он учится и строит свой уникальный ум. Материалы и способ, которым обученный Монтессори преподает, представляет эти материалы ребенку, дают ему все необходимые рекомендации, чтобы использовать информацию и эффективно выполнять работу самостоятельно.

Как мы можем способствовать концентрации дома?

Вне школы родители могут поддержать это удивительное развитие концентрации, осознавая, насколько маленькие дети чувствительны к своему окружению: будьте настолько «присутствующими» и «внимательными», насколько это возможно, когда забираете их из школы; оставьте звонок смартфона выключенным и уберите его, когда вы с детьми; уделите им свое внимание и воспользуйтесь возможностью, чтобы осознавать запахи, виды и звуки окружающей вас природы, пока вы медленно идете к своей машине; разговаривайте с детьми в машине, указывая на меняющийся цвет листьев на проезжающих деревьях, на погоду на небе; сядьте за стол размером с ребенка, чтобы вместе поесть и не торопиться; направьте разговор на «здесь и сейчас», а не на список действий, которые последуют.

Подарите себе и себе отдых во время отдыха ребенка. Выберите хорошую книгу, займитесь йогой или вздремните, а не втягивайтесь в свой смартфон или список дел. Во второй половине дня прогуляйтесь или приготовьте ужин вместе с детьми, рассказывая о еде так же, как и вы. Когда у вас есть маленькие дети, не будьте амбициозны! Сейчас время вашей жизни быть медленным. Таким образом вы обеспечиваете домашнюю жизнь, которая помогает вашим маленьким детям развивать их естественные способности к концентрации.

Если у вас несколько детей, постарайтесь проводить время с ними по одному (если возможно), попросив друга, опекуна, родственника или супруга провести время с другими, хотя бы 15 минут. Когда у вас одновременно несколько детей, поручайте каждому ребенку отдельную задачу и место для ее выполнения, чтобы они как можно меньше мешали друг другу. Они привыкли к этой привычке в школе, так что вы можете продолжать ее и дома. Наконец, как можно лучше сохраните свой смартфон, список дел, поручения и другие более лихорадочные занятия, когда ваших детей нет с вами.Так вы сможете замедлить темп, когда будете со своими детьми.

Мы не можем заставить концентрацию, но мы можем создать условия для ее развития. Как родитель, если вы чувствуете, что не можете создать идеальные условия для концентрации, тогда сделайте защиту от препятствий на пути к нему своей главной целью. Наиболее частые препятствия, которых следует избегать, — это постоянные перебои в работе и телевизоры / экраны / электронные игрушки.

Наконец, имейте в виду, что ваши дети получают прекрасный опыт концентрации в течение дня в своих классах Монтессори.Небольшой отдых после школы позволяет им ассимилировать бессознательные впечатления дня в своем сознании. Если у вас несколько детей, а после обеда день обычно бывает хаотичным, создайте для всех распорядок, позволяющий провести короткое тихое время в своих комнатах, разных частях дома или дворе после школы, чтобы у них было столь необходимое время для пусть весь урок дня погрузится в вас. Заметная разница в классах на следующий день для детей, которые постоянно отдыхают после школы, особенно без экранов.Ваши дети с большей вероятностью пойдут в школу на следующий день, продолжая с того места, на котором остановились, чем дети, которые проводят время вне школы, бегая от одного занятия, разговора или игрового дня к другому, и которые ныряют в постель, не имея этого драгоценного времени на то, чтобы думать, читать или успокаиваться. Время, чтобы свободно поиграть на улице после школы, расслабиться, помочь с ужином, поработать дома и почитать, напрямую поддерживает их развивающуюся концентрацию и готовит их к тому, чтобы получить от следующего дня максимум удовольствия в классах Монтессори.

Заключение

Монтессори — благодаря своим научным наблюдениям за детьми — смогла указать, насколько важна концентрация для оптимального развития, и создание образовательного подхода усиливает ее во всех отношениях. У нее не было машин для визуализации мозга, чтобы доказать психологические явления, которые она наблюдала, но у нас, безусловно, есть сегодня. И мы можем видеть, как наши дети становятся лучшими, когда они могут сосредоточиться на том, что они делают. Благодаря концентрации дети не только становятся более успешными в своих задачах и развивают свои навыки, но и становятся более осведомленными (и сочувствующими) окружающим.Монтессори сказал нам:

« Первое, что необходимо для развития ребенка, — это концентрация. В нем заложена вся основа его характера и социального поведения. Он должен научиться концентрироваться, а для этого ему нужны вещи, на которых можно сконцентрироваться. Это показывает важность его окружения, поскольку никакие внешние действия не могут заставить его сосредоточиться. Только он может организовать свою психическую жизнь. Никто из нас не может сделать это за него. Действительно, именно в этом и заключается важность наших школ.Это места, где ребенок может найти ту работу, которая позволяет ему это делать ». (Поглощающий разум, 1967.)

Библиография

Гоулман, Дэниел, «Хотите, чтобы дети добивались успеха? Научите их фокусироваться », LinkedIn, 2016
Лойд, Кэтлин, Сила концентрации , NAMTA Journal, Winter 2011
Csikzentmihalyi, Mihaly, Flow , 1990
Schwartz, Jeffery and Begley, Sharon, The Mind and the Brain : Нейропластичность и сила разума , 2002
Монтессори, Мария, Римские лекции 1913 года , 2013
Монтессори, Мария, Поглощающий разум, 1967

Монтессори в раннем детстве | Опыт работы в классе детского сада Монтессори

Тщательно подготовленные учителя внимательно наблюдают за своими детьми в раннем детстве, выявляя их интересы и способности и разрабатывая индивидуальные планы обучения, адаптированные к потребностям каждого ребенка.Они направляют обучение, вводя новые уроки и уровни сложности по мере необходимости. Учитель предлагает поддержку, время и инструменты, необходимые для того, чтобы естественное любопытство детей способствовало обучению, и предлагает варианты, которые помогут им учиться, расти и добиваться успеха.

После участия в демонстрации материала учителем ваш ребенок может свободно выбирать занятия и работать самостоятельно или с партнером столько, сколько он пожелает. Поскольку обычно имеется только один материал каждого типа, ваш ребенок разовьет терпение и самообладание, ожидая, пока материал станет доступным.

Учебная программа для детей младшего возраста Монтессори рассчитана на 3 года. Поскольку учитель направляет вашего ребенка в обучении в его собственном темпе, его индивидуальный план обучения может выходить за рамки тех концепций, которым он бы научился в классной среде, в которой все дети изучают одну и ту же концепцию в одно и то же время.

По мере продвижения дети развивают способность концентрироваться и принимать решения, а также развивают самоконтроль, вежливость и чувство ответственности перед обществом.

В школах Монтессори академический рост рассматривается как часть здорового развития детей. Этот метод способствует их социальному, эмоциональному и физическому росту, гарантируя, что они, как выразилась д-р Мария Монтессори, « всегда идут по пути радости и любви».

Учебная программа

Класс для детей младшего возраста предлагает вашему ребенку 5 направлений обучения: практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культурология. Какие уроки можно извлечь в этих областях?

Практическая жизнь

Дети учатся повседневным навыкам, например, как одеваться, готовить закуски, накрывать стол и ухаживать за растениями и животными.Они также учатся правильному социальному взаимодействию, например, говорить «пожалуйста» и «спасибо», быть добрыми и полезными, слушать, не отвлекаясь, и разрешать конфликты мирным путем. Помимо обучения конкретным навыкам, практическая жизнь способствует развитию независимости и координации мелкой и крупной моторики.

Сенсор

Дети оттачивают навыки восприятия мира различными органами чувств и учатся описывать и давать названия своим переживаниям, например, грубым и гладким, воспринимаемым через прикосновение.Сенсорное обучение помогает детям классифицировать свое окружение и создавать порядок. Он закладывает основу для обучения, развивая способность классифицировать, сортировать и различать — навыки, необходимые в математике, геометрии и языке.

Математика

С помощью практических заданий дети учатся определять числа и сопоставлять их в соответствии с их количеством, понимать числовые значения и десятичную систему, а также практиковать сложение, вычитание, умножение и деление. Они также исследуют закономерности в системе нумерации.При исследовательском подходе дети делают больше, чем просто запоминают математические факты; они обретают твердое понимание смысла, стоящего за ними.

Язык

Занятия в классе для детей младшего возраста учат языку, помогают детям овладеть словарным запасом и развивают навыки, необходимые для письма и чтения. Сначала обучают умению писать, предшествующему чтению. Используя практические материалы, дети изучают звуки букв, как комбинируют звуки, чтобы составлять слова, как строить предложения и как пользоваться карандашом.Как только эти навыки приобретены, дети спонтанно учатся читать.

Культурология

Широкий спектр предметов, включая историю, географию, естественные науки, искусство и музыку, интегрирован в уроки в культурной области учебной программы. Дети узнают о своем сообществе и окружающем мире. Обнаружение сходств и различий между людьми и местами помогает им развить понимание и понимание разнообразия нашего мира, а также уважение ко всему живому.

Монтессори образование — Монтессори школа eBridge

1. Прочтите об образовании и философии Монтессори и о том, как это применимо к вашему ребенку.

2. Приобретите копию каталога (-ов) Майкла Олафа. Эти замечательные публикации — ясное введение в Монтессори для родителей, а также сборник идеальных игрушек, материалов, книг и т. Д. Для дома. (http://www.michaelolaf.com)

3. Найдите время, чтобы отойти и внимательно понаблюдайте за своим ребенком и отметьте характеристики, которые он / она проявляет.

4. Проанализируйте гардероб своего ребенка и создайте его, в котором будет свобода движений, независимость и отсутствие отвлекающих факторов.

5. Убедитесь, что ваш ребенок высыпается.

6. Сделайте и ложиться спать, и вставать с постели спокойным и приятным ритуалом.

7. Учите в доме изяществу и вежливости. Смоделируйте это. Проявляйте вежливость с ребенком и помогите ему продемонстрировать это.

8. Воздержитесь от физических наказаний и научитесь положительной дисциплине.

9. Имейте специальную полку, где книги вашего ребенка хранятся и заменяются после осторожного использования.

10. Регулярно ходите в публичную библиотеку, знакомьтесь с библиотекарями и ее работой и вместе наслаждайтесь книгами. Берите книги и помогите своему ребенку научиться заботиться о них и возвращать их.

11. Читайте вместе ежедневно. С младшими детьми придерживайтесь книг с реалистичной тематикой.

12. Следите за тем, чтобы ваш ребенок приходил в школу вовремя.

13. Дайте ребенку достаточно времени, чтобы одеться.

14. Позвольте вашему ребенку участвовать в приготовлении пищи и поощряйте ребенка с продленным днем ​​взять на себя хотя бы часть ответственности за приготовление собственного обеда.

15. Если возможно, предоставьте вашему ребенку участок земли или хотя бы цветочный горшок, в котором он сможет выращивать растения.

16. Прогуляйтесь вместе в темпе ребенка, делая паузы, чтобы замечать вещи и говорить о них.

17.Помогите своему ребенку быть в спокойном и подготовленном настроении, чтобы пойти в школу, вместо того, чтобы чрезмерно возбуждать и носить с собой игрушки или еду.

18. Исключите или строго ограничьте просмотр телевизора и замените его вещами, ориентированными на деятельность, которые предполагают, что ребенок будет пассивным наблюдателем. Когда ребенок все же смотрит телевизор, посмотрите его вместе с ним и обсудите то, что он видит.

19. С самого раннего возраста возложите на ребенка ответственность забирать за собой, т.е. возвращать игрушки на место, складывать грязную одежду в корзину для белья, мыть посуду в подходящем месте, мыть раковину после использования и т. Д.Для этого необходимо подготовить среду, чтобы дети знали, куда идут дела.

20. Обнимайтесь регулярно, но не навязывайте привязанности. Осознайте разницу.

21. Поручите ребенку регулярные домашние дела, которые необходимо выполнять для поддержания домашнего хозяйства, в соответствии с возрастом. (Возможно постановка столового серебра и салфеток на стол, сортировка, переработка. Вытирание пыли, полив растений и т. Д.)

22. Посещать школьные занятия для родителей.

23. Найдите время для обоих родителей, чтобы они посетили родительские собрания.Поговорите вместе при подготовке к конференции и запишите вопросы, которые нужно задать.

24. Говорите с ребенком четко, не разговаривая свысока. Общайтесь с уважением и дайте ребенку дар речи, новых слов и выражений.

25. При разговоре с ребенком физически переходите на его уровень, сохраняйте неподвижность и смотрите ему в глаза.

26. Пой! Качество голоса не имеет значения. Регулярно пойте вместе. Составьте репертуар любимцев семьи.

27. Воздержитесь от чрезмерной структуризации времени вашего ребенка формальными уроками и занятиями.Оставьте время, чтобы «просто быть», играть, исследовать, творить.

28. Научите ребенка правилам безопасности. (Разберитесь со спичками, свечами, химикатами, лестницей, улицей, как набрать 911 и т. Д.)

29. Сообщите ребенку его адрес, номер телефона и имена родителей.

30. Счет! Используйте возникающие естественные возможности.

31. Рассказывайте и пересказывайте семейные истории. Например, «В день твоего рождения…»

32. Вместе смотрите семейные фотографии. Помогите своему ребенку узнать о его / ее большой семье, именах и отношениях.

33. Составьте биографию вашего ребенка, историю его жизни. Блокнот идеален, чтобы его можно было добавлять каждый год. Рассказ о своей истории может стать очень любимым ритуалом. Этим можно поделиться с классом ребенка в день рождения.

34. Помогите своему ребенку осознавать свои чувства, иметь словарный запас для эмоций и уметь их выражать.

35. Играйте в игры вместе. Через много повторений дети учатся по очереди, побеждать и проигрывать.

36.Вместе делайте что-то, чтобы помогать другим. Например, отнести еду соседу-инвалиду, отдать одеяла в приют для бездомных, подарить игрушки тем, у кого их нет, и т. Д.

37. Говорите языком добродетелей. Говорите о терпении, сотрудничестве, смелости, изобретательности, жизнерадостности, отзывчивости, доброте и т. Д. И указывайте на эти добродетели, когда вы видите их проявление. (Информацию о ресурсах проекта Добродетели можно получить в школьном офисе.)

38. Не давайте ребенку слишком много «вещей».«Если их уже слишком много, отдайте их или храните и меняйте.

39. Выучите наизусть стихи, научите их своему ребенку и декламируйте их вместе.

40. Поставьте кормушку для птиц. Пусть ваш ребенок несет ответственность за его заполнение. Вместе научитесь быть хорошими наблюдателями и узнайте больше о птицах, которых вы видите.

41. Каждый раз, когда вы идете куда-нибудь с ребенком, подготовьте его / ее к тому, что произойдет и чего от него / нее будут ожидать в магазине, ресторане, кабинете врача и т. Д.

42. Выразите признательность своему ребенку и другим людям и помогите ему сделать то же самое. Отправляйте благодарственные письма за подарки. Маленькие дети могут диктовать или отправлять картинку. Дети постарше могут писать самостоятельно. Ключевым моментом является понимание важности выражения признательности.

43. Помогите своему ребенку научиться любить здоровую пищу. Никогда не заставляйте ребенка есть то, что ему не нравится, но и не предлагайте неограниченные альтернативы! Делайте пробовать что-то новое в удовольствие. Поговорите о продуктах и ​​о том, как они выглядят, или опишите вкус.Введите слово «смаковать» и научите, как это делать. Вовлекайте детей в приготовление пищи.

44. Делая покупки, говорите с ребенком о том, что вы видите — от кумкватов до лобстеров. Поговорите о том, откуда берутся продукты. Поговорите о людях, которые помогают нам выращивать, собирать, транспортировать и выставлять еду.

45. Обеспечьте вашего ребенка мебелью подходящего размера: его / ее собственный стол и стул для работы; возможно, рокер в гостиной, чтобы быть с вами; кровать, которую легко застелит ребенок; табурет для подъема к раковине или стойке.

46. Во время вождения обращайте внимание на вещи и обсуждайте их — строительные работы, интересные постройки, автомобили, мосты, животных.

47. Обучайте языку вежливости. Не позволяйте ребенку перебивать. Научите ждать, сказав: «Простите, пожалуйста».

48. Проанализируйте любое раздражающее поведение вашего ребенка и учите его положительно. Например: хлопанье дверью — научите, как закрыть дверь; бег в доме — научим ходить; насморк — научите пользоваться салфеткой.

49.Проводите время с людьми разного возраста.

50. Расскажите ребенку о своей религии и заставьте его почувствовать себя ее частью.

51. Помогите своему ребенку установить позитивные отношения с людьми разных национальностей, языков и убеждений.

52. Смейтесь много. Играйте словами. Шутить. Помогите ребенку развить чувство юмора.

53. Поделитесь с ребенком своей профессией или занятием. Попросите его / ее посетить работу и оценить работу, проделанную в мире.

54. Следите за тем, чтобы ваш ребенок учился плавать — чем младше, тем лучше.

55. Имейте в доме глобус или атлас, и всякий раз, когда появляются названия мест, находите их вместе с ребенком.

56. Убедитесь, что у вашего ребенка есть все необходимые инструменты — метла детского размера, швабра, поддон для пыли, метла-венчик, тряпка и т. Д., Чтобы поддерживать чистоту в доме.

57. Научитесь говорить «Нет» без гнева, твердо и убежденно. Не все, что хотят дети, уместно.

58. Организуйте обстановку и варианты так, чтобы в конечном итоге вы говорили скорее «да», чем «нет».

59. Не смейтесь над ребенком.

60. Предупредите детей о предстоящих событиях, чтобы они могли мысленно подготовиться, например: «Через десять минут пора спать».

61. Помогите детям вести календарь, знакомиться с днями и месяцами или вести обратный отсчет до особых событий. Говорите об этом регулярно.

62. Заведите питомца и помогите ребенку взять на себя ответственность за его уход.

63. Воздерживаться от замены всего сломанного. Помогите детям понять ценность денег и последствия своих действий.

64. Совершите ночную прогулку — послушайте звуки, понаблюдайте за луной, понюхайте воздух.

65. Прогуляйтесь под дождем. Надевайте пальто и обувь, чтобы защитить себя, но затем полностью наслаждайтесь дождем.

66. Позвольте ребенку младшего возраста использовать все свое тело и разум для активных действий. Приберегите компьютеры до элементарных лет и позже, когда они станут полезным инструментом сознательного разума.

67. Если вам необходимо путешествовать без ребенка, оставьте ему / ей записки, чтобы они открывались каждый день вашего отсутствия.

68. Познакомьте ребенка с любой музыкой.

69. Поговорите об искусстве, посетите сады статуй, ненадолго зайдите в музеи и посмотрите пару картинок. Сделайте это значимым и приятным. Не просрочено.

70. Помогите им научиться сортировать: белье, столовое серебро и т. Д.

71. Помогите им научиться слышать звуки в словах. Играйте в игры: что начинается с «мммм?» «Что заканчивается на» т «?»

72.Разложите детские вещи по подходящим тарам и на низких полках.

73. Помогите ребенку проникнуться чувством прекрасного: показывайте ему цветы, дерево и природные материалы и избегайте пластика.

74. Помогите ребенку собрать что-нибудь интересное.

75. Поговорите о цветах (не забывайте об оттенках), текстурах и формах, которые вы видите вокруг себя.

76. Предоставьте художественные материалы, бумагу, соответствующие фартуки и коврики, чтобы обозначить рабочее пространство. Предоставьте инструменты для уборки.

77. Оцените каждую игрушку вашего ребенка.

Это помогает ему / ей чему-то научиться?
Ребенок им пользуется?
«Работает» и все ли в наличии?
Это безопасно?

78. Не делать для ребенка того, что он может сделать сам.

79. Обеспечьте возможности для физической активности — бега, прыжков, скачек, лазания. Научите их, как. При необходимости сходите на детскую площадку.

80. Научите детей сохранять спокойствие и делать «тишину».«Сделайте это вместе. Детям нравится находиться в медитативном пространстве, если им предоставляется возможность.

81. Научите ребенка его дню рождения.

82. Прочтите записки, которые присылают домой из школы.

83. Предупредите учителя обо всем, что может повлиять на вашего ребенка — недосып, драка, переезды, посещения родственником дома, родители за городом и т. Д.

84. Дайте место, чтобы просто копать. Позвольте вашему ребенку иногда полностью испачкаться без каких-либо ограничений.

85.Воздержитесь от материального вознаграждения или даже чрезмерной похвалы. Пусть само достижение будет наградой.

86. Не говорите за своего ребенка другим. Дайте ребенку возможность говорить за себя, и если он / она не говорит, ничего страшного.

87. Извинитесь перед ребенком за ошибку.

88. Поймите, что Монтессори имела в виду под чувствительными периодами. Знайте, когда ваш ребенок находится в одном из них, и используйте его.

89. Научитесь ждать. Некоторые вещи, которые люди хотят дать своим детям или делать с ними, более уместны в более позднем возрасте.Наберитесь терпения, оптимальное время наступит. Сосредоточьтесь на том, где они сейчас.

90. Играйте в мяч вместе: мамы и папы, мальчики и девочки.

91. Скажите им, что вы в них цените. Пусть они слышат, как вы выражаете то, что вы цените в других.

92. Всегда говори правду.

93. Сходи на пляж и поиграй на песке.

94. Ездить на автобусе; сесть на поезд — хотя бы один раз.

95. Наблюдайте за восходом солнца. Наблюдайте за закатом.

96. Поделитесь соответствующей «новостью» из газеты: обнаружен новый динозавр; слоненок, рожденный в зоопарке; ребенок, удостоенный храбрости; прогноз погоды.

97. Оцените прическу вашего ребенка. Это аккуратно и не отвлекает или всегда в глазах ребенка, выпадает из-под повязки и т. Д.?

98. Позвольте вашему ребенку помочь вам мыть машину и выучить словарный запас деталей машины. Выполняя эту и другие задачи, нужно время, чтобы сосредоточиться на процессе для ребенка больше, чем на конечном продукте.

99. Говорите о правом, левом, прямом, повороте, севере, юге, востоке, западе естественным образом, чтобы у вашего ребенка развилось чувство направления и способы говорить об этом.

100. Поставьте небольшой кувшин с водой или соком на низкую полку холодильника, а стакан — на низкое место, чтобы ваш ребенок мог самостоятельно пить.

101. Если ваш ребенок привязан к таким вещам, как пустышки, начните отлучение от груди.

Наслаждайтесь жизнью вместе!

(Барабара Хакер — Монтессори-гид для детей младшего возраста в школе Post Oak School в Беллере, штат Техас.)

Монтессори? Вальдорф? По игре? Не принимайте решения, пока не прочтете это!

Это может быть немного сложно, правда?

У каждого свое мнение.Ваш лучший друг по колледжу, ваша бабушка, ваш сосед, кажется, каждый имеет свое мнение о лучшей дошкольной программе для вашего ребенка. И как только вы заглянете в Интернет … забудьте об этом! «Эксперты» со всего мира готовы предложить вам решение.

К сожалению, реальность такова, что существует так много вариантов дошкольного образования, что многие родители избегают исследовательского процесса и выбирают программу по неправильным причинам, например, из-за удаленности от дома или из-за того, что учитель казался очень милым.

Не делайте такой ошибки. Впервые ваш ребенок получит образование в рамках выбранной вами программы. Лучше всего собрать некоторую базовую информацию о ваших возможностях и использовать ее для принятия правильного решения.

Ответ знает только ты

Выбор программы для вашего ребенка в раннем детстве — это сугубо личное решение. Никто не знает вашего ребенка так же хорошо, как вы: его сильные стороны, проблемы, характер и темперамент должны повлиять на ваше решение.Несмотря на самые лучшие намерения, женщина, порекомендовавшая дошкольное учреждение ABC, недостаточно хорошо знает вашего ребенка, чтобы дать квалифицированную рекомендацию.

Во время недавней школьной экскурсии одна женщина сказала мне:

«Я хочу что-то, что дает моему сыну структуру и возможности для обучения, но не ограничивает его исследования. Он покладистый, счастливый ребенок, осторожный с новыми вещами, за которым стоит понаблюдать, прежде чем прыгать. Но он также обладает сильным чувством порядка, необычайно вербален, любит музыку, танцы и творческие игры.Я хочу, чтобы он был хорошо подготовлен к школе, но не хочу ограничивать его шансы быть просто ребенком. И я хочу, чтобы он занимался активным отдыхом на природе, даже если он не первый, кто прыгает в грязь ».

Как и она, я уверен, что вы смотрите на своего ребенка со всех сторон и с трудом можете найти одну программу, которая бы соответствовала всем ее потребностям.

Чем могу помочь

По моему опыту, большинство родителей исследуют три основных метода дошкольного образования: Монтессори, Вальдорф и игровой.Чтобы помочь вам с решением, я написал краткое описание каждого метода ниже.

MONTESSORI

Мария Монтессори — итальянский врач и ученый, посвятившая 60 лет своей жизни изучению детей. Обучение Монтессори включает в себя 3 основных арендатора:

1. Все дети развиваются по-своему, а не в строгой линейной последовательности.
2. Дети развиваются через взаимодействие со своим окружением.
3. Дети развиваются лучше всего, когда им позволяют заниматься своими интересами.

Доктор Монтессори создал классы, которые поддерживают потребности детей в развитии, предоставляя им необычайно богатую учебную среду, наполненную тщательно разработанными материалами, чтобы сделать абстрактные концепции понятными. Она продемонстрировала уважение к уникальному расписанию развития каждого ребенка, представив новые концепции ребенку, когда он был наиболее заинтересован и способен их изучить. И в этой богатой классной среде она научила своих учителей служить ребенку и следовать за ним.В результате детям предоставляется возможность выбрать то, чему они больше всего интересовались.

Всех детей в возрасте от 0 до 6 лет направляют две мощные внутренние силы: поглощающий ум и чувствительные периоды.

1. Впитывающий разум позволяет детям легко и просто впитывать окружающую среду, как губка впитывает воду. То, что маленький ребенок видит и переживает, навсегда останется в его мозгу. Ребенку не нужно прилагать усилия, чтобы чему-то научиться, он просто впитывает впечатления и информацию из окружающей среды.
2. Маленькие дети руководствуются чувствительными периодами сильных, чувствительных ко времени фаз, вызывающих глубокий интерес к учебе. Эти окна возможностей начинают закрываться в 4 года, а к 6 годам они исчезают навсегда.

В школах Монтессори работа — это детская игра. Столетие назад доктор Монтессори обнаружил, что дети почти всегда отказываются от игрушечных игрушек, когда им предлагают «настоящие дела». Вместо того, чтобы делать вид, что готовят, дети Монтессори режут яблоки и подают их своим друзьям, они пекут хлеб с нуля, моют и сушат грязную посуду, а также делают цветочные композиции из цветов, которые собирают в своем саду.Им нравится делать то, что, по их мнению, взрослые делают в их окружении, и они гордятся своей независимостью.

Дети учатся в своем собственном темпе в классе Монтессори. Основное внимание уделяется развитию потенциала каждого отдельного ребенка. Ребенок продвигается по учебной программе в своем собственном темпе, и его не переходят к следующей концепции, пока он не продемонстрирует, что у нее есть твердое понимание предшествующих концепций.

Учителя в классах Монтессори служат для детей проводниками.Они служат связующим звеном между ребенком и богатыми учебными материалами, которые можно найти в этих классах. Вместо того, чтобы преподавать всему классу или группам, учителя направляют каждого ребенка, внимательно наблюдая за ним, чтобы убедиться, что он готов к уроку и соответствует тому, чему он интересуется.

Классы содержат группы детей трехлетнего возраста, с детьми 3, 4 и 5 лет. Это среда для совместного обучения со студентами-наставниками.Старшие дети служат примером для подражания для младших детей, проявляя большое сострадание и доброту к своим младшим друзьям. Их работа с более продвинутыми материалами волнует и интересует молодых, которые хотят подражать своим старшим друзьям и быть похожими на них. Быть самым старшим в классе дает возможность развить сильные лидерские качества.

детей Монтессори остаются в одних классах в течение 3 лет, что способствует установлению тесных отношений между учителем и ребенком.

Монтессори — это целостный подход к обучению ребенка, он рассматривается как помощь в жизни.Развитие независимости ребенка имеет первостепенное значение. Чем больше ребенок может сделать для себя, тем больше он будет смотреть в будущее с уверенностью, что он компетентен и способен.

Воспитание характера также имеет большое значение в философии Монтессори. Дети получают много уроков социальной благодати, которая усиливает человеческое общение. А в живой лаборатории класса детям помогают в развитии сильных социальных навыков.

ВАЛЬДОРФ

Как и Монтессори, Вальдорф заботится и воспитывает «всего ребенка».Они хотят, чтобы каждый ребенок раскрыл свой индивидуальный потенциал, был взволнован обучением и окружающим миром, заботился о своих собратьях и относился к ним с уважением.

Как и Монтессори, Вальдорф применяет развивающий подход к образованию. Вальдорф видит развитие ребенка примерно в трех стадиях (от 7 до 14 и от 14 до 18). Каждый этап сопровождается характеристиками и потребностями, и учителя обучены вносить соответствующий учебный контент на каждый из этих этапов, чтобы поддерживать и поддерживать здоровый рост.

Классные комнаты Waldorf красиво оформлены. Хорошо сделанные игрушки из дерева и шелка созданы, чтобы стимулировать фантазию и разыгрывать игру.

Программа дошкольного и детского сада Waldorf делает упор на фантазию и воображение, а также на рассказывание историй, рифмование и подвижные игры. Их образовательные программы для детей младшего возраста основаны на опыте (непосредственное участие) и на органах чувств. Для детей предусмотрены практические занятия, чтобы они могли имитировать то, что они видят, что делают окружающие их взрослые, например, выпечку или садоводство.Музыка, искусство и рассказывание историй — важные компоненты программы.

Абстрактное обучение (использование символов для обучения чтению, письму или математическим вычислениям) не приветствуется. Вальдорф считает, что, если дети слишком рано (до 6-7 лет) подвергаются интеллектуальному обучению, это снижает их оптимальный физический, социальный и эмоциональный рост. Поэтому они побуждают детей дошкольного возраста заниматься фантазиями и ролевыми играми.

Вальдорфские педагоги особенно жестко выступают против использования телевидения и всей электроники, потому что не верят, что они удовлетворяют потребности детей в развитии.Вместо этого они хотят защитить и изолировать маленького ребенка на этой первой стадии развития, удерживая его подальше от реальностей мира до тех пор, пока он не станет способным с точки зрения развития справляться с этими реальностями.

В отличие от Монтессори, Waldorf education — зарегистрированная торговая марка, которая позволяет полностью контролировать управление и программы обучения учителей. Учителя проходят обширную и тщательную подготовку по философии и практике Вальдорфа, прежде чем они смогут работать с детьми.

ИГРОВЫЕ ПРОГРАММЫ

Теория игровых программ заключается в том, что дети учатся лучше всего, когда им весело, а «развлечение» определяется как игра. Они считают, что жесткие подходы к обучению, основанные на работе, на самом деле отталкивают ребенка от обучения и не дают детям позитивного отношения и навыков, необходимых для достижения успеха в качестве будущих учеников.

Теория, основанная на играх, использует детскую «игру» как средство развития социальных навыков, воображения, творческих способностей, внутренней мотивации и моторики.Они считают, что игра способствует развитию воображения и творческих способностей, а длительный непрерывный период игры способствует концентрации, позволяя ребенку глубоко погрузиться в какую-либо деятельность. Внутренняя мотивация растет, когда у ребенка появляется свободный выбор в игровой деятельности; это рассматривается как ребенок, берущий на себя ответственность за собственное обучение.

Роль взрослых в игровых дошкольных программах заключается в том, чтобы направлять и расширять игровой опыт детей. Они пытаются выяснить, что именно изучает ребенок, а затем работают, чтобы поддержать и расширить это обучение, добавляя больше материалов и задавая вопросы или присоединяясь к их игре.

Кажется, нет всеобъемлющей теоретической основы для игровых программ, такой как у Вальдорфа и Монтессори. Различные теоретики добавляют «горшок» в определение мышления, основанного на игре. Некоторые сторонники ценят полностью бесплатное, неструктурированное время для игр, в то время как другие верят в структурированный опыт, который создает взрослый, и возможности обогащения, реализуемые специалистами (йога, музыка или обучение испанскому языку).

Квалификация учителей для работы в игровых дошкольных учреждениях минимальна.В Калифорнии, например, четыре класса колледжа, каждый из которых оценивается в 3 единицы, являются единственными требованиями, чтобы стать ведущим дошкольным учителем.

Как использовать эту информацию

Какую бы философскую концепцию вы ни выбрали, помните, что важнее всего люди, которые будут с вашим ребенком. Не торопитесь и наблюдайте в нескольких настройках, чтобы вы начали хорошо чувствовать, что резонирует с вами. Спросите, есть ли у ведущего учителя свои учетные данные Монтессори, и если эти учетные данные предназначены для возрастной группы, с которой они работают ежедневно, это особенно верно, если вы рассматриваете Монтессори или игровое дошкольное учреждение, которое оба имеют меньший контроль со стороны официального лица. правление.

40 лучших книг по дошкольному образованию

Раннее детство такое захватывающее. Именно в эти моменты от рождения до 5 класса происходит основная развивающая работа. Культура, склад ума, планировка классной комнаты, сверстники, ситуация и обстоятельства влияют на все аспекты этих ранних лет развития. Как преподаватель дошкольного образования 21 века, вы понимаете ценность использования современных моделей образования и ценность поиска альтернатив, когда они не подходят вашей уникальной группе молодых учеников.Это захватывающая область, которая продолжает развиваться и развиваться, а в некоторых случаях оглядывается назад или в сторону, чтобы открыть для себя менее известные методы работы с молодыми учениками. Отправляйтесь в Италию, Венгрию или несколько десятилетий назад в Россию, и вы найдете очень вдохновляющие идеи о развитии детей, которые мы как культура, возможно, не рассматривали. Возможно, вы также недавно воодушевились включением социальной справедливости в свою образовательную парадигму — осознание того, что первые годы формируют то, какими людьми мы являемся и кем будем становиться.Наши 25 лучших книг по дошкольному образованию предлагают как исчерпывающие, так и более подробные инструкции для обучения этой очень важной группе умов. В нашем списке есть что-то для родителей, новых учителей, опытных ветеранов и всех, кто хочет глубже погрузиться в сферу дошкольного образования.

1.)

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий для развития развивающегося ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Это знаменательная книга о детях и мозге.Детский психиатр и директор Center for Connection Тина Пейн Брайсон объединяется с нейропсихологом Дэниелом Сигелом, чтобы помочь родителям, педагогам, психологам и другим людям поднять тему обучения на основе целостного мозга. Предлагаемая программа использует 12 стратегий — всего 12. Хотя мозг остается для нас большой загадкой, мы очень рады видеть попытку представить ясные и краткие работающие инструменты, которые помогут читателю затем закрыть книгу и использовать их. Цель книги — «соединить различные элементы [мозга] вместе, чтобы создать хорошо функционирующее целое.В книгу включены диаграммы, рекомендации по интеграции в стратегии для детей младшего возраста и даже руководство для родителей по холодильнику. Если цель этой книги — научить каждого человека интеграции мозга, то этот метод основан на доступных рекомендациях. Пейн Брайсон и Сигел мастерски проводят грань между жаргоном и чрезмерным упрощением — настоящее ремесло! Эта книга станет настоящим подарком для родителей-новичков и родителей-ветеранов.

2.)

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили называют «Библией для родителей и детей», и это отличный ресурс для любого родителя или педагога.Делая упор на общение, How to Talk действительно помогает родителям вместе со своими детьми облегчить разочарование. Ясное общение начинается со слушания, и, как пишет Фабер, «слушать с полным вниманием». Как разговаривать наглядно демонстрирует способы превратить наш «естественный язык» или более привычный язык в язык, способствующий разговору. Некоторые идеи в этой книге могут перевернуть ваши инстинкты и поставить под сомнение некоторые из ваших проверенных и верных родительских ответов.Скорее всего, если вы взяли в руки эту книгу, вы готовы к переменам. Помимо демонстрации, каждая глава проведет вас через процесс, поэтому вам не нужно доходить до конца книги, чтобы практиковать новые коммуникативные навыки со своими детьми. Хотя эта книга более конкретно ориентирована на отношения между родителями и детьми, мы не видим ни одной причины, почему эти принципы нельзя применять на практике в классе.

3.)

Исключительный ребенок: включение в дошкольное образование К.Эйлин Аллен и Глиннис Э. Каудери,

Теперь в своем седьмом издании, Исключительный ребенок предназначен для образования каждого ребенка, независимо от того, работает ли он в отделе специального образования или иным образом. Это учебник, и поэтому он комплексно подходит к своей теме: включая законы и политику, планирование инклюзивного класса, понимание различных исключений, а также то, как применить все на практике. В последнем выпуске ожидайте увидеть некоторые новые тематические исследования, актуальную законодательную деятельность и новые области для размышлений.Эта работа станет отличным справочником, который можно держать под рукой в ​​течение всего учебного года. Держите его под рукой, когда вы настраиваете класс, принимаете к сведению индивидуальные учебные программы, ведете работу с родителями, стремитесь улучшить социальные навыки или готовы продвигать свою карьеру в качестве специалиста по инклюзии.

4.)

Эффективные практики в дошкольном образовании: создание основы (3-е издание) доктор Сью Бредекамп

Ведущий специалист по дошкольному образованию Сью Хлебный лагерь объединяется с детским психологом доктором Дж.Кейт Крэнли Галлахер в Эффективные практики в раннем детстве . В своем третьем выпуске Breadcamp предоставляет читателям текущую информацию об изменении политики, Common Core, продвижении игры и многом другом. В этом выпуске материалы также распространяются с помощью интерактивной программы REVEL, которая направлена ​​на дальнейшее вовлечение сегодняшних учащихся. Опыт Берадкэмпса и любовь к обучению и образованию на протяжении всей жизни просачиваются через каждую главу. Крэнли Галлахер освещает страницы своим обширным опытом в области детской психологии.Ожидайте, что вы узнаете о том, как развиваются и меняются ранние детские годы, создайте свой собственный превосходный подход к обучению, примените полученные знания ко всем типам умов, используя язык и разнообразие для усиления своего обучения, как наладить согласованные отношения с родителями ваших учеников. и, конечно же, как применить эти знания в учебной программе. Нам нравится думать об этой книге как о полноценном дополнении к полученной вами степени в области образования и о том, что вы будете ценить на протяжении всей своей карьеры учителя.

5.)

Образование против предубеждений в дошкольном возрасте: рука об руку, шаг за шагом под редакцией Кэти Киссинджер

Это возможность серьезно поискать в себе. Вы знаете, что мы имеем в виду. Мы имеем в виду проверку и вопрос: «Есть ли у меня предубеждения и могу ли я действовать в соответствии с ними?» Это нелегко обнаружить в себе, но когда мы честны с собой, мы добираемся до цели. Если вы готовы к такому обсуждению, значит, вы готовы к этой книге.Мы учим тому, во что верим. Если вы стремитесь к тому, чтобы социальная справедливость восторжествовала, понимаете, что вы оказываете невероятное влияние, которое будет определять перспективы будущего разнообразных детей, то эта книга для вас! Эта книга затрагивает вопросы расы, правосудия в отношении лиц с ограниченными возможностями, справедливости в отношении средств, институтов и того, что может мешать обучению людей, которые сталкиваются с любым количеством этих очень важных проблем в образовании. Согласны ли вы, что часть реформы образования должна включать в себя обнадеживающее и светлое будущее для каждого ученика, как бы это ни выглядело? Большой! Эта книга даст вам инструменты, чтобы вселить в учеников надежду.Эта важная работа не является волшебной, не требует только этого «особенного человека», и Кэти Киссинджер понимает, что для этого потребуется моделирование, чтобы продемонстрировать, как эффективно проводить обучение против предубеждений. Это важное дополнение к вашей образовательной коллекции.

6.)

Гигантская энциклопедия планов уроков для детей от 3 до 6 лет (GR-18345) под редакцией Кэти Чарнер, Морин Мерфи и Чарли Кларка

В последнем издании The Giant Encyclopedia ожидается найти более 250 полных планов уроков, подходящих для небольших групп, классных комнат и даже идей для индивидуальных занятий.Мы любим эту книгу за все свежие идеи по самым фундаментальным категориям, таким как животные, цвета, еда, насекомые, здоровье и многое другое. Содержание этой книги в точности такое, как можно было бы надеяться: исчерпывающая сокровищница планов уроков, ориентированных на первые годы обучения. На его страницах вы найдете наглядные пособия, которые помогут в процессе, сопроводительные книжные рекомендации, методы оценки в рамках урока и многое другое. В планы уроков также входят занятия, выходящие за рамки основной учебной программы, учитывающие движения как крупную, так и мелкую моторику, искусство, осязательные познания и многое другое.Нам нравится разнообразие уроков и опыта, которые можно найти на страницах этой книги. Для любого педагога или родителей с ранним учеником эта книга — отличный ресурс.

7.)

Полный справочник для дошкольников: более 2000 занятий и идей (Полная серия материалов) Пэм Шиллер и Кей Хастингс

Нам нравится этот ресурс по многим причинам, но одна из главных причин заключается в том, что эта книга позволяет сэкономить время. Вы когда-нибудь просматривали веб-сайт за веб-сайтом в поисках идеального занятия, которое соответствовало бы потребностям ваших учащихся, и смотрели на часы, только чтобы обнаружить, что вы перебираете некоторые из старых занятий прошлых лет? Ты не одинок.В этой ситуации оказались все педагоги. Полный ресурс спешит на помощь! Хотя это большой ресурс, он не такой большой, как всемирная паутина. Мы не думаем, что с этим ресурсом вы столкнетесь с реальной проблемой усталости от выбора. И у вас не будет недостатка в идеях. Эта книга отлично держит линию. На страницах вы найдете занятия по сезонам, мелкую моторику, драматические пьесы, музыку и многое другое. Кроме того, в книге упражнения делятся на блоки, обсуждаются различные способы их создания, даются полезные советы по написанию от руки и другие основы обучения.

8.)

Карсон Деллоса Обучающие карточки библиотеки языков для раннего обучения в раннем возрасте Касандра С. Флора и Шерил Б. Флора

Патологи речи и языка Касандра С. Флора и Шерил Б. Флора составили коллекцию стимулов для развития речи в раннем детстве. Эти 160 языковых карточек предназначены для развития и развития выразительных и восприимчивых языковых навыков. Все учителя могут извлечь пользу из материалов, и нам особенно нравятся стимулы для выдающихся учеников, в том числе ESL, аутизм и другие.Людям, не владеющим выразительным языком, будут полезны четкие картинки и разбивка по категориям. Каждая карточка похожа на мини-урок и органично объединяет функциональные языковые навыки. Кроме того, эти карточки являются отличным инструментом для родителей, которые хотят поработать над расширением словарного запаса, создать возможности для открытых вопросов и способствовать увлекательному обучению дома. Учителя, специальные педагоги и родители могут извлечь пользу из содержимого этой языковой библиотеки для детей младшего возраста.

9.)

Надзор за дошкольным образованием: перспективы развития, 3-е издание, , Джозеф Дж. Карузо и М. Темпл Фосетт

Надзор в дошкольном образовании — это учебник для лиц, желающих занять лидирующую позицию в дошкольном образовании. В первой части книги излагается контекст супервизии. Каждая глава развивается естественным образом, начиная с уточненного определения надзора за дошкольным образованием, за которым следуют практические выводы и краткое изложение различных обязанностей.Во второй части этой книги вы узнаете о своей личной эволюции как супервизора. Поскольку нет двух одинаковых супервизоров, в этом разделе вы узнаете, как оттачивать и развивать свои навыки. Кроме того, изучите различные методики надзора, необходимые в разных школах. В заключительной части книги обсуждается набор персонала и карьерный рост этих сотрудников.

10.)

Практика, соответствующая развитию в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет, 3-е издание под редакцией Кэрол Коппл и Сью Бредекамп

Практика, соответствующая развитию в программах для детей младшего возраста — это обычный учебник, используемый для получения степени бакалавра и магистерских программ дошкольного образования.Эта книга одобрена Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста (NAEYC). В этом справочнике основное внимание уделяется научно-обоснованным исследованиям, которые помогут вам создать материалы, соответствующие их развитию, для ваших юных учеников. Возрастной диапазон от рождения до 8 лет с разбивкой по годам, включая понимание того, чего ожидать от каждого. Это стабильное место для студентов высших учебных заведений и их карьеры раннего учителя.

11.)

Дошкольное образование сегодня (13-е издание) Джордж С.Моррисон

В 13-м выпуске «Дошкольное образование сегодня, » вы узнаете, как интегрировать современные важнейшие компоненты в свой класс дошкольного образования 21 века. Как педагог дошкольного образования, вы столкнетесь с рядом новых проблем. В этом выпуске рассматриваются вопросы грамотности в классе, пробелов в успеваемости, разнообразия, обучения выдающихся учеников, психического здоровья, планирования уроков с учетом их развития и того, как использовать технологии в качестве поддержки образования.Эта книга включает удобный доступ к дополнительным цифровым материалам, доступным на компакт-диске, планшете и компьютере. Эта книга часто используется в качестве учебника и подходит как для начинающих, так и для опытных педагогов.

12.)

Введение в дошкольное образование: от дошкольного до начального образования (6-е издание) Джо Энн Брюэр

Этот практичный учебник Джо Энн Брюэр дает ясный и всесторонний взгляд на развивающуюся сферу дошкольного образования.Это обязательный ресурс, особенно с уделением особого внимания значительному материалу, посвященному языку и развитию грамотности. Ожидайте, что вы узнаете о различных стилях преподавания, организации классов и методиках охвата разнообразных учащихся. Брюэр сосредотачивается на программировании, соответствующем развитию, которое не оставляет без внимания ни одного ребенка. Этот ресурс также отлично подходит для специальных педагогов. Обычно используется в качестве учебного пособия. Ожидайте, что вы начнете свою карьеру педагога, опираясь на основы дошкольного образования.Это ресурс, к которому вы захотите возвращаться снова и снова.

13.)

Как заставить детей говорить «да!»: Использование секретных четырехцветных языков, чтобы дети слушали by

Элла, Лиз и Кейт Шритер объединяются в одну семью и разговаривают с вами, как будто вы один из них. Эта книга создана с точки зрения родителей и идеально подходит для родителей, бабушек, дедушек и детей! Мы также рекомендуем учителям присмотреться: если вы обнаружите, что с одними учениками общаться труднее, чем с другими, это может быть тем ресурсом, который помогает всему этому встать на свои места.«Четыре цветных языка» — это то, что, как утверждает Шритер, — это различные взгляды детей на мир, и многие дети вписываются в один или несколько из этих цветных языков. Понимание мировоззрения вашего ребенка или ученика определяет, как вы будете с ним общаться. В этой книге вы узнаете о каждом из четырех типов личности и о том, как с ними взаимодействовать, что приведет вас к лучшему общению и общему подходу к воспитанию и обучению. Помимо практических советов, эта книга содержит примеры из реальной жизни, адреса пап и способы вовлечь вашего ребенка в этот процесс.Это совместный подход к общению, который уважает личность ребенка, что приводит к лучшим результатам и, в конечном итоге, к счастливым, добрым и милосердным детям.

14.)

Кто я в жизни детей? Введение в дошкольное образование (10-е издание), , Стефани Фини и Ева Моравик,

In Кто я в жизни детей Авторы Стефани Фини и Ева Моравик призывают читателя задуматься о том, кем они являются и кем они станут в качестве наставников для маленьких детей.Серьезная тема превратилась в учебник, который просто необходим любому человеку, желающему заняться дошкольным образованием. Это очень наглядная и интерактивная книга, демонстрирующая моделирование и бесчисленные примеры из реальной жизни. Вы узнаете, как составлять планы уроков, соответствующие развитию, которые фокусируются на социальном и эмоциональном интеллекте, а также на физическом и интеллектуальном интеллекте для детей в возрасте от рождения до 3 классов.

15.)

Ранние годы имеют значение: образование, уход и благополучие детей, от рождения до 8 лет Марилу Хайсон и Хизер Биггар Томлинсон

In The Early Years Matter Марилу Хайсон и Хизер Биггар Томлинсон включают в свою книгу детей всех способностей и образования.Хайсон и Томлинсон начинают дома с раннего ухода и обучения для семей. Они проходят через рост и развитие младенцев и детей ясельного возраста и изучают способы налаживания взаимоотношений дома и в классе, не забывая при этом пропагандировать улучшение услуг для младенцев и малышей. Книга охватывает возрасты в школе, начиная с дошкольного, и описывает различные варианты и способы выбора лучшей программы. Детский сад в течение трехлетней секции продолжает изучать развитие ребенка и то, как создать действительно положительный для этих юных учеников образовательный опыт.Мы искренне ценим внимание, которое Хайсон и Томлинсон уделяют вопросам, связанным с семьями с низким доходом, детьми, которые пережили травмы, детьми с ограниченными возможностями и детьми, которые иммигрировали. Что касается содержания, The Early Years Matter является исчерпывающим и действительно решает современные проблемы, которые встречаются в сегодняшних классах дошкольного образования.

16.)

Начало основ в дошкольном образовании, 3-е издание , Энн Гордон и Кэтрин Уильямс Браун

В 3-м издании «Основы начального образования в дошкольном образовании » вы найдете новые виньетки для учителей, обновления по «науке о мозге» и новые вспомогательные материалы для учителей.Эта книга направлена ​​на то, чтобы упростить тему дошкольного образования, превратив ее в мини-курс, цель которого состоит в том, чтобы быстро и ясно охватить стихи с погружением в мелочи. На первых 50 страницах вы узнаете об истории дошкольного образования от начала до настоящего времени, а также узнаете о различных типах программ. Во втором разделе рассматривается «ребенок в целом» с точки зрения стадий развития, детей с различными способностями, особыми потребностями / одаренными и талантливыми, а также стратегии включения. Это всего 20 страниц, так что это обширный обзор.В следующем разделе обсуждается развивающее обучение и факторы, влияющие на развитие и рост. Остальные 100 страниц посвящены развитию карьеры учителя. Этот краткий обзор развития детей в раннем возрасте — отличная книга для людей, которые либо начинают свой образовательный путь, либо хотят оценить, является ли это типом работы, о котором они склонны говорить. Несмотря на то, что в некоторых отношениях он ограничен своей краткостью, это все же очень информативный текст, который подогревает аппетит тех, кто хочет углубиться в предмет.

17.)

Ведущие программы борьбы с предвзятым отношением к детям младшего возраста: руководство к переменам (дошкольное образование) Луиза Дерман-Спаркс, Дебби Ли Кинэн и Джон Ниммо

Эта книга — катализатор перемен в классе. Луиза Дерман-Спаркс, Дебби ЛиКинан и Джон Ниммо бросают вызов всем, даже самым стойким к переменам. Однако этот смелый подход необходим для того, чтобы действительно осуществить любые изменения, касающиеся предвзятого образования. Будьте готовы распознать собственное мышление и потенциальные предубеждения, а затем быстро восстановиться.Содержание этой книги закладывает основу и дает практические навыки, чтобы вы и окружающие могли извлечь выгоду из вашего лидерства в образовании против предубеждений. Это обязательное условие для всех преподавателей в сегодняшней обстановке и, конечно, для тех, кто берет на себя руководящие роли в этой области. На самом деле, как утверждают авторы, образование, направленное против предвзятости, берет на себя инициативу как со стороны учителя, так и со стороны организации. Научитесь создавать успешное программирование в рамках вашей конкретной структуры и создавайте программу с нуля.Фактически, Ведущие программы по борьбе с предвзятостью в детстве не останавливается на уроках, а, скорее, продолжается до призыва к активности на местах! Если вы готовы бросить вызов своему менталитету учителя, изменить разговоры в классе и изменить климат внутри и за пределами школы, немедленно возьмите эту книгу.

18.)

Дошкольное образование: учимся вместе Вирджиния Каспер и Рэйчел Тейлхаймер

Психолог развития, педагог и писатель Вирджиния Каспер объединяется с педагогом и директором программы Рэйчел Тейлхаймер, чтобы представить вам Дошкольное образование: учимся вместе .Это всесторонний обзор дошкольного образования и хороший учебник для начинающих учеников. Этот учебник по невысокой цене, доступен молодым студентам, которые только начинают учиться, или даже тем, кто подумывает о поступлении в школу. За содержанием легко следить, он даст вам быстрый и всеобъемлющий обзор множества новых проблем, с которыми люди сталкиваются в дошкольном образовании, и побудит читателя адаптировать свою педагогику к множеству сценариев в классе.

19.)

Инструменты разума: подход Выготского к дошкольному образованию (2-е издание) Елена Бодрова и Деора Дж. Леонг

Это уникальная возможность узнать о подходе Выготского в форме книги. В этом подходе большое внимание уделяется коллективному обучению и тому, как это влияет на исполнительную функцию и как это помогает студентам стать участниками своего собственного образования. Выготский утверждает, что частную речь часто сравнивают бок о бок с Пиаже и тем, чем отличаются их взгляды на частную речь. .Утверждается, что Tools of the Mind на самом деле являются «подмостками», необходимыми для создания самостоятельных обучающихся. Эти инструменты помогают в других функциях развития, включая самоконтроль ребенка. Это отличный ресурс для любого человека, который хочет расширить свой подход к обучению и взглянуть на развитие ребенка с другой точки зрения.

20.)

Основы дошкольного образования (8-е издание) Джордж С. Моррисон

Джордж С.Моррисон, педагог и профессор, а также писатели Элизабет Биверс, Донна Кирквуд и Мэри Джин Войка представляют вам этот всеобъемлющий, но легкий обзор основ раннего детства. Трудно представить себе учебник, в котором можно было бы достичь обоих этих целей одновременно, но этот справится. Эти восемь важнейших тем являются центральными в этом материале: ценность методов, соответствующих развитию (DAP), объединение дошкольного образования и специального образования, устранение разрыва в успеваемости между детьми из бедных семей и более обеспеченными сверстниками, развитие грамотности, интеграция STEM, работа с разными учащимися. , развитие самообучающихся и постоянное профессиональное развитие.Обдумав все это, вы также узнаете, как объединить образование и DAP с родителями. Это фантастический ресурс для новых студентов, учителей-первокурсников и учителей-ветеранов.

21.)

Игры для раннего вмешательства: забавные, веселые способы развития социальных и моторных навыков у детей с аутистическим спектром или расстройствами обработки сенсорной информации by Barbara Sher

Игры раннего вмешательства написана Барбарой Шер, эрготерапевтом, обладающим пониманием сенсорных потребностей аутичных людей и людей с различными особенностями обработки сенсорной информации.Шер организовал кладезь увлекательных игр, чтобы помочь молодым людям учиться моторному планированию, как находить, так и оплачивать. Большинство мероприятий ориентировано на большие и малые группы. Некоторые занятия могут быть изменены для работы с одним ребенком. Для многих занятий требуется всего несколько легкодоступных материалов. Демонстрируя четкое понимание различий в сенсорной обработке этих исключительных умов, Шер также включает в себя целый раздел, посвященный играм в воде, которые абсолютно актуальны для групп и, опять же, могут быть легко изменены для работы для одного ребенка.Нам нравится эта коллекция игр, которые помогают разным аутистам и учащимся, страдающим психическим расстройством. Это отличная коллекция игр и отличный ресурс для специальных педагогов.

22.)

Переосмысление дошкольного образования под редакцией Энн Пело

Мы были так взволнованы, обнаружив эту жемчужину книги. Как утверждают многие, предвзятость, пронизывающая образование в первые годы жизни, может усиливать предрассудки и даже укреплять стереотипы с помощью устаревших стимулов и образовательных практик. Rethinking — глоток свежего воздуха. Редактор Энн Пело подходит к своей коллекции с активным настроем. Пело понимает важность оттачивания чувства собственного достоинства и справедливости в раннем детстве и призывает учителей общаться со студентами по идеям, связанным с социальной справедливостью, экологической осведомленностью и активным любопытством. На страницах представлены рассказы широкого круга учителей и родителей, обсуждающих преподавание социальной справедливости в этой области. Если вы как родитель или учитель ищете вдохновения, как научить вашего малыша или класс о ценностях социальной справедливости в современном мире, немедленно возьмите эту книгу!

23.)

Разнообразие в дошкольном воспитании и образовании: уважая различия Джанет Гонсалес-Мена

Высоко оцененный эксперт по дошкольному образованию и пожизненный ученик Джанет Гонсалес-Мена рассказывает нам Разнообразие в воспитании и образовании детей младшего возраста . Карьера Гонсалес-Мена прошла через весь путь: от заинтересованного волонтера до вовлеченных родителей, до помощника учителя и лидера в своей области. Гонсалес-Мена видела дошкольное образование со всех сторон и отточила свое понимание того, что нужно маленьким детям в ранние годы.В книге Honoring the Differences Гонсалес-Мена исследует важность более широкого взгляда на каждого ребенка в их классе. Она побуждает учителей понимать культуру каждого человека при подходе к обучению в классе. Здесь нет никаких догадок — автор объясняет различные способы слушать, распаковывать и принимать различные культуры таким образом, чтобы это привело к эффективному обучению. Это феноменальный ресурс для родителей, воспитателей и воспитателей детей младшего возраста.

24.)

Инклюзия в дошкольном возрасте: что отличает? Сьюзан Л. Рекчиа и Юн-Джу Ли

Вы понимаете важность оценивания для действительно качественного образования для ваших учеников. А как насчет оценки активов физических лиц? В Включение в класс дошкольного возраста Сьюзан Л. Рекчиа и Юн-Джу Ли обсуждают радости различий в области образования. Вместо того, чтобы смотреть на инвалидность как на «вот что он / она не может», Рекчия и Юн-Джу принимают все «консервы», очевидные в разноплановой классной комнате.Вы научитесь способствовать социальному взаимодействию в инклюзивном классе, принимать детей с разными способностями и положительно реагировать на них, преодолевать разрыв между теми, у кого есть «различия в развитии», и узнавать о необходимых «шести компетенциях учителя», которые делают полноценный инклюзивный класс работоспособным. Все это преподается посредством исследования, на примере класса и тщательного изучения. Если вы работаете в инклюзивной среде или надеетесь получить максимальное образование для всех типов учащихся в вашем классе, это отличный ресурс.

25.)

Двенадцать передовых практик дошкольного образования: интеграция Реджио и других вдохновляющих подходов Энн Левин-Бенхэм

Энн Левин-Бенхэм — плодовитая писательница и педагог, которая принесла миру этот увлекательный ресурс, применимый как для педагогов, так и для родителей. Левин-Бенхэм внимательно изучает Реджо-Эмилию в его культурном контексте и то, как он приносит уникальную пользу ранним учащимся. концентрация в течение долгих часов дня. Разве это не кажется невозможным для первых учеников? Лемин-Бенхам объясняет, что на самом деле это не так, на самом деле это результат обучения саморегулированию.Вы, читатель, будете осторожно сопровождать вас на каждом шагу по содержанию книги. Среди других рассматриваемых материалов — окружающая среда как учебная программа, человеческое развитие и, в частности, связь с развитием мозга, языком и воображением. Книги завершаются подробным описанием EXCEL — к счастью, не того, как использовать электронную таблицу, а скорее как способствовать обучению в «окружающей среде» посредством «обмена», «разговора», «свидетельств» и «языка». Это первоклассный ресурс, к которому можно возвращаться снова и снова.Вам захочется держать этот предмет под рукой!

26.)

Большой разрыв в дошкольном образовании: что мы знаем и что делаем Майкл Грэмлинг

Майкл Грэмлинг исследует влияние политики на практику дошкольного образования. В первой половине книги исследуется политическая пропаганда, используемая для лечения симптомов, а не причины, и уделяется пристальное внимание обещаниям, данным в рамках таких инициатив, как программа «Head Start» — почему она возникла и почему она была использована для решения проблемы. бедности.Эта пропаганда дошла до того, как педагогам следует подходить к оцениванию и педагогике в классе дошкольников. Грэмлинг довольно решительно утверждает, что эта политика создала разрыв между обучением передовой практике и преподаванием, которое происходит — довольно пассивно. Во второй половине книги подробно описано решение. Если вы педагог дошкольного образования и хотите перейти от просвещения по вопросам государственной политики к обучению передовой практике, или даже если вы это делаете, но хотите сделать это еще лучше, возьмите эту книгу.Кроме того, поскольку большая часть дошкольного образования проходит в тандеме с участием родителей и административной поддержкой, администраторы и родители получат большую пользу от содержания этого материала.

27.)

Мультикультурное обучение в классе дошкольного образования: подходы, стратегии и инструменты, дошкольное учреждение для 2-го класса (дошкольное образование) Мариана Соуто-Мэннинг

«Мультикультурное обучение в классе дошкольников» — это руководство для учителей, которые сталкиваются с множеством разнообразных стилей обучения детей из разных культур.В этой книге вы познакомитесь с подходами и обучающими инструментами, которые даже определяют понятие «поликультурное образование» и как его реализовать. Вы узнаете, как критически осознать значение культуры учителей и учеников, как поощрять активные вопросы и исследования у молодых учеников, учитывая при этом все возможные препятствия. Мариано Соуто-Мэннинг обсуждает, как использовать рассказывание историй и действовать как обмен культурным опытом, а также включает методы включения технологий в классы для детей младшего возраста.Это обязательный ресурс для педагогов дошкольного образования 21 века.

28.)

Использование наблюдений в дошкольном образовании Мэриан К. Марион

Автор Мэриан К. Марион — известный автор учебников для детей младшего возраста. В статье Использование наблюдений в дошкольном образовании Мэрион подробно описывает ценность наблюдения в классе дошкольников. Она утверждает, что для того, чтобы оценить и многому научить, смотрите. Знакомство со своим ранним учеником — это не только наблюдения, но и реализация учебной программы.Вы узнаете, как наблюдение направляет ваши решения при определении программирования, как наблюдение за поведением ребенка в окружающей среде влияет на это решение и как общаться со своими учениками таким образом, чтобы это было актуальным и значимым. Естественно, большая часть наблюдения — это оценка вашего ученика — его причины и следствия в окружающей среде. В такие моменты, утверждает Марион, вы можете оценить сильные и слабые стороны своих учеников, выявляя любые проблемы и, конечно же, решая их.

29.)

NurtureShock: Новое мышление о детях По Бронсон и Эшли Мерриман

Готовьтесь к удару, поскольку По Бронсон и Эшли Мерриман не только разрушают мифы о раннем детстве, но и полностью разрушают ряд представлений, которые мы слышим снова и снова. «Хвалите своего ребенка за то, что он умный». «Легко», не так ли? Нет, согласно выводам Кэрол Двек и ее команды в Стэнфорде. Те, у кого высокая самооценка, добьются успеха в этом жестком мире. За исключением того, что результаты показывают, что самооценка измерялась бесполезным способом, и часто самооценка действительно переполнена самим собой.«Очень агрессивные и жестокие люди очень высокого мнения о себе». Это методы, с помощью которых родители и преподаватели воспитывают культуру успеха, чтобы помочь учащимся найти путь к успеху. Бронсон и Мерриман говорят, что большая часть этого воспитания имеет неприятные последствия и заставляет множество стойких подростков и молодых людей довольствоваться тем, что дается легко и естественно. Кроме того, в этой книге говорится о важности сна, о том, почему дети лгут, о проблемах с самоконтролем, о влиянии телевидения, особенно образовательного, на агрессивное поведение и многом другом.Если вы готовы принять вызов, немедленно возьмите NurtureShock .

30.)

Как дети добиваются успеха: выдержка, любопытство и скрытая сила характера Пол Таф

– Как добиваются успеха дети Пол Таф подчеркивает важность характера для успеха детей. Теперь, опираясь на науку, важность упорства и любопытства выходит на первый план как элементы, которые следует серьезно учитывать при обучении молодых учеников. Tough обсуждает, как эти элементы улучшают жизнь детей, которые растут в любых обстоятельствах, с особым вниманием к детям, растущим в бедности.Это увлекательное чтение — отличный выбор для любого педагога или родителя, который заинтересован в изменении результатов для детей, которым может быть предоставлено меньше возможностей. Мы настоятельно рекомендуем эту книгу всем педагогам и считаем, что преподаватели в городских условиях особенно выиграют от содержания ее страниц.

31.)

Эйнштейн никогда не использовал карточки: как наши дети на самом деле учатся — и почему им нужно больше играть и меньше запоминать Кэти Хирш-Пасек, Роберта Михник Голинкофф и Дайан Эйер

Никогда не использованные карточки Эйнштейна — это набор упражнений, которые возвращают читателя, будь то родитель или учитель, к здравому смыслу.То, что эти три детских психолога делают в тексте, — это возрождают то, что мы уже знаем — дети учатся через игру. Хотя после нескольких лет в высшем образовании, погребенного под книгами, которые заставляют педагогов практически преподавать на экзаменах, становится непонятно, как преподавать, используя игру в современном классе. Это еще одна причина, по которой мы любим эту книгу: автор исключает догадки при обучении через игру и предлагает вам 40 игр, которые помогут вам раскрыть свой собственный творческий потенциал. Вы не только получите сокровищницу развлечения для своих учеников, но и получите удовольствие, собирая вместе и выполняя эти увлекательные, полезные занятия, которые подходят для ваших учеников с точки зрения их развития.

32.)

Ученый в кроватке: что раннее обучение говорит нам о разуме Элисон Гопник, Эндрю Н. Мельцов и Патриция К. Куль

Работающие в области когнитивных наук Элисон Гопник, Эндрю Н. Мельцов и Патриция К. Куль исследуют сознание младенцев. Эта поучительная книга, изданная в 1999 году, актуальна и сегодня. Ученый в кроватке объясняет когнитивную науку, часто описываемую как слияние лингвистики, машинного обучения, нейробиологии и психологии, что дает нам уникальное представление о мире младенцев.Эта книга полна отличных аналогий, юмора, забавных идей и представлена ​​в форме, которая идеально подходит для учащегося, заканчивающего курс, учителя дошкольного образования и нового родителя. Вы узнаете, как дети развивают язык, интерпретируют значение, воспринимают информацию глазами и расшифровывают звуки, которые мы назвали бы «лепетом». Подача материала так же хороша, как и материал, использующий аналогии со звездами, древнюю мудрость и литературу и многое другое. Если вы когда-нибудь задумывались о том, что происходит в уме младенца, эта книга просто необходима.

33.)

Сила игры: как спонтанная творческая деятельность приводит к более счастливым и здоровым детям Дэвид Элкинд

Детский психолог Дэвид Элкинд умоляет читателя активно сомневаться в отсутствии игр в повседневной жизни не только наших детей, но и нас самих.

Сила игры

исследует ценность неструктурированного времени наряду со стоимостью структурированных, запланированных и упорядоченных событий. Вспоминаю те дни, когда я впервые преподавал в летнем лагере.Был момент во время второго или третьего дня лагеря, который мы с моим учителем сочли «потрясающим». Неструктурированное время перекусов, перерывов и обедов, когда у детей была максимальная свобода и минимальная структура, казалось, было тем местом, где происходила настоящая связь. Для меня и моего коллеги-учителя первое, что мы заметили, было социальное взаимодействие. Мы ведем лагерь для детей-аутистов, и увидеть, как они развиваются без подсказок или вмешательства, открыло нам глаза. Элкинд включает в себя ролевую игру в становлении социальным.Он также не выбрасывает ребенка с водой в ванну — исследует, как можно использовать игру в школьных разделах, таких как математика, естественные науки и чтение. Кроме того, Элкинд изучает игру и развитие. Даже если вы не чувствуете, что у вас есть время на «спонтанность» в течение дня в качестве педагога, мы все равно думаем, что это станет отличным подспорьем как для родителей, так и для учителя.

34.)

Возвращение Реджо-Эмилии домой: инновационный подход к дошкольному образованию (серия дошкольного образования) Луиза Бойд Кэдвелл

Эта книга представляет собой документальный рассказ о молодом стажере, работавшем в системе Реджо в Италии, и о том, как она принесла эту педагогику домой в свою школу в Санкт-Петербурге.Луис, штат Миссури. Луиза Бойд Колдуэлл задокументировала — с помощью своих коллег — свой опыт как в Италии, так и в Соединенных Штатах. Кроме того, Колдуэлл четко очерчивает подход Реджо-Эмилии с помощью следующих заголовков: «ребенок как главный герой», «ребенок как соучастник», «ребенок как коммуникатор», «окружающая среда как третий учитель», «учитель как партнер, воспитатель и проводник» «Учитель как исследователь», «документация как общение» и «родитель как партнер» За подробный и личный рассказ о том, как Реджо-Эмилия возникла в Санкт-Петербурге.Луи и для методологии того, как вы тоже можете начать применять эту практику, это отличный вариант.

35.)

Правила мозга для ребенка (обновленные и расширенные): как вырастить умного и счастливого ребенка с нуля до пяти by John Medina

Джон Медина отправляет нас в путешествие в сознание младенцев от рождения до пяти лет. Медина начинается с ролей родителей и развивающегося ума ребенка. Аудитория этой книги — сами родители. Как сказано в его предисловии, Медина позаимствовал наставления своих родителей на семинаре и адаптировал эту книгу, чтобы ответить на животрепещущие вопросы каждого из родителей.Хотя СМИ затрагивают поведенческую психологию, клеточную и молекулярную биологию. Его «правила мозга» основаны на рецензируемых работах, которые были изучены и воспроизведены. Как только они соответствуют его научным критериям «наилучшей практики», они попадают в свод правил. Мы искренне ценим брак науки и общие заботы его аудитории. Вот некоторые примеры его мозговых правил: «младенцы помнят» «учат самоконтролю» «ура игре!» и «много говори со своим малышом!» Эта практическая книга будет тем, к чему вы будете обращаться снова и снова на протяжении всего раннего детства.Если вы ищете конкретную, но индивидуализированную книгу, которая поможет вам ориентироваться и полностью осознает развитие вашего ребенка и вашу роль в нем, это просто необходимо.

36.)

Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку Эллен Галински

Автор, педагог и основатель Эллен Галински представляет нам свою четвертую книгу об образовании — Mind in the Making . Основываясь на последнем исследовании развития ребенка, Эллен Галински обращает внимание читателя на ценные советы по воспитанию детей, но они не касаются приучения к туалету, грудного вскармливания и готовности к школе.Ее совет направлен на подготовку ребенка к решению проблем окружающего мира и построение репертуара того, что считается «важнейшими жизненными навыками». Галински исследует 7 важнейших областей: сосредоточенность и самоконтроль, взгляд на перспективу, общение, установление связей, критическое мышление, решение проблем и самостоятельное, активное обучение. Все советы на страницах содержат конкретные задачи; поэтому родителям не нужно гадать, как развивать каждый важный навык. Это фантастический ресурс для родителей, которые готовы по-новому взглянуть на воспитание маленьких детей.Кроме того, нам нравится этот ресурс для учителей, так как успешные программы развития детей младшего возраста работают в тандеме с педагогом и родителями.

37.)

За пределами качества в дошкольном образовании и уходе: языки оценки (классическое издание Routledge Education) Гунилла Дальберг, Питер Мосс и Алан Пенс

Как вы оцениваете качество программ для детей младшего возраста? Гунилла Дальберг, Питер Мосс и Алан Пенс написали учебник по этике и тому, как по-настоящему попытаться понять качество программ дошкольного образования.Авторы начинают с теории в культурном контексте в качестве основы. Основываясь на этом, Дальберг, Мосс и Пенс покажут вам, как построить обучение в раннем детстве, исследуя цель учреждения. Изучаемая здесь педагогика включает Реджо-Эмилию и исследование Стокгольмского эффекта. В дополнение к этому, авторы исследуют, как сделать путь к прогрессу для учащихся в меньшинстве. Это всесторонний анализ качества и этики для детей младшего возраста, обязательный для преподавателей, работающих в области дошкольного образования, и для практиков, занимающихся вопросами развития детей младшего возраста.

38.)

Детская работа: важность фантастической пьесы Вивиан Гусин Пейли

Вивиан Гусин Пейли на плечах Рены Уилсон напоминает нам о том, насколько важна игра для развития и обучения маленьких детей. Уникальность этой книги делает метод Пейли: она становится рассказчиком, и каждая глава представляет собой новую восхитительную историю об одном ребенке и о том, как они играют и, конечно же, учатся. Она рисует четкую визуализацию, которую мы, читатели, можем наблюдать и извлекать уроки.Это не обычный «путеводитель». Вы не найдете обычных пошаговых инструкций, которые нужно выполнять по порядку. Вы не найдете жаргона ученого. Скорее, эта книга написана учителем, который более четырех десятилетий делает дошкольное образование своей работой. Если вы педагог и цените игру, это хорошая книга. Если вы педагог и цените игру для учащихся и для себя, эта книга может стать вашим лучшим другом.

39.)

Смелое лидерство в дошкольном образовании: отстаивая социальную справедливость Суси Лонг и Мариана Соуто-Мэннинг

На самом деле, у этой книги 13 авторов, которые мужественно отстаивают социальную справедливость.Это сборник работ от учителей к учителям, который побуждает вас высказаться и выйти и быть голосом для нуждающихся учеников в раннем детстве. Возможно, это самые важные годы для детей, чтобы научиться быть справедливыми в социальных сценариях. Авторы этой книги осознают это и собрали феноменальную группу эссе, чтобы показать вам, как использовать эти инструменты в классе дошкольников. Вы узнаете, как защищать своих молодых учеников, работать с двуязычными учениками, быть «культурно значимыми» лидерами, сотрудничать со своими учениками, вовлекать семью и общество в целом, реагировать, понимать риск в сельских начальных школах, настраивать свой класс и более.Нам нравится эта книга за широкий спектр разнообразия, выраженного на ее страницах, что полностью соответствует цели этой книги, стоящей перед ВОЗ, — выступать перед всеми типами учащихся, независимо от расы, культуры и социального контекста.

40.)

Современные перспективы дошкольного образования под редакцией Никола Йелланд

Это набор задач для каждого педагога, работающего в сфере дошкольного образования. В первой части книги читатель исследует современные взгляды на глобальные и политические вопросы, включая переосмысление педагогики, взгляд на международное развитие, неправильное использование капитала в бедных развивающихся странах, бедность и дискурс в Соединенных Штатах и ​​многое другое.Вторая половина книги предоставляет столь необходимый практический компонент и сильно влияет на вашу способность сопереживать самым разнообразным сценариям на практике. Если вы чувствуете внутренние проблемы, связанные с дошкольным образованием, и готовы направить свою образовательную практику в сторону курса, который лучше соответствует современным проблемам, это огромный ресурс.

Руководство по учебной программе Монтессори и онлайн-ресурсам

Мне много раз задавали вопрос о материалах учебной программы Монтессори.Очень приятно слышать, как много людей хотят открыть для себя Монтессори для своих детей и хотят узнать больше об этом методе, практической стороне реализации учебной программы Монтессори у себя дома. Количество информации может оказаться огромным, если вы попытаетесь ухватить ее сразу. Это увлекательные ресурсы, к которым можно возвращаться снова и снова. Я обнаружил, что лучший способ понять общую картину — это совместить чтение книг Монтессори, онлайн-ресурсов с большим количеством великолепной графики и просмотром видео Монтессори.

Учебная программа Монтессори:

Викисори — Викисори, помимо прочего, представляет собой онлайн-проект Монтессори-Альбома, созданный Монтессорианцами для Монтессорианцев. Викисори настоятельно поощряет активное участие, вклад и сотрудничество. Возьмите столько, сколько хотите, но оставьте что-нибудь, чтобы Викисори стал немного лучше, чем вы его нашли. В настоящее время у них 574 страницы Монтессори-контента и 806 603 зарегистрированных пользователя.

Моя программа Монтессори для детей от 3 до 6 лет (бесплатно) — от Just Montessori

Монтессори-альбомов (бесплатно) от MontessoriAlbum.Com

Охватываемые области: практическая жизнь, сенсорный язык, математика, обществознание, наука, музыка, искусство, методология

Руководство по Монтессори для начальной школы (бесплатно) от Монтессори Инфо

Охватываемые области: Практическая жизнь, сенсорный язык, язык, математика s

Охваченные области: Альбом Монтессори Математика,
Альбом развития языка Монтессори, Альбом практической жизни Монтессори, Альбом Монтессори сенсорно-моторного развития.

Объем и последовательность Монтессори (младенцы — 12 лет) (бесплатно) — Компас Монтессори

Охватываемые области: младенцы
Искусство, музыка и движение, космические исследования, география, история, язык, искусство, математика, практическая жизнь, наука
Сенсорная

Объем и последовательность Монтессори от типографии Монтессори (бесплатно):

Обзор практической жизни Монтессори
Обзор Монтессори Математика
Сенсорный обзор Монтессори
Обзор языка Монтессори

Наша учебная программа, вдохновленная Монтессори, от Carrots are Orange

Учебная программа Монтессори для родителей от Дома Монтессори:

Учебный альбом Монтессори для младенцев Дети дошкольного возраста
Учебная программа Монтессори для детей младшего возраста и PreK
Учебная программа Монтессори для PreK через детский сад (начальная школа)
Альбомы Монтессори Учебная программа от 9011 до первого класса

Пособия для учителей от Montessori Research and Development

Младенцы и малыши (от рождения до 3 лет)
Альбомы учебных программ Монтессори
Раннее детство (3-6 лет)
Альбомы учебных программ Монтессори
Элементарная I (6-9)
Альбомы учебных программ Монтессори (9-99 элементарных II) 12)

Монтессори для Земли Лизы Нолан — доступная программа домашнего обучения Монтессори.

Возраст: программа 0-24, программа 2-3, программа 4-5, программа 6-9

Альбом Montessori Primary THEORY — Скачать PDF — AMI — возраст 2-6

Интернет-ресурсы Монтессори:

Монтессори-распечатки от Montessori Nature

Набор географии 7 континентов от А до Я от Trillium Montessori

Материалы Монтессори от Montessori Services

Монтессори информация, статьи и лекции М.Олаф
Монтессори-блоги от Study At Home Mama
Видеогалерея от Монтессори-Гида
Монтессори-видео на Vimeo
Монтессори-видео на Youtube
Монтессори-обучение на дому Группа в Facebook

Воспитание многоязычных детей Монтессори Группа в Facebook
Монтессори 101 Группа в Facebook

Книги Монтессори :

Бесплатный онлайн:
Метод Монтессори Марии Монтессори Аудио
Педагогическая антропология Марии Монтессори
Спонтанная активность в образовании Марии Монтессори
Поглощающий разум Марии Монтессори
Доктор.Собственный справочник Монтессори

Популярные книги Монтессори:
Руководство по Монтессори дома: Краткое руководство по практической Монтессори-школе для детей от 2 до 6 лет
Как воспитать удивительного ребенка по методу Монтессори
Монтессори: наука, стоящая за гением
Монтессори от Начало: ребенок дома, от рождения до трехлетнего возраста
Обучение Монтессори дома: дошкольные годы
Научи меня делать это сам: занятия Монтессори для вас и вашего ребенка
Монтессори сегодня: комплексный подход к образованию от От рождения до совершеннолетия
Основы Монтессори: учебные мероприятия для детей до пяти лет
Безумие Монтессори!: Аргумент между родителями в пользу образования Монтессори
Дао Монтессори: размышления о сострадательном обучении
Понимание человека: важность первых трех лет обучения Жизнь
Продвинутый метод Монтессори II
Монтессори в классе: рассказ учителя о том, как на самом деле дети учатся
T Основы Монтессори: знакомство с женщиной, писаниями, методом и движением
Дитя мира: Монтессори, глобальное образование для возраста 3–12 лет
Монтессори дома или в школе: как научить милосердию и вежливости
Монтессори: Почему это важно для успеха и счастья вашего ребенка
Руководство Магеллана Монтессори по домашнему обучению в начальной школе (возраст 6-9 лет)
Монтессори стало проще: практические уроки жизни: руководство для родителей, учителей, дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми по созданию мероприятий и Обучение…

Я пропустил любой из ваших любимых Монтессори-ресурсов, не стесняйтесь оставлять ссылку в комментариях!

Об Анастасии.