Раннее развитие речи детей раннего возраста

«…в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

• Первый год жизни называют периодом доречевого развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью. С самого первого дня жизни ребенок готовится к речи. Уже с момента рождения имеются голосовые реакции – крик и плач. Этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен. Здоровый новорожденный издает отдельные звуки, средние между «а» и «э».
• Следует обратить внимание, если малыш всхлипывает на вздохе, с характерным носовым оттенком или отмечается пронзительный, болезненный, непрерывный крик, который принято называть «мозговым». Если эти симптомы не проходят, следует обратиться к специалистам.
• Постепенно ребенок учится вслушиваться в свою речь и речь окружающих. С 1-го месяца малыш успокаивается, когда слышит колыбельную песню. Повышенный интерес к человеческой речи в виде реакции сосредоточения появляется на 4 — 5 неделях. Когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, «прислушивается». В 5-8 недель в ответ на речь взрослого ребенок улыбается, с 8 недель – настоящая улыбка, к 9-12 неделям появляется смех. Начиная с 6-8 недели в ответ на попытку взрослого вступить в контакт малыш произносит отдельные звуки – гуканье (начальное гуление). Истинное гуление или певучее гуление появляется на 2-3-м месяце. Ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяжные гласные звуки.
• При определенных патологиях нервной системы ребенок может не проявлять интереса к речи взрослого, не реагировать на окружающие предметы. У детей в таких случаях обычно преобладают отрицательные реакции (монотонный плач, длительный крик на одном тоне), улыбка крайне редка, гуление отсутствует.
• К 5-6 месяцу характер звуков усложняется. Появляются сочетания: «бааа, мааа», «тааа, пааа». Наблюдая за ребенком, можно отметить, что в момент произнесения звуков он притормаживает голосовые движения, как бы прислушиваясь и подражая самому себе, произносит звуки в виде цепочек. Примерно к 5-му месяцу жизни звуко- и слогопроизнесение начинают приобретать некоторое подобие слов. К 5-6 месяцам гуление постепенно переходит в ясные и четкие речевые звуки, появляется лепетная речь. Первый лепет состоит из коротких цепочек слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Такие лепетные цепочки родители порой принимают за осмысленную речь, но это, конечно, еще не слова.
• Особого наблюдения заслуживают дети с отсутствием гуления, малой выразительностью речи, с отсутствием подражания. Ребенок с начальными признаками раннего детского аутизма, может быть явно неконтактен, пассивен, ориентировочные реакции будут снижены или, наоборот, будет преобладать двигательная активность, беспокойство, негативные эмоциональные реакции на новые предметы (плач, крик).
• К 9 месяцам лепет обогащается новыми звуками, интонациями, перерастает в длинные ряды слогов. Лепет становится постоянным ответом на голосовое обращение взрослого и сопровождает различные действия с предметами и игрушками. В 9 месяцев ребенок демонстрирует понимание обращенной к нему речи, реагирует на свое имя, воспринимает некоторые простые словесные инструкции и отвечает на них действием: «открой рот», «дай ручку», прижимаются щекой к матери на просьбу «поцелуй маму», поднимают голову и глаза к лампе на вопрос «где огонек?», ищут спрятанную у них на глазах игрушку, при слове «нельзя» перестают тянуться к какому-либо предмету, или прекращают тянуть его в рот и т.п. Для детей 9-10 месяцев характерен активный лепет, состоящий из 4 — 5 слогов и более. Ребенок повторяет за взрослым новые слоги, которые сам ранее не произносил, хорошо копирует интонацию, сопровождая ее выразительной мимикой и жестами. К 9-10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа).
• Ребенок 11-12 месяцев все чаще обращает внимание на лицо говорящего, начинает кивать головой в знак утверждения и качать ею в знак отрицания. Слоги, входящие в лепет, становятся составными частями слов: ма-ма-ма – «мама». Малыш начинает обозначать определенные предметы звуковыми сочетаниями например: машина – «би-би» и др. Одновременно с этим у детей этого возраста обычно проявляется новый интерес – рассматривание книг с картинками. Узнавая на картинках знакомые предметы или показывая их по просьбе взрослого, дети обозначают их лепетными словами.
• К году словарь обычно достигает 8-10, а иногда и большего количества «слов» (баба, киса, му, бэ и др.), которые имеют конкретное значение. К 1 году ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: «принеси то-то», «закрой дверь», «дай чашку» и др. Таким образом, на первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно идет активный процесс развития понимания речи.

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым — не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика). На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

• О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда у него накопится значительный запас слов. Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. На третьем году жизни ребенок имеет право на неправильное звукопроизношение. Так, свистящие звуки (С, З, З’, Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, Р’, Л) он обычно пропускает или заменяет (С-С’; З-С’, В; Ц-Т’; Ш-С’, Т’; Ж-С’, Д’; Ч-Т’; Щ-Т’; Р-Л’; Р’-Л’; Л-Л’)
• При обнаружении у младенцев любых нарушений произносительной стороны речи требует проведения своевременных коррекционных мероприятий, дополнительных обследований у других специалистов. Перспективы психического развития, успешность обучения детей с отклонениями в нервно-психическом развитии, их школьная и социальная адаптация зависят от раннего выявления нарушений в познавательной деятельности. Но часто логопеды в поликлинике советуют немного подождать – «раньше 5-ти лет и не приходите». Объяснить это можно тем, что занятия с малышом требуют особого индивидуального подхода, и не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а главное – желанием заниматься с маленькими детьми. Но хороший логопед не будет отмахиваться от встревоженных родителей.
• В случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать запись на консультацию у грамотных специалистов: невролога, психолога, логопеда, оториноларинголога, провести ряд диагностических исследований. Тревогу у родителей должны вызывать задержки речи не только тогда, когда у ребёнка нет речи в два года, а и в тех случаях, когда запаздывает развитие или имеется полное отсутствие гуления и лепета. Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволят уточнить характер нарушения, степень его сложности, предположить возможные причины возникновения и организовать адекватную помощь ребёнку.
• В любом возрасте нарушения речи ограничивают познавательную деятельность и возможности социальной адаптации человека. Консультации грамотных специалистов и коррекционные занятия с логопедами дефектолагами помогут отличить нарушения речи от других нарушений (задержка психического развития, олигофрения, нарушения слуха, нарушения аутистического спектра), поставить более точный диагноз. Ранняя коррекция, проведение систематических логопедических занятий, которые по своей сути являются грамотно организованной игрой, могут полностью компенсировать речевой дефект.
• Значение развития речи в раннем возрасте велико: речь наряду с интеллектом является важным показателем развития малыша, а ее нарушения − свидетельством неблагополучия в психической сфере. Речь отражает успешность (или неуспешность) овладения родным языком – главным социальным приобретением ребенка в этот период.
• Речь ребенка раннего возраста отражает развитие и закладывает основы будущих высших психических функций: памяти, внимания, мышления, а значит всего дальнейшего обучения ребенка, и в конечном счете его социальной адаптации и успешности. Именно поэтому в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста особое внимание уделяется стимуляции (формированию) речевой активности.

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

• Где же, где же, где же, где же, где же наши ручки? (2 раза)
• Вот они, вот они, вот наши ручки. (2 раза)
• Где же, где же, где же, где же, где же наши ножки? (2 раза)
• Вот они, вот они, вот наши ножки. (2 раза)
• Где же, где же, где же, где же, где же наш животик? (2 раза)
• Вот он, вот он, вот наш животик. (2 раза)
• Где же, где же, где же, где же, где же наши глазки? (2 раза)
• Вот они, вот они, вот наши глазки. (2 раза)
• Где же, где же, где же, где же, где же наши щечки? (2 раза)
• Вот они, вот они, вот наши щечки. (2 раза)

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья «Раннее развитие речи и интеллекта ребенка».

Этапы становления детской речи. | Многопрофильный центр Здоровый ребёнок

У ребенка первого года жизни проверьте:

 

1. Когда ребенок начал гулить, лепетать.
2. С какого возраста ребенок начал понимать речь взрослых (на вопрос: «Где мама, папа, Ляля, мишка?» — отыскивает  взглядом  взрослого   или   предмет;   выпол­няет простейшие задания: дает игрушку, хлопает в ладоши).
3. Когда ребенок начал произносить первые слова и какие.
4. Сколько слов (и какие) произносит ребенок к кон­цу первого года жизни.
5. Какие звуки ребенок произносит достаточно от­четливо, какие звуки произносит, но не всегда верно.

 

У ребенка второго года жизни проверьте:

 

1. Может ли ребенок ответить на простые вопросы, вы­полнить несложное поручение (например, взять со стола ложку, отнести ее на кухню и т. д.).
2. Легко ли он повторяет за взрослыми слова, неболь­шие фразы.
3. Какие звуки ребенок к концу второго года произ­носит отчетливо, достаточно ясно, какие звуки произно­сит, но не всегда четко.
4. Из какого количества слов ребенок строит предло­жения.
5. Как часто ребенок вступает в общение со взрослы­ми (с другими детьми) по собственной инициативе.
6. Эти наблюдения помогут вам установить, на какие стороны речи ребенка надо обратить особое внимание.

 

У ребенка третьего года жизни проверьте:

 

1. Какими частями речи пользуется ребенок (употреб­ляет в своей речи прилагательные, числительные, место­имения, наречия), как часто применяет обобщающие сло­ва (например, кровать, стол, стул называет одним сло­вом мебель).
2. Какими видами предложений пользуется ребенок: простыми, распространенными, сложноподчиненными; из какого количества слов составляет предложения.
3. Как часто ребенок задает вопросы, как передает содержание небольших рассказов, сказок (по вопросам), использует ли при этом интонационные средства выра­зительности.
4. Какие звуки ребенок произносит правильно, ка­кие — неправильно, какие — совсем не произносит.

 

У ребенка четвертого года жизни проверьте:

 

1. Какие трудности испытывает ребенок при пере­сказывании  художественных  произведений,   из  какого количества слов строит фразы.
2. Насколько точно ребенок передает содержание про­читанных текстов, пользуется ли интонационными сред­ствами выразительности, умеет ли самостоятельно сос­тавить рассказ по сюжетной картинке.
3. Какие звуки  ребенок произносит еще неверно, какими звуками заменяет те, которые не может произ­нести, например звук ш заменяет звуком с, а звук р — звуком ль.
4. Может ли ребенок говорить тихо, шепотом, изме­нять темп речи.

 

У ребенка пятого года жизни проверьте:

 

1. Всегда ли он точно по смыслу употребляет слова в своей речи, как часто пользуется помимо имен сущест­вительных, прилагательных и глаголов другими частя­ми  речи  (наречиями,   местоимениями),   достаточно  ли полно дает описание знакомых ему игрушек, предметов.
2. Может ли ребенок достаточно полно дать описание картинки, предметов.
3. Какие звуки ребенок произносит еще недостаточно отчетливо  или неправильно,  достаточно  ли  внятно  и правильно произносит слова и фразы.
4. Как ребенок различает на слух близкие по звуча­нию или по произношению изолированные звуки, на­пример звуки ш и ж, л и р, как ребенок оценивает на слух громкость и скорость речевых высказываний в чужой речи, как он узнает определенные звуки в словах, как, например, выделяет из группы слов те, которые включают звуки с или ш.
5. Умеет ли   ребенок пользоваться своим голосовым аппаратом: говорить достаточно громко в повседневном общении,  говорить тихо или шепотом в необходимых ситуациях, нет ли отклонений в темпе речи — торопли­вости или чрезмерно замедленной речи.
6. Умеет ли ребенок при пересказывании сказок, рас­сказов, при чтении стихов наизусть пользоваться инто­национными средствами выразительности.

 

У ребенка шестого-седьмого года жизни проверьте:

 

1. Насколько полно и точно ребенок дает описание предметов, умеет ли по характерным признакам опре­делить предмет, подобрать близкие по значению слова. Умеет ли ребенок пользоваться голосовым аппаратом (повышать и понижать силу голоса), ускорять и замед­лять скорость своей речи в зависимости от содержания высказывания.
2. Умеет ли ребенок внятно и четко отвечать на во­просы взрослых, какими ответами чаще всего пользует­ся: краткими или развернутыми.
3. Может ли ребенок по картинке самостоятельно придумать начало и конец рассказа.
4. Может ли ребенок самостоятельно составить рас­сказ,   сказку,   достаточно   ли   ясно,   последовательно передает их содержание.

 

Наблюдая за тем, как играют и общаются дети, мы невольно сравниваем их  поведение и речь. Некоторые из них уже с 1,5-2х лет правильно строят фразы и употребляют даже сложные слова. Другие – с трудом выговаривают отдельные слова или же говорят много, но непонятно.

Бабушки, тетушки и даже некоторые воронежские врачи часто успокаивают мам таких неговорящих детей: «он в отца», «мальчик, они всегда позже говорить  начинают», «подумаешь – заговорит». Подобное мнение ошибочно. В городе Санкт-Петербурге речевому развитию детей уделяют огромное значение  и ставят ЗПР (задержку психического развития) детям 1,5 лет, не говорящим 30 слов. К сожалению, в Воронеже обращать внимание на речь ребенка родители и врачи начинают обычно только перед школой.

Почему же развитие речи ребенка так важно?

Речь – это психическая функция, показатель мышления. Мы все мыслим словами. Таком образом, чем лучше развита речь ребенка, тем он умнее. Это прямая зависимость.

Заметьте, если наш ребенок неправильно двигается, плохо ест или спит, мы стараемся выяснить причину и вылечить его. Почему же мы не обращаем внимания на недоразвитую речь ребенка?!

У нормально развивающегося ребенка первые слова появляются в 8-9 месяцев, если после 1г 2х мес. – 1г 3х мес. ребенок не произносит ни одного слова – нужно бить тревогу. После 1,5 лет у ребенка в норме появляются двухсловные предложения: «Мама, дай; папа, би-би». Количество слов к концу второго года жизни колеблется от 100 до 300. К концу третьего года жизни словарный запас возрастает в 3-4 раза. Появляются многословные предложения. Ребенок способен рассказать почти наизусть небольшую сказку, прочитанную ему несколько раз.

В три года ребенок может правильно произносить большинство звуков речи.

Причиной недоразвития речи могут быть проблемы во времени беременности и родов, инфекции в первый год жизни ребенка. Но, возможно, виноваты и сами родители, которые мало с ребенком разговаривают.

Значительная задержка речевого развития может свидетельствовать и о поражении центральной нервной системы. Такие дети не могут произносить правильную последовательность звуков в слове. Словарный запас у них пополняется очень медленно. В раннем детстве они не лепечут, а первые слова и фразы появляются у них слишком поздно. Они вроде все понимают, а говорить не хотят. А вместо речи у них развиваются мимика и жесты.

Конечно, диагноз может поставить только врач, а лечение задержки речевого развития обязательно должно быть комплексным, с участием врача-невролога, логопеда и психолога.

Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых недель жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения.

Поговорите со своим ребенком, оцените его коммуникативно-речевые навыки и общую физическую подготовку, и, если что-то в его поведении настораживает Вас, не тяните, обратитесь к специалистам.

 

Желаем Вам удачи.

Стрельникова Екатерина, логопед центра «Здоровый ребенок»

 

Развитие речи ребенка от 0 до года

Какая там речь, скажете вы, если от него можно услышать только громогласное “у-а!”, а в минуты затишья и благостного настроения – “агу” да “ага”, не считая прочих невнятных и маловразумительных звуков. Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может.

Тем не менее, “маловразумительные звуки” – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение. Да-да, ваша кроха уже может и хочет с вами общаться!

Для того, чтобы представлять, как общаться с младенцем, давайте рассмотрим основные ступени формирования речи.

Первая стадия – крик

Когда малыш рождается, попадая из одной среды в другую, ему нужно каким-то образом заявить о себе, о своем присутствии в этом мире. Пока ребенок находился в мамином животе, все его потребности удовлетворялись мгновенно. Теперь же он иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Средство у ребенка только одно – крик. Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему “собеседнику” включиться в свой первый диалог.

Примерно к третьему месяцу (а у многих детишек и значительно раньше) меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные “восклицания”.

“Даже находясь в другой комнате, я по крикам почти наверняка могу определить, что происходит с моими близнецами. Когда они ссорятся и не могут поделить игрушки – крик один, когда им скучно – крик совсем другой. И, конечно, я всегда отличаю пронзительные и резкие “опасные крики” (когда срочно нужно бежать на помощь) от “неопасных”, когда дети просто выражают свое недовольство”.

Крик присутствует у ребенка довольно долго, развиваясь параллельно с речью. И даже когда появляются настоящие, “взрослые” слова, крик продолжает играть в общении очень важную роль.

Вторая стадия – гуление

Гуление обычно возникает в возрасте одного-двух месяцев и сопровождает ребенка в первые полгода жизни. Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. Постепенно репертуар малыша обогащается все новыми звуками, появляются и новые интонации. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Конечно, малыш может гулить и оставшись один в комнате. Но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта.

Малыш добивается вашего внимания и общения древним, как мир, методом кнута и пряника, только вместо кнута он использует плач, а вместо пряника – свою обаятельную и радостную улыбку.

Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые “выступления”. Он будет очень рад вашему вниманию – посмотрите, как он тянется к вам, старается сложить губки, чтобы достойно ответить столь важному собеседнику! Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. Более того, он пытается подражать и вам!

Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

“Моя дочка в возрасте четырех месяцев, стала ощупывать руками мои губы всякий раз, когда я что-нибудь ей говорила. Такое ощущение, что она хочет проверить, как это получаются различные звуки, и старается поймать вылетающие слова, вопреки известной пословице о слове и воробье. Как только в моих речах возникает пауза, малышка тут же начинает мне активно отвечать”.

Третья стадия – лепет

По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги “ба”, “ма”, “та” и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

“Моему сыну сейчас 6 месяцев. Он различает на слух различные голоса. Если я заговорю с ним, спрятавшись за пеленкой, он начинает радостно улыбаться и искать, куда это мама подевалась. А однажды он услышал из прихожей голос чужого дяди – это был густой бас, совершенно не похожий на папин голос – услышал и громко разревелся”.

“Моя десятимесячная Дашуня очень любит “читать” книжки – больше всего традиционные русские сказки для самых маленьких, “Колобок”, “Репку”, “Курочку Рябу”. Еще ей очень нравятся беседы на тему: кто как разговаривает. Вариации бесконечны – от киски до большо-о-го грузовика или паровоза”.

Опять же, даже если вам кажется, что ребенок лепечет сам для себя, тем не менее он очень стремится к общению с вами. Первые лепетные слова-слоги пока не несут в себе содержательного смысла. Но именно благодаря маме, которая слышит в этих слогах слова, лепет наполняется смыслом.

“Удивительно, но слоги “ма-ма” Федя начал говорить с первых дней. Разумеется, поначалу он так плакал. Но постепенно, он понял, что его “ма-ма” меня особенно умиляет, тем более, все говорили вокруг — маму зовет.

К шести месяцам это «мама» начало означать не «подойдите ко мне», а «дайте мне сюда МАМУ». В восемь месяцев он явно обращался ко мне, причем звал меня, находясь на руках у других, и не было никаких сомнений в том, что это уже самое настоящее слово”.

Урок или общение?

Конечно, общаясь с ребенком, мы так или иначе учим его. Но постарайтесь, чтобы ваше желание обучать малыша буквально с пеленок не заслонило собою более важной вещи – вашего живого эмоционального общения.

Если вы следите за теориями раннего развития, наверняка у вас на слуху имя американского ученого Глена Домана, который утверждал, что, находясь с самого раннего возраста в специальной обучающей среде, ребенок может достичь очень высоких интеллектуальных результатов. В своем Институте Развития Ребенка Доман проводил множество экспериментов, суть которых сводилась к следующему. Младенцам, начиная с двухмесячного возраста, когда у них начинает фокусироваться взгляд, в быстром темпе показывали различные карточки, на которых были изображены буквы, слова, ноты, цифры, картины, иероглифы и многое, многое другое. Во время показа педагог или мама называли соответствующий предмет. Сначала такие «уроки» длились 5-10 минут, потом их продолжительность постепенно увеличивалась.

Когда детишки подросли, выяснилось вот что. Они действительно прекрасно запоминали информацию, владели иностранными языками, читали, считали и т.д. Но при этом малыши совершенно не играли, у них была нарушена эмоциональная сфера. Привыкнув лишь пассивно заглатывать дидактический материал, они не стремились к активному познанию окружающего мира, им недоступно было творчество, поскольку у них не было реального творческого опыта. И тот огромный багаж знаний, который хранила их цепкая детская память, они не всегда могли применить на практике. Печальнее всего, что нарушения эмоциональной сферы у этих детей были уже невосполнимы. Ведь многие очень важные вехи эмоционального развития закладываются именно в младенчестве, когда ребенок хочет и может общаться, строить социальные модели поведения, а не фиксировать в своем мозгу бесчисленное множество сухих фактов.

В моей психологической практике был мальчик Андрюша, который не мог адекватно общаться со сверстниками. Он бегал по кругу, постоянно повторяя одну и ту же фразу. При этом у него были очень большие проблемы с артикуляцией звуков: около четырнадцати звуков он в пятилетнем возрасте просто не выговаривал, так что понять его можно было с большим трудом. Общаться он предпочитал в письменном виде.

Выяснилось, что Андрюшина мама в свое время очень увлекалась ранним интеллектуальным развитием своего сына. В результате читать он научился раньше, чем говорить. При этом он не играл, занимаясь цифрами, буквами, специальными карточками, рисовал только географические карты.

Принимаясь в младенчестве учить своего ребенка буквам по новомодной развивающей методике, будьте осторожны! У некоторых детей, которых учили читать, например, по кубикам Зайцева до того, как они начали говорить, наблюдалась задержка речевого развития. Вместо того, чтобы участвовать в живом общении, они читали и писали с помощью кубиков.

Стадия четвертая – первые слова

Итак, из лепета рождается слово…

На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не “Положим эту штуковину во-он туда”, а “Положим куклу в кроватку”). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор).

Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. Вы увидите, малышу очень понравится эта новая игра, и вскоре он начнет повторять за вами какие-то движения.

Обычно детям очень нравятся звучащие игрушки. Воспользуйтесь этим, пусть малыш учится извлекать разнообразные звуки и воспроизводить их голосом. Его первые слова будут звукоподражательными: “бах”, “бум”, “гав-гав”, “бибика”. Не бойтесь этих младенческих, “ляльских” (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). Младенческие слова помогают ребенку перейти к нормальной, “взрослой” речи.

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье об отчаянных гусях (его начало, как правило, помнят все):

• Взрослый: Гуси-гуси!
• Ребенок: Га-га-га!
• Взрослый: Есть хотите?
• Ребенок: Да-да-да!
• Взрослый:Хлеба с маслом?
• Ребенок: Нет-нет-нет.
• Взрослый: А чего же вам?
• Ребенок: Конфет!
• Взрослый:Ну, летите, как хотите, т _олько крылья берегите – с__ ерый волк под горой не пускает вас домой. Полетели-полетели_ (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Особенно важно разговаривать с малышом во время игры. Не забывайте, что игра ориентирована именно на диалог, а не на ваш монолог. Можно, например, катать друг другу мячик, сопровождая это занятия комментариями: “Дай мячик! Покатился мячик к маме”. Выдержите паузу, дайте ребенку возможность включиться в разговор. “А теперь – на мячик! Покатился мячик к детке” и т.д. Старайтесь, чтобы игра соответствовала настроению и состоянию вашей крохи.

Слова и жесты

Мимика, жесты, интонация помогают человеку общаться с другими людьми. Обратите внимание – взрослые в разговоре друг с другом очень много информации передают с помощью мимики и жестов (именно поэтому многим людям бывает сложно общаться по телефону, хотя при этом они легко ведут разговор во время личной встречи). Но для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами.

Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. Например, слово “дай!” обычно сопровождается таким жестом: протянуть руку ладонью вверх и несколько раз согнуть и разогнуть пальцы. При этом старайтесь почаще употреблять слова “дай”, “принеси”, «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. Вы увидите, он будет очень рад вам помочь!

Подобным образом можно научить малыша другим выразительным жестам, например, “Ладушки”, “До свидания”, “Покажи, какой ты большой (или большая)”, утвердительно или отрицательно качать головой. Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их.

Жесты могут нести и эмоциональную окраску.

«Олежка недавно научился показывать, какой кислый помидор и какая сладкая малинка. Когда спрашиваешь у него: «Какой помидор?», он уморительно морщит носик, всем своим видом показывая отвращение к нелюбимой еде. На вопрос же: «Какая малинка?» ребенок расплывается в блаженной улыбке и причмокивает язычком. Конечно, в какой-то момент мы его этому научили, но теперь он часто изображает какой-нибудь вкус и без нашей просьбы. Например, если говоришь, что лимон – кислый, Олежка непременно сморщится».

«Марусе показали, что цветы можно нюхать. Теперь при виде любого цветочка (на клумбе, в горшке или даже в книжке), она тянется к нему носом и в упоении нюхает его».

Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение.

Например, так:

• Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и “играет” на ней),
• Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли (“пляшет”, вертит поднятыми ручками).
• А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
• В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:

• Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
• Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
• Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
• Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:

• Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок “танцует”).
• Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
• Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
• Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и “Игрушки” Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Кстати сказать, знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и “говорящие жесты”, и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи.

Вот, например, игра “Капуста”:

• Есть у нас капуста, вот она, капуста (показываем, какая большая капуста),
• Мы капусту режем, режем (ребром ладони, как ножом, стучим по столу),
• мы капусту трем, трем (потираем ладошки),
• мы капусту мнем, мнем (изображаем, как мнем капусту кулачками).

А вот пальчиковая массажная игра, похожая на знаменитую “Сороку-сороку” — Машины блины:

• Стала Маша гостей созывать (поглаживаем раскрытую ладошку малыша):
• И Иван, приди, и Степан, приди, и Андрей, приди, и Сергей, приди, (поочередно загибаем пальчики, начиная с большого),
• А Никитушка – ну, пожалуйста! (загибаем мизинчик, предварительно погладив его).
• Стала Маша гостей угощать: и Ивану блин, и Степану блин, и Андрею блин, и Сергею блин (разгибаем пальчики, разминая подушечки – “раздаем блины”),
• а Никитушке – мятный пряничек! (разгибаем мизинчик, тоже предварительно погладив).
• Стала Маша гостей провожать: и Иван, прощай, и Степан, прощай, и Андрей, прощай, и Сергей, прощай! (каждый пальчик по очереди сгибается и разгибается – как в жесте “до свидания”),
• а Никитушка – ну, побудь еще! (ласково поглаживаем мизинчик).

Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

О пересоленной каше

Помните известный анекдот о мальчике, который до пяти лет ничего не говорил? Ему не могли помочь никакие медицинские светила и самые известные логопеды. Но однажды за завтраком мальчик вдруг произнес: «А каша-то сегодня пересолена!» Счастливые родители кинулись друг друга поздравлять, а когда успокоились, спросили у своего отпрыска: «Что же ты раньше молчал?». На это мальчик ответил: «А раньше все было в порядке».

Шутки шутками, но когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Алина до двух лет не говорила ничего, кроме «да» и «нет». Я уже начала беспокоиться по этому поводу, и вдруг поймала себя на том, что все вопросы к ней я формулирую так, чтобы на них можно было ответить однозначно «да» или «нет». Когда я стала задавать более сложные вопросы, как будто не понимая дочку, у нее появилось гораздо больше новых слов.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности.

Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание:

• Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
• Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
• Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
• Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
• Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
• Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
• Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Инесса Смык, Дарья Голубева

По материалам журнала «Аистенок», 03.04

Источники

• Wu Y., Li G., Zheng Y. [The development of consonant perception in pediatric cochlear implants of 1－3 years old]. // Lin Chung Er Bi Yan Hou Tou Jing Wai Ke Za Zhi — 2021 — Vol35 — N4 — p.341-345; PMID:33794634
• Karcher NR., Loewy RL., Savill M., Avenevoli S., Huber RS., Simon TJ., Leckliter IN., Sher KJ., Barch DM. Replication of Associations With Psychotic-Like Experiences in Middle Childhood From the Adolescent Brain Cognitive Development (ABCD) Study. // Schizophr Bull Open — 2020 — Vol1 — N1 — p.sgaa009; PMID:32803159
• Skovlund E., Selmer R., Skurtveit S., Brandlistuen RE., Handal M. In utero exposure to analgesic opioids and language development in 5-year old children. // Pharmacoepidemiol Drug Saf — 2020 — Vol29 — N6 — p.736-744; PMID:32383248
• Yi YG., Lee DW., Kim J., Jang JH., Lee SM., Jang DH. Two Novel Mutations (c.883-4_890del and c.1684C>G) of WDR62 Gene Associated With Autosomal Recessive Primary Microcephaly: A Case Report. // Front Pediatr — 2019 — Vol7 — NNULL — p.457; PMID:31788460
• Llaci L., Ramsey K., Belnap N., Claasen AM., Balak CD., Szelinger S., Jepsen WM., Siniard AL., Richholt R., Izat T., Naymik M., De Both M., Piras IS., Craig DW., Huentelman MJ., Narayanan V., Schrauwen I., Rangasamy S. Compound heterozygous mutations in SNAP29 is associated with Pelizaeus-Merzbacher-like disorder (PMLD). // Hum Genet — 2019 — Vol138 — N11-12 — p.1409-1417; PMID:31748968
• Wu Y., Li G., Ma Y., Zheng Y. [The development of vowel perception in pediatric cochlear implants of 1-3 years old]. // Lin Chung Er Bi Yan Hou Tou Jing Wai Ke Za Zhi — 2019 — Vol33 — N10 — p.918-922; PMID:31623034
• Botticelli S., Küseler A., Mølsted K., Andersen HS., Boers M., Shoeps A., Emborg BK., Kisling-Møller M., Pedersen TK., Andersen M., Willadsen E. Influence of Infant Cleft Dimensions on Velopharyngeal Function in 5-Year-Old Danish Children Born With Unilateral Cleft Lip and Palate. // Cleft Palate Craniofac J — 2020 — Vol57 — N4 — p.420-429; PMID:31505955
• Salvago P., Gorgone E., Giaimo S., Battaglia E., Dispenza F., Ferrara S., Martines F. Is there an association between age at first words and speech sound disorders among 4- to 5-year-old children? An epidemiological cross-sectional study based on parental reports. // Int J Pediatr Otorhinolaryngol — 2019 — Vol126 — NNULL — p.109602; PMID:31374388
• Ingram SB., Reed VA., Powell TW. Vowel Duration Discrimination of Children With Childhood Apraxia of Speech: A Preliminary Study. // Am J Speech Lang Pathol — 2019 — Vol28 — N2S — p.857-874; PMID:31306605
• Dawes E., Leitão S., Claessen M., Lingoh C. Oral literal and inferential narrative comprehension in young typically developing children and children with developmental language disorder. // Int J Speech Lang Pathol — 2019 — Vol21 — N3 — p.275-285; PMID:31159597

Когда дети начинают разговаривать – Развитие ребенка

Первыми проявлениями речи у детей является агуканье. Когда они немного подрастают, то начинают произносить простейшие звукосочетания и слова (например, «мама», «папа» и т.д.). Следующее достижение в развитии речи ребенка – его способность составлять из слов простейшие предложения. Но когда же ждать от ребенка того или иного достижения в развитии речи? Рассмотрим, как дети начинают разговаривать, как помочь им развить эти навыки и какие отклонения в развитии речи могут возникнуть у ребенка.

Как дети учатся говорить

Дети учатся говорить постепенно, проходя в этом процессе несколько этапов. Как это ни удивительно, но первый этап проходит еще в утробе матери. Исследования показали, что в участках мозга плода, отвечающих за речь, активность проявляется еще на 7-м месяце беременности. Она проявляется каждый раз, когда мама говорит более громко, чем обычно, или медленно и выразительно проговаривает слова. Эксперты считают, что такая смена манеры речи является для ребенка своего рода языковым уроком.

К концу беременности плод уже может слышать слова. Новорожденные дети обладают немногочисленными, но важными знаниями, например, способностью отличать родную речь от иностранной. Тем не менее, развитие речи ребенка происходит шаг за шагом.

Когда дети начинают говорить

Дети начинают агукать в возрасте около двух месяцев. Эти звуки лежат в основе дальнейшего речевого развития. В возрасте четырех месяцев ребенок начинает лепетать. Развитие продолжается, и в двенадцать месяцев ребенок обычно начинает говорить простейшие слова. В два года ребенок произносит слова осмысленно, а в три – начинает разговаривать с окружающими. Как и развитие любой другой сферы, речевое развитие ребенка проходит определенные этапы.

Этапы речевого развития ребенка

В определенном возрасте дети достигают различных показателей речевого развития. Рассмотрим их подробнее.

 

Возраст	Показатель
Первый этап: 1–3 месяца	Ребенок агукает и издает различные звуки разным тоном.
Второй этап: 2–6 месяцев	Ребенок подражает звукам окружающего мира, произносит сочетания гласных звуков и отдельные согласные ([м], [п], [б] и др.).
Третий этап: до 12 месяцев	Ребенок произносит первые слова: «папа», «мама», «баба», междометия «о», «оу» и т.д. для выражения эмоций.
Четвертый этап: до 18 месяцев	Ребенок может произнести 10 и более слов, связать несколько слов в простое предложение, говорит «нет».
Пятый этап: до 24 месяцев	Ребенок составляет предложения из 4–5 слов, говорит простые фразы (например, «дай еще»), такие слова, как «привет», «до свидания», «пошли». Его словарный запас составляет около 50 слов.
Шестой этап: до 36 месяцев	Ребенок может называть предметы, которые видит вокруг, различает имена, пол и возраст, может поддерживать простую беседу.

 

На каждом этапе у ребенка есть свои показатели развития. Рассмотрим их подробнее.

1–3 месяца

• Ребенок начинает агукать. Это первые звуки, которые он произносит. Ребенок экспериментирует с голосовым аппаратом, используя звуки, чтобы привлечь внимание родителей.
• Ребенок издает звуки, означающие, что ему комфортно. Часто родители могут услышать, как он произносит звуки [м] или [о]. Так он показывает, что ему комфортно, или успокаивает себя.

2–6 месяцев

• Ребенок лепечет и подражает окружающим звукам. Ребенок лепечет, произнося произвольные звуки. Чаще всего, таким образом он подражает звукам, которые слышит вокруг. Путем подражания ребенок усваивает новые слова.
• Ребенок произносит гласные и иногда согласные звуки. Гласные звуки ребенку произносить легче, поскольку при этом ему не приходится делать сложных движений языком. Определенные согласные звуки (например, [п], [б]) произносить легче, чем остальные, поэтому дети обычно произносят их одними из первых.

До 12 месяцев

• Ребенок произносит первые слова. К первому году ребенок говорит первые слова с легким для произношения набором согласных – «мама», «папа», «баба». Сначала ребенок произносит эти слова произвольно, не вкладывая в них значение. Постепенно он учится правильно адресовать эти слова.
• Ребенок произносит звукосочетания для восклицания. Вы можете часто слышать от ребенка «ой», когда он роняет на пол игрушку. Междометия – часть словарного запаса ребенка, он начинает их употреблять к годовалому возрасту.

12–18 месяцев

• Ребенок произносит несколько слов. Первые слова, которые произносит ребенок, – названия предметов, которые он видит вокруг (игрушки, бутылочка, одежда и т.д.). Ребенок называет предмет, который он хочет использовать в данный момент, например, он может сказать «бутылочка», когда голоден.
• Ребенок говорит «нет». Ребенок может качать головой и говорить «нет». Использование слова «нет» означает лучшее взаимодействие между языковыми и познавательными навыками.

18–24 месяца

• Ребенок повторяет слова. К двум годам ребенок повторяет слова и фразы, услышанные от других людей. В младшем возрасте он просто лепетал, подражая речи окружающих, не пытаясь произносить слова правильно.
• Ребенок произносит до 50 слов. Его словарный запас включает в себя слова «привет», «пока», «пошли» и т.д. По мере увеличения словарного запаса ребенок учится составлять простые предложения, состоящие из 4–6 слов.

24–36 месяцев

• Ребенок использует в речи местоимения. Это означает, что он понимает языковые правила употребления 1-го и 3-го лица.
• Ребенок поддерживает разговор. Теперь вы можете полноценно разговаривать с вашим ребенком. Достижение этого показателя означает, что ребенок полностью освоил все речевые навыки, которые он может достичь в дошкольном возрасте.

Ребенок лучше всего развивает речевые навыки, получая достаточно поддержки от родителей.

Как родители могут помочь ребенку научиться говорить

Рассмотрим несколько способов ускорить речевое и языковое развитие ребенка.

1. Как можно раньше начните говорить с ребенком на его языке. Язык ребенка – это детский способ произносить слова и составлять предложения. Он более прост и понятен для ребенка. Разговаривайте с ним как можно раньше, и он сможет усваивать язык на простом уровне. Исследования показывают, что дети, с которыми родители с раннего возраста говорили на их языке, имеют к трем годам больший словарный запас, чем их сверстники.

2. Читайте и пойте. Это повышает интерес ребенка к новым словам и предложениям. Читайте ребенку книги, подходящие для его возраста, и пойте ему. Это будет стимулировать его речевое развитие.

3. Поощряйте имитацию ребенком речи окружающих. Позволяйте ему повторять ваши слова в меру своих возможностей. Сначала речь ребенка будет невнятной, но, когда ребенок станет старше, он будет более точно повторять за вами слова. Это создаст основу для осмысленного составления предложений.

4. Описывайте людей и предметы. Показывайте ребенку различные предметы и называйте их. Знакомьте ребенка с родственниками, называйте их имена и степень родства. Чем больше вы используете существительные, тем сильнее ребенок ассоциирует предметы с их названиями и развивает словарный запас.

5. Задавайте ребенку вопросы и поддерживайте с ним разговор. Когда ребенку исполнится 3 года, задавайте ему вопросы, если он хочет что-то или столкнулся с какой-либо проблемой. Вопросы заставляют ребенка искать ответы. Также в возрасте трех лет вы можете вести продолжительные разговоры с ребенком, чтобы развивать его речевые навыки.

6. Если вы владеете несколькими языками, говорите с ребенком на своем родном языке. Эксперты советуют родителям говорить с ребенком на наиболее удобном для себя языке. Так ребенок будет лучше усваивать язык, а родителям будет легче следить за прогрессом малыша.

Рассмотренные способы помогут ребенку быстрее и легче развить речевые навыки. Однако на этом пути вы должны устранить все возможные преграды.

Как обеспечить ребенку правильное речевое развитие

Следуйте приведенным ниже советам, чтобы обеспечить ребенку правильное речевое развитие.

1. Позволяйте ребенку экспериментировать. Давайте ребенку столько времени, сколько потребуется для того, чтобы выучить новые слова. Позволяйте ему экспериментировать в сочетании согласных звуков – это поможет ребенку развить его речевые навыки.

2. Устраните источники фонового шума. Когда вы читаете или поете ребенку, выключите телевизор и радио, а также устраните все возможные источники фонового шума. Это поможет ребенку сконцентрироваться и не отвлекаться.

3. Ограничьте время, которое ребенок проводит за экраном телевизора или компьютера. Эксперты отмечают, что современные дети до трех лет слишком много времени проводят за экранами телевизоров, компьютеров, планшетов и т.д. Исследования показывают, что это замедляет их речевое развитие. Лучше посвятить это время живому общению с ребенком.

Иногда у детей возникают те или иные проблемы с речевым развитием. Родители могут помочь ребенку справиться с ними.

Что делать, если ребенок не разговаривает

Иногда родителям кажется, что их ребенок отстает в речевом развитии. Но небольшая задержка не должна быть поводом для беспокойства. Задержка развития речи не обязательно является симптомом какого-либо расстройства. Просто некоторым детям требуется больше времени, чтобы начать говорить, чем остальным. Запаситесь терпением и поддерживайте ребенка.

В некоторых случаях могут возникнуть такие проблемы:

• дети, рожденные преждевременно, могут начать говорить позже. Помните, что у преждевременно рожденных детей речевые навыки обычно развиваются позже, чем у остальных, но со временем они наверстывают упущенное.
• заболевания, которые ребенок переносит в утробе или при рождении, могут приводить к задержкам речевого развития. Инфекции, перенесенные матерью в период беременности, заболевания, перенесенные ребенком при рождении, побочные последствия приема лекарств и даже слабое здоровье и недостаточный вес ребенка при рождении – все это может привести к задержкам речевого развития. При этом дети медленнее достигают прогресса в развитии общих речевых навыков.

Если вы сомневаетесь в том, что речевое развитие ребенка проходит в нормальном темпе, вам следует обращать внимание на ряд признаков, свидетельствующих об этом.

Сигнал опасности в речевом развитии ребенка

У детей с задержками речевого развития проявляются следующие симптомы:

• В 12 месяцев ребенок не агукает, не может произнести «папа» или «мама».
• В 18 месяцев ребенок предпочитает жесты вербальной коммуникации, его словарный запас составляет всего 3–4 слова.
• В 24 месяца ребенок не может повторять слова за взрослыми, даже если они повторяют их несколько раз. Также он не отвечает на простые вопросы.
• В 36 месяцев ребенок не может называть предметы и имена ближайших родственников, не общается с родителями, разговаривает необычным тоном, его словарный запас не развивается.

Эксперты утверждают, что задержки речевого развития встречаются примерно у 20 % всех детей. В большинстве случаев эти задержки временны, и ребенок преодолевает их по мере роста. Так или иначе, если вы столкнулись с задержкой речевого развития ребенка, прежде всего вы должны понять, что ее вызвало.

Причины задержек речевого развития у детей

Рассмотрим факторы, которые могут прямо или косвенно мешать речевому развитию детей:

1. Расстройства аутистического спектра. Младенец с таким расстройством может иметь маленький словарный запас, трудности с пониманием многозначных слов. Ребенок с расстройством аутистического спектра не может поддерживать разговор. Однако не все случаи расстройств аутистического спектра приводят к задержкам развития речи, при некоторых — речевое развитие проходит нормально.

2. Расстройства слуха. Поскольку ребенок учится речи, слушая ее, любые нарушения слуха могут отрицательно повлиять на речевое развитие. Это и врожденные заболевания органов слуха, и травмы, приводящие к тому, что ребенок не может слышать речь окружающих.

3. Неврологические расстройства. Различные неврологические проблемы (ДЦП, врожденная умственная отсталость и т.д.) могут стать причиной задержек речевого развития. Большинство этих расстройств также приводит к нарушению способности слышать. При таких расстройствах, как речевая апраксия, работа мозга не нарушена, но возникают сбои работы нейронов, которые контролируют движения челюстей.

4. Проблемы с поведением. Некоторые дети проявляют расстройства речи только в определенной обстановке (например, школе). Это расстройство называется избирательной немотой. Ребенок может быть здоров и нуждаться всего лишь в укреплении уверенности в себе, чтобы начать говорить нормально. Такое расстройство встречается довольно редко – примерно у 1 % детей.

Если вы подозреваете задержку речевого развития у своего ребенка, вам следует немедленно обратиться к педиатру.

Как определить задержку речевого развития у ребенка

Если у педиатра возникнет подозрение на проблемы с развитием речи у ребенка, он направит ребенка на обследование к специалисту по речевым патологиям, который сможет определить задержку в речевом развитии. При этом исследуются такие параметры речи ребенка:

• слух. Нарушения слуха могут влиять на развитие навыков речи. Поэтому прежде всего при подозрении на задержку речевого развития исследуется слух ребенка;
• физические дефекты. Деформации нёба или губы могут препятствовать речи. Ребенка исследуют на предмет физических дефектов верхних дыхательных путей, которые могут потенциально вызвать задержку речевого развития;
• восприятие речи. Исследуется, насколько ребенок может понимать и интерпретировать речь;
• выразительность речи. Исследуется, как долго ребенок может поддерживать разговор и сколько слов он знает. Также берется во внимание ясность речи ребенка;
• использование жестов. Предпочитает ли ребенок жесты словам? Это может быть признаком того, что у ребенка есть проблемы с развитием речи. Во время осмотра врачи обращают внимание на этот симптом.

После осмотра врач определяет диагноз ребенка. Если у ребенка обнаружится какое-либо заболевание, ему назначат соответствующее лечение.

Лечение задержек развития речи у детей

Для лечения врачи используют речевую терапию. Процедуры, задействованные в этом процессе, могут различаться в каждом отдельном случае. Однако есть общепринятые процедуры, используемые в лечении задержек речевого развития у детей:

• хирургическое лечение дефектов органов слуха или речи. Если причиной задержки развития речи у ребенка являются физические дефекты, используют хирургическое вмешательство. После этого можно переходить к следующим этапам лечения;
• развитие речевых навыков. Ребенка учат с помощью музыки, песен, разговоров и книг. Специалист проводит с ребенком занятия, направленные на то, чтобы развить у него речевые навыки, соответствующие его возрасту. Разговоры с ребенком способствуют тому, что его произношение совершенствуется;
• укрепление речевого аппарата. Для развития правильного произношения ребенок выполняет упражнения, направленные на укрепление мышц нижней челюсти. Врач может порекомендовать упражнения, которые ребенок должен выполнять во время приема пищи, чтобы развить правильные движения челюсти.

Длительность лечения и процедуры зависят от конкретной проблемы с развитием речи, с которой столкнулся ребенок. Родители также могут помочь ребенку справиться с этими проблемами.

Как родители могут помочь ребенку справиться с задержками развития речи

Чтобы помочь ребенку преодолеть задержки речевого развития, психологи рекомендуют родителям предпринимать следующие меры:

• разговаривайте с ребенком. Маленькие дети не понимают значения слов, но они слышат и реагируют на звуки. Говорите с ребенком с самого раннего возраста, повторяйте звуки, которые он произносит. Это может оказаться бессмысленным занятием, но это является основой для дальнейшего развития речи;
• считайте и называйте ребенку предметы. Например, когда ребенок складывает башню из кубиков, считайте вслух их количество, чтоб ребенок вас слышал. Указывайте на предметы и называйте их. Называйте людей, находящихся с вами в одной комнате, по имени;
• задавайте вопросы. Дети понимают вопросы, поэтому спрашивайте ребенка, что он хочет. Если он плачет или впадает в истерику, спросите, что случилось. Вопросы мотивируют ребенка использовать слова вместо жестов, чтобы заявлять о своих потребностях;
• читайте ребенку. Психологи рекомендуют читать ребенку с самого раннего возраста. Для чтения выбирайте книги с картинками: показывайте ребенку картинки и называйте, что на них изображено. Когда ребенок станет старше, позвольте ему самому выбирать книги для чтения;
• пойте ребенку детские песенки. Не стоит недооценивать детские песенки. Они могут показаться вам несерьезными, но на самом деле они помогают ребенку развивать речь. Пойте ребенку песенки, читайте детские стихи, и вскоре он начнет повторять за вами. Маленькие дети повторяют за родителями отдельные звуки, дети постарше пытаются произносить целые слова. В любом случае это помогает развивать речь ребенка.

У родителей обычно возникает много вопросов по поводу развития речи ребенка. Попробуем разобраться с наиболее распространенными из них.

Распространенные вопросы о развитии речи у детей

1. В каком возрасте ребенок может начать разговаривать?

Ребенок начинает разговаривать не раньше, чем в 7 месяцев. Однако осознанно он начинает произносить слова только после 1 года.

2. Чем отличаются речевое и языковое развитие?

Речь – это способность общаться с помощью вербальных средств коммуникации. Язык включает в себя как вербальные, так и невербальные средства, а также письменную речь. Дети не умеют писать, поэтому новорожденные чаще всего используют невербальную коммуникацию. Вербальная коммуникация – это показатель прогресса в развитии ребенка.

3. Когда дети начинают говорить бегло?

Навыки, необходимые для беглой речи, обычно развиваются у ребенка в возрасте около 4–5 лет. В 5 лет ребенок обычно говорит бегло.

4. Как педиатры оценивают задержки речевого развития детей?

Педиатры используют специальные процедуры, чтобы определить, как ребенок реагирует на слова и вопросы. В результате таких тестов они определяют уровень речевого развития ребенка и возможные проблемы.

5. Как лечатся задержки речевого развития у детей?

Это зависит от причины, вызвавшей задержку. Например, в случае аутизма не существует способа лечения задержки речи, но с ней можно успешно справиться, изменив стиль жизни ребенка. Такие расстройства, как апраксия, лечатся психотерапевтическими методами. В любом случае успешному лечению расстройств речевого развития способствуют раннее определение проблемы и вмешательство.

Дети от природы склонны учиться говорить. Ученые утверждают, что они имеют к этому генетическую предрасположенность. Однако родители могут стимулировать ребенка развивать речь в более быстром темпе. Давайте ребенку говорить и следите за тем, чтобы он вовремя достигал показателей речевого развития. Приложите немного усилий – и через несколько лет вашего ребенка нельзя будет заставить замолчать.

Ссылки по теме:

Первые слова вашего малыша

Практически все родители проявляют беспокойство по поводу речевого развития ребенка. Сначала родители хотят, чтобы их ребенок быстрее заговорил, а потом хотят, чтобы он хотя бы пять минут помолчал.

Вопрос о первых словах ребенка очень сложен. Каждый ребенок индивидуален и то, когда и какие слова он произнесет, нельзя предугадать.

Освоение речи

Малыш начинает осваивать речь задолго до того, как начинает говорить, он общается с взрослыми с помощью плача и жестов. Специалисты утверждают, что существует много разновидностей детского плача, которые свидетельствуют о боли, скуке, недовольстве.  

Существует заблуждение, что первое слово малыша – «мама», но это далеко не так. Конечно, это слово для малыша произнести не сложно, но ему также несложно может получиться «баба» или «папа». Ребенок, произнося слова, не ассоциирует их с каким-то конкретным родственником. Малыш может называть словом «мама» любого взрослого человека. Детской речи свойственны обобщения, часто непонятные взрослому уму.

Первые слова малыша практически всегда состоят из однотипных повторяющихся слогов. Поскольку в русском языке чаще встречаются открытые слоги, малыш, имитируя слова, упрощает их. Он может удваивать слога (вместо киса говорить кики) или упрощать (ка вместо пока). При этом «ка» будет означать и слово «пока», и «собака».

Замечено, что в 99% случаев первые слова ребенка – это существительные, которые обозначают игрушки, людей, животных. Это объясняется тем, что ребенку интересно то, что его окружает, и он пытается дать предметам название.

На следующем этапе малыш начинает произносить указательные местоимения или глаголы в повелительном наклонении. Такие слова являются первой ступенькой к началу диалога. «Иди», «возьми», «дай» — эти слова ребенок начинает комбинировать с существительными, например, говоря «Мама, дай!».

Позже малыш сможет описывать события: «Ляля ням» и т.п. 

Когда малыш заговорит?

Нельзя точно сказать, когда малыш заговорит. Дети развиваются по – разному и в развитии речи использовать на первом этапе слово «надо» нельзя. Есть случаи, когда ребенок без видимых причин не говорит до трех лет, а есть, когда малыш начинает чисто говорить уже в девять месяцев.

Рамки речевого развития очень широки: от восьми месяцев до трех-четырех лет. Конечно, если малыш не произносит ни одного звука после года, а после двух лет не говорит имеющие смысл слова,  появляется повод для обращения к логопеду и неврологу. Специалист сможет определить, есть ли проблема, и требуется ли вмешательство.

Как помочь малышу начать общаться?

Необходимо чаще говорить с малышом. Нужно комментировать все его действия, описывать подробно предметы, объяснять, что «ножки бегут по дорожке» и т.д.

Вместе с малышом нужно рассматривать книжки, рассказывать сказки, типа «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка». Такие сказки наилучшим образом определяют потребности малыша в данный возрастной период.

Некоторые специалисты рекомендуют методику Глена Домана. Она заключается в демонстрации малышу иллюстрированных карточек с изображением различных существ, предметов, растений. Такие карточки есть и в виде удобных компьютерных презентаций.

Иногда у детей бывают периоды «осознанного молчания». Малыш перестает накапливать словарный запас. На самом деле мозг ребенка в это время обрабатывает большое количество поступивших новых знаний, со временем они проявятся в виде скачка в развитии.

Что может задержать развитие речи?

• билингвизм. Если семья часто меняет место жительство, переезжает из страны в страну, дети слышат постоянно разную речь дома и на улице. Это же случается в интернациональных браках. Дети в таких семьях начинают говорить позже своих сверстников. Ребенку трудно понять два языка, ведь каждый предмет имеет два названия.
• недостаточность общения. Там, где уже есть дети, малыши начинают говорить чище и быстрее, ведь они копируют разговор старших. Чем больше малыш общается со своими сверстниками, тем быстрее он начинает говорить, его словарный запас быстрее пополняется.
• большое количество запретов и недостаток впечатлений. Необходимо постоянно обновлять окружение ребенка: покупать новые игрушки, книги. Гуляйте с малышом постоянно в разных местах, посещайте детские мероприятия. Новые впечатления и эмоции стимулируют мыслительную деятельность, речевой центр. Если вы все запрещаете малышу, у него пропадает тяга к изучению нового. 

— Головоломка детский центр Новосибирск

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание в речи от нормальных темпов её развития у детей до 4 лет. Чтобы разобраться, что является задержкой, рассмотрим нормы развития речи ребенка от 1 года до 4 лет.

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание в речи от нормальных темпов её развития у детей до 4 лет.
Чтобы разобраться, что является задержкой, рассмотрим нормы развития речи ребенка от 1 года до 4 лет.
0 – 1 год.
Первыми голосовыми реакциями ребёнка являются крик, плачь, гуление и лепет. Гуление представляет собой протяжные негромкие певучие звуки или слоги. В начальном его периоде это более короткие и отрывистые вокализации.Более поздний период гуления (ближе к 4 месяцам) называют «свирель» – это произнесение цепочки звуков каскадом. Гуление имеет спонтанный характер и проявляются у ребёнка в состоянии спокойного бодрствования, чаще всего в присутствии взрослых; нередко сопровождается улыбкой и первым смехом.

В начале второго полугодия жизни ребёнка начинается стадия лепета. Лепет представляет собой слогоподобные вокализации, с помощью которых ребёнок выражает свои желания и требования или просто «играет» со звуками голоса. Часто лепет сопровождает предметно-манипулятивную деятельность ребёнка и активизируется в ответ на обращённую к нему речь взрослого. Постепенно слоговые цепочки становятся всё более разнообразными: в их составе оказываются не только одинаковые, но и разнотипные слоги. В возрасте 8,5 – 9 месяцев лепет становится модулированным, в это время ребёнок способен повторять интонацию и последовательности звуков как повторение речи взрослого. На этом этапе, пользуясь открытыми слогами, ребёнок уже начинает обозначать ими объекты внешнего мира.

К концу первого года жизни в речи ребёнка появляются первые слова.
1 год – 1 год 6 месяцев.
В это время малыш говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и предложения дополняются жестами, мимикой, интонацией. Среди тех 30 слов, которые уже имеются в это время, преобладают названия предметов и обозначения действий.
1 год 6 месяцев – 2 года.
Запас употребляемых слов быстро растет. Облегченные слова заменяются правильными. Появляются прилагательные и местоимения. Начинает употреблять простые двух-трехсловные предложения, а к 2м годам – трех-четырехсловные. В словах появляются грамматические изменения. Речь эмоциональна и выразительна.
2 года – 2 года 6 месяцев.
В два года ребёнок легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством общения со взрослыми и детьми.
2 года 6 месяцев – 3 года.
Словарь ребёнка быстро увеличивается. Он может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте. Речь взрослого становится для ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда правильными.
3 года – 4 года.
К четырём годам ребёнок овладевает всеми основными компонентами реси. Он понимает разницу между словами «большой» и «маленький», осваивает падежи, времена глаголов, согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде, согласует имена прилагательные с существительными женского и мужского рода. Пониманию доступны слова-обобщения (игрушки, посуда), ребёнок начинает использовать их в активной речи, пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Словарный запас ребёнка характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, он составляет 1200 – 1300 слов.

Разумеется, указанные этапы не могут иметь строгих, четких границ. Каждый из них плавно переходит в последующий. Индивидуальные особенности развития речи могут укладываться в 2-4 месяца, но на отставание в более длительный срок стоит обратить внимание.
Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия.
Так, ребенок должен:
-быть психически и соматически здоровым;
-иметь нормальные умственные способности;
-иметь нормальный слух и зрение;
-обладать достаточной психической активностью;
-обладать потребностью в речевом общении;
-иметь полноценное речевое окружение.

Причины задержки речевого развития:

1. Наличие негрубой родовой травмы;
2. Длительные соматические заболевания в раннем детстве;
3. Неблагоприятное воздействие речевой среды;
4. Просчеты воспитания;
5. Дефицит общения.

Если ребенок не говорит в 2-3 года, значит, у него есть определенная проблема, которую надо найти, чтобы помочь её компенсировать. Нельзя ждать, когда ребёнок заговорит сам, есть риск упустить время реабилитации. Бездействие и неправильная реабилитация могут привести к последствиям, которые после 6 лет уже невозможно компенсировать. Пластичность мозга наиболее активна именно до 6-7 лет, если начать лечение и занятия с логопедом в 3 года, то шанс того, что нарушение полностью скомпенсируется, очень высокий.
Чем раньше начнется логопедическая, психологическая и медицинская работа с ребенком, тем меньше у него будет проблем в будущем.
Если ребенок не говорит в 2-3 года необходимо пройти обследования у специалистов. Начать нужно с осмотра невролога, сурдолога, психиатра, затем пройти обследование у нейропсихолога и логопеда, по результатам которых специалисты разработают индивидуальную реабилитационную программу.

Автор статьи: Оршацкая Татьяна Вячеславовна (логопед детского нейропсихологического центра Головоломка)
 

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку. Так же и с речью. Таким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

• Чаще говорите с ребенком сами. Озвучивайте все, что делаете: кормление, купание и так далее, комментируйте все происходящее. Произносите слова четко и доброжелательно.
• Прежде, чем ребенок заговорит, он должен научиться понимать обращенную к нему речь. Используйте простые конструкции: «Дай ручку», «Где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
• Вместе с полными формами слов употребляйте их облегченные варианты: «би-би», «ля-ля», «ам-ам».
• Пойте ребенку перед сном колыбельные, желательно одни и те же.
• Чтобы у малыша возникло желание подражать взрослому, существует множество доступных для его восприятия игр, например, «Ку-ку». Игры вызывают у крохи положительные эмоции. Можно вместе удивляться увиденному: «Ух ты!». Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух (ребенок может повторять только гласные: о, а, у).
• Читайте ребенку небольшие стихотворения, простые детские сказки. Побуждайте досказывать слова по мере возможности.
• Старайтесь не перегружать ребенка информацией: просмотр телевизора лучше сократить.
• Не обсуждайте при ребенке его проблему.
• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои особенности.
• Поможет и массаж пальчиков ладошек. Для этого можно использовать щеточки и су-джок шарики. Любимые всеми малышами игры «Сорока-белобока», «Посчитаем пальчики» тоже очень полезны. Развитие речи напрямую связано с мелкой моторикой.

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

Когда младенцы говорят свои первые слова?

© 2018 GWEN DEWAR, PH.D., ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ

Младенцы издают много коммуникативных звуков, но воркование, бульканье и крик — не настоящая речь. Когда младенцы говорят свои первые слова? Когда они развивают способность выражать себя с помощью языка?

Эксперты говорили, что младенцы достигают этого рубежа в возрасте около 12 месяцев. Но, основываясь на текущих данных, более точная оценка составляет от 6 до 14 месяцев.

Например, эксперименты показывают, что младенцы понимают определенных слов — например, названия предметов повседневного обихода — уже в 6 месяцев. Примерно в это же время около половины всех младенцев начали лепетать что-то очень похожее на речь.

Итак, возможно, что некоторые дети намеренно начинают говорить к шести месяцам, складывая простые слоги (например, «ба-ба»), чтобы выразить конкретное значение (например, «бутылка»).

По данным опроса более 1500 родителей, более 50% младенцев говорят свои первые слова к 10 месяцам после родов (Schneider et al, 2015).

Это же исследование показало, что около 25% младенцев до своего первого дня рождения еще не разговаривали. К 14 месяцам у большинства младенцев резко возрастает способность понимать и произносить речь.

Вот подробности о том, когда младенцы начинают говорить — и на что обращать внимание, если вас беспокоят задержки в развитии.

Появление «канонического лепета» — когда младенцы тренируются произносить слоги, такие как « ma ma ma »

Начиная с рождения, младенцы издают разнообразные звуки голоса.Но только примерно в 4-10 месяцев младенцы начинают повторять звуки, которые мы распознаем как истинные слоги речи — слоги, которые включают как согласную, так и гласную, например « ma ma ma » или « ba ba ba ». (Oller et al 2001; Oller et al 1998).

Это называется каноническим лепетом и предшествует речи. Младенцы отрабатывают произношение слогов, которые станут строительными блоками истинных слов.

Но где провести грань между лепетом и первыми словами ребенка? Когда дети учатся говорить, их произношение оставляет желать лучшего.Они изо всех сил стараются приблизиться к звукам, которые слышат, и в результате может получиться лепет, даже если они намерены использовать свои звуки как настоящие слова.

Например, что, если ваш ребенок постоянно говорит « ba ba », когда ему дают бутылочку? Возможно, она намеренно и намеренно пытается сказать «бутылка». Если да, то это слово, хотя и не совсем правильно произнесенное.

Итак, вопрос: «Когда младенцы говорят свои первые слова?» зависит не только от издаваемых ими звуков, но и от того, поняли ли младенцы, что эти звуки должны означать.Насколько рано младенцы взламывают код?

Доказательства того, что даже шестимесячные младенцы могут понимать определенные слова

Исследователи разработали хитроумный способ проверки понимания слов у младенцев.

Во-первых, младенцы сидят у матери на коленях перед электронным экраном. Затем младенцам преподносят серию образов — изображений предметов повседневного обихода. У матерей завязаны глаза, поэтому они не могут знать, что именно видят их дети. Но матери носят наушники, чтобы получать от экспериментаторов инструкции о том, что сказать своим младенцам.

В каждом испытании несколько элементов появляются одновременно в разных местах на экране. А матерям говорят что-то сказать — повторить фразу или вопрос, выделяющие один объект по имени.

Например, если на экране отображаются два предмета — нос слева и ложка справа — матери можно сказать: «Ты видишь ложку?»

Как реагируют младенцы?

Исследователи постоянно находили, что младенцы в возрасте 6 месяцев, как правило, больше смотрят на вещи, о которых говорят их матери.Похоже, они понимают многие слова, включая имена своих родителей (например, «Мама» и «Папа»), а также слова, которые относятся к частям тела и еде (Тинькофф и Ющик, 1999; Тинькофф и Ющик, 2012; Бергельсон и Свингли, 2012; Бергельсон и Свингли 2015; Бергельсон и Аслин 2017).

Как и следовало ожидать, младенцы с большей вероятностью узнают значение слов, которые их родители использовали в разговоре с ними каждый день. А некоторые ситуации могут быть особенно полезными для обучения.

Например, во время еды воспитатели обычно общаются со своими младенцами лицом к лицу и могут повторять определенные ключевые слова (например, названия посуды и продуктов питания) снова и снова. Это помогает младенцам понять, о чем родители пытаются сообщить.

Итак, если кажется, что ваш ребенок понимает, что означает слово «бутылочка», и говорит что-то вроде «ба-ба», чтобы попросить его бутылочку, не будет лишним думать, что он использует настоящее слово.

Но если ваш ребенок еще не говорит, о чем вам следует беспокоиться?

Исследователи подчеркивают, что младенцы могут сильно различаться в сроках, когда они произносят речь. Как отмечалось выше, недавний опрос показывает, что примерно 25% детей не произносят своих первых слов в возрасте 12 месяцев. Но есть рекомендации по выявлению детей, которые развиваются медленнее, чем обычно.

Позднее начало канонического лепета

Как отмечалось выше, канонический лепет обычно возникает между 4 и 10 месяцами.Младенцы, которые не проявляют признаков канонического лепета к концу этого периода, могут подвергаться риску возникновения языковых проблем в будущем (Lomander et al 2017). Так что, если вы не слышите эти слоги к 9 месяцам, вам следует следить за этим. Поговорите со своим педиатром о том, что вас беспокоит.

Нет слов к 13 месяцам

Во всем мире младенцы обычно произносят свои первые слова к 11–13 месяцам, и исследования показывают, что у большинства младенцев значительно улучшается способность понимать речь к 14 месяцам (Bergelson and Swingley 2012).Поэтому, если вашему ребенку приближается 14 месяцев, а он все еще не произносит ни слова, проконсультируйтесь с педиатром.

Своевременное вмешательство может вернуть детей в нужное русло

Когда младенцы отстают, это не всегда означает, что что-то не так. Но если есть основная проблема, лучше выявить ее на ранней стадии разработки. Современные логопеды разработали эффективные вмешательства для детей с задержкой речи, и чем раньше дети начнут, тем быстрее они наверстают упущенное.

Больше чтения

Младенцам нужна наша помощь в изучении языка. Как и взрослые, которые учатся говорить на иностранном языке, младенцы выигрывают от участия в разговоре. Дополнительные сведения о силе индивидуального общения в обучении детей понимать и говорить слова см. В этой статье.

---

Ссылки: Когда младенцы говорят свои первые слова?

Бергельсон Э и Свингли Д. 2015. Раннее понимание слов у младенцев: воспроизведение и расширение.Lang Learn Dev. 11 (4): 369-380.

Бергельсон Э. и Свингли Д. 2012. В 6-9 месяцев человеческие младенцы знают значения многих нарицательных существительных. Proc Natl Acad Sci U S A. 109 (9): 3253-8

Бергельсон Э., Аслин Р.Н. 2017. Природа и происхождение лексики у 6-мес. Proc Natl Acad Sci U S. A. 114 (49): 12916-12921.

Ломандер А., Холм К., Эрикссон С. и Либерман М1,2. Метод наблюдения определяет, что отсутствие канонического лепета может указывать на будущие проблемы с речью и языком.Acta Paediatr. 106 (6): 935-943.

Оллер Д.К., Эйлерс Р.Э. и Бейсингер Д. 2001. Интуитивная идентификация детских голосовых звуков родителями. Наука о развитии. 4: 49–60.

Oller DK, Eilers RE, Neal AR и Cobo-Lewis AB. 1998. Поздний канонический лепет: возможный ранний маркер аномального развития. Am J Ment Retard. 103 (3): 249-63.

Сырник С. и Мейнтс К. 2017. Bye-bye mummy — Понимание слов у 9-месячных младенцев. Br J Dev Psychol. 35 (2): 202-217.

Tincoff R и Jusczyk PW. 2012. Шестимесячные дети понимают слова, относящиеся к частям тела. Младенчество. 17 (4): 432–444.

Tincoff R и Jusczyk PW. 1999. Некоторые начала понимания слов в 6-месячных. Психологическая наука. 10 (2): 172–175.

Шнайдер Р.М., Юровский Д. и Франк М.С. 2015. Масштабные исследования вариативности первых слов детей. В округе Колумбия Ноэль, округ Колумбия, Р. Дейл, А. С. Варлаумонт, Т. Мэтлок, К. Д. Дженнигс и П. П. Маглио (редакторы): Материалы 37-й ежегодной конференции Общества когнитивных наук, 2210–2115.

Сырник С. и Мейнтс К. 2017. Bye-bye mummy — Понимание слов у 9-месячных младенцев. Br J Dev Psychol. 35 (2): 202-217.

Содержание «Когда младенцы говорят свои первые слова» последнее изменение 3/2018

Изображение ребенка, общающегося со старшей сестрой, автор cheeseslave / flickr

Изображение экспериментального слайда, полученное из изображений, представленных в документе PLoS One Бергельсона и Свингли:

Бергельсон Э. и Свингли Д. 2013. Понимание слов у детей младшего возраста является гибким и эффективным.PLoS One. 8 (8): e73359.

Это не та статья, которая цитируется в статье выше, но изображения в ней очень похожи на те, которые авторы использовали в своем исследовании 2012 года с участием 6-9-месячных младенцев. Авторские права на изображения из статьи 2013 года принадлежат © Bergelson, Swingley, 2013, и доступны по лицензии Creative Commons Attribution License.

первых слов младенцев: лепет или реальный язык?

Однажды в пятницу 1977 года годовалый мальчик по имени Натаниэль, живущий в Лейдене, Нидерланды, сказал «mawh», что его англоговорящие родители с энтузиазмом восприняли как первое слово.Он сопровождался указательным жестом, и все выходные его родители отвечали, давая ему то, на что он указывал, потому что mawh , по их мнению, явно означало больше . Но когда они вернулись с работы в понедельник, их няня, говорящая по-голландски, взволнованно рассказала им о первом слове Натаниэля, голландском слове «симпатичный», mooi , и что всякий раз, когда он сказал «mawh», она соглашалась с ним: « Джа, да, это муа ! » Да, да, это красиво.

После понедельника ребенок молчал.Его мать позже писала, что эти девять часов с няней «либо сбили с толку, либо обескуражили Натаниэля настолько, что он полностью перестал употреблять это слово и фактически не мог найти замену в течение нескольких месяцев».

«Целого дня, когда он не получал« больше », было достаточно, чтобы заставить его пересмотреть всю эту языковую проблему», — сказала мне его мать, психолог по образованию из Гарварда Кэтрин Сноу. Она отметила, что он поздно заговорил, но «с тех пор исправился».

Сноу рассказала о бедах своего сына с помощью mawh в эссе 1988 года о проблеме, с которой сталкиваются как родители, так и ученые, изучающие язык детей младшего возраста: «Нет четкой границы между лепетом ребенка и первыми словами».Скорее, словоформы извиваются одна за другой из фонологической кашицы, как протоземельные животные, выползающие из меловых морей. Еще может звучать как mawh , light может звучать как dai , а все готово может звучать как a-da . В результате бывает трудно уловить истинное первое слово ребенка. Чтобы придать словесной форме какой-либо статус, вы должны учитывать то, как дети контролируют свой язык, губы и челюсть, а также то, что они думают о словах.Они могут говорить что-то последовательно в определенном контексте, даже если это не похоже на то, что взрослые распознают как слово, так ли это в счет? А что насчет чего-то имитированного? А как насчет имени?

«Многие дети страдают от этой беспокоящей повсеместности своих ранних вокализаций», — говорит Майкл Томаселло, психолог по развитию из Университета Дьюка, изучающий возникновение языка и общения у младенцев и приматов. Он говорит, что в ранних словах есть постепенность.«Даже вещи, которые кто-то может назвать словом, дети по-прежнему используют их в ситуациях, которые немного сбивают с толку».

Подробнее: Что люди на самом деле говорят перед смертью

Беспорядочная многословность раннего языка делает его менее важным этапом, чем некоторые другие моменты развития детей, такие как первые шаги или половая зрелость. Некоторые западные родители могут записывать первые слова в детские книжки. Самые ранние американские детские книги, датируемые 1880-ми годами, давали места для написания первых слов, говорит заслуженный историк Рутгерса Джанет Голден.Но не каждая культура уделяет им внимание. Например, среди калули Папуа-Новой Гвинеи * (как отмечал лингвистический антрополог Бэмби Шиффелин в 1980-х годах) считается, что дети не используют язык до тех пор, пока они не произнесут два конкретных слова: для мать и грудь — даже если они уже говорят другие вещи. Как будто калули справляются с расплывчатой ​​расплывчатостью ранних высказываний, ожидая конкретных. По словам антрополога штата Юта Дэвида Лэнси, ни в одной культуре нет ритуалов или церемоний, отмечающих первые слова ребенка.Это имеет смысл; как вы можете праздновать то, чего не можете различить?

Хотя родители могут настаивать на том, что первые слова их детей важны для них, и хотя они могут ценить беглость речи детей, первые слова бледнеют как культурный институт, особенно по сравнению с важной вехой в изучении языка на другом конце жизни. Последние слова появляются как подсказки Trivial Pursuit. Биографии обычно опираются на них как на мотивы. На протяжении веков они составлялись на нескольких языках в антологию, что принесло им предметную рубрику в классификации Библиотеки Конгресса.Но за исключением нескольких детских книг (таких как « Knuffle Bunny » Мо Виллемса и «Дада » Джимми Фэллона) и появлений в ситкомах, первые слова почти не отражаются на более широком культурном ландшафте. Многие люди не знают своих первых слов, вероятно, потому, что большинство первых слов банальны и легко забываются.

---

Исследователи языка детей нашли решение проблемы словесности: позвольте родителям решить эту проблему. В конце концов, они являются экспертами в отношении своих детей, которые в повседневной жизни говорят больше, чем когда-либо говорили о незнакомце в лаборатории.В 1980-х годах группа под руководством Элизабет Бейтс, исследователя Калифорнийского университета в Сан-Диего, разработала опросы коммуникативного развития, или CDI, контрольный список из сотен существительных, глаголов, прилагательных и местоимений, которые родители ставят галочкой, если их дети говорят или понимают их. . Различные версии разработаны для детей от 8 до 36 месяцев. Родители также отмечают, как их дети используют жесты, части слов и грамматику. CDI спрашивает: Ваш ребенок склонен говорить «собачий столик» или «собачий столик»? Ваш ребенок говорит «блоки» [вместо «блоки»]? С тех пор, как он стал широко доступным, примерно в 1990 году, CDI был адаптирован для нескольких разновидностей английского, испанского, хинди, американского и британского жестовых языков и почти 100 других языков, от арабского до идиш.(В шутку, список адаптаций включает клингон.)

CDI позволил исследователям начать понимать весь диапазон раннего словарного запаса детей, как они растут и как они связаны с другими языковыми способностями. Раннее исследование CDI, опубликованное в 1994 году с участием 2000 24-месячных детей, показало, что в этом возрасте «нормальный» словарный запас варьируется от менее 50 слов до 600 слов, при среднем значении 300 слов. Все знали, что существует изменчивость, но эта большая изменчивость «была большой новостью», — говорит Вирджиния Марчман, ученый-исследователь из Стэнфордского университета, член правления некоммерческой организации, курирующий CDI.

В 2014 году к Марчману обратился профессор Стэнфордского университета Майкл Франк. Он сказал ей, что у него есть куча CDI из предыдущего исследования, занимающая место в его картотеке. Она тоже. Они решили, что хотят создать инструмент, который сделает всю эту информацию легко доступной для поиска и для других исследователей и общественности. Результатом стал Wordbank, который теперь состоит из более чем 82 000 отчетов CDI на 29 языках и диалектах. Первоначальный анализ данных Wordbank был опубликован в Интернете в январе.

Если CDI показал, насколько изменчивы ранние словари детей, Wordbank показывает, что эти словари также имеют согласованные темы. Наблюдение за этими темами делает первые слова более интересными как явление, чем какой-либо отдельный случай. Младенцы склонны говорить примерно об одном и том же, независимо от того, какой язык они изучают. На 15 языках они предпочитают говорить и понимать слова о звуках, играх и социальных буднях, частях тела и важных для них людях.Слова, выученные рано на одном языке, как правило, раньше выучиваются на других языках. В американском английском 10 самых частых первых слов по порядку: mommy , daddy , ball , bye , hi , no , dog , baby , woof woof. и банан . На иврите это мама , ням-ням , бабушка , vroom , дедушка , папа , банан , это , до свидания и автомобиль .На суахили это мама , папа , автомобиль , кот , мяу , мотоцикл , ребенок , ошибка , банан и baa baa .

Подробнее: Связанные словари шестимесячных младенцев

Одна из причин такой последовательности заключается в том, что такие слова занимают высокое место по признаку, который исследователи называют «младенчество», что просто означает, что это слова, имеющие отношение к младенцам. , их непосредственное окружение и важные, конкретные вещи.Часто это слова, которые дети часто слышат.

Но еще одна причина последовательности состоит в том, что младенцы склонны запоминать слова, которые помогают им общаться со своими родителями и опекунами. «Дети хотят делиться вещами; они хотят быть частью социальной сети », — сказал мне Фрэнк. Hi — первое слово для многих детей. № — тоже частое первое слово. (В более раннем исследовании Фрэнк обнаружил, что нет чаще было первым словом для младших братьев и сестер, чем для первенцев.)

Ранние слова на каждом языке действительно отражают культурные нормы и родительские обычаи — звуки (например, vroom ), части тела, игры и социальные распорядки необычно часто встречаются в английском языке, в то время как дети, чьи семьи говорят на кисуахили и кигириама, часто учат слова для места, куда можно пойти, и слова о природе. Кроме того, существуют закономерности, которые трудно учесть, например, высокая доля слов, обозначающих автомобили, одежду и животные, которые выучили младенцы, говорящие на языках северной Европы и корейском.

Также кажется, что годовалые дети в большинстве языков обычно произносят и понимают больше существительных, чем глаголов, и используют гораздо меньше служебных слов (например, — , и , а также — также ), даже если они часто слышите служебные слова. Двумя исключениями являются мандаринский и кантонский диалекты, где дети говорят больше глаголов, вероятно, потому, что эти языки позволяют говорящим использовать одинокий глагол (, ) для обозначения предложений, которые в других языках требуют субъектов или объектов ( он запускает ).

Есть некоторые интересные демографические различия. Согласно Wordbank, на 25 из 26 языков девочки в возрасте до 3 лет произносят больше слов, чем мальчики в этой возрастной группе. Есть также гендерные различия в словах, которые обычно произносят младенцы. Мальчики, кажется, раньше, чем девочки, произносят слова, обозначающие автомобили и предметы, связанные со стереотипно мужскими занятиями, такими как спорт; девочки, кажется, учат слова, обозначающие гениталии и одежду, раньше мальчиков. Кроме того, ранее родившиеся дети говорили и понимали больше слов, чем младшие братья и сестры, возможно, потому, что (как подозревают исследователи детского языка, но не доказали окончательно) родители обращают больше речи к первенцам.

Когда дети становятся старше, становится все меньше заметных закономерностей, по которым они усваивают слова. В то время как первые слова в разных языках очень похожи, слова, выученные позже, начинают различаться, вероятно, под влиянием среды и интересов детей. Как пишет Фрэнк в Wordbank, «по мере того, как происходит приобретение, особенности, которые отличают языки (и культуры) друг от друга, играют все возрастающую роль в стимулировании приобретения».

Тем не менее, главная тема Wordbank — вариативность, независимо от языка.Это говорит о том, что ни в какой культуре, ни в семейной структуре, ни в социальной среде нет какого-то особого соуса, из-за которого получатся говорящие или подписывающие определенного типа. По словам Фрэнка, повсюду дети «выбирают разные пути к языку».

Отец двоих детей, Фрэнк находит это освобождающим. «Родители склонны предполагать, что наблюдаемые ими вариации в языке ребенка обусловлены конкретными родительскими решениями, которые они приняли. Но дети так сильно различаются, что небольшие вариации в воспитании обычно остаются незамеченными.«Основные различия в языковом вводе все равно будут иметь значение, но другие, например, чтение одной или двух книг перед сном, едва заметны.

---

Несмотря на то, что первые слова очень похожи, многие американские родители по-прежнему ставят первое слово на пьедестал, так же как первые шаги имеют большое значение, даже если ребенок, скорее всего, станет двуногим, как и большинство других. Но общение не начинается с полностью сформированного слова — так много всего предшествует.

На пути к изучению языка дети часто произносят вокализации, известные как «прото-слова», которые выполняют словесную работу, но не похожи на слова взрослых.Около восьми лет назад я нетерпеливо проследил за своим маленьким сыном по его структурированному лепету, наивно ожидая, что четкое, похожее на взрослое английское слово однажды вырвется вперед. Примерно через 11 месяцев появилось слово «ка», которое сопровождалось указательным жестом. Это было не появление его личности, как я ожидал, но то, что ka не хватало глубины, восполняло недоумение.

Может быть, это машина , предположила моя жена, потому что он сказал это, указывая на грузовики в книге.Но потом он нацелил ka на велосипед. Возвращаясь к прошлому, мы задавались вопросом, может ли это быть ярлык не для конкретной вещи, а для категории транспортных средств. Ведь он использовал ka с инвалидной коляской, грилем для барбекю и тележкой для покупок. Эта гипотеза умерла, когда статуя Ганеши на полке также вызвала ka .

Такие ранние высказывания требуют большой социальной работы — они больше связаны с активизацией взаимодействия, чем со ссылкой на что-то конкретное.Таким образом, кажется, что ka было не столько процессом именования, сколько переключателем для совместного использования. По сути, я думаю, он говорил: «Вот классная вещь; мы должны посмотреть на это вместе ». Тогда я понял, что более ранний звук, который он издавал, что-то вроде eh , сопровождаемый манящим жестом, вероятно, тоже был способом общения. Я бы перефразировал его значение так: «Эй, ты там; Я здесь и смотрю на тебя ». Трудно представить, чтобы написать eh в детской книжке или устроить вечеринку в честь его появления, но я настаиваю на том, чтобы назвать это его первым словом.

Дело в том, что к тому времени, когда он произнес свое первое слово, звучащее по-взрослому, «колесо» (произносится «у-у-у-у»), мы уже так много общались друг с другом с помощью улыбок, взгляда, махания и указаний слова казались излишними. Я понял, что перед каждым первым словом стоит прото-слово; перед каждым прото-словом жест; перед жестом, что?

Когда я брал интервью у Майка Фрэнка по скайпу, он сидел на диване у себя дома, а его новорожденный сын спал в люльке поблизости, и он рассказывал мне, как до того, как у него появились дети, он слишком сосредоточился на дискретных вещах. появление таких вещей, как первые слова — потом ребенок вскрикнул.

«Привет, чувак, — проворковал Фрэнк, — ты там в порядке?»

Ребенок молчал, но это было своеобразное общение. Он был в порядке; Мы с Фрэнком возобновили наш разговор.

---

* Первоначально в этой статье остров, на котором живут калули, неверно указан как Самоа.

Когда дети начинают говорить? Первые слова ребенка

Первые слова вашего ребенка, скорее всего, произойдут после нескольких месяцев вокализации и вербальных экспериментов, от воркования до рычания и песенных комбинаций гласных и согласных звуков.Но послушайте внимательно, и однажды вы услышите это: первое «настоящее» слово. К 8 месяцам ваш ребенок, вероятно, начнет связывать звуки «ма-ма» и «да-да», не обязательно понимая, что они означают. Но когда эти звуки начинают превращаться в слова со смыслом, это похоже на волшебную веху в развитии.

Ищете новые развлечения? Посетите наш Центр вехи!

Когда младенцы начинают говорить?

Младенцы начинают говорить — то есть пытаются выразить себя словами со смыслом — в любом месте между 9 и 14 месяцами.Некоторые совершенно нормальные дети не произносят узнаваемое слово до 18 месяцев, в то время как некоторые дети начинают общаться словами или словесными звуками («ба-ба» для прощания, бутылки или мяча; «да» или «да- da «для собаки, папы или куклы) уже в 7 месяцев. «Да-да» кажется немного легче для детей произнести, чем «ма-ма», так что не удивляйся, мама, если папа (или семейная собака) — почетный субъект первого «настоящего» слова твоего ребенка. .

Как заставить ребенка говорить

Овладение языком начинается с восприятия речи или понимания отдельных слов и их значений.Начиная с рождения, младенцы внимательно прислушиваются к словам и звукам вокруг них и начинают разбираться в их значениях. Примерно к 6 месяцам ваш ребенок, скорее всего, будет понимать отдельные слова, такие как свое имя, а также имена других людей и знакомые предметы. Через несколько месяцев после того, как вы поймете, что в этот беспорядок звуков, которые он слышит каждый день, заключены отдельные слова, ваш ребенок начнет экспериментировать со своими собственными звуками. Все это день ото дня приближает его к тому, чтобы сказать свое первое слово.

Лучший способ помочь малышу произнести первые слова — это много с ним разговаривать! Ваш ребенок будет стремиться улавливать ваши словесные сигналы. Расскажите о своем дне, описывая, что вы делаете, одевая ребенка, готовя ужин или гуляя по улице. Произнесите названия предметов и людей. Читайте своему ребенку, указывая на предметы и их названия на картинках, которые он видит. Задавайте вопросы, ведите одностороннюю беседу — и слушайте, отвечает ли он. Когда он произносит голос, обязательно улыбайтесь, смотрите ему в глаза и показывайте, что слушаете.Он будет воодушевлен вашим вниманием и будет рад попробовать еще раз.

Игры, помогающие ребенку развиваться

Дополнительные способы побудить ребенка говорить:

• Говорите медленно и четко, сосредотачиваясь на отдельных словах. Нет необходимости постоянно говорить о пещерном человеке рядом с ребенком, нужно только замедлить темп, когда вы листаете книгу с картинками, или объяснять понятным, простым языком, что вы делаете, когда кладете книгу обратно на полку , помогает вашему ребенку понимать отдельные слова и сосредотачиваться на них.
• Используйте имена, а не местоимения. По возможности назовите людей, о которых вы говорите, вместо того, чтобы использовать сокращение местоимения: «Это кофе мамы» или «Вот медведь Сары» понятнее и легче для младенцев, чем «Это мой кофе» или «Вот твой медведь».
• Пойте песни и рифмуйте стихи. Ваш ребенок выучит ценные языковые навыки с помощью простых ритмов и глупых повторений детских стишков и песен.
• Повторение — ваш друг. Повторение — ваш друг. (Понятно?) Говорить что-то не один, а два раза, повторять одни и те же песни снова и снова, указывать на один и тот же цветочный горшок каждый раз, когда вы проходите мимо него по улице … все эти повторения, как бы скучно вам это ни казалось, все это невероятно интересно вашему малышу, поскольку помогает укрепить растущее понимание ребенком того, как конкретный звук связан с конкретным предметом — другими словами, что на самом деле означают отдельные слова.

О чем не стоит беспокоиться

Когда дело доходит до речи, окно того, что считается «нормальным», широко открыто.Ваш ребенок может начать использовать звуковые слова, такие как «mi» для «молока» или «dat» для «этого» (например, «я хочу это!») Уже в 7 месяцев. Или ваш ребенок может не начинать произносить слова или словесные звуки до 18 месяцев. Вы не поверите, но первые слова ребенка вполне уместно услышать в любом конце этого возрастного диапазона — или в любом промежуточном возрасте. Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе.

Что ждет ребенка дальше

Задолго до того, как он произнесет свои первые слова, он научится понимать слова, но понимание концепций и указаний занимает немного больше времени.Примерно в первый день рождения (часто раньше) большинство малышей могут начать выполнять простые команды, но только если они выполняются по одному шагу за раз. Словарный запас вашего малыша, вероятно, начнет расти примерно к 18 месяцу, и он сможет составить предложение к 2 годам.

Первые слова | Перед их первыми словами

«Знание языка, которое младенцы приобретают, является продолжением знаний, которые они будут накапливать всю оставшуюся жизнь, продолжая использовать этот язык.”

Свингли, 2009 г.

Первые слова

Примерно в первые дни рождения (уже через десять месяцев) дети начинают издавать звуки, которые взрослые распознают как слова на их языке. Чаще всего эти первые слова не совсем взрослые. В них могут отсутствовать целые слоги (например, [нана] для «банана») или целевой звук может быть заменен другим (например, [гук] для «утка»). Сначала младенцы пытаются имитировать части слов, используя звуки, которые у них уже есть в их репертуаре, пока они постепенно не научатся правильно имитировать слова с первого раза.

Первые слова младенцев обычно появляются вместе с лепетом, но отличаются тем, что они постоянно используют одну и ту же форму (звук, по крайней мере, несколько похожий на форму взрослого) для одной и той же функции (то есть того же значения) и, кажется, производят ее с коммуникативным намерением.

Эти первые слова часто относятся к людям, игрушкам, еде или другим аспектам их повседневного мира. Они могут выполнять множество функций, например, слово может использоваться в качестве запроса (императив) или для информирования кого-либо о чем-либо (декларативное).Ранние слова также могут быть так называемыми «перформативами», словами, функция которых является частью социальной рутины, например, «привет», «до свидания» или «peepo».

Перед тем как произнести первые слова, младенцы должны обладать некоторыми важными предварительными навыками.

При изучении слов каждый ребенок будет следовать своей временной шкале развития. Они могут начать производить их очень рано, около 10 месяцев или намного позже, около 18 месяцев. Каждый раз, когда они начинают, в течение примерно 6 месяцев практики, они, вероятно, накопят продуктивный словарный запас из 50 слов.Важно отметить, что младенцы понимают гораздо больше слов, чем могут произнести. То есть их восприимчивый словарь всегда больше, чем его продуктивный словарь.

Прежде чем они смогут сформировать продуктивный словарный запас, дети должны приобрести ряд важных предварительных навыков. К ним относятся: понимание намерений, лепет, следование указательным взглядом и способность заниматься совместным вниманием с другими.

Кроме того, способность произносить слова следует за развитием понимания слов, например, к сегментации речи и обучению связывать словоформы и их значения.

The Paris Review — Культурная история первых слов

Милый мальчик играет с мобильным телефоном в парке, цифровые технологии в руках ребенка. Портрет малыша со смартфоном

Первое слово ребенка кажется универсальным. Обещанное обещанием новой жизни, первое слово — это первое выражение себя новым человеком, даже если оно просто навешивает на собаку ярлык, просит еды или поздороваться. Первые слова более чем милые; они экзистенциально глубоки.Они представляют собой порог, когда шум становится сигналом, момент, когда внутреннее выходит за пределы, чтобы приветствовать внешний мир.

И все же на протяжении большей части истории младенческий язык не считался достойным внимания, как и во многих современных культурах. Все младенцы, во времени и пространстве, переходят от лепета к языку примерно в возрасте двенадцати месяцев, на разговорных языках, а также на языках с жестами, но не все родители и опекуны обращают внимание на этот переход. Эта якобы неотразимая вещь, которую мы называем «первым словом ребенка», — это романтизированная веха, сформированная социальными и экономическими обстоятельствами, и она на удивление недавняя.Естественное состояние первых слов — их игнорировать, не слышать или полностью игнорировать. Любить их — это не извращение — это просто современная, недооцененная роскошь.

Я был вдохновлен на попытку культурной истории «первых слов» германиста Карла Гутке, который написал исчерпывающую книгу о последних словах в начале девяностых. Он видел в них артефакты представлений о смерти каждой эпохи. «Есть стили умирания, — заметил он, — так есть ли соответствующие стили и мода последних слов?» Короче, он отклонил первые слова, утверждая, что они мало что могут рассказать нам о жизни отдельных людей.Они принадлежат, как он писал, «анекдотам из детства, биографическая ценность которых обратно пропорциональна их очарованию». Он думал о кандидате в президенты США в 1988 году Майкле Дукакисе, чья репутация технократа, казалось, была предсказана его предполагаемыми первыми словами на греческом языке: monos mou , или «все сам».

Но первые слова, от полуформированного лепета до совершенно взрослого, могут многое рассказать нам об обществе. У первых слов есть «стили и мода», так же как и у последних слов в смысле того, что слышно, записывается или передается.Что еще более важно, возникновение интереса к первым словам тесно связано с тем, как западные промышленно развитые общества стали тем, что антрополог Дэвид Лэнси называет «неонтократией», или обществами, организованными вокруг императивов заботы о самых молодых. Если вы хотите знать, как и почему дети стали познавательными проектами своих родителей, отслеживание того, что родители сделали из первых слов, является хорошим показателем.

В истории культуры первые слова, мы можем с уверенностью сказать, что они существовали всегда.Но ранние высказывания редко упоминаются в исторических материалах. Когда они записываются, в основном это делается в более современных средствах массовой информации, таких как детские книги, дневники и научные наблюдения. Напротив, последние слова появляются еще в Ветхом Завете. Первое записанное первое слово, если бы оно было найдено, стало бы маркером рассвета современности.

В восьмидесятые годы Линда Поллок, ныне профессор Тьюлейн, изучила десятки англоязычных дневников с шестнадцатого по девятнадцатый век в поисках свидетельств того, как взрослые думали о своих потомках.Она обнаружила, что только девятнадцать из девяноста одного дневника вообще отмечают младенческую и детскую речь, и только девять дневников упоминают первые слова.

Самая ранняя из них была получена от пуританского судьи из Массачусетса Сэмюэля Сьюэлла в начале 1686 года, который записал в своем дневнике, что его восемнадцатимесячный сын Халл «прямо говорит на Apple». Отец мог проявить интерес, потому что для болезненного сына было замечательно сказать хоть что-нибудь. Мальчик умер за три недели до своего второго дня рождения. Его первое слово было одним из последних.

Запись

Сьюолла о «Яблоке» Халла — не самая старая из найденных мною. Самый старый из них датируется 1602 годом, когда французскому врачу по имени Жан Эроар было поручено вести дневник о росте и развитии первого законного наследника французского престола за восемьдесят лет, дофина, который впоследствии стал Людовиком XIII. Первым словом, как написал Эроар, было hé , или, как мы сегодня переводили на английский, «эй». После Эроара у нас нет никаких записей о первом слове в течение еще восьмидесяти четырех лет.

Более половины упоминаний детской речи в дневниках Поллока относятся к XIX веку. После слова дофина hé и слова Сьюолла «Яблоко» следующее первое слово было записано в 1839 году, когда Чарльз Дарвин записал развитие своего первого сына, включая свое первое слово «мама». Это означало «поесть» или «дай мне поесть», — говорит нам Дарвин.

Такая банальность была более значимой для того, что сделал из нее Дарвин. Он опубликовал свои заметки в 1877 году, и их появление на немецком, русском и французском языках одновременно создало причуду ведения дневников среди других естествоиспытателей, внезапно сделав изучение развития ребенка «респектабельной отраслью биологии человека», как выразился голландский психолингвист Виллем. Levelt поставил.Многие, если не большинство, составителей дневника были мужчинами. «Это новое рвение к психологическим знаниям овладело многими моими знакомыми, — писал британский психолог Джеймс Салли в 1881 году. — В основном это молодые женатые мужчины, для которых феномен младенчества имеет все очарование новизны и которые вносят свой вклад в юношеский энтузиазм в их научных занятиях ». Их дневниковые исследования послужили аргументом в пользу того, что развитие человека идет по пути, по которому эволюционировал вид. Таким образом, первые слова открыли окно в умы и способности предков человека в эпоху эволюции.«Мама» была в некотором смысле живым ископаемым.

Рассказ Дарвина был ответом на статью, опубликованную годом ранее французским историком Ипполитом Тэном об одной из его дочерей, включая подробные записи о ее ранних вокалах. Тэн написал, что ее первыми словами были «папа» и «тем», которые он воспринял как ее попытку сказать tiens . Он с любовью распаковал это слово, считая его «замечательным» словом. Это означало многое — «дай, возьми, посмотри». «Фактически, — писала Тэн, — она ​​очень решительно говорит это несколько раз вместе в срочном порядке, иногда из-за того, что у нее может быть какой-то новый объект, который она видит, иногда для того, чтобы заставить нас принять его, иногда для привлечения внимания к себе.Все эти значения смешаны в слове tem. »Восторг Тэна сочетается с его печалью, когда она перестает это говорить. «Это, несомненно, потому, что мы не решили изучать его, потому что он не соответствовал ни одной из наших идей… мы не использовали его с ней, и поэтому она перестала использовать его сама». Тем не менее, какое-то время это слово знаменовало приход «вспышки воли», которой упивался отец.

И Дарвин, и Тейн признали первенство определенным фонетическим струнам, которые (они решили) ребенок изобретал, а не имитировал.Дарвин был уверен, что Додди (так он называл своего сына) «изобрел» свою «маму». Они считали, что первые слова ребенка отражают появление языка у наших далеких предков. «В общем, — писал Тэн, — ребенок проявляет в преходящем состоянии психические характеристики, которые обнаруживаются в фиксированном состоянии в примитивных цивилизациях, во многом так же, как человеческий эмбрион в преходящем состоянии представляет физические характеристики, которые обнаруживаются в фиксированном состоянии. состояние в классах низших животных ».

Примерно в то же время, когда Дарвин, Тейн и другие европейцы боролись с детьми и эволюционной историей языка, в Америке начали появляться первые коммерческие детские книги для записи важных моментов, включая первые слова.Вот где действительно начало проявляться способность замечать первые слова. Если для Дарвина и Тейна первое слово означало превращение ребенка в человека, в эпоху детской книги оно означало появление индивидуума , , не просто существа, отличного от животных, но особой личности, отличной от других «я».

В то время, по оценкам, каждый четвертый или пятый младенец умирал, не дожив до двенадцати месяцев. Улавливание различных новшеств, в том числе слов, побудило родителей больше инвестировать в своих детей, которые теперь были эмоционально более ценными.Изначально детские книги были предназначены для женщин из высших слоев общества, что произошло от традиции записывать детские подарки от семьи и друзей. По мере того как их популярность росла среди семей среднего и рабочего класса, стало легче думать, что отдельные младенцы и дети имеют значение. На рубеже веков местные департаменты здравоохранения начали предлагать собственные версии детских книжек. Первые слова стали важным моментом в развитии ребенка, что могло произойти только тогда, когда у младенцев были хорошие шансы дожить до детства.

Записи онлайн-библиотеки о примерно двадцати детских книгах начала двадцатого века в специальной коллекции Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показали, что около двух третей из них предоставляют место для «первого слова» или «первых слов». Самая обширная, книга 1910 года, спрашивала: «Какие были первые чудесные слова?» Один спрашивает «детские высказывания», а другой — «речь» и «словарный запас в 18 месяцев». Примерно треть книг не содержала ничего подобного, вместо этого спрашивали о первых фотографиях, днях рождения, Рождестве, зубах и поездках.Например, «Биография лучшего ребенка» , опубликованная в 1910 году, показывает, что «лучшие дети» едят, растут, носят одежду, выходят на свежий воздух и гуляют. (Обратите внимание на отсутствие «разговора».) Французская книга 1906 года, Le Livret de L’enfant , просто спрашивает, когда ребенок начал говорить (« a quel age l’enfant at-il commencé a parler? » ), и The Edwardian Baby от 1908 года дает языковые вехи («следует использовать слоги, такие как ma, pa, na, ta, без какого-либо особого значения), но ничего не говорит о первых словах.

Это также было очевидным началом веры в то, что первые слова ребенка могут предсказать его жизнь. В книге «« Младенцы сделали нас современными »« », истории младенцев в Америке с 1890-х годов до конца бэби-бума, историк Джанет Голден приводит различные подсказки, как научные, так и фольклорные, с помощью которых родители рассказывали о будущем своих младенцев. В детской книжке 1912 года отслеживались «первые явные признаки эмоций при видимых вещах», «первая попытка чего-то дотянуться» и «первые признаки разума.В некоторых других книгах упоминается распространенное мнение о том, что если первые движения ребенка будут происходить вверх в пространстве, это обеспечит рост социального положения, что привело к практике переноса новорожденных вверх по лестнице. Если в доме был только один этаж, ребенка несли по лестнице.

В конце шестидесятых годов моя мать, заметив, что моими первыми словами были «деньги» и «дуббадай» (после того, как перестало существовать издательство Doubleday), ошибочно предсказала, что у меня будет прибыльная карьера в издательстве. Она запомнила эти слова, но не записала их — моя детская книжка была католической, и вместо этого она просила меня о «первой молитве», «первом Рождестве» и «первой мессе».«Я полагаю, что было лучше вкладывать молитвы в уста детей, чем позволять им спонтанно болтать свои несоциализированные, профанные мысли. Хотя мои первые слова, возможно, не были пророческими, первое слово Пикассо было «piz» (от испанского слова «карандаш»), а Джули Эндрюс было «дом».

В некоторых культурах предписываются первые слова — независимо от того, что еще ребенок может сказать, они не считаются говорящими, пока он не скажет определенные вещи. В Американском и Западном Самоа первым словом считается tae , что означает «дерьмо.В культуре Самоа детей считают «нахальными, озорными и своенравными», как выразились антропологи Элинор Окс и Бэмби Шиффелин, и такое слово кажется уместным. В других случаях ранние высказывания отражают потусторонний статус ребенка. Антрополог Найджел Барли отмечает, что чамба Камеруна и Нигерии верят, что лепет младенцев и очень старых — это язык духовного мира. «Первые еще не забыли, вторые возобновляют, отсюда их родство друг с другом», — пишет он.Между тем, боле Кот-д’Ивуара утверждают, что младенцев, бормочущих на языке предков, следует держать отдельно, чтобы они не использовали его для заговора против живых.

В всеми любимой детской книге « Knuffle Bunny » Мо Виллемса маленькая девочка Трикси теряет плюшевого кролика и затем получает его обратно. Когда она воссоединяется со своей игрушкой, она выпаливает то, чего никогда раньше не говорила, что отец считает ее первыми словами. Внимание, спойлер: это «зайчик с кулачком».

Книга является напоминанием о том, что «первое слово» — это результат пересечения намерения ребенка иметь в виду и желания взрослого понять.«Knuffle bunny» — не первое, что Трикси говорит в книге. Она уже пыталась сказать отцу, что ее кролик остался. «Aggle flaggle klabble!» воскликнула она. «Верно», — ответил ее отец. «Мы едем домой.»

То, что верно для «зайчика с кулаком», было верно и для «мамы» Дарвина, «тем» Тэна, «Яблоко» Сьюолла и, возможно, даже «он» Хероара. Статус первого слова как «первого» всегда в некоторой степени произвольный и зависит от желания взрослого придать смысл произнесению.Как отметила лингвист Кэтрин Сноу в 1980 году, «первое слово является отражением решений культуры по многим вопросам — статус ребенка по сравнению с родителем, атрибуция интенциональности, верования и практики языковой социализации, а также убеждения о социальных и коммуникативных способностях человека. долингвистические члены, а также теории языка и значения ».

Она и другие лингвисты решили эту проблему разными способами: некоторые игнорировали первое слово и вместо этого считали первые четыре, десять или пятьдесят слов (которые средний ребенок усваивает к восемнадцати месяцам), в то время как другие отмечали стадию первого слова. .То, что стало обязательным, — это контрольные списки слов, которые нужно заполнить родителям. То, что этот подход принес в жертву идиосинкразическим деталям (например, вы не сможете записать, что первым словом вашего ребенка было «hé» или «tem»), компенсировал его научную полезность, потому что интересные закономерности, тем не менее, возникли из банальностей.

Например, самые ранние слова — существительные, и кажется, что девочки говорят больше слов, чем мальчики, независимо от языка, на котором они говорят, или культуры, в которой они живут.И мы можем рискнуть сказать, что первые слова за все время, были ли они услышаны или нет, вероятно, мало чем отличались от тех, которые говорят современные младенцы: звуки животных, имена домашних животных и членов семьи, продукты питания и приветствия. Ваши первые слова были первыми словами каждого, которые говорили снова и снова бесчисленные поколения младенцев, пытающихся прорваться.

Майкл Эрард — писатель, лингвист и консультант. Он является автором книг Гм ..: промахи, спотыкания и словесные промахи, и что они значат, а также «Больше нет Вавилонской церкви: поиск самых выдающихся изучающих язык в мире ».

Первые слова ребенка: на что обращать внимание

«Ключ к разговору с собеседниками — это ваша очередь, а затем вы ждете и выжидающе смотрите на своего ребенка».

Гопика Камдар, речевой патолог

Первые слова ребенка — некоторые вехи вызывают больше эмоций у взрослых в комнате! Но что представляет собой первое слово и когда родители должны ожидать их услышать? Присоединяйтесь к ведущей Джессике Рольф и патологу речи Гопике Камдар, чтобы взглянуть на некоторые общие показатели языкового развития.

На столе для обсуждения находится исследование 90-х годов, предполагающее, что объем слов, сказанных младенцам, имеет первостепенное значение для развития речи и языка, по сравнению с более поздними исследованиями, которые подчеркивают важность подачи и возврата, очередности, которая естественно для взрослых. Так что это? Как и в случае с большинством тем, которые мы рассматриваем, мы думаем, что вы найдете ответы обнадеживающими.

Основные выводы :

[1:26] Гопика говорит о преимуществах повествования и «служение и возвращение» как подходах к развитию языка.

[4:07] Гопика объясняет разницу между восприимчивым языком и выразительным языком.

[5:11] Когда большинство детей говорят свои первые слова?

[6:52] Когда нам следует волноваться? Когда вы начинаете осознавать необходимость вмешательства?

[9:06] Каковы некоторые языковые вехи для 24-месячного ребенка?

[11:28] Каковы маркеры задержки речи, если ребенок не соответствует средним показателям?

[13:51] Миф или правда: использование соски вызывает задержку речи?

[16:07] Джессика делится своими тремя главными выводами.

Скрипт:

Большинство из нас знает, как важно читать нашим младенцам и маленьким детям. Но мало кто из родителей читает «Кошачью шляпу в шляпе» 18 раз в день. Как ни смешно это звучит, на самом деле на него ссылались как на эквивалент 30 000 слов в день, рекомендованный в эпохальном исследовании языка, проведенном Hart & Risley в 90-х годах.

Исследование показало, что чем больше детей знакомят с языком, тем лучше они подготовлены к школе. Это привело многих из нас к мысли, что количество сказанных слов имеет первостепенное значение.Появилось носимое устройство, которое даже подсчитывало количество слов, которые родители используют в любой день со своим ребенком, но более поздние исследования подчеркивают важность обслуживания и возврата, той очередности, которая естественна для взрослых.

Здесь, чтобы помочь нам понять нюансы языкового развития, работает патолог речи Гопика Камдар.

Так что же это такое: гопика, повествование, подача и возвращение или и то, и другое?

Важность обслуживания и возврата

Gopika: Итак, я думаю, что и то, и другое, в смысле воздействия на язык.Рассказывать ребенку важно. Вы действительно хотите, чтобы они говорили на как можно большем количестве языков, и вы хотите поговорить с ними о том, что вы делаете. Но также вы хотите участвовать в настоящем разговоре вперед и назад. Так что, конечно, с маленьким ребенком в возрасте до одного года вы будете делать большинство … Ну, все говорите. Но эти двусторонние разговоры с самого раннего возраста учат детей тому, что есть ожидаемая очередность и разговорные взаимодействия.

Я общаюсь, потом вы общаетесь, а потом общаюсь.И это красиво и сочно. И это так захватывающе. И вот ключ к тому, чтобы сделать это с предварительными разговорами: вы выбираете свою очередь, а затем вам нужно подождать. И это главное. Вы должны подождать и выжидательно смотреть на своего ребенка. А затем вы … Итак, вы направляете на них свои ожидания в некоторой степени осязаемым образом, вы используете выражение лица, язык тела, например: «Я действительно с нетерпением жду того, что вы собираетесь сделать». сказать. И вы делаете это каждый раз, чтобы ребенок, младенец развивал понимание того, что существует закономерность, а затем они реагируют, и ответ такой … Опять же, это может быть улыбка, малина, движение, выражение лица, ворковать, лепет.Итак, люди … Родители, которые плохо знакомы с этим, часто не ждут достаточно долго, но на самом деле, если вы подождете, иногда мы рекомендуем подождать 10 секунд, что кажется вечностью.

Джессика : Это так долго!

Гопика : Это так долго.

Джессика : Я этого не делала.

Гопика : Если бы я промолчал 10 секунд, прямо сейчас, я думаю, люди бы спросили: «Есть ли сбой в системе? Кто-нибудь в эфире? » Но вы будете удивлены, как ребенок заполнит эту пустоту каким-то общением.И, все время глядя на вас, продолжу этот разговор.

Язык экспрессии и восприятия

Джессика : Это такая великая мудрость, и я скажу, что это такое прекрасное напоминание для некоторых из нас, кто полон энтузиазма и справедливо не может дать место, скажу, моим детям, просто чтобы поговорить. Поэтому я хочу провести еще одно исследование, в котором говорится, что младенцы в возрасте 10 месяцев могут понимать 40 слов, точно так же, как усваивая их, в возрасте 10 месяцев могут понимать 40 слов.Можете ли вы объяснить разницу между восприимчивым языком и выразительным языком?

Гопика : Итак, выразительный язык — это употребление, а восприимчивый язык — это понимание. И важно понимать, что младенец или любой ребенок должен понимать язык, прежде чем они смогут его использовать. Итак, всегда первым шагом является восприимчивый язык, а затем — выразительный язык. Таким образом, ребенок должен понимать, что это за слово, и действительно хорошо понимать, где и как использовать это слово, прежде чем он сможет фактически сложить его и использовать в контексте.

Когда младенцы говорят свои первые слова?

Джессика : Я думаю, что нас так утешает и утешает то, что они так много понимают о языке, даже если они еще не произносят эти первые слова или не говорят полными предложениями, что подводит меня к следующему Тема, которую я хочу обсудить с вами, заключается в том, чтобы дать нам некоторые рекомендации о том, в каком диапазоне здоровых детей и малышей можно начать говорить, о выразительной речи и о том, когда беспокоиться. Итак, когда большинство детей произносят эти первые слова?

Гопика : Это такой распространенный вопрос, и большинство родителей так осознают этот момент … Вокруг него много эмоций, родители так взволнованы, когда слышат, как их ребенок имитирует или говорит их первое слово, а затем некоторые родители чувствовать тревогу или беспокойство, если они не слышат эти слова.Я хотел бы сначала дать определение… Какое первое слово? И, очевидно, актуальные первые слова, сказанное полностью первое слово имеет значение. Но приближения вроде машины, звукоподражания и восклицания, животные звуки и восклицания вроде: «Ой, ох. О нет », — все это примеры слов. И что важно, эти слова последовательны, поэтому они произносятся несколько раз, они преднамеренные … Младенцы и дети не просто произносят слова, поскольку они ходят, чтобы сказать это, но за этим стояло намерение. Это.И они независимы, поэтому ребенок говорит это без модели или без подражания. Итак, опять же, последовательный, преднамеренный и независимый.

Итак, в идеале к 12 месяцам мы хотели бы увидеть от одного до пяти слов. Эти первые слова начинают появляться в разговоре.

Вехи языка и когда беспокоиться

Джессика : Итак, вы дали нам нормальные диапазоны или то, что вы считаете типичным. Когда нам следует волноваться? Когда вы начинаете видеть потребность во вмешательстве, особенно когда возникает самая первая стадия экспрессивного языка?

Предъязыковое общение и навыки

Гопика : Что ж, важно понимать, что существует широкий диапазон вех в развитии языка.Итак, есть распределение, кривая колокола, и есть дети, которые рано встают на эту кривую, например, их первые слова появляются в восемь или девять месяцев. А есть дети немного позже, около 14 или 15 месяцев. И я хочу, чтобы родители знали, что есть доязыковые навыки, которые являются свидетельством того, что их дети работают над основными компонентами общения. И вообще, если вы увидите эти навыки к 12 месяцам. Тогда меня не слишком беспокоит задержка с речью … Итак, эти навыки включают в себя участие и взаимность … Ваш ребенок хочет общаться и общаться с вами так мило? Ваш ребенок лепет, значит, он тренирует все свои звуки? Вы слышите множество гласных и согласных? Есть ли в этом какие-то закономерности… Эти лепетающие звуки? Для определенных предметов и людей.А потом они используют жесты?

Итак, я ищу эти дилингвистические навыки как признак того, что ваш ребенок есть, и, возможно, он собирается сказать свои первые слова. Тем не менее, я действительно призываю родителей занять активную и более целенаправленную роль и максимально использовать языковые возможности в период от 12 до 15 месяцев, если они еще не видят первые слова, потому что я хотел бы, а большинство логопедов хотели бы видеть, Первые слова действительно появились к 15 месяцам.

Взрыв языка за 24 месяца

Джессика : Это так обнадеживает.Мне нравится получать эту информацию. Мне кажется, что мы не всегда получаем прямую информацию, когда пытаемся разобраться в ней самостоятельно. Итак, давайте поговорим о следующем, о детстве. Так как же язык выглядит, например, для 24-месячного ребенка?

Gopika : 24-месячные такие сочные, они действительно просто хотят пообщаться, и им есть чем поделиться.

В 24 месяца дети начинают связывать слова вместе, потому что этот огромный языковой взрыв у них произошел с 18 до 24 месяцев, поэтому они отказываются от этих односложных высказываний и начинают комбинировать описательный язык и глаголы, и они могут во время взаимодействия и игры выражают самые разные эмоции, и они начинают генерировать согласованные значения.Например, мой почти 24-месячный ребенок начинает это делать, он замечает, что есть другие люди, у которых есть кошельки, как у его матери, и он подошел к нашей няне, вытащил ее сумочку и сказал: «Мамочка, мамина сумка, мамина сумка «. Итак, вы соединили два слова, и за ними стояло значение, это было скоординировано, он имел отношение к ситуации. Таким образом, они становятся более интерактивными, понимают новые слова, могут следовать двухэтапным инструкциям, отвечать на вопросы о том, что происходит здесь и сейчас, а также начинают задавать простые вопросы, что очень весело.

И в этом возрасте им нравится делиться личным опытом и пытаться делиться информацией со своими родителями, и они участвуют в более длительных игровых последовательностях и используют слова, так что вы начнете видеть слова во время игры. Они начинают толкать газонокосилки и маркировать предметы, которые видят на прогулке. Так что это действительно … Вы увидите огромный языковой взрыв примерно через 24 месяца. В среднем у 24-месячного ребенка примерно 200–300 слов.

Джессика : Вау.Это просто такой взрыв. Это так потрясающе.

Гопика : Так потрясающе.

Отложенная речь и на что обращать внимание

Джессика : И потом я всегда думаю, что вы слышите истории этих самых, как будто Эйнштейн не говорил до трех. Когда нам следует волноваться? На какие сигналы нам нужно настраиваться, чтобы действительно беспокоиться о задержке речи, если ребенок не соответствует таким средним диапазонам…

Гопика : Во-первых, родители лучше всех знают своих детей и являются их главными защитниками, и я твердо верю в вашу интуицию.Я также верю в раннее вмешательство, поскольку исследования показали, что чем раньше вы вмешиваетесь и раньше оказывается лечение, тем лучше результаты или быстрее наверстываете упущенное. Итак, в каждом возрасте есть разные вехи, которые ищут логопеды … В общем, мы ищем коммуникативное намерение, поэтому ваш ребенок заинтересован. Мы стремимся к пониманию и использованию языка. Ищем трудности с кормлением и глотанием. Мои пять основных красных флажков для детей в возрасте до двух лет: если ваш ребенок не вовлечен или не так отзывчив во время попыток общения с вами, как с родителем, братьями и сестрами или друзьями, а также, если ваш ребенок не лепечет к пяти-шести годам. месяцы.Бормотание очень важно для развития звука и организации звуковой системы.

Отработка звуков в более поздних, более сложных словах. Если у вашего ребенка нет 5–15 слов к 15 месяцам или от 15 до 50 слов к 18 месяцам, мне бы хотелось, чтобы ребенка осмотрел дефектолог. Если ваш ребенок разборчив в еде, испытывает трудности с кормлением и глотанием, мы можем помочь. Мы, как логопеды, можем помочь с кормлением и глотанием, но также может что-то происходить с развитием артикуляторов, рта, развития полости рта, поэтому все части рта, которые помогают при кормлении, также помогают в развитии звука и язык.А затем, если ваш ребенок не может понять, что вы говорите, следуйте простым указаниям и отвечая на простые вопросы.

Задерживают ли пустышки речь?

Джессика : Это миф, что использование соски может вызвать задержку речи? Или это правда?

Гопика : Нет ничего плохого в использовании соски. На самом деле пустышки имеют много преимуществ. Они помогают успокаиваться во время расстройства или когда ребенок пытается уснуть, и есть исследования, показывающие, что пустышки защищают от SID до шести месяцев.Что касается языка, нет никаких указаний на то, что пустышки вызывают задержку языкового развития. Однако пустышки могут повлиять на прорезывание зубов к 24 месяцам. Это определенно может повлиять на развитие ротовой полости, то есть вашего рта, и это может повлиять на то, как ребенок развивает свою звуковую систему и артикуляцию … То, как они издают свои звуки. Поэтому, хотя в использовании соски нет ничего плохого, я считаю очень важным, начиная с младенчества, максимизировать возможность ребенка исследовать его / ее среду и общаться, оральное исследование, ртование, лепет, плач, и все это требует способности издавать звуки. .Так что, если во рту ребенка есть пустышка, у него меньше возможностей по-настоящему практиковать звуки. Поэтому я рекомендую попытаться ограничить использование соски ребенком времени для сна или сна, и вместо того, чтобы предлагать ребенку, сразу предлагать ребенку пустышку в моменты повышенных эмоций, чтобы найти способы помочь вашему ребенку передать эту эмоцию или научитесь успокаивать себя самостоятельно.

Джессика : Гопика, было так здорово, что ты с нами.Большое вам спасибо за то, что присоединились к нам сегодня.

Гопика : Большое спасибо за то, что пригласили меня. Это было так весело.

Вывод из трех эпизодов для родителей

Все эти детские разговоры напоминают мне о том, как Лиланд впервые произнес слово «Свет» в самолете, когда я снова и снова щелкал выключателем. Я был так взволнован.

1. Поговорите с ребенком

С младенцами можно «поговорить».Вы делаете это, делая паузу после того, как задаете ребенку вопрос или делаете наблюдение, и ждете, пока ребенок ответит звуком или выражением лица. Настраиваясь на них и обращаясь к ним, когда они издают эти ворчания, воркования и лепет, подтверждают их попытки общаться.

2. Восприимчивый язык на первом месте

Дети должны понимать слова, прежде чем они смогут использовать их в разговоре. Вот почему на первом месте находится восприимчивый язык — младенцы в возрасте 10 месяцев могут понимать около 40 слов.Тот факт, что ваш ребенок не отвечает своими словами, не означает, что он не усваивает язык, который вы имитируете.

3. Экспрессивный язык и предлингвистическая коммуникация

Первые произнесенные слова — выразительный язык — проявляются на кривой колокола в любом месте от 8 до 15 месяцев. Вот некоторые предлингвистические навыки, которые указывают на то, что ваш ребенок начинает говорить: он предпринимает попытки двустороннего общения, лепетает и использует жесты.Ищите последовательные, преднамеренные и независимые попытки общения. Это могут быть звуки или восклицания, если они преднамеренные.

Дополнительную информацию о развитии языков можно найти в блоге Lovevery на сайте lovevery.com.

Какое самое древнее слово в мире?

Людей увлекают старые вещи. Будь то окаменелости доисторических динозавров или древние свитки, мы от природы испытываем желание исследовать прошлое и узнать, какой была жизнь давным-давно.

Необычный мост в прошлое — это язык. Мы не знаем точно, когда язык впервые был использован по ряду причин (в то время не было записывающих устройств), но мы знаем, что это был на самом деле давным-давно. И мы знаем, что современный язык имеет древние корни; слова адаптировались и развивались с течением времени вместе с самими людьми. Некоторые слова, которые мы все еще используем сегодня, в той или иной форме существуют уже тысячи лет.

Итак, какое слово является самым старым в мире? Мы можем подойти к этому вопросу несколькими способами.Во-первых, мы можем найти самое старое из записанных слов. Во-вторых, мы можем попытаться определить самое старое слово, которое было произнесено вслух. Мы попробуем оба подхода и посмотрим, что у нас получится.

И так написано

Кто-то может подумать, что на эту часть вопроса будет легче ответить, потому что письменное слово будет иметь некоторые доказательства, подтверждающие его заявление о том, что оно является самым старым словом в мире. Но было бы неправильно. На самом деле эта часть на удивление сложнее, отчасти потому, что ученые расходятся во мнениях относительно того, что считается письмом.Считаются ли глифы (пиктографическое письмо)? Или это только «истинное письмо», когда в игру вступают графемы (символы, представляющие звуки)?

Кроме того, бывает сложно точно определить, когда были созданы определенные системы письма и какие из них появились раньше. По общему мнению, шумерский был первым письменным языком, развитым в южной Месопотамии около 3400 или 3500 гг. До н. Э. Сначала шумеры делали из глины маленькие жетоны, представляющие товары, которыми они торговали. Позже эти символы стали писать на глиняных табличках.Самой ранней формой языка была шумерская клинопись, которая состояла из «клиновидных» глифов.

Мы не знаем, какие именно слова появились в этом языке первыми, но, судя по диаграммам, показывающим эволюцию шумерской клинописи, это могли быть символы бога, земли, мужчины или женщины.

Говоря на одном языке

Еще один способ подумать о нашем центральном вопросе — это спросить: «Какое самое старое из произнесенных слов в мире?» На самом деле это был звук типа «Ой!» или предупреждающий сигнал, означающий «Опасно!» но вы могли бы привести аргумент, что звук не обязательно является словом сам по себе.

Исследование, проведенное учеными из Университета Рединга в Соединенном Королевстве, обнаружило некоторые из самых старых слов в мире с использованием статистической модели для изучения родственных слов (слов, которые звучат одинаково и означают одно и то же в разных языках).