Содержание

Консультация на тему: Как развивать творческие способности у ребенка.

Развитие творческих способностей у детей

В современном обществе очень высоко цениться творчество. К тому же творческие профессии в настоящее время практически одни из самых популярных и востребованных, а многие целеустремленные творческие люди всегда находят свое место под солнцем для дальнейшей реализации своего творческого потенциала. Но неизвестно, по какой причине, к сожалению, многие родители

не считают важным составляющим в процессе воспитания развивать творческие способности детей. Обычно они акцентируют внимание на речи, мышлении и памяти малыша, при этом забывая про творчество и воображения. Конечно, никто не спорит, что все эти три пункта очень важны для ребенка, но полностью творчество исключать нельзя. Его развитие должно обязательно идти в одну ногу со всеми остальными направлениями и это необходимо для каждого ребенка. И пусть он не станет в будущем успешным актером или знаменитым певцом, но зато у него будет творческий подход к решению определенных жизненных задач. И это поможет стать ему интересной личностью, а также и человеком, который будет способен преодолевать возникшие на его пути трудности. Естественно у каждого ребенка творчество проявляется по-разному: у кого-то в меньшей степени, у кого-то и в большей. Все это будет зависеть от природных задатков. И если у малыша есть хотя бы малейшие творческие способности, то ему гораздо легче будет учиться, работать и строить отношения с окружающими.

Когда необходимо развивать творческие способности детей?

Все задатки человека формируются еще с раннего детства и в течении последующей жизни просто совершенствуются и реализуются. Поэтому стартовой точкой развития этих способностей должно и быть раннее детство. Очень часто родители несерьезно воспринимают «небылицы» своих маленьких выдумщиков, а иногда и вовсе взрослые даже их пресекают. Фантазирование на самом деле – это специфическая особенность, характерная для дошкольного возраста. И не стоит ни в коем случае мешать этому процессу. Просто сделайте вид, что верите в доброго Волшебника и в то, что непременно сегодня побываете на Луне и т.п. Именно в таких «воображалках» и зарождается творческий потенциал. Взрослые должны знать и помнить о том, что пик творчество у детей наступает в 3-4 года. В этом возрасте малыши могут насочинять такое ,что мы, взрослые просто диву даемся – каким образом это вообще можно придумать.

С чего начать развитие творческих способностей у детей?

А начать, прежде всего, стоит с себя! Главную роль в дошкольном возрасте в процессе развития творческих способностей у детей играют непосредственно родители. За частую многие родители мечтают видеть своего ребенка творческой личностью, но сами при этом таковыми не являются и даже не стремятся что-нибудь поменять в себе. А если родители обладают определенными творческими способностями, то это просто идеально — может получиться прекрасный семейный творческий тандем. Ну, а если по воле судьбы, творчество далеко не ваш конек, то это не беда и расстраиваться в этом случае не стоит. Вы все равно можете помочь своему любимому чаду. Главное — иметь огромное желание и соответствующие знания в этой области вопроса.
Не воспринимайте совсем невинные фантазии маленького выдумщика как что-то примитивное, помните, что любая фантазия ребенка это скрытое зерно творчество. А также и не стоит смеяться над детскими небылицами. Так как творческий ребенок видит обычные вещи в другом ракурсе. Не огорчайтесь и не пытаетесь ругать и наказывать малыша за то, если он говорит, что на картинке изображена, допустим рыбка, а не как самом деле — чайник, не стол, а — осьминог и так далее. Естественно, маленький воображало прекрасно знает, как выглядят стол и чайник, и что именно они изображены на картинке, просто ему, скорее всего, захотелось пофантазировать. Не забывайте, что малышу в этом возрасте не хочется воспринимать общепринятое понимание вещей, а наоборот хочется дать волю воображению  итворчеству.   .
Чрезмерная серьезность, скованность и консервативность родителей не совсем подходящие помощники для того, чтобы развивать творческие способности детей. Взрослым в обязательном порядке стоит научиться играть в детские игры. Веселитесь, шалите и не бойтесь на определенное время стать детьми. Нарушайте иногда существующие правила поведения взрослых, ведь все это во имя ваших же детей. И это не только сблизит вас с ребенком и будет способствовать его развитию, но и станет своего образа хорошей «здоровой» психотерапией, позволяющей отвлечься, отдохнуть и если хотите, даже снять напряжение или стресс. В обязательно порядке сочиняйте с ребенком сказки, стихи, придумывайте несуществующих растений и животных, т.е. поддерживайте всячески творческую инициативу малыша.

Методы развития творческих способностей детей.

1. Окружающий мир

На прогулке, транспорте, дома — в общем везде где вы находитесь вместе со своим ребенком обсуждайте что именно вас окружает и что происходит вокруг вас. Такое общение архиважное не только для воображения малыша, но для всего развития в целом. Ваши рассказы о животных, явлениях природы, растениях и других вещах окружающего мира, ваш речь – это самый первый и очень важный урок для ребенка. Таким образом, переданные вами знания и понятия будут хорошим стартом для последующего обучения ребенка, развитие его способностей, и в том числе и творческих.

2. Развивающие игрушки и игры

Желательно родителям по возможности следить за тем, чтобы в арсенале непоседы было как можно больше полезных игрушек (или все). В обязательном порядке должны присутствовать конструкторы и мозаики, но естественно все должно соответствовать возрасту ребенка.
А перед тем как дать в руки малыша очередную игрушку — ознакомьтесь с ней сами и решите, принесет ли она какую-нибудь пользы ему. Можно воспользоваться следующими играми, влияющими и стимулирующими развитие творческих способностей у детей:

-«Превращение»

Нарисуйте 4 круга ребенку, и дайте ему возможность пофантазировать: пускай он их во что-нибудь превратит (дорисует). К примеру, в цветок, солнце, снеговик, воздушный шарик и т.п. Кстати тоже самое можно и проделать с остальными геометрическими фигурами;

— «Что там такое?»

Необходимо положить какой-нибудь предмет в шкатулку или коробочку и пусть ваш любимый выдумщик угадает, что же там находится, но при этом он может задавать вам сопутствующие вопросы и строить свои догадки;

-«Хорошо-плохо»

Взрослые называют предмет, а малыш должен сказать, как он считает, что в нем плохо и что — хорошо.Например, утюг: хорошо, что можно погладить белье, плохо, что можно обжечься. Ветер: хорошо — не жарко в солнечных день, плохо- можно простудиться и заболеть и так далее.;

-«Игры со словами»

Если стоите в очереди в магазине или поликлинике, идете с детского сада играйте с малышом в слова: вы называете определенное слово, а он пусть учиться подбирать к нему противоположное слово по значению (антоним): добрый- злой, сухой- мокрый, черный -белый; синоним (близкое по значению): красивый- прекрасный, работать –трудиться и т.д.;

-«Нестандартные задачки»

Необходимо чтобы ребенок пытался найти предметам необычный способ использования. К примеру, ложкой можно не только кушать, но и переливать жидкость из одной емкости в другую и т.п. Постарайтесь придумать необычный способ использования мяча, зеркала, кружки и других предметов. И самое важное: не бойтесь сами придумывать различные задачки для «всезнающего» детского ума. Одним из вариантом может быть и это: в город приехал цирк, но по каким-то причинам в городе закончился весь клей и афиши расклеить нечем. А как тогда сделать так,чтобы все жители узнали про цирк? Или: вся семья пошла в лес и взяли собой хлеб, консервы, компот, а нож забыли. И как теперь открыть банку?;

— «Что будет, если…»

Предоставьте возможность малышу пофантазировать: что будет если вдруг все станут великанами или кошки начнут говорить человеческим языком так далее.

3. Рисование

Дайте своему малышу в руки фломастеры, кисточки, краски, карандаши. Запаситесь бумагой и конечно … терпением. Да, безусловно, вам придется, потом стирать перепачканные штанишки и рубашки и следить за тем, чтобы маленький художник не изрисовал весь дом, а ограничился только лишь бумагой. Ничего страшного в этом нет, все через это проходят! Вдруг у вас растет маленький «Репин» или «Пикассо»! Лучше заняться рисованием вместе с малышом и научить его правильно держать кисточку и пользоваться красками. В начале лучше всего изучить все цвета, а затем приступайте к рисованию. Начинайте с рисования простых геометрических фигур. Но при этом стоит непременно обсуждать весь процесс, а особенно первые «шедевры» ребенка. И когда он уже научиться многому, то дайте волю его самостоятельности.

4. Лепка

По каким — то причинам далеко не все родители покупают своим детям пластилин. И очень зря! Ведь именно лепка очень полезна для ребенка, она развивает пальчики, и к тому же пробуждает творческие способности детей и позволяет малышу проявить всю его фантазию. На первых началах вы будите лепить шарики, колбаски, колечки, а затем постепенно малышу самому захочется расширить свой спектр умений и он начнет лепить что-то уже более сложное. Родители обратите внимание на то, чтобы пластилин был мягкий и яркий!

5. Чтение

Читать детям требуется не только на ночь, но и в любое другое время. Это должны быть подобранные по возрасту и желательно интересу ребенка сказки, рассказы, стихи, литературные произведения. Некоторые специалисты утверждают, что чтению для ребенка необходимо уделять не менее 30 минут в день. А если вы будите вместе с ним посещать библиотеку, то увидите, когда он подрастет и пойдет в школу — он сам будет захаживать частенько в библиотеку. Книга, как ничто другое дает определенный полет фантазии и огромную возможность для воображения, а значит и способствует развитию творческого потенциала.

6. Музыка

Детские песенки и классическую музыку ребенок должен слушать с раннего детства. Это положительно влияет на развитие памяти и образного мышления. И постепенно вы вместе с ним будете петь сами песенки. В случае, если вас каким-то образом обошли музыкальные способности, то по желанию малыша можно отдать его и в танцевальный кружок или кружок по обучению игре на конкретном музыкальном инструменте.

7. Аппликация

Не бойтесь давать в руки ребенка ножницы. Пускай сначала под вашим присмотром он вырежет определенный предмет, а вы в свою очередь объясните ему все необходимые правила соблюдения техники безопасности и памятку по пользованию ножниц. Начните с простой аппликации из геометрических фигур. Можно, к примеру, нарисовать на цветной бумаге фигуры, а затем пусть малыш вырежет и сам составит аппликацию по своему замыслу. Очень удобно также использовать уже готовые комплекты для аппликаций.

Прежде чем решать, как развивать творческие способности ребёнка, помните о самых простых истинах:

— развивайте творческое воображения малыша везде и всегда, а не только в специально отведенное   этого время и место;
— окружающая среда ребенка должна способствовать его развитию;
— у малыша должен быть необходимый «арсенал» инструментов и материалов для детского творчества: пластилин, краски, цветная бумага и многое другое;
— поощряйте и хвалите только безопасные творческие детские инициативы;
— не превращайте занятия с малышом в скучные уроки и всегда поддерживайте его инициативы;
— не давайте слишком много информации детскому мозгу. Не стоит забывать,что ваша задача — развитие способностей;
— процесс развития творческих способностей детей должен носить регулярный характер;
— обучение и развитие малыша дошкольного возраста должно происходить только через игровые задания, упражнения и саму игру.

Когда-то очень мудрый восточный мудрец сказал: «Ребёнок — это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».

Вот этой мудростью и руководствуйтесь при воспитании своего маленького творца. У каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одних детей будет, например, максимальным нарисовать радугу, а для других -целую картину вокруг нее. Помните об этом.

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Закономерно, что ребенок проявляет творчество в играх, в рисовании, создании поделок. Если же креатива в детской деятельности не наблюдается, значит, важно обратить внимание на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Этому вопросу в любом случае стоит уделять внимание. С взрослением перед личностью встает много неординарных задач, решение которых требует творческого подхода. 

Творческие способности детей дошкольного возраста                                            

Творческие способности, как и интеллектуальные, относятся к группе познавательных способностей. Только основная нагрузка ложится на разные познавательные процессы. В интеллектуальном познании ведущую роль играет мышление, а в творческом – воображение. Поэтому творческие способности дошкольников начинают развиваться позднее – во второй половине дошкольного детства.

Творческие способности

Примерять кольца пирамидки, чтобы сложить по размеру, ребенок может уже в двухлетнем возрасте. Это свидетельствует о его интеллектуальном развитии. А вот увидеть новый образ в той же пирамидке, назвав ее «девочкой», «горкой» и пр., дошкольник сможет, когда получит многочисленные представления о мире, осмыслит аналогии и активизирует воображение.

Творческие способности детей дошкольного возраста – это оригинальный подход в осмыслении окружающего, склонность находить нестандартные способы и средства решения задач и стремление получать оригинальные результаты.

Свой творческий потенциал дети могут реализовать в любом виде деятельности. Рисуя или сооружая конструкцию, выполняя действия с игрушками или увлекаясь сюжетно-ролевой игрой, дошкольники ориентируются на свой замысел. Поскольку замысел формируется на основе того, как ребенок воспринимает окружающую действительность, он может отражать типичную картину, но может быть и очень необычным.

Направления развития творческих способностей детей

Способности к творчеству редко формируются сами по себе. Их развитие нуждается в стимулировании. По этой причине важно знать, в каких направлениях возможно развитие творческих способностей дошкольников. Выделяют две эффективные линии:

  • Усложнение действий в использовании средств для воплощения замыслов
  • Расширение набора средств для решения конкретной задачи

В качестве примера рассмотрим, как дети используют ведерко. Кроме прямого назначения, оно может служить формой для «куличиков», верхней частью построенной башни, головным убором, стульчиком, опорой для моста и др. Но к этой вариативности дети приходят с развитием творческого начала.

Аналогично и с поиском новых средств для воплощения своих задумок. Нельзя нарисовать контур – дошкольник выложит его с помощью палочек; нет палочек – выстроит кубики по периметру; отсутствуют кубики – протянет скакалку или ремешок… Если же отсутствуют мало-мальски подходящие средства, старший дошкольник будет действовать в воображаемых обстоятельствах.

Всякий раз поиск подходящих средств и возможностей их использования является своеобразным мозговым штурмом для творческого мышления дошкольника. Опыт подтверждает, что самые оригинальные идеи приходят ПОСЛЕ перебора более привычных вариантов. Взрослым важно помнить этот факт и поощрять активность ребенка в генерировании новых идей.

Особенности и признаки развития творческих способностей дошкольников

Дошкольный период особенно благоприятен для развития художественных творческих способностей.

Творчество в рисовании

Ребенок знакомится с изобразительной и конструктивной деятельностью, обращает внимание на музыкальность окружающего мира, пробует свои силы в создании рисунков, поделок и построек.

Ярко выраженная познавательная потребность дошкольника – признак творческого потенциала. Кроме того, способности к различным видам художественной деятельности имеют специфические признаки. Родителям полезно знать, как проявляются склонности детей к определенным творческим областям.

Признаки творческих способностей дошкольников в изодеятельности

Уже то, как и какие средства выбирает ребенок для воплощения своего замысла, говорит о наличии или отсутствии творческого подхода. Еще несколько говорящих признаков о наличии способностей к изобразительной деятельности:

  1. Дошкольник предпочитает рисование или лепку, как только появляется выбор, чем заняться.
  2. В рамках сюжета изображает большое количество предметов и людей.
  3. Выбирает оригинальные сюжеты для своих рисунков. Например, изображает не привычные дом-дерево-цветочки, а рисует небо, усыпанное звездами вокруг сияющего солнца, и называет свою картину Космосом.
  4. Прибегает к рисованию или лепке, чтобы выразить свое настроение и чувства.
  5. С интересом использует новый материал для осуществления своих замыслов, а также загорается желанием опробовать новое средство в деле (лепить из глины, а не пластилина; рисовать красками вместо карандашей).
  6. Проявляет интерес к произведениям живописи и скульптуры – рассматривает, высказывается по поводу увиденной картины, статуи.

Творческий талант в театрализованной деятельности

Артистический талант внимательные взрослые замечают у ребенка с младшего дошкольного возраста, как только ребенок выработает речевые навыки. Позднее подключается невербальная экспрессия, дополняя выразительные признаки артистизма.

  1. Любит подражать ярким персонажам из сказок и мультфильмов, пытаясь передать тональность речи и характерные движения.
  2. Легко входит в любую роль, представляя себя то дружелюбной собачкой, то опасным волком, то Волшебником.
  3. Активно использует мимику, жесты и движения, чтобы передать чувства и характер образа.
  4. Стремится вызвать эмоциональный отклик у окружающих, рассказывая что-либо или изображая персонажа.
  5. Использует атрибуты (подходящую одежду, характерные вспомогательные детали), чтобы подчеркнуть свое соответствие роли.
  6. Увлеченно смотрит детские представления, будь то театрализованная игра или кукольный спектакль.

Признаки способностей к речевому творчеству в дошкольном возрасте

На какие особенности ориентироваться взрослым, чтобы заметить у дошкольника задатки литературного дарования:

  1. Ребенок внимательно слушает сказки и детские рассказы. В некоторых сюжетных поворотах останавливает рассказчика и задает уточняющие вопросы.
  2. Может сам сочинить историю, соблюдая ключевую структуру: подобие завязки сюжета, кульминационное событие и завершающий момент. У младших дошкольников подобные истории могут состоять буквально из 4-5 предложений, но при этом прослеживается структура рассказа.
  3. Придумывает нечто оригинальное, когда пересказывает всем известную историю или сказку.
  4. Рассказывая о чем-либо, придерживается сюжетной линии и основной мысли.
  5. Использует такие слова, которые передают переживания и чувства героев.
  6. Некоторые моменты объясняет особенно детально, чтобы слушатели поняли происходящее.

Создание условий для развития способностей к творчеству

С каждым годом идеи и действия дошкольника совершенствуются и усложняются. Творческие способности развиваются в тесной связке с воображением. Малышу и без внешнего подталкивания интересно открывать новые горизонты своих достижений. А если его дополнительно аккуратно направлять на поиски нестандартных решений, результаты приобретут оригинальность.

Развитие творческих способностей через сочинение рассказов

Без творческих способностей невозможно сочинить свою историю. Ведь ребенку необходимо извлечь из памяти подходящие характеристики для придуманных персонажей, поместить их в воображаемые обстоятельства и нафантазировать поступки своих героев.

Для создания образов нужен материал. Чем больше его будет в детской памяти, тем вариативнее ребенок будет им распоряжаться.

Родители стимулируют развитие творческих способностей у дошкольников, если не только читают и рассказывают им сказки и другие детские произведения, но и побуждают к сочинительству:

  • Как бы все произошло, если бы главные герой поступил иначе
  • Какой волшебный предмет пригодился бы герою сказки, и как бы он ему помог
  • Как по-другому могла бы завершиться история

Подобные вопросы подталкивают детей сначала изменять и дополнять существующие произведения, а затем придумывать свои истории.

Конструирование как средство развития способностей к творчеству

Прямая активизация творческих способностей происходит в процессе конструктивной деятельности. Если иметь в виду строительное конструирование, то детишки редко сооружают одни и те же объекты. Они задумывают новые постройки, находят новые приемы в воплощении своих задумок.

К тому же, непосредственно в процессе юный строитель может несколько раз поменять свои планы. В итоге, его конструкция обрастает новыми деталями, усовершенствуется, меняет свое назначение.

Обязательно нужно расспрашивать дошкольника, что он построил, для чего предназначена конструкция, как ею пользоваться, чем отличается от предыдущей и пр.

Творчество детей

Неограниченным полем для творчества является бумажное конструирование. Для ребенка этот вид творческой деятельности становится доступным в старшем дошкольном возрасте с развитием умелости рук. Сложный вид, который реализуется с подачи взрослого и при его ведущей роли.

Сначала ребенок только наблюдает, во что может превратиться обычный лист бумаги в умелых руках, потом пробует повторить при непосредственном участии взрослого. И только старшие дети пробуют сконструировать изделие самостоятельно.

Роль семьи в развитии творческих способностей дошкольников

Кто, как не родители, обязаны заметить, к чему больше тянется ребенок, каковы его возможности в конкретный период, и на развитии каких способностей важно сосредоточить основное внимание.

Конечно, обогащать личность дошкольника следует в разных направлениях – обучать рисованию и лепке, вместе конструировать и придумывать истории, организовать простенький домашний театр. В каждом из этих видов занятий есть место для преобразования действительности и проявления творческих способностей.

Большинство детей испытывают особый интерес не ко всем видам деятельности, а выделяют приоритетные для себя. Вот на этом поле родителям и следует создавать условия, чтобы ребенок открывал новые средства, расширял варианты их использования для воплощения своих замыслов. Направленные усилия любящих и понимающих взрослых, ненавязчивое участие в детских играх и занятиях можно и нужно использовать для развития творческих способностей дошкольников.

Консультация на тему: КАК РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

МКДОУ №5

Город Ефремов Тульская область

Консультация

«Как развивать творческие способности дошкольников»

Подготовила воспитатель:

Разживина Наталия Михайловна

2017 г.

Творческие способности  — это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Детское художественное творчество – деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, лепных поделок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений и т.д. Детское творчество в области искусства способствует художественному образованию и развитию эстетического вкуса у ребёнка.

Изобразительное детское творчество является самым массовым среди детей дошкольного возраста. Она создаёт основу полноценного и содержательного общения ребёнка с взрослыми, положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, отвлекая их от грусти, страхов, печальных событий.

Первые элементы литературного детского творчества появляются у ребёнка в возрасте 3 лет, когда он начинает хорошо говорить, манипулировать звуками и использовать слова в разных сочетаниях. В этот период, литературное детское творчество является частью игры: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображённую историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания. Более массовый характер литературное детское творчество приобретает в период обучения в школе, когда дети пишут сочинения, эссе, очерки, рассказы.

Музыкальное детское творчество является одним из методов музыкального воспитания детей и проявляется в изучении музыкальных произведений композиторов. Оно, как правило, не имеет ценности для окружающих, но оно важно для самого ребёнка. Это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах деятельности: игра на музыкальных инструментах, пение, ритмика. Элементы его проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется способность  к движению под музыку.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Первые годы жизни ребёнка – самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию творческих способностей.

В каком же возрасте необходимо начинать развивать творческие способности ребёнка?

Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста.

Если говорить о конкретных способностях, которые лежат в основе различных видов творческой деятельности ребёнка, то самой ранней по развитию является музыкальная способность. Многие учёные сходятся к мнению, что она начинает развиваться ещё в утробе матери.

Позднее развивается изобразительное творчество (1.5 года). Это связано со способностью ребёнка держать карандаш, кисть, уметь передавать увиденные образы. А в 4 – 5 лет ребёнок начинает изображать узнаваемые предметы.

Как развивать творческие способности ребёнка.

Творческие способности имеют свои составляющие. Это свойства личности, позволяющие смотреть на этот мир с новой точки зрения, отойдя от стандартного мышления. Это те способности, которые лежат в основе творческого мышления. Учитывая их, психологи определили или выделили основные направления в развитии творческих способностей детей:

  1. Развитие воображения. Воображение – способность создавать образы, идеи, представления и манипулировать ими. Развивается во время игры, когда ребёнок представляет предметы, которыми играет (берёт кубик и говорит, что это – стол, а может – это чашка).
  2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Креативность (от англ.  create – создавать, творить) – способность принимать и создавать принципиально новые идеи, отклоняющиеся от традиционных или принятых схем мышления. На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка – способность решать задачи, используя предметы и обстоятельства необычным способом. Или умение видеть в одном предмете другой.

Можно развивать воображение, не используя специального оборудования  (посмотрим на облака, на что они похожи; найти необычную веточку и тоже придумать, на что она может быть похожа; нарисовать круг, пусть ребёнок что – то дорисует, чтобы получился предмет или просто назовёт, на что это может быть похоже).

Условия успешного развития творческих способностей.

Одним из факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Выделяют шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.

  1. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение, счёт, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.
  2. Вторым важным условием развития творческих способностей ребёнка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно, заранее окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нём именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

Как создавать развивающую среду.  Когда мы хотим обучить ребёнка читать, мы покупаем кубики с буквами, вешаем буквы на предметы, чтобы он их хорошо запомнил. Также чтобы ребёнок рисовал, ему нужно место и условия, где он сможет это делать свободно, не испортив вещи. Дать ему возможность работать с различными материалами – пластилин, массы для лепки, краски, карандаши и т.д.

  1. Третье, чрезвычайно важное условие эффективное развитие творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок всё выше и выше. Процесс познания мира в дошкольном возрасте идёт очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых ребёнок не может. Поэтому в дошкольный период ребёнок вынужден больше, чем когда – либо, заниматься творчеством, решать множество совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного обучения (если, разумеется,  взрослые позволяют ему это делать, и не решают их за него). У ребёнка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему игрушку из – под дивана, если ребёнок может решить эту задачу сам.
  2. Четвёртое условие успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребёнку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким – либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребёнка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надёжной гарантией того, что уже больше напряжение ума не приведёт к переутомлению, и пойдёт ребёнку на пользу.
  3. Но предоставление ребёнку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей. Самое главное здесь – не превращать свободу во вседозволенность, а помощь – в подсказку. К сожалению, подсказка – распространённый среди родителей способ «помощи» детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что – либо за ребёнка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься.
  4. Давно известно, что для творчества необходимы комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Важно постоянно стимулировать ребёнка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям, не свойственным реальной жизни. Нужно исключать из обихода замечания и осуждения.

а также способы формирования воображения и мышления у младших и старших дошкольников

фото 1Развитие творческих способностей — это важная часть воспитания ребенка.

В основном родители концентрируются на развитии речи и рационального мышления.

Творческое мышление позволит в дальнейшем ребенку не только воплощать свои знания в жизнь, но и придумывать оригинальные идеи и способы их реализации.

Что это такое?

Сам термин “творчество” имеет множество определений. Под творческими способностями подразумеваются индивидуальные качества ребенка, которые определяют успешное выполнение какой-либо творческой деятельности. Ребенок с развитыми творческими способностями:

  • умеет применять новый опыт на практике;
  • замечает детали, которые не видят другие;
  • имеет большое количество оригинальных идей;
  • постоянно стремиться познать что-то новое;
  • умеет создавать альтернативные решения той или иной проблемы.

Основой этих умений является воображение и креативное мышление. Чтобы определить степень развития творческих способностей у ребенка используются специальные диагностические тесты. Чаще всего это анализ детских рисунков. Такая диагностика нужна для того, чтобы определить насколько развито у малыша творческие мышление, и каким аспектам необходимо уделить особое внимание.

Как стимулировать творчество у дошкольников?

Чтобы стимулировать развитие творческого мышление у дошкольника нужно создать максимально комфортные условия для него. Под ними подразумевается:

  • ранее физические развитие;
  • создание хорошей творческой обстановки;
  • постепенное усложнение поставленных перед ребенком задач;
  • самостоятельный выбор деятельности.

Физические занятия с первых месяцев жизни ребенка способствуют его более раннему развитию. Важно, чтобы ребенок постоянно находился в комфортной ему атмосфере, которая побуждала бы его заниматься творчеством. Например, малышу можно предложить играть с кубиками, на которых написаны цифры или буквы.

ВАЖНО. Во время развития творческих способностей дошкольника нужно постоянно поднимать планку, давать ему новые задания.

У детей процесс познания окружающего мира происходит очень быстро. Важно давать возможность самостоятельно принимать определенные решения и устранять незначительные проблемы. Например, если игрушка закатилась на диван, то не стоит спешить ее доставать. Ребенок может попытаться самостоятельно придумать решение этой проблемы.

ВАЖНО. Малыш должен сам выбирать, чем ему интересно заниматься.

фото 2Если определенная деятельность вызывает у него интерес и эмоциональный подъем, то нужно дать ему возможность развиваться в этом направлении.

В противном случае, выполняя не интересующую его активность, малыш чувствует интеллектуальное перенапряжение, что приводит к переутомлению.

Помощь взрослого в развитии творческого мышление должна быть максимально разумной и ненавязчивой.

Свобода выбора не в коем случае не должна стать вседозволенностью.

Комфортный психологический климат — залог развития творческого мышления. Родитель должен стимулировать ребенка к занятию творчеством, но не осуждать за неудачи. Какими бы странными не были идеи детей, их необходимо поддерживать и направлять в правильное русло.

Как развивать воображение на разных возрастных этапах

Дошкольный возраст можно разделить на несколько возрастных этапов. Каждый из них имеет свои особенности развития воображения. В период от 3 до 4 лет наблюдается становление словесных форм воображения. Игровая деятельность становится самостоятельной потребностью ребенка.

В это же время появляется аффективное воображение, оно связано с тем, что малыш осознает собственное “Я” и отделяет себя от других людей. Воображение на этом этапе выделяется в самостоятельный процесс.

фото 3Творческие способности ребенка в 4-5 лет проявляются в игре, рассказах и ручном труде.

У малыша могут появляться мечты касательно будущего. Часто они являются неустойчивыми и ситуативными.

Воображение становится интеллектуальной деятельностью, которая направлена на преобразование окружающего мира.

Однако, ребенок еще не умеет руководить воображением.

В возрасте от 6 до 7 лет воображение приобретает активный характер.

Рост производительности творческих способностей проявляется в том, что развивается умение создать замысел и спланировать его реализацию.

У дошкольника возникает интериоризированное воображение, то есть оно переходит во внутренний план. Начинаются появляться первые элементы творчества. Продуктивней всего их развивать посредством игры и рисования.

Игры и занятия для формирования творческого мышления

Существует множество занятий и игр, которые способствуют развитию творческого мышления у дошкольника. Это может быть простое наблюдение за окружающей средой, игра, рисование или чтение.

На прогулке с ребенком нужно научить его обращать внимание на детали. Это позволяет не только развить творческие навыки, но и расширяет его представление об окружающем мире. Например, прогуливаясь по парку можно акцентировать внимание на цветах и деревьях, которые видит малыш.

СПРАВКА. Основная деятельность дошкольника — развивающая игра.

фото 2Для активизации творческого мышления используются конструкторы, мозаики и пазлы.

Они позволяют развить концентрацию и проявить свое воображение.

Такие игры нужно подбирать по возрасту, так как конструктор или пазл может оказаться слишком сложным.

Не стоит долго объяснять ребенку, как играть с той или иной игрушкой. Лучше позволить ему самостоятельно прийти к этому.

В процессе игры он сможет попробовать новые способы действия, новые стратегии, тем самым активизировать свое творческое мышление.

Ребенок должен иметь практический опыт творческой деятельности. Отличным вариантом является изобразительное искусство. Можно начать с самого элементарного — изучение цветов и геометрических фигур. В процессе рисования малыш учится правильно держать кисть или карандаш, контролировать уровень нажима.

ВАЖНО. Ребенка нужно поощрять и хвалить за проделанную работу.

Обсуждение рисунка будет полезным как для родителя, так и для дошкольника. Помимо рисования можно заниматься лепкой или созданием аппликаций. Эти активности позволяют проявить воображение и хорошо развивают моторику рук.

Детям старшего дошкольного возраста рекомендуется чтение вслух. Это могут быть сказки, стихи или простые рассказы. Эта активность позволяет развить воображение и пополняет словарный запас.

Полезное видео

Рекомендуем посмотреть специальный урок по данной теме:

Развитие творческих способностей у дошкольников — это важный этап подготовки ребенка к школе и жизни в целом. Творческие личности имеют больше шансов на успех, они харизматические и инициативные. Все эти качества закладываются в детстве. Родитель должен поддерживать все начинания ребёнка, хвалить его на помогать в дальнейшем развитии.

Консультация: «Как развивать творческие способности детей»

Консультация для родителей

«Как развивать творческие способности детей»

   

Основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.

         Являются ли эти показатели врожденными или же они могут поддаваться влиянию среды?

         В какой степени творческие импульсы ребенка превратятся в творческий характер, зависит больше от влияния родителей и взрослых. Семья способна развить или разрушить творческий потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте.  Для ребенка основной деятельностью, в которой проявляется его творчество, является игра. Но игра не только создает условия для такого проявления. Как показывают исследования психологов, она в значительной мере способствует развитию творческих способностей ребенка. В самой природе детских игр заложены возможности развития гибкости и оригинальности мышления, способности конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения других детей. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

           К сожалению, большинство родителей, уделяя главное внимание в первые годы жизни малыша уходу за ним, питанию, режиму, одежде, не придают особого значения тому, какие условия они создают ему для развития. «Какая разница, — считают они, когда ребенок начнет играть в кубики, держать карандаш и рисовать. Придет время – научиться всему».

      В действительности это далеко не так. Малыши, научившись читать еще до школы, учатся значительно лучше других.

      Итак, первое условие успешного развития творческих способностей – раннее начало. Точнее говоря, первые толчки к развитию способностей начинаются с раннего плавания, ранней гимнастики, раннего хождения, т.е. с очень раннего, по современным представлениям.  Но когда именно начинать развитие самих творческих способностей? И как это делать?

  

Интересно, что ни у кого не возникает подобного вопроса, когда учат ребенка разговаривать. Никто не задумывается, пора или не пора начинать говорить с ним. С ним просто говорят – со дня его рождения, когда он еще и не воспринимает, кажется, ничего. Проходит пять, десять месяцев, наступает момент – произнесено первое слово! Условия для того, чтобы это произошло, были обеспечены ЗАРАНЕЕ, они опережали развитие речи, непрерывно стимулировали созревание соответствующих отделов мозга. Не по этой ли причине в семьях музыкантов, где ребенок с детства слышит музыку и очень рано пробует себя в этой области, дети, как, правило, обладают высокоразвитыми музыкальными способностями? А в семьях художников – изобразительными, математиков – математическими и т. д. А что если и в развитии других способностей поступить подобным образом: заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую  деятельность?

         Именно в этом и состоит второе важное условие развития способностей.

         Попытайтесь и вы создать в своей семье  обстановку, опережающую развитие детей: самые разнообразные книги и карты, спортивные снаряды, материалы и инструменты, строительные материалы – кубики и кирпичики, измерительные приборы и развивающие игры, побуждающие к решению трудных творческих задач.

        При этом сознательно предоставляйте детям большую свободу в выборе занятий и их последовательности, во времени и способах работы. А сами старайтесь не упускать возможности поиграть или поделать что-то вместе с ребятишками, и, конечно, радуйтесь вместе с ними каждому шагу вперед, каждому успеху.

     Третье условие успешного  развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.

         Оказывается, способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добивается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше. Это давно знают, например, шахматисты, которые всегда проводят тренировочные встречи только с сильными или превосходящими по силе соперниками. Парадоксально, но это условие максимального напряжения сил легче всего осуществляется тогда, когда ребенок уже ползает, но еще не начал говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно, но опытом взрослых не воспользуешься – объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. В это время малыш вынужден заниматься творчеством, решать многие, для него совершенно новые, задачи, самостоятельно без предварительного обучения.

     

Именно эта интенсивная умственная деятельность позволяет в удивительно короткие сроки ползунку-несмышленышу превратиться в неутомимого Почемучку. И здесь можно не опасаться перенапряжения и переутомления, если соблюдать еще одно — четвертое важное условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким – либо делом, в выборе способов работы и т. д. здесь желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъем служат надежной гарантией того, что даже большое напряжение ума пойдет малышу на пользу.

      Но предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – вот пятое, не маловажное условие успешного развития творческих способностей. Самое сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь — подсказку.

Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка — распространенная форма  «помощи» детям, но она только вредит делу!                                                      

       Есть великая формула «дедушки» космонавтики К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума:  «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал открывать истины, никому неизвестные».  Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Наша задача  — помочь ребенку встать на этот путь.

      Американский психолог Дж. Гоуэн дает такие рекомендации по развитию творческого потенциала у детей:

Создайте ребенку в его поисках уютную и безопасную психологическую базу, к которой он мог бы возвращаться, если будет напуган собственными открытиями.

         Поддерживайте способности ребенка к творчеству и проявляйте сочувствие к неудачам. Избегайте неодобрительной оценки творческих идей ребенка.

Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и фантазии ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы ребенка, даже если они кажутся дикими и нелепыми. Объясните, что на многие его вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого требуется время, а с его стороны – терпение. Ребенок должен научиться жить в интеллектуальном напряжении, не отторгая идей,  которые его создают.

Давайте возможность ребенку побыть одному и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток опеки может затруднить творчество. Желание и цели детей принадлежат им самим, а родительская помощь может порой восприниматься как «нарушение границ» личности.

Помогайте ребенку учиться строить его систему ценностей, не обязательно основанную на его собственных взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои наряду с другими идеями и их носителями. Таким образом, он в свою очередь будет и сам ценим другими.

Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувства безопасности, любви, уважения к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными потребностями, менее способен достичь высот самовыражения.

Проявляйте симпатию к его первым неуклюжим попыткам выражать свои идеи словами и делать их, таким образом, понятными для окружающих.

Находите слова поддержки для новых начинаний ребенка, избегайте критиковать первые опыты – как бы были они неудачны. Относитесь к ним с теплотой: ребенок стремиться творить не только для себя, но и для тех,  кого любит.

Помогайте ребенку стать «разумным авантюристом», порой полагаться на риск и интуицию, наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.

         Поддерживайте необходимую для творчества атмосферу.

Как можно развить креативность у детей и взрослых — Рамблер/женский

Креативным называют человека, который не просто движется в общем потоке с толпой, а может видеть в обычных вещах что-то интересное, умеет придумывать что-то новое. Если нужно короткое определение креативности, то это способность мыслить нестандартно, генерировать новые идеи. Креативность заложена в каждом человеке, особенно ярко она проявляется в детстве и подростковом возрасте. Но постепенно человек начинает мыслить более узко, шаблонно, подавляет свое творческое начало, поэтому ему трудно создать что-то новое и уникальное. Как развить креативность? Расскажет «ЛегкоПолезно».

Составляющие креативности

Понятие «развивать креативность» слишком неопределенное, непонятное. Если мы хотим накачать мускулатуру, мы ходим в спортзал и работаем над определёнными мышцами. Если стремимся изучить язык, учим новые слова, составляем из них предложения и т.д. А над чем именно нужно работать, чтобы развить креативность?

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Главная его составляющая – это воображение, поэтому в первую очередь необходимо работать над этим. Но важны и другие креативные способности:

Способность генерировать огромное количество идей в сжатые сроки: так больше шансов придумать то, что действительно пригодится.

Оригинальное и гибкое мышление без стандартных шаблонов, благодаря которому на свет появляется что-то новое, нестандартное, и человек может быстро переключаться с одного на другое.

Чтобы сгенерировать новую идею, нужно быть открытым к новой информации, пополнять свои знания, так как часто своего опыта не хватает, или же мозг выдаёт стандартные решения проблемы.

Также важна восприимчивость. Это умение находить простое в сложном, необычные вещи в обычном, рассмотреть все детали, выявить противоречия и так далее.

Креативный человек должен уметь мыслить цельными образами, а также уметь обобщать и строить единое целое из разных знаний и идей. Но одновременно он способен детализировать проблему, разбить ее на части, чтобы уяснить ее суть.

Креативность у детей

С теорией разобрались, теперь пора переходить к практике. Для развития креативности, творческих способностей, можно и нужно выполнять различные упражнения. Хорошо, если ребёнок рос в творческой среде, уже с 3 лет подражал взрослым, у которых были хорошо развиты эти качества.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Со временем у него они тоже должны проявиться и закрепиться, рано или поздно должен открыться талант в той или иной области. Постепенно ребёнок перестанет подражать своему учителю и перейдёт к самостоятельному творчеству. Но некоторые люди так и остаются подражателями всю жизнь.

Как развивать

Развитие креативности у детей – это не только общение с людьми с нестандартным мышлением. Можно целенаправленно работать над этими качествами. Как и большинство навыков в этом возрасте, он приобретается во время игры. Ребёнку должно быть интересно, должен нравиться сам процесс, то есть в этом случае главное не результат, а само занятие.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Важно создать особую атмосферу, быть доброжелательным и открытым. Не стоит критиковать ребенка, даже если вы считаете, что критика заслужена, быть нетерпеливыми, так как таким образом вы погубите первые ростки пробивающегося у него таланта. Также не нужно настраиваться на моментальные результаты: они могут появиться не сразу. Если вы отдаёте ребёнка в какой-либо кружок или центр развития, тщательно выбирайте учителя. Развивать креативное мышление у детей может только тот педагог, который сам обладает креативным складом ума.

Есть упражнения для развития у детей креативности. Это, кстати, хороший способ весело провести время с семьёй или же развлечь ребятишек во время семейного праздника.

Придумываем забавную историю. Возьмите любую книжку (лучше словарик) и выберите в ней 2 любых слова, абсолютно не связанных друг с другом. Вам необходимо придумать какую-то забавную историю, которая бы объединила их, так, чтобы между этими разными словами прослеживалась взаимосвязь. Постепенно количество слов можно увеличивать.

Изобретаем новые слова. Мы уже практически с пелёнок знаем, что стол – это стол, а, допустим, кот – это кот. Пусть ребенок попытается придумать новые, необычные названия привычных предметов. Как можно еще назвать подушку? Может, мягкосплюх?

Рисуем необычное животное. Это простое упражнение. Дайте ребёнку чистый лист бумаги, а также фломастеры, можно карандаши.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Пусть он придумает животное, которого не существует, а заодно и название для него.

Придумываем дом. Какие у нас обычно строят дома? Прямоугольник, на фоне которого множество других прямоугольников – окон. Поставьте перед ребёнком задачу – придумать и нарисовать необычный дом, например, треугольный, с круглой крышей и так далее.

Эти упражнения помогут развить креативность у ребёнка. Однако и взрослый человек может работать над собой.

Креативность у взрослых

Если нужно развить креативное мышление у взрослых, важно создать подходящий психологический настрой. Человек, который ощущает себя неудачником, не сможет быть генератором идей.

Боремся со страхами

Творческое начало в человеке может загубить неуверенность в себе, страхи и сомнения. Поэтому необходимо научиться контролировать свои страхи, неуверенность, убирать это негативное отношение к происходящему. Как с этим бороться? Прежде всего, признать, что эти чувства у вас имеются. А потом стараться заменять их позитивными мыслями. Хорошо помогает упражнение под названием «Тик-так». Принцип действия тот же – отслеживать свои страхи, а потом заменять их на положительные мысли, но делать это не в голове, а в тетрадке, то есть всё записывать. Разделите лист на 2 части. Над первой подпишите «тик», над второй – «так». В первой нужно записывать свои страхи, во второй – способы борьбы с ними, позитивные мысли. Например, вы написали под «тик», что никогда не сможете что-то сделать. Теперь осталось найти решение проблемы: действовать постепенно, шаг за шагом, составив подробный план. Главное – это начать. И так расписываем каждый страх. Постепенно вы заметите, что у вас все негативные мысли стали заменяться позитивными. Но для этого придётся проделывать данное упражнение множество раз.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Старайтесь как можно чаще вспоминать о своих успехах, можете даже записать все случаи, когда вы добивались успеха. Это поможет приобрести уверенность в себе и добиться большего. Также нужно самого себя убедить, что вы – творческая личность. Люди часто мыслят и чувствуют так, как сами себя представляют, или как о них думает их окружение. Поэтому важно почувствовать себя творческими людьми. Для этого нужно написать небольшой рассказ о том, что вы являетесь творческим человеком. А также придумать и записать несколько утверждений, не только от первого, но и от второго и третьего лица, например, «Елена, ты – творческая личность» или «Я наделён даром творчества».

Развиваем креативность

Когда страхи ушли, можно начинать тренировки, которые помогут развить креативность. Старайтесь тренировать у себя «двойное зрение», которое поможет увидеть то, что многие не замечают. Научитесь внимательно смотреть на мир: любое дерево или необычная конструкция могут подсказать вам нужную идею. Старайтесь следить за своими мыслями, записывайте всё то, что приходит вам в голову. Придумали – тут же зафиксируйте всё на бумаге. Организуйте свой «банк данных», храните эти идеи или в специальной коробке или же в ящике стола.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Часто полёту фантазии мешает тот факт, что все мы живём, подчиняясь какой-либо привычке. Всё у нас «разложено по полочкам», поэтому и мыслим мы узко. Чтобы как-то справиться с этой проблемой, надо составить список своих привычек и постепенно некоторые из них менять:

сегодня отправляйтесь в магазин или на работу по другой дороге;

возьмите отпуск не летом, как привыкли, а в другое время года;

не слушайте одну и ту же радиостанцию, включайте новые;

разнообразьте своё меню, используйте новые рецепты;

знакомьтесь с новыми людьми.

Для развития творческого мышления необходимо постоянно знакомиться с новой информацией, давать пищу уму. Прежде всего, читайте книги, но не все подряд, а те, что могут быть вам полезными. Изучайте биографии известных людей, книги с полезными советами, специальные журналы, публицистические издания. Но это должно быть не просто чтение, а обдумывание полученной информации. Старайтесь при помощи новых знаний решать старые проблемы.

Как можно развить креативность у детей и взрослых

Изучайте даже рекламные проспекты, обращайте внимание на новые тенденции. Полезно ходить на различные семинары и лекции, смотреть интересные передачи по телевизору или в интернете. Не сидите дома, посетите музей или выставку. Даже простой поход в магазин или же на ярмарку народного творчества может подарить новую идею. Что ещё поможет вам в творчестве? Необходимо сделать ваше мышление гибким и быстрым. Для этого старайтесь составлять списки. Возьмите какой-то предмет и постарайтесь придумать множество способов его использования, в том числе и нестандартные. Или же подберите несколько не связанных между собой слов и за 5 минут составьте несколько предложений, которые содержат эти слова. Стоит поработать и над своим воображением. Возьмите в руку книгу и попробуйте представить, что именно вы в ней прочтёте. Так любил развлекаться Джордж Бернард Шоу. Или же, прочитав часть книги, придумайте сами, что будет дальше, как будут развиваться в ней события. Просматривайте с друзьями фильмы без звука. Пусть каждый из вас озвучивает того или иного героя. У вас получится свой оригинальный сюжет. Рассказать в одной статье о том, как развить креативность, достаточно сложно. Но мы показали вам, в каком направлении нужно двигаться, а дальше – проявите креативность, придумайте для себя новые упражнения, оттачивайте свои умения и совершенствуйтесь.

Как развивать творческие способности у ребёнка дошкольного возраста.

Как развивать творческие способности у ребёнка дошкольного возраста.

Содержание статьи

 

Дети очень быстро осваивают новое. Природная любознательность постоянно толкает их на всевозможные эксперименты. Сначала ребенок пробует все “на зуб”, с помощью тактильных ощущений он составляет сое мнение о предмете, накапливает информацию. Позже в исследование окружающего мира включается зрение, обоняние, начинает развиваться логическое мышление, воображение.

С этого момента начинают проявляться творческие способности. Они настолько разнообразны, что взрослому порой очень сложно отличить шалость от акта творчества. Как отнестись к разрисованным стенам, а наполовину остриженному коту, разложенным в только ему известном порядке страницам из записной книжки, старательно порванным на мелкие клочки? Возможно, перед родителями стоит величайший архитектор, ученый, стилист.

 

Задача родителей состоит в том, чтобы найти эту тонкую грань между шалостью и творчеством, помочь ребенку развить свои способности, поддержать, выразить восхищение и создать адекватную развивающую среду.

Как развивают творческие способности в дошкольных учреждениях

Если малыш посещает детский сад, то с товарищами ему повезло. Не секрет, что человек в любом возрасте тянется именно к сверстникам. У них складывается своя манера общения, круг интересных тем и занятий. Коллективное творчество подразумевает распространение накопленного опыта, поэтому при групповых занятиях не только весело, но часто получаются удивительные результаты.

Прекрасным примером служат рисунки на асфальте. Место для них не ограничено, но дети все – равно стараются быть поближе, редко кто отходит в сторону. В результате получается пестрая картина, где каждый выразил свою самобытность, но в ней есть общая идея. Не такая, как у взрослых, сухая и выверенная до мелочей, но есть.

Развитие творчества в ДОУ

 

 

Часто для явления и раскрытия творческих способностей нужен определенный толчок, поэтому детям предлагается несколько видов занятий. В программу общего развития в дошкольном учреждении включены:

  • рисование;
  • лепка из глины и пластилина;
  • моделирование из природного материала;
  • музыкальные занятия;
  • ритмика;
  • литературное чтение с декламацией стихов.

К чему потянется малыш? Наследственность не будет доминировать. Случалось, что в семье музыкантов рождался художник, а у строителя и швеи – танцор. Разносторонние занятия под руководством опытного педагога помогают выявить талантливый детей в раннем возрасте. Для этого существуют специальные диагностические технологии, но основным инструментом становится визуальное наблюдение за малышами в непринужденной обстановке.

Родители видят своих чад в привычном антураже, но очень полезно внимательно рассмотреть их поделки, стоящие рядком на шкафчиках в детской раздевалке, понаблюдать за поведением во время утренника. Пластика движений, удовольствие от пения, интересная задумка, реализованная в пластилиновой фигурке или рисунке, подскажет вектор развития ребенка.

Создаём атмосферу для творческого развития ребёнка

Родители не могут находиться около ребенка постоянно, не отходя ни на шаг, да это и не нужно. Для творчества иногда полезно побыть наедине со своими мыслями. Но внимание малыша кратковременно и неустойчиво, поэтому необходимо пространство, в котором ему будет не только уютно, но и интересно. Для этого потребуется совсем немного:

  • стол и стул для рисования и лепки, застеленный клеенкой или имеющий легко моющуюся поверхность;
  • подставка или полочка для карандашей, фломастеров, красок;
  • ящик для игрушек, конструкторов, мозаики.

Здесь же можно разместить книги, раскраски, набор для творчества.

Творческая атмосфера

 

 

Такая организация пространства подходит для детей старшего школьного возраста, которые умеют аккуратно обращаться с вещами. знают, что книги рвать не стоит, иначе почитать их уже не получится. Для младшего возраста пространство наполняют яркими развивающими игрушками. не нужно выкладывать сразу весь набор, внимание ребенка рассеется. Лучше дать несколько предметов, а на следующий день заменить их на другие.

Важно, чтобы при желании ребенок мог сам взять принадлежности для рисования, моделирования, дотянуться до конструктора.

Полезно разместить в игровом уголке несколько детских музыкальных инструментов: маракас, колокольчик, металлофон. Прекрасно, если есть возможность включить музыку, найти игрушечный микрофон и попеть вместе с ребенком, потанцевать или сделать веселую разминку.

Творческая среда

 

С помощью воображения возникают абсолютно новые идеи, образы. Это и зовется творчеством. Одаренные люди видят жизнь по-другому. Это не значит, что у них трава синяя, а кошка зеленая, хотя бывает и так. Удивительно, но факт, некоторые люди воспринимают звуки через цвет, так ощущал музыку великий композитор Скрябин. Творчество заключается в создании качественно новых материальных и духовных ценностей. Окружающие их воспринимают по-разному. Многие восторгаются талантом создателя Джоконды, но кто-то пытается облить картину кислотой, поэтому теперь она хранится за бронированным стеклом в специальной нише. Значит, она затрагивает определенные душевные струны, вызывает осязаемые реакции.

Раннее приобщение к искусству, формирование зрительного, слухового, осязательного опыта, основанного на знакомстве с мировыми шедеврами, дает тот самый стимул для развития воображения, фантазии, побуждает попробовать свои силы во всех доступных направлениях.

 

Раннее развитие ребенка подразумевает не только формирование речи, развитие памяти, внимания, навыков счета, письма, чтения. Гармоничное развитие личности невозможно без обращения к эмоциональной сфере.

Методы и формы развития творческих способностей

Не нужно придумывать сложных ходов и искать ребенку в наставники прославленных художников, музыкантов, танцоров. Пробудить творческие задатки способна яркая бабочка, незатейливая песенка весенней птахи, первый одуванчик на проталинке. Главное, научить малыша обращать внимание на эти чудеса, происходящие буквально на его глазах.

  1. Творчество в повседневных делах. Даже простое дело можно превратить в увлекательное занятие. Например, лепка пирожков легко превращается в создание из теска любимых сказочных героев, уборка – в поиск затерянных сокровищ, одевание – в соревнование на скорость и аккуратность. Главное, делать это вместе и с удовольствием.
  2. Шедевры из подручных средств. Прекрасной тренировкой воображения становится нетрадиционное применение различных предметов. Соль одним движением превращается в снег, коробка от чая – в домик, кусочек кондитерской фольги – в озеро, по которому поплывут лебеди из теста или хлебного мякиша.
  3. Общение с природой. Совместные прогулки не только укрепляют здоровье ребенка. Они учат наблюдать, анализировать, сравнивать, что вызывает массу вопросов, пробуждает любознательность, желание понять, отчего летает бабочка, где зимует комар и что ест мышонок. Дома ребенок попробует перенести увиденное на лист бумаги, слепить фигурку увиденного животного. Это уже акт творчества.

Ребенок дошкольного возраста познает мир через игру. На первых порах он подражает взрослым, позже появляются вариативные формы, отождествление себя с героями любимых сказок, ролевые игры. Разбудить воображение в это т период очень просто. Не нужно объяснять, как технички выполняются прыжки, достаточно попросить изобразить лягушку или кузнечика. Всё, фантазия включилась.

Методы развития творческих способностей

 

Занятия в кружках и студиях помогают развивать творческие способности детей

Талантливый человек порой проявляет себя сразу в нескольких направлениях, как в известном стихотворении” драмкружок, кружок по фото, а еще мне петь охота”. Чтобы не ограничивать творческие порывы, стоит начать посещение занятий по эстетическому воспитанию. Они проводятся комплексом по принципу смены деятельности и включают: развитие речи, ритмику или музыкальную импровизацию, лепку. рисование, аппликацию, пение, танцевальные занятия и проводятся в центрах раннего развития ребенка, Домах Культуры и детского творчества. Когда у ребенка есть широкий выбор, родители смогут понять, куда его тянет больше всего, какому занятию он отдает предпочтение. Вот тогда можно говорить о художественной, спортивной, музыкальной школе, эстрадной или танцевальной студии.

Одобрение, поддержка родителей, их восхищение достигнутыми результатами очень важно для ребенка. Он обязательно постарается сделать еще лучше. Творческое развитие значительно расширяет горизонты будущего. Неожиданные решения, рационализаторские идеи, инициативность, находчивость, навыки общения с окружающими, стремление к самосовершенствованию – все начинается с творчества. Именно так вырастают лидеры, профессионалы, изобретатели.

А заложено это было в детстве, когда родители поддержали, научили видеть необыкновенное, не бояться экспериментов и создавать то, что еще нигде и никогда не было создано.

 

Видео: Пальчиковая гимнастика для развития творческих способностей ребёнка

Поделиться в соцсетях:

Вам будет интересно почитать:

Как развивать творческие способности у детей

Хорошо развитые творческие способности малыша помогут ему в будущем свободно и уверенно проявлять себя. Богатое воображение — заслуга не только генетики. В первую очередь ответственность за это несут родители. Приучайте ребенка творчески мыслить с раннего возраста, и это положительно скажется на его жизни.

Не ждите проявления «врожденных» талантов

Дети могут быть в большей или меньшей степени склонны к разным видам творчества.Но как вы узнаете, что этот ребенок станет будущим музыкантом или хорошим писателем, если вы дадите ему шанс это показать?

Дети дошкольного возраста могут отдавать разные занятия. Но в школьные годы старайтесь соблюдать баланс между уроками и секциями. Начните с этих мероприятий:

  • чертеж;
  • музыка;
  • вокал;
  • театр;
  • танец;
  • Художественное моделирование.

Оставьте ребенка там, где ему больше всего нравится. Это уже очевидно в некоторых классах. Понаблюдайте за ним: какую рожу он часто рассказывает, что рассказывает родственникам? Задавайте руководителям групп вопросы об успехах вашего ребенка.

Если вы ухаживаете за своим ребенком дома, то переходите к ежедневным играм с элементами разных видов искусства. Например, один день вы лежите на полу рисованной бумаги, изображающей ежей, а другой довольны камерой.

Развивайте воображение

Узнай, что младенец — это все, что ты видишь вокруг. Прогулка по парку — это урок естествознания. Покажите, что клен и тополь сбрасывают листья разной формы, нет двух одинаковых снежинок, цветы раскрашены в удивительные цвета. Бумага для рисования в этом случае будет лучшим вариантом для передачи увиденного на улице.

Вовлекайте сына или дочь в творческий процесс во время работы по дому. Пригласите их, используя причудливые имена, чтобы дать им комнатные растения или составить свой рассказ.Это разовьет воображение и красивую речь.

Обратите особое внимание на подбор игрушек. Покупайте полезные, красочные и оригинальные предметы. Окружайте малыша красивыми вещами, вместе развивайте детей, дополняйте предметы интерьера. Подбирайте интересные мультфильмы и фильмы с хорошими персонажами.

Запаситесь разными вещами для творчества. Ваши лучшие друзья — игрушечные барабаны, детский синтезатор, бумага для рисования, пазлы, пластилин и многое другое. Неважно, полезно, если у ребенка развита способность к будущей работе.Для человека с творческим мышлением жизнь всегда будет насыщенной и интересной.

По данным сайта Stationery.ru.

.

Как развивать творческие способности учащихся

Как развивать творческие способности учащихся

Как развивать творческие способности учащихся

Роберт Дж. Стернберг и Венди М. Уильямс

Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Все права защищены. Никакая часть этой публикации не может быть воспроизведена или передана в любой форме и любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопирование, запись или любую систему хранения и поиска информации, без разрешения ASCD.


Введение: теория творчества

«Алиса великолепна, но у нее нет ни капли творческого таланта».

«Барбара замечательно изобретательна, но она плохо справляется со стандартными тестами».

«У Карлоса всегда есть интересные подходы к решению проблем, но он просто не вписывается в традиционную школьную среду».

Сколько раз мы, учителя, администраторы, исследователи или родители, слышали подобные замечания? И сколько раз мы приходили к выводу, что способности высечены в камне, необъяснимы и неизменны? Вы можете научиться творческому мышлению и научить его, используя 25 стратегий, которые мы описываем в этой книге.Используйте эти стратегии для развития творческих способностей в себе, в своих учениках, в своих коллегах и сотрудниках. Наши стратегии основаны на теории инвестиций, психологической теории творчества, но любая стратегия согласуется со многими другими теориями. Прочтите о других взглядах на творчество, чтобы увидеть, как разные взгляды приводят к аналогичным рекомендациям по развитию творческих способностей (Amabile 1983, Boden 1992, Gardner 1993, Ghiselin 1985, Gruber 1981, John-Steiner 1987, Rubenson and Runco 1992, Simonton 1988, Sternberg 1988a) .

Покупка по низкой цене и продажа по высокой цене

Инвестиционная теория творчества (Sternberg and Lubart 1995) утверждает, что творческие мыслители подобны хорошим инвесторам: они покупают дешево и продают дорого. В то время как инвесторы делают это в мире финансов, творческие люди делают это в мире идей. Творческие люди генерируют идеи, похожие на недооцененные акции (акции с низким соотношением цены и прибыли), и оба обычно отвергаются публикой. Когда предлагаются творческие идеи, они часто рассматриваются как причудливые, бесполезные и даже глупые, и их сразу отвергают, а к человеку, предлагающему их, относятся с подозрением и, возможно, даже с презрением и насмешкой.

Креативные идеи новы и ценны. Почему же тогда их отвергают? Потому что творческий новатор защищает корыстные интересы и бросает вызов толпе и ее интересам. Толпа не отвергает злонамеренно или умышленно творческие идеи; скорее он не осознает, и часто не хочет осознавать, что предложенная идея представляет собой действительный и превосходный способ мышления. Толпа обычно воспринимает оппозицию статус-кво как раздражающую, оскорбительную и достаточную причину, чтобы игнорировать новаторские идеи.

Существует множество свидетельств того, что творческие идеи отвергаются (Sternberg and Lubart 1995). Первоначальные отзывы о крупных произведениях литературы и искусства часто бывают отрицательными. Tar Baby Тони Моррисона получил отрицательные отзывы, когда он был впервые опубликован, как и The Bell Jar Сильвии Плат. Первая выставка норвежского художника Эдварда Мунка в Мюнхене открылась и закрылась в тот же день из-за резкой негативной реакции критики. Некоторые из величайших научных работ перед публикацией отклоняются не одним, а несколькими журналами.Джон Гарсиа, выдающийся биопсихолог, был сразу же осужден, когда впервые предположил, что классическое обусловливание может быть произведено в одном испытании обучения (Garcia and Koelling 1966).

Таким образом, с точки зрения инвестиций, творческий человек покупает дешево, представляя уникальную идею и пытаясь убедить других в ее ценности. Убедив других в том, что идея достойна, что увеличивает воспринимаемую ценность инвестиций, творческий человек хорошо продает, оставляя идею другим и переходя к другой идее.Хотя люди обычно хотят, чтобы другие любили их идеи, немедленные всеобщие аплодисменты идее обычно указывают на то, что она не особенно креативна.

Развивайте творческий подход, покупая дешево и продавая дорого в мире идей — бросайте вызов толпе. Творчество — это как отношение к жизни, так и способность. Мы регулярно наблюдаем творчество у маленьких детей, но его трудно найти у детей старшего возраста и взрослых, потому что их творческий потенциал подавляется обществом, которое поощряет интеллектуальное соответствие.Мы начинаем подавлять естественное творчество детей, когда ожидаем, что они раскрасят линии в своих книжках-раскрасках.

Баланс аналитических, синтетических и практических способностей

Творческая работа требует применения и баланса трех способностей, которые все можно развить (Sternberg 1985, 1988b; Sternberg and Lubart 1995).

  • Синтетические способности — это то, что мы обычно называем творчеством. Это способность генерировать новые и интересные идеи.Часто человек, которого мы называем творческим, является особенно хорошим синтетическим мыслителем, который спонтанно устанавливает связи между вещами, которые другие люди не узнают.

  • Аналитическая способность обычно считается способностью критического мышления. Человек с этим навыком анализирует и оценивает идеи. У каждого, даже у самого творческого человека, есть идеи как лучше, так и хуже. Без хорошо развитой аналитической способности творческий мыслитель может преследовать плохие идеи так же, как и хорошие.Творческий человек использует аналитические способности, чтобы проработать последствия творческой идеи и проверить ее.

  • Практические способности — это способность воплощать теорию в практику, а абстрактные идеи — в практические достижения. Смысл инвестиционной теории творчества заключается в том, что хорошие идеи не продаются сами по себе. Творческий человек использует практические способности, чтобы убедить других в том, что идея достойна. Например, у каждой организации есть набор идей, которые диктуют, как что-то или, по крайней мере, что-то делать.Чтобы предложить новую процедуру, вы должны продать ее, убедив других, что она лучше старой. Практические способности также используются для распознавания идей, у которых есть потенциальная аудитория.

* * *

Творчество требует баланса между синтетическими, аналитическими и практическими способностями. Человек, который занимается только синтетикой, может придумывать новаторские идеи, но не может распознать или продать их. Человек, который является только аналитиком, может быть отличным критиком идей других людей, но вряд ли будет генерировать творческие идеи.Практичный человек может быть отличным продавцом, но он с такой же вероятностью будет продавать идеи или продукты, не представляющие никакой ценности или не имеющие никакой ценности, а также действительно творческие идеи.

Поощряйте и развивайте творческие способности, обучая студентов находить баланс между синтетическим, аналитическим и практическим мышлением. Творческое отношение не менее важно, чем навыки творческого мышления (Schank 1988) — просто попросите учителя дать самоописание. Я никогда не слышал, чтобы учитель назвал себя подавителем творчества.Большинство учителей хотят поощрять творчество своих учеников, но не знают, как это сделать. Эти учителя и вы можете использовать 25 стратегий, представленных в этой книге, для развития творческих способностей в себе, своих учениках и окружающих.

Использование всего лишь нескольких из наших 25 стратегий, основанных на инвестиционной теории творчества (Sternberg and Lubart, 1995), может принести результаты как для вас самих, так и для других. Хотя мы представляем стратегии применительно к учителям и ученикам, они в равной степени применимы к администраторам, работающим с учителями, родителям, работающим с детьми, или людям, пытающимся развить собственное творчество.Стратегии просты в использовании и показаны на рисунке 1.

Рис. 1. 25 способов развития творческих способностей
    Предпосылки
  1. Моделирование творчества
  2. Создание самоэффективности
  3. Основные методы

  4. Подвергая сомнению предположения
  5. Определение и переопределение проблем
  6. Поощрение генерации идей
  7. Идеи перекрестного оплодотворения
  8. Советы для преподавателей

  9. Время для творческого мышления
  10. Инструктаж и оценка творческих способностей
  11. Награждение за креативные идеи и продукты
  12. Избегайте блокпостов

  13. Поощрение осознанных рисков
  14. Терпеть неоднозначность
  15. Допускаем ошибки
  16. Выявление и преодоление препятствий
  17. Добавить сложные методы

  18. Обучение самоответственности
  19. Содействие саморегулированию
  20. Откладывание удовлетворения
  21. Использование ролевых моделей

  22. Использование профилей творческих людей
  23. Поощрение творческого сотрудничества
  24. Воображая другие точки зрения
  25. Изучите окружающую среду

  26. Признание экологической пригодности
  27. В поисках возбуждения
  28. В поисках стимулирующей среды
  29. Игра в сильные стороны
  30. Долгосрочная перспектива

  31. Творческий рост
  32. Прозелитизм для творчества


1.Предпосылки

Догадка — это творческое начало, которое пытается вам что-то сказать.

—Фрэнк Капра

Есть корреляция между творчеством и чепухой. Так что мы должны с радостью терпеть эту болтовню.

—Kingman Brewster

Моделирование творчества

Самый действенный способ развить творческие способности учеников — быть образцом для подражания.Дети развивают творческие способности не тогда, когда вы им говорите, а когда вы им показываете.

Учителя, которых вы больше всего запомнили со школьных времен, — это не те, кто напихал больше всего содержания в свои лекции. Вы помните учителей, чьи мысли и действия служили вам образцом для подражания. Скорее всего, они уравновешивали содержание обучения с обучением вас думать с этим содержанием и о нем.

Самым запоминающимся учителем Уильямса был профессор современной американской поэзии в колледже.Его послание заключалось в том, что у каждого из его учеников был талант писать стихи и что каждый из нас напишет их к концу семестра. Его энтузиазм был заразителен, а его учение было приправлено советами о том, как начать стихотворение или эссе («пролить бобы!») И как писать лаконично («пишите так, как вы говорите, но без повторений!»). Он побуждал нас писать стихи в образах великих поэтов, а затем развивать наши собственные стили. Он читал классу наши стихи вслух (не называя автора), критиковал и хвалил нашу работу.

К концу семестра мы все писали стихи, большая их часть была неплохой, почти все лучше, чем мы думали возможным. Профессор был образцом для подражания для поддержки творческой деятельности — он не был осуждающим, он поощрял новые идеи, он хвалил то, что работало, он объяснял, что не работало, и он верил в каждого студента. Он использовал определенные методы, чтобы ободрить нас, но Уильямс помнит его энтузиазм и личный пример.

* * *

Иногда мы проводим семинары по развитию творческих способностей, и кто-то неизбежно спрашивает, как именно развивать творческие способности.Плохой старт. Мы можем помочь вам начать, но не можем сказать вам точно, что и как делать. Вы не можете следовать рецепту развития творческих способностей — во-первых, потому, что его нет; во-вторых, потому что такой рецепт даст нетворческих ролевых моделей. Вместо этого следуйте рекомендациям из этой книги и покажите студентам свой творческий процесс, чтобы поощрить их к собственному творческому мышлению.

Служить образцом для подражания в творческом поведении очень важно, если вы ожидаете, что студенты и коллеги будут проявлять творческое поведение.Так что хорошо подумайте о своих ценностях, целях и представлениях о творчестве. Чтобы моделировать творческое мышление в действии, нужно потрудиться, но не обязательно быть творческим гением. Потрясающая идея экскурсии или, лучше сказать, поощрение ваших учеников подумать об этом — хорошее начало. Студенты смотрят на ваш пример и реагируют на него больше, чем на ваши слова. При обучении творчеству первое правило — помнить, что ученики следуют тому, что вы делаете, а не тому, что вы говорите. Вы не можете просто говорить и ожидать результатов, вы должны идти пешком.

Создание самоэффективности

Основное ограничение на то, что студенты могут делать , — это то, что, по их мнению, они не могут делать . Все учащиеся способны быть творцами и испытывать радость, связанную с созданием чего-то нового, но сначала вы должны дать им прочную основу для творчества. Иногда учителя и родители непреднамеренно ограничивают то, что ученики могут делать, отправляя сообщения, которые выражают или подразумевают ограничения на потенциальные достижения учеников.

Беспричинный совет убивает инициативу и уверенность в себе и часто оказывается неверным.Такой совет может быть открытым или скрытым сообщением о человеке, не способном делать определенные вещи, или о личности, чтобы делать другие вещи, или о мотивации что-то завершить. Сообщите вашим ученикам, что они способны решать все жизненные проблемы — их работа — решать, насколько усердно они будут работать, чтобы справиться с ними.

Многое — возможно, большинство — из того, что мы не можем сделать в жизни, происходит потому, что мы говорим себе, что не можем (часто потому, что кто-то сказал нам, что мы не можем, и мы верили этому человеку).Розенталь и Якобсон (1968) рассказали учителям, что психологическое тестирование показало, что некоторые из их учеников расцветут в следующем году. Случайно выбранные потенциальные шаровары показали лучшие результаты, чем другие ученики, и этот результат иногда называют эффектом Пигмалиона. Некоторые исследователи спорят о деталях методологии, использованной в экспериментах Розенталя и Якобсона, но немногие спорят с выводами. Часто достаточно просто установить ожидание, чтобы оно сбылось. Студенты могут делать практически все, что они собираются делать в пределах естественных ограничений — их сдерживает набор убеждений об их ограничениях.

Мы наблюдали эффекты, аналогичные тем, которые были обнаружены в экспериментах Розенталя и Якобсона. Томми был большой проблемой в 5-м классе. Его учитель постоянно и горько жаловался на него. Томми плохо учился, плохо себя вел в классе, ссорился с другими детьми и переспрашивал учителя. Учитель в ответ часто отправлял Томми из класса для коррекционного обучения, мотивируя это тем, что Томми не принадлежит к обычному классу, потому что ему не хватает базового интеллекта.

В шестом классе с Томми произошла замечательная вещь. Его поведение, оценки и посещаемость улучшились. Он перестал разговаривать во время урока и перебивать учителя и редко вступал в конфронтацию. Он был более милым ребенком, и его внешний вид был опрятнее и чище. Было задействовано несколько факторов, но новый учитель Томми был ключом к его трансформации. В начале года его учительница в 6-м классе объяснила нам, что ее предупреждали о нескольких детях, особенно о Томми. Но она считала, что проблемы с поведением Томми мешают ему проявлять академическую компетентность.Как отметил этот учитель, Томми был вербальным, и ему просто пришлось научиться использовать свои устные навыки в школе.

Исправляя поведение Томми, его учительница в 6-м классе дала ему понять, что, по ее мнению, он способен преуспеть в школе. Когда он плохо справился с домашним заданием, она объяснила Томми, что у него нет той подготовки, которую прошли другие ученики, и что он должен повторить задание, чтобы развить свои навыки. Она перестала посылать его на лечебное обучение из-за связанной с этим стигмы.Вместо этого она работала с Томми и дала ему понять, что верит в него. Когда другие дети смеялись над Томми, учитель заметил, что все делают ошибки. Защищая его и позволяя ему переделывать задания, она заставила Томми положительно относиться к себе. В конце концов Томми оказался способным к поразительной творческой работе, отчасти благодаря вере в себя. Недавно Томми объявил нам, что ему нравится школа, потому что он знает, что может хорошо в ней учиться, — что-то вроде перехода с 5-го класса.


Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.Все права защищены.

2. Изучение базовых методов

Ни один художник не опередил свое время. Он его время. Просто другие отстают от времени.

—Марта Грэм

Творчество часто заключается в простом открытии того, что уже есть. Знаете ли вы, что правая и левая обувь были придуманы немногим более века назад?

— Бернис Фитц-Гиббон ​​

Ставить под сомнение предположения

У всех есть предположения.Часто мы не знаем, что у нас есть эти предположения, потому что они широко распространены. Творческие люди подвергают сомнению эти предположения и в конечном итоге побуждают других делать то же самое. Когда Коперник предположил, что Земля вращается вокруг Солнца, это предположение было сочтено абсурдным, поскольку каждый мог видеть, что Солнце вращается вокруг Земли. Идеи Галилея, включая относительную частоту падающих объектов, привели к тому, что он был запрещен как еретик.

Иногда только много лет спустя толпа осознает ограниченность или ошибочность своих предположений и ценность мыслей творческого человека.Стремление тех, кто сомневается в допущениях, допускает культурный, технологический и другие формы продвижения.

Учителя могут быть образцом для подражания при проверке предположений. Вы можете показать студентам, что то, что, по их мнению, они знают, на самом деле они не знают. Несколько лет назад учитель 7-го класса Штернберга спросил класс, не знает ли кто-нибудь, что означает общественные науки , и ответил на наше молчание, спросив нас, что это означает. Мы потратили два дня на изучение, расспросы и изменение предположений о том, что, как нам казалось, мы знали.Обсуждение вышло далеко за рамки простого определения, заставляя нас задаться вопросом, что такое социальные явления и как мы могли бы их изучать.

Учитель средней школы

Уильямс попросил класс перечислить варианты достойной карьеры для женщин и мужчин на разных сторонах доски. Мы добровольно предложили ответы, типичные для 1975 года. Учитель, мужчина, поразился количеству полученных нами ответов, а затем спросил, почему те или иные занятия занимают ту или иную сторону. Его вопрос заставил группу 15-летних задуматься о нашем будущем и о том, чего мы можем достичь.Позволяя нам сделать наши предположения явными, учитель сосредоточил наше внимание на ограничениях, налагаемых предположениями. Дискуссия позволила двум мальчикам поделиться своим стремлением стать шеф-поваром и танцовщицей, а три девочки заявили о своем намерении попробовать себя в полиции, хирургии мозга и лесном хозяйстве. Двадцать лет спустя эти идеи могут не показаться революционными или особенно креативными, но это обсуждение побудило нас подвергнуть сомнению наши предположения перед выбором карьеры.

Конечно, студенты не должны подвергать сомнению каждое предположение.Бывают времена, чтобы задавать вопросы, а затем пытаться изменить окружающую среду, а есть времена, чтобы адаптироваться к ней. Некоторые творческие люди так часто ставят под сомнение многие вещи, что другие перестают воспринимать их всерьез. Каждый должен узнать, какие предположения стоит подвергнуть сомнению и в каких битвах стоит сражаться. Иногда лучше оставить несущественные предположения в покое, чтобы у вас была аудитория, когда вы найдете что-то стоящее.

Научить студентов, когда задавать вопросы, а когда нет, трудно общаться.Как вы учите студентов, что им следует задавать вопросы, а что нет, и как часто задавать вопросы? Оказавшись в автобусе для творчества, младшие ученики быстро начинают работать, и их рьяные вопросы могут быть трудными для учителей и их родителей. Теперь дети придумывают «лучшие» способы сделать все. Некоторые идеи могут быть хорошими или интересными, но мы должны поощрять вопросы, не позволяя детям превращаться в монстров. Как вы можете поощрить своих учеников задавать вопросы на соответствующем уровне?

Сделайте опросы частью ежедневного учебного обмена.Для учащихся важнее узнать, какие вопросы задавать и как их задать, чем выучить ответы. Помогите своим ученикам оценить их вопросы, отбросив идею, что вы задаете вопросы, а они просто отвечают на них. Избегайте увековечивания веры в то, что ваша задача — учить студентов фактам. Вместо этого помогите студентам понять, что важна их способность использовать факты. Помогите своим ученикам научиться формулировать хорошие вопросы и отвечать на них.

Все мы склонны совершать педагогическую ошибку, делая упор на ответах, а не на постановке вопросов.Хороший ученик воспринимается как тот, кто быстро дает правильные ответы. Таким образом, эксперт в какой-либо области становится продолжением опытного ученика — того, кто знает и может перечислить много информации. Как признал Джон Дьюи (1933), то, как мы думаем, часто важнее, чем , что мы думаем. Нам необходимо научить студентов задавать правильные вопросы (хорошие, наводящие на размышления и интересные) и уменьшить акцент на механическом заучивании.

Студенты от природы задают вопросы и используют этот навык, чтобы помочь им адаптироваться к меняющейся сложной среде.Продолжают ли ваши ученики задавать вопросы и оспаривать предположения — и задавать хорошие вопросы — во многом зависит от того, как вы отвечаете на их вопросы (Sternberg 1994). Умение задавать хорошие вопросы — неотъемлемая часть интеллекта и, возможно, самая важная часть (Arlin 1990, Getzels and Csikszentmihalyi 1976, Sternberg 1985). Это способность, которую вы можете развивать или подавлять.

Когда ученики задают вопросы, учителя отвечают разными характерными способами.То, как вы отвечаете на вопрос, по-разному помогает в развитии интеллекта учащегося. Мы предлагаем семиуровневую модель взаимодействия учителя и ученика в процессе опроса (Sternberg 1994). Ответы, соответствующие более высоким уровням нашей модели, лучше способствуют интеллектуальному развитию, чем ответы на более низких уровнях. То, как вы отвечаете на вопрос студента, либо ставит его на путь интеллектуального удовлетворения, либо сбивает с толку. Например, после посещения Голландии, просмотра документального фильма о Голландии или чтения книги об этом районе студент может спросить, почему люди в Голландии такие высокие.Теперь подумайте о том, как вы можете ответить на этот или любой вопрос. Чем выше уровень вашей реакции, тем больше вы повышаете интеллектуальное развитие ученика. Обратите внимание, что повышение уровня ответа просто требует одобрительного отношения к ученику и вопросу.

Уровень 1 — Отклонение вопросов. Типичные ответы: «не задавай так много вопросов», «не беспокой меня», «не задавай глупых вопросов» и «тише!» Такой ответ дает понять, что вопросы неуместны и раздражают, и учащиеся учатся быть видимыми, а не услышанными.Последовательное наказание студентов за то, что они задают вопросы, учит их перестать задавать вопросы, и они узнают меньше. Разочарование, нехватка времени и многие другие факторы могут подтолкнуть учителей к использованию этих ответов, но мы должны осознавать последствия.

Уровень 2 — Переформулирование вопросов как ответов. Типичные ответы: «потому что они голландцы, а голландцы очень высокие» и «потому что они много растут». На этом уровне мы отвечаем на вопрос, но совершенно пусто.Наш ответ — не что иное, как повторение исходного вопроса. Мы повторяем, что люди из Голландии высокие, потому что они голландцы или потому что голландцы сильно растут. Или мы говорим, что человек действует так, как он, «потому что он человек», или ведет себя как сумасшедший, «потому что он сумасшедший», или что некоторые люди придумывают хорошие решения, «потому что у них высокий интеллект».

Уровень 3 — Признание незнания или прямой ответ. Типичные ответы на этом уровне: «Я не знаю» и «потому что» [с последующим разумным ответом о питании или генетике].«На этом уровне учителя либо говорят, что не знают, либо отвечают, исходя из того, что они действительно знают. Учащимся предоставляется возможность узнать что-то или понять, что их учителя не знают всего. Признание незнания или прямой ответ — разумные ответы в определенных ситуациях. , но это не лучший способ стимулировать обучение.

Учителя могут отвечать на этом уровне с вознаграждением или без него. Наградой является «это хороший вопрос», «я рад, что вы это задали» или «это действительно интересный вопрос.»Такой ответ, вероятно, увеличит частоту вопросов и даст больше возможностей для обучения.

Уровень 4 — Поощрение поиска информации. Типичные ответы на этом уровне: «Я найду это в энциклопедии» или «Почему бы тебе не поискать это в энциклопедии?» Студенты узнают, что информацию можно и нужно искать и что процесс не заканчивается простым ответом или признанием своего незнания.

Обратите внимание на разницу в двух ответах.В первом случае учитель берет на себя ответственность за поиск информации, и ученики узнают, что работу за них сделает кто-то другой. Во втором ответе на ученика возлагается ответственность за обучение, и он учится учиться. Активное обучение помогает студентам развивать навыки поиска информации.

Уровень 5 — Рассмотрение альтернативных объяснений. На этом уровне учитель признает свое незнание и предлагает ученику идеи для изучения. В идеале ученик и учитель генерируют идеи вместе: люди в Голландии могут быть высокими из-за еды, погоды, генетики или уколов гормонов.Студент узнает, что даже простые вопросы требуют формулирования и проверки гипотез.

Уровень 6 — Рассмотрение и оценка объяснений. Учащимся предлагается не только изучить альтернативные объяснения, как на Уровне 5, но и оценить объяснения. Типичный вопрос: «Как мы можем решить, какое из этих объяснений правильное?» Например, если генетика ответственна за средний рост голландцев, что мы ожидаем увидеть? Как мы можем распознать, виноваты ли еда или погода? На основе ответа учителя учащиеся учатся не только тому, как генерировать альтернативные гипотезы, но и как проверять гипотезы.

Уровень 7 — Рассмотрение, оценка и последующие действия. Типичный ответ: «Давайте соберем некоторую информацию, которая нам нужна, чтобы помочь нам выбрать одну из этих гипотез». Учитель побуждает учеников собирать информацию, которая может помочь определить верную гипотезу. Студенты учатся думать и действовать в соответствии со своими мыслями. Хотя проверить каждую гипотезу невозможно, часто можно проверить несколько. Например, учащиеся могут собрать информацию о том, имеют ли более высокие голландские родители более высоких детей или о традиционной голландской диете.

* * *

Обратите внимание на то, как ответы строятся от отклонения вопросов учащихся до поощрения формулирования и проверки гипотез и от отсутствия обучения для заучивания наизусть до аналитического и творческого обучения. Ответы более высокого уровня выражают интерес к нашим ученикам и их вопросам. У учителей нет времени или ресурсов, чтобы всегда отвечать идеальным образом, и более высокий уровень реакции не одинаково подходит для всех учеников — ответы должны быть адекватными с точки зрения их развития.Однако чем больше мы используем более высокие уровни по мере взросления учащихся, тем больше мы поощряем и помогаем учащимся в развитии когнитивных навыков.

Определение и переопределение проблем

Продвигайте творческие способности, поощряя учащихся определять и переосмысливать задачи и проекты. Поощряйте творческое мышление, предлагая учащимся самостоятельно выбирать темы для докладов или презентаций, выбирать собственные способы решения проблем и иногда выбирать снова, если они обнаруживают, что их выбор был ошибочным.Позвольте вашим ученикам выбирать свои собственные темы, при условии вашего одобрения, по крайней мере, по одной работе в каждом семестре. Утверждение гарантирует, что тема актуальна для урока и может привести к успешному проекту.

Успешный проект (1) соответствует целям курса, (2) демонстрирует усвоение студентом по крайней мере части того, чему его учили, и (3) может получить хорошую оценку. Если тема настолько далека от целей, что вы почувствуете необходимость снизить оценку, попросите учащегося выбрать другую тему.

Вы не всегда можете предлагать учащимся выбор, но предоставление выбора — единственный способ научиться выбирать. Настоящий выбор — это не выбор между рисованием кошки или коровы, равно как и выбор одного штата в США для ярмарки проектов. Предоставьте учащимся свободу выбора, чтобы помочь им развить вкус и рассудительность, которые являются важными элементами творчества.

Иногда мы все делаем ошибки, выбирая проект или способ его реализации. Просто помните, что важной частью творчества является аналитическая часть — научиться распознавать ошибки.Дайте вашим ученикам шанс и возможность пересмотреть свой выбор.

Воодушевление генерации идей

После того, как проблема определена или переопределена, ученикам пора генерировать идеи и решения. В одном из наших исследований учителя дали своим классам книжный отчет о колониальной Америке. В большинстве случаев ученики представляли учителю идею примерно на день позже и уходили. Что не так с этой картинкой? Много.

В этом исследовании мы призвали учителей изложить общую тему — колониальную Америку — а затем распространить листы планирования проекта. Студенты провели два урока по обществоведению, генерируя идеи для разных типов проектов и отчетов. Домашнее задание этих двух вечеров заключалось в том, чтобы придумать больше идей и критиковать каждую из них в листе планирования проекта. По каждой идее студенты должны были ответить на следующие вопросы:

  • В чем идея?
  • Какие инструменты и материалы нужны?
  • Насколько вероятен успешный проект?
  • Насколько вам нравится эта идея и почему?

Вместе класс исследовал ответы на следующие вопросы:

  • Какие идеи предпочитают большинство одноклассников и почему?
  • Какие типы идей могут привести к успешным проектам и почему?

Объем генерированных идей был впечатляющим.Как только учащиеся реализовали свои первые несколько идей, в основном идеи, которые они использовали в прошлом, идеи стали творческими, сложными и значимыми для себя. Предложение одного студента превратилось из книжного отчета о Хижина дяди Тома в точную карту и отчет о Подземной железной дороге.

Один студент вызвался написать отчет о пищевых продуктах — выращивании, сборе, хранении и приготовлении пищи в колониальной Америке, включая рецепты, найденные в старых книгах. Он приготовил для класса три блюда из традиционных ингредиентов, пока они обсуждали достоинства и недостатки пищевых практик середины восемнадцатого века.Отчет был творческим, свежим и не входил в число первых идей в списке студентов. Идея пришла ему в голову дома после обсуждения в классе.

Среда для генерации идей должна быть относительно свободной от критики. Студенты могут признать, что некоторые идеи лучше или хуже, но вы не должны быть резкими или критичными. Стремитесь идентифицировать и поощрять любые творческие аспекты представленных идей и предлагать новые подходы к любым идеям, которые просто не являются творческими.Хвалите своих учеников за то, что они генерируют множество идей, независимо от того, являются ли они глупыми или несвязанными, поощряя их выявлять и воплощать свои самые уникальные идеи в высококачественные проекты.

Ваши ученики могут использовать планирование проектов в школе и за ее пределами, а также в будущем. На вопросы о браке, семье и карьере лучше всего ответить после тщательного рассмотрения многих идей. Обучение студентов ценности генерации множества идей повышает их способность к творческому мышлению и приносит им пользу сейчас и в будущем.

Идеи перекрестного оплодотворения

Стимулируйте творческие способности, помогая учащимся мыслить по предметам и дисциплинам. Традиционная школьная среда часто имеет отдельные классы и одноклассников по разным предметам и, кажется, заставляет учащихся думать, что обучение происходит в отдельных ячейках — математической ячейке, ячейке социальных исследований и ячейке естественных наук. Но творческие идеи и идеи часто возникают в результате объединения материала по предметным областям, а не в результате запоминания и чтения материала.

Обучение студентов методам перекрестного оплодотворения основывается на их навыках, интересах и способностях, независимо от предмета. Например, если у ваших учеников проблемы с пониманием математики, вы можете попросить их составить контрольные вопросы, связанные с их особыми интересами — попросите бейсбольного болельщика придумать геометрические задачи на основе игры. Контекст может стимулировать творческие идеи, потому что учащийся находит тему (бейсбол) приятной и может нейтрализовать некоторую тревогу, вызванную геометрией. Перекрестное обогащение мотивирует студентов, которые не интересуются абстрактными предметами.

Один из способов осуществить взаимное обогащение в классе — попросить учащихся определить свои лучшие и худшие области в учебе. Затем попросите их придумать проектные идеи в их слабой области на основе идей, позаимствованных из одной из самых сильных сторон. Объясните им, что они могут применить свой интерес к науке к социальным исследованиям, анализируя научные аспекты тенденций в национальной политике. Например, опрос общественного мнения часто обсуждается в социальных исследованиях, поэтому помогите им связать его с научными рассуждениями, проанализировав плюсы и минусы опроса общественного мнения.Покажите своим ученикам приемы, приемлемые для проведения опросов, и приемы, делающие их недействительными. Затем попросите их изучить данные, предсказывающие результаты предстоящих местных и национальных выборов, и критиковать прогнозы социологов. Инициируйте обсуждение результатов медиапроектирования до закрытия опросов.

Взаимное обогащение помогает учащимся и учителям генерировать творческие идеи для чтения, отчетов, заданий и оценок. Например, один студент провел имитацию городского опроса по поводу референдума, который предстоит провести избирателям в день выборов.Другой студент вырезал новостные статьи, ссылаясь на прогнозы социологов как на гарантии, а затем объяснил, почему эти прогнозы неверны или, по крайней мере, неразумны. Используйте методы перекрестного оплодотворения в обучении: «Как мы можем думать об этой проблеме физики? Как насчет того, чтобы подумать о Майкле Джордане, играющем в бейсбол, и Майкле Джордане, играющем в баскетбол. Что мы можем узнать, что имеет отношение к этой проблеме физики?» Внезапно все любители баскетбола и бейсбола заинтересовались решением этой физической задачи.


Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Все права защищены.

Об авторах

Роберт Дж. Стернберг — профессор психологии и образования IBM в Йельском университете. Он является соавтором книги , бросая вызов толпе: развитие творчества в культуре соответствия и редактором книги Природа творчества . Со Штернбергом можно связаться на факультете психологии Йельского университета, Box 208205, New Haven, CT 06520-8205.Телефон: (203) 432-4633. Факс: (203) 432-8317.

Венди М. Уильямс — научный сотрудник факультета психологии Йельского университета. Она является автором книги The Reluctant Reader . С Уильямсом можно связаться на факультете психологии Йельского университета, Box 208205, New Haven, CT 06520-8205.





.

простых шагов для развития творческих способностей и воображения вашего ребенка


Эндрю Ло


Все дети проявляют склонность к творчеству и изобретательности. Они от природы любопытны и творчески изобретательны. Но в среда выращивания, которая является негативной и подавляющей, они склонны ограничивать и подавлять их природные таланты и навыки. Отрицательный учение, отговорка от сверстников и отвлекающее окружение могут испортить природная способность ваших детей думать, воображать и быть творческими.Над все, откровенно давление на школу и академическую систему может поставить больше напрягать сознание ребенка, чтобы скрыть его или ее врожденные навыки, чтобы показать лучшие качества воображения и творческих способностей.

В последнее время родители понимают, насколько важно и важно развиваться их дети быть творческими и изобретательными — это действительно жизнь. Они также знать и понимать, насколько важно развивать детей, чтобы они творческий и образный, особенно в первые несколько лет жизни.Основной аспект питания и поддержки со стороны обоих родителей и учителя очень важны и необходимы для ускорения врожденного способности воображать и быть творческими.

Хотя очень важно иметь ряд творческих ресурсов и методы, чтобы научить наших детей проявлять воображение, есть несколько проблем которые особенно касаются ваших детей и их способности показывать положительные качества воображения.Родители — первые учителя их дети и дети, как правило, многому учатся у своих родителей. Родители могут использовать ряд методов и приемов, чтобы помочь своим детям творческий и опытный. Вот несколько очень простых приемов и методы, которые помогут ребенку развить лучшие качества воображение и творчество:

Игровые блоки : Нет ничего более предприимчивого и поощрение того, что дать несколько игрушек с возможностью позировать сложные и любознательные ситуации.Хорошо подобранные игрушки могут помочь развивать ум, интеллект, навыки и IQ вашего ребенка. Эти игрушки могут также помочь вашему ребенку развить его или ее мозг по отношению к их когнитивная и умственно-мышечная координация. Блоки пожалуй самые лучшие известные игрушки для растущих детей. Гладкие и крашеные деревянные блоки с гладкими внешними краями различных форм и размеров могут образовывать мощный набор инструментов для развития ряда навыков, включая воображение и творчество.Преимущества предоставления наборов блочных игр Вашему ребенку:

  • Распознавание цветов в раннем возрасте

  • Развитие мелкой моторики

  • Развитие познавательных навыков

  • Улучшение координации рук и мышц

  • Тонкая настройка мышления и воображения

  • Развивайте творческие способности, формируя различные формы и форматы.

Блоки могут стать чем угодно; ваш ребенок может сделать несколько фигур как заборы, здания, мосты, моторные формы, домики, гараж или даже небоскреб. Дети могут объединиться и играть как команда для развития навыков организации и участия.

Музыкальные инструменты : никто не может оспаривать существенное преимущества игры на музыкальных инструментах или пения небольшой мелодии удары музыкальных инструментов.На самом деле музыка должна формировать ежедневная часть жизни вашего ребенка. Вместо того, чтобы слушать только музыку Компакт-диски и кассеты, вы можете помочь своему ребенку научиться играть мюзикл инструмент. Принесите домой основные музыкальные инструменты, такие как клавишные, барабаны, свисток и основной ксилофон. Попросите их сыграть во что угодно они хотят. Сядьте с ребенком и играйте под музыку. Играйте под популярные детские мелодии и попросите своего ребенка танцевать под них.Вы можете также сочиняйте музыку со своими детьми, играя на музыкальном инструменте. когда они стареют, подумайте о том, чтобы предоставить им формальные уроки музыки. выберите любые музыкальные инструменты, которые им нужны, будь то пианино или барабан. Музыка приводит к развитию творческих способностей и развитию воображения.

Японские техники оригами и вырезания из бумаги : Японский Техники оригами, пожалуй, лучшие из известных методов, чем можно улучшите воображение и творческие способности вашего ребенка.На самом деле есть тысячи форм и дизайнов, которые вы можете выбрать и выбрать для ваши дети. Оригами — увлекательное, удивительное, интересное и творческое искусство для вашего ребенка, особенно когда вы найдете оригами модели, соответствующие их возрасту и интеллекту. Ваш ребенок не только разовьет творческие способности и воображение, они также будут заняты изучением нового вида искусства, очень полезен для улучшения ловкости рук и координации навыки.Два других аспекта — развитие концентрации и визуализации. важные факторы, которые ваш ребенок может развить после изучения основных техники оригами. Оригами также очень полезно для обучения вашего дети важность последовательности и аранжировки.

Наслаждайтесь вашими детьми, когда они растут и развивают ряд положительных и обнадеживающие качества. Никогда не будьте немым зрителем, пока ваш ребенок рост и развитие его или ее личности, особенно искусство воображение и творчество.






.

Сила детского воображения и творчества


Эндрю Ло


Кем бы вы хотели стать, когда станете взрослым? Просить этот простой вопрос вашим детям! Вы будете удивлены выслушать шквал странных идей и предложений в ответ на ваш вопрос! Вы можете послушать ответы, которые варьируются от того, чтобы стать пилот, супермен, космонавт, музыкант, учитель, врач и фильм звезда! Вы не только выслушаете несколько блестящих идей, но и могут также наблюдать, как ваши дети имитируют ряд действий, которые на самом деле напоминают реальные сценарии в исполнении карьерных людей! Вот как ваши дети на самом деле иллюстрируют свои любимые профессия.

Что же на самом деле заставляет их выдвигать все эти прекрасные идеи? Как ваши дети развивают эту способность воспринимать и воображать вещи, которые еще предстоит или могут произойти только в будущее? Фактор воображения — важная личная способность, атрибут или персонаж, которые будут иметь огромное влияние на способ, которым ваши дети думают и достигают целей и их жизнь.Слово «воображение» слишком мощно и мощно, чтобы его усвоить. и понять; величайшее из открытий и изобретений прошлое было прямым результатом любопытства, воображения и креативность!

Слово воображение происходит от латинского слова imago, которое означает изображение или картинку. Воображение — это ваша способность к обработка понятных мысленных образов, картинок или идей.В Вообще, воображение приведет к творчеству и универсальности. В детей, сила воображения — верный предшественник развитие творческих способностей, сосредоточенности, внимания и визуализации. Сила воображения — очень хороший инструмент для ваших детей, и он может охватывают ряд действий и мыслительных процессов. Воображение дает детям неограниченную свободу работать над своими идеями и интересы.Дети могут работать по-своему, чтобы реализовать их желания и мечты. Воображение помогает вашим детям исследовать и исследуйте мир вокруг них и создайте упорядоченную идею или смысл для их будущей жизни.

Как нет детей одинаково умных и умных, нет детей творческие и творческие в равной мере. Сила воображение и творчество — два из тех, что необходимые атрибуты для решения назойливых проблем.Вот некоторые значительные преимущества и преимущества, возникающие из-за воображение и креативность:

  • Решайте проблемы, помогая детям думать и действовать разные ситуации и способы.

  • Помогите своим детям на практике решать проблемы, осваивая реальную жизнь подобные ситуации.Притворная игра — это увлекательный способ помочь вам у детей развиваются навыки воображения и творческих способностей.

  • Воображение помогает вашим детям научиться понимать любые сложные ситуации, а затем найти работоспособные решения для решения проблема.

  • Воображение и творчество — вот шаги, которые ведут ваши дети стать лучше мыслителями.Дети с богатым воображением и творческими способностями эффективно решают проблемы, являются новаторами и творческие мыслители.

  • Творческая игра вашего ребенка может привести ко многим другим формам обучение, необходимое для его или ее успеха.

  • Еще один важный аспект жизни выполняет воображение вашего ребенка и творчество, и это активная игра.

  • Воображение позволяет детям выражать и то, и другое. отрицательные и положительные эмоции. Это качество поможет ему или ей развивать в жизни видимость баланса.

  • Воображение также позволяет детям помогать и имитировать вашу собственную роль, таким образом позволяя им чувствовать себя полезными, полезными и полезными.

  • Воображение также позволяет вашим детям сохранять и сохранять чувство контроля и цели над собственной жизнью.

Полезные советы для развития воображения и творческих способностей:

  • Дети просто обожают играть на кухне и готовить! Научи свой детям, как готовить и управлять повседневными делами на кухне.

  • Раздайте ручные куклы и игрушки, которые помогут вашим детям рассказывать истории и проявлять активность в ролевых играх.

  • Помогите своим детям читать хорошие книги. Вы можете читать сказки на ночь и вашим детям.

  • Кукольные домики — это отличные игровые наборы, которые помогут вам дети имитируют события из реальной жизни.Кукольные домики хороши для вашего детей, потому что это развивает чувство командной игры.

  • Музыкальные инструменты, такие как гитара, барабаны, флейты и фортепиано, просто отлично подходит для развития интеллекта и творческих способностей вашего ребенка.

  • Яркие цвета и оттенки могут сыграть непреходящую роль в вашем детская жизнь.Убедитесь, что вы покупаете все подключенное искусству и ремеслу.

  • Игровые наборы и инструменты для машиностроения и инженерии просто идеальны достаточно, чтобы помочь вашим детям освоить такие навыки, как познание и воображение.

  • Укладывать и расставлять блоки очень хорошо для маленьких детей.Эти игрушки очень хороши в том, чтобы дать вашим детям возможность учиться и овладеть когнитивными и моторными навыками.






.