Картотека по математике (средняя группа) по теме: Дидактические игры на сравнение свойств и качеств объектов

Сырямина Надежда Александровна

Дидактические игры на сравнение свойств и качеств объектов

Составила:

Сырямина Н.А.,

воспитатель МДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида № 25 «Василек»

Сравни и заполни

Цель. Умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.

Игровой материал. Набор геометрических фигур.

Правила игры. Играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

Игру можно повторить, расположив по-другому фигуры и знаки вопроса.

Заполни пустые клетки

Цель. Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.

Игровой материал. Геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветом.

Правила игры. Играют двое. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет (усложнение по сравнению с предыдущей игрой), найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки со знаками вопроса. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

Где какие фигуры лежат

Цель.   Ознакомление   с   двумя свойствами, классификацией   фигур (цвету и форме).

Игровой материал. Набор фигур.

Правила игры. Играют двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.

Можно еще выяснить, сколько рядов (строк) и сколько столбцов имеет эта таблица (три строки и четыре столица), какие фигуры расположились в верхнем ряду, среднем, нижнем; в левом столбце, во втором справа, в правом столбце.

За каждую ошибку в расположении фигур или ответах на вопросы зачисляется   штрафное   очко.   Выигрывает   тот,   кто   набрал   их   меньше.

 «ДОРОЖКИ»

Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.

Материал. Логические блоки, три домика (макеты
или изображения домиков или их условные обозначения).        

Содержание

I

На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам.

Как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например, так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета.

Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка.

Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы.’

Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)

Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом

    Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.

II

В правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки. Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме; такие же по размеру, но другие по цвету и т.д.

При повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.

III

В правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т.д.

                     «НАЙДИ ПАРУ»

Цель. Развитие восприятия, внимания, умения анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.

Материал. Логические фигуры или блоки.

Содержание

I

В игре участвуют пять — семь человек. Один набор фигур у ведущего в мешочке (коробке), второй — у игроков (расположен так, чтобы все видели фигуры и могли взять любую). Если у игроков блоки, то половина их у ведущего, а вторая половина у них.

Фигуры — зайчата: те, которые у игроков,— зайчата-девочки, которые у ведущего — зайчата-мальчики. Игровая задача заключается в том, чтобы помочь каждому зайчику-мальчику найти свою сестру. Ведущий называет, чем похожи братья и сестры (например, цветом), и выкладывает на стол одну из фигур (зайчика-мальчика). Дети ищут к ней пару (сестру), приставляют фигуру такого же цвета. Кто первым правильно составит пару — забирает ее себе. Далее ведущий поочередно выкладывает остальные фигуры, а дети ищут к ним пары. Тот, кто соберет больше фигур, становится ведущим.

Пары можно составлять на основе как сходства, так и различия свойств: одинаковые по цвету, разные по цвету; одинаковые по размеру, разные по размеру; одинаковые по форме, разные по форме.

В повторных играх игровые задачи могут меняться.

II

Пары составляются на основе сходства или различия по двум свойствам: одинаковые по цвету и форме; одинаковые по величине и толщине; одинаковые по толщине, но разные по цвету; одинаковые по размеру, но разные по форме; разные по форме и размеру; разные по цвету и форме и т.д.

Игру можно организовать как предыдущую или по-другому.

Предложите детям разделиться на пары. У каждой пары — набор логических фигур. Игроки поровну делят фигуры между собой и по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру. Второй игрок ищет к ней пару. Если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок. Побеждает тот, кто соберет больше фигур.

III

Пары составляются на основе сходства и различия по трем свойствам: одинаковые по форме и цвету, но разные по размеру; одинаковые по форме, но разные по размеру и цвету; одинаковые по размеру, но разные по цвету и форме. Взрослый поощряет активное придумывание детьми новых правил составления пар.

                                    «ПОЙМАЙ ТРОЙКУ»

Цель. Развитие умения сравнивать.

Материал. Логические фигуры или блоки.

Содержание

Ведущий перемешивает фигуры и складывает их стопкой, затем снимает две верхние и кладет их на стол. Первый участник игры берет из стопки верхнюю фигуру, прикладывает ее к паре на столе и ищет, чем похожи все три фигуры. Если он замечает какое-либо общее свойство (цвет, форму или размер), то забирает все три фигуры как выигрыш; если же общего свойства он не обнаруживает, то последнюю снятую фигуру кладет в низ стопки. Затем следующий участник берет из стопки новую фигуру (верхнюю) и ищет общее свойство в тройке фигур.

В ситуации, когда общее свойство тройки обнаруживает другой игрок, а не тот, который снял фигуру, он и забирает тройку фигур как выигрыш.

Выигрывает тот, кто соберет больше фигур.

                                               «ДОМИНО»

Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер; сравнивать предметы по заданным свойствам.

Материал. Логические фигуры или блоки.

Содержание

      В игре участвуют четыре человека. Фигуры делятся поровну между игроками. Игроки договариваются о правилах игры: прикладывать к выложенным фигурам только фигуры другого цвета. Один из игроков (его можно определить считалкой) делает первый ход — кладет на стол любую фигуру. Остальные по очереди выкладывают свои фигуры в соответствии с  правилами.

Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.

II

В правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки. Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме; такие же по размеру, но другие по цвету и т.д.

При повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.

III

В правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т. д.

Картотека (старшая группа): Игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида «Югорка»

Игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности для детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте сравнение с поиском причин сходства и различия проходит в два этапа: выделяются признаки сходства и выясняется, почему объекты похожи; выделяются признаки различия и выясняется, почему объекты не похожи.

Однако надо иметь в виду, что дошкольники с речевым недоразвитием и задержкой психического развития с большим трудом устанавливают сходство, дети с нормой психофизического развития также это делают хуже, чем нахождение различий.

Не всегда надо сразу использовать два этапа, их можно провести и последовательно.

В дидактических играх данного типа можно выделить пять основных видов деятельности старших дошкольников.

1. Обследование сравниваемых предметов.

2. Выявление их сходства.

3. Поиск и установление причин сходства.

4. Выявление различий.

5. Поиск и установление причин различий.

Желательно, чтобы один из двух сопоставляемых в игре объектов ранее сравнивался воспитателем с третьим. Так, например, игра «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?» проводится после занятия «Заяц и бурый медведь». Это помогает детям самостоятельно искать причины сходства и различия, ставить перед собой вопрос «почему?» и отвечать на него.

Игра «Чем и почему похожи и не похожи стол и стул?»

Цели:

1. Научить детей сравнивать предметы и их составные части.

2. Научить находить зависимость строения мебели от ее назначения.

3. Развивать активный словарь, фразовую речь.

4. Научить правильно оборудовать кукольную комнату, используя стол и стул по назначению.

Подготовка

1. Подбираются столы и стулья, игрушечная мебель, рисунки с их изображениями, желтые и зеленые фишки.

2. Педагог проводит с детьми беседу о мебели разного назначения, ее особенностях.

3. Педагог и дети обследуют столы и стулья, рассматривают рисунки с их изображением.

Дети должны найти признаки сходства и различия, установить их причины. Затем оборудовать кукольную комнату, разместив на столе посуду, посадив за стол кукол. За правильное выявление признаков сходства и различия дети получают желтую фишку, причин — зеленую. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Признаки сходства. Стол и стул сделаны из дерева, имеют по четыре ножки; нужны для того, чтобы человеку было удобно.

Причины сходства. Стол и стул — мебель, поэтому они похожи. Четыре ножки нужны для того, чтобы мебель стояла устойчиво, не качалась.

Признаки различия. У стула есть сиденье и спинка, а у стола нет. У стула ножки короче, чем у стола. На стол ставят тарелки и другую посуду, а на стул нет.

Причины различия. Стул и стол имеют разное назначение: на стуле сидят, за столом едят. Разную форму. Ножки у стула короче, чтобы удобнее было сидеть, на спинку можно облокачиваться. Столу спинка не нужна, она бы только мешала.

Таким образом, в играх можно целенаправленно развивать процессы анализа, синтеза, обобщения, сравнении

Упражнения в схемах «Восстанови последовательность событий»

Цель: Закрепить понимание причинно-следственных отношений в живой и неживой природе.

Схемы или картинки ребенок должен расположить в соответствии с последовательностью явлений, событий, рассказать о том, что было сначала, а что потом. Это упражнение необходимо проводить после наблюдений. Особенно ценно оно для детей с речевым недоразвитием и задержкой психического развития.

Схемы по установлению причинно-следственных связей

Игра «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?»

Цели:

1. Закрепить знания о диких животных: научить сравнивать, понимать зависимость строения тела, внешнего вида, поведения животных от среды обитания, способа добывания пищи.

2. Развить активный словарь.

3. Научить оборудовать в «зоопарке» соответствующую потребностям животных среду обитания.

Подготовка

1. Подбираются игрушечные белые и бурые медведи, рисунки с их изображениями в естественной среде обитания, желтые и зеленые фишки, мелкий строительный материал, модели к построению загона в «зоопарке».

2. Педагог проводит беседу об особенностях животных.

3. Педагог и дети посещают зоопарк.

4. Педагог и дети обследуют игрушечных животных, рассматривают рисунки.

Дошкольники должны сначала назвать признаки различий и их причины, а затем признаки сходства и его причины, правильно подобрать оборудование для «зоопарка». За более полное выявление различных и сходных признаков дается желтая фишка. За установление причин различия и сходства — зеленая. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

Признаки различия. Бурый медведь живет в лесу, а белый — во льдах северных морей. Шерсть у белого медведя гуще. Он охотится на тюленей, а бурый медведь этого не делает. У бурого медведя берлога из ветвей, у белого — из снега.

Причины различия. Цвет меха делает белого медведя незаметным на льдине, а бурого — в лесу. Шерсть у белого медведя гуще потому, что на Севере холоднее. Он не делает берлогу из веток, потому что во льдах не растут деревья. Бурый медведь не охотится на тюленей, потому что они не живут в лесу. Бурый и белый медведи различны потому, что один из них приспособлен к жизни в лесу, а другой — на льдине.

Признаки сходства. По форме и строению тела белый и бурый медведи очень похожи. Тело у них покрыто густой шерстью, есть крепкие большие зубы. Медведи — крупные, сильные, самостоятельно добывают пищу.

Причины сходства. Белый и бурый медведи похожи потому, что они — дикие звери одного вида, хищники.

Игра «Чем и почему похожа и не похожа посуда?»

Цели:

1. Развить наблюдательность детей, учить сравнивать предметы.

2. Научить находить связь между назначением, формой посуды и материалом, из которого она сделана.

3. Развивать активный словарь, фразовую речь.

4. Научить правильно расположить посуду по назначению для оборудования кукольной кухни и столовой для приема гостей.

Подготовка

1. Подбираются кухонная, столовая и чайная посуда, рисунки с ее изображениями, желтые и зеленые фишки.

2. Педагог проводит с детьми беседы об особенностях кухонной, столовой и чайной посуды.

3. Дети и педагог обследуют игрушечную посуду, игрушечные и настоящие чайники и чашки, рассматривают рисунки с их изображениями.

Сначала нужно назвать признаки и причины сходства, например фарфорового чайника и чашки, а затем — различия. Далее разложить посуду в соответствии с местом назначения: кухня, стол для обеда, стол для чаепития. За правильное установление признаков сходства и различия играющий получает желтую фишку, причин — зеленую. Выигрывает набравший больше фишек.

Признаки сходства. У чашки и чайника по одной ручке сбоку, они сделаны из фарфора, твердые, гладкие, непрозрачные, бьющиеся. В чашке и фарфоровом чайнике бывает чай.

Причины сходства. Фарфоровый чайник и чашка — чайная посуда.

Признаки различия. У чайника есть крышка и носик, у чашки нет. Носик нужен для того, чтобы было легче наливать заваренный чай в чашку. У чашки нет носика потому, что пить из нее тогда было бы неудобно. Крышка нужна чайнику для того, чтобы чай в нем лучше заваривался. Крышка на чашке мешала бы положить в нее сахар и размешивать его ложечкой, пить чай.

Причины различия. Чайник и чашка имеют различное назначение, а поэтому и разную форму: в чайнике чай заваривают, а из чашки его пьют.

В данной игре аналогично сравнивают эмалированный и фарфоровый чайники, кастрюлю и тарелку, кружку и сковороду.

Картотека по математике (средняя группа) на тему: Картотека игр по формированию понятий о величине предметов у дошкольников 4 – 5 лет.

МАОУ СОШ №1 структурное подразделение «Детский сад».

Город Тобольск, Тюменской области.

Картотека игр по формированию понятий о величине предметов у дошкольников 4 – 5 лет.

.

                                                                                                         

  Воспитатель:

Голякова Т.А.

Тобольск, 2018

 «Прятки»

Цель: практическое знакомство с величиной.

Материал: кубики, шарики, мячики и любые другие предметы большого и маленького размера.

Ход игры: Перед ребёнком разложены кубики, шарики, мячики и любые другие предметы большого и маленького размера. Взрослый просит ребёнка спрятать маленький шарик в ладошке, шарика не видно; затем ещё маленький предмет прячется в ладошке, проводится игра «Ку-ку». Далее даём большой шарик и тоже просим его спрятать, не получается. Делаем вывод, что маленькие предметы можно спрятать в ладошках, а большие нет.

«Строители»

1 вариант. Цель: сортировать предметы по размерам.

Материал: игрушечная машина кубики большие и маленькие (можно взять детали «лего»).

Ход игры: На машине привозим кубики большие и маленькие.

— «Превращаемся» в строителей и строим дома-башенки: один дом для медведя из больших кубиков, а другой для зайчика — из маленьких кубиков.

Желательно обыграть «медведя» и «зайца» с помощью стихотворения:

«У медведя дом большой (разводим руки),

А у зайца маленький (соединяем ладошки).

Наш медведь домой пошёл (изображаем походку медведя),

А за ним и заинька (прыжки)».

2 вариант. Цель: закреплять знания о величине предметов, познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте».

Материал: игрушечная машина, кубики одинакового размера.

Ход игры: На машине привозим кубики одинакового размера.

Взрослый строит две одинаковые по высоте башни и рассказывает малышу, что башни одинаковые. Потом убирает или добавляет детали и опять рассказывает,

что теперь башни разные одна высокая, как папа (как дерево, как фонарный столб), а другая низкая, как сынок (как дочка, как цветочек).

Важно: провести зрительное сравнение по высоте окружающих ребёнка предметов.

Предлагайте детям строить низкие, высокие и одинаковые башенки.

«Накормим кукол»

Цель: учить сортировать предметы по размерам.

Материал: большая и маленькая куклы, грецкие орехи и фундук.

Заранее подготовить большую и маленькую кукол, грецкие орехи и фундук. Важно: игрушки должны быть объёмные, плоскостные картинки не подходят.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение:

«Сидит кукла на тележке, продаёт она орешки» и достаёт большую куклу.

— Посмотри к нам пришла кукла и принесла орешки. Пока ребёнок рассматривает орешки, появляется маленькая куколка.

Взрослый побуждает ребенка сравнить кукол по размеру и затем поделить орешки: большой кукле — большие грецкие орехи, а маленькой куколке — маленькие, фундук. Далее можно орешки посчитать и покатать ладошками для развития мелкой моторики.

«Вода в стаканах»

Цель: формировать понятие о сохранении объема жидкости, в стаканах.

Материал: два стакана одинаковой формы, один стакан выше и уже, чем первых два.

Ход игры. Два стакана одинаковой формы, находятся на разном расстоянии от ребенка, но с равным количеством воды (о чем ребенок не знал). Вопросы к детям:

— Что ты видишь на столе?

— Посмотри и скажи, где воды больше?

Часто дети путаются, так как стаканы стоят на разном расстоянии от ребенка и поэтому кажется, что количество воды в стаканах разное.

Педагог переливает из одного стакана воду в другой стакан, который другого размера (на глазах у ребенка). В ходе занятия педагог формирует у ребенка понятие о том, что объем жидкости, в стаканах, не изменится независимо от формы стакана. Вопросы к ребенку:

— Посмотри и скажи, где воды больше?

— Скажи, поровну ли воды?

— Да, поровну. Вы воду не отливали, а просто перелили в этот стакан. Он выше, уже и кажется, что воды в нем больше.

«Елочки»

Цель: формировать умение сравнивать два предмета с помощью третьего.

Материал: две елочки, наклеенные на лист, карандаш, ножницы, мера – полоска цветной бумаги.

Ход игры. Педагог показывает детям две елочки, наклеенные на лист.

– Как узнать, какая елочка выше?

Для того чтобы определить из двух наклеенных фигурок (2елочки) большую, необходимо использовать третий предмет – полоску цветной бумаги. Я показываю ребенку, как выполняется задание. Из этой  полоски ребенок вырезает мерку, в точности соответствующую длине одной из фигурок. С помощью этой полоски ребенок узнает длину елочки (прием наложения). Следующий этап — ребенок самостоятельно сравнивает высоту, прикладывая меру сначала к одной, затем к другой елочке. Меряет по одной из елочек, ставит метку карандашом и отрезает лишнее.

 Примеряя меру к другой елочке, вместе с воспитателем делает вывод, что мера короче (длиннее), чем другая елочка.

— А лишнее отрежем!

«Как измерить нам пшено в кастрюльках?» (с подгруппой 5 человек).

Цель: формировать у детей умение определять объем с помощью мерок

Материал: две баночки с пшеном (баночки разной формы). Разные предметы: квадраты, палочки, линейка, стаканчик, коробочка и т.д.

Ход игры: в двух баночках разной формы насыпано пшено, рядом на столе находятся различные предметы (квадраты, палочки, линейка, стаканчик, коробочка и т.д.).

 Вопросы к детям:

— Скажите, в какой баночке пшена больше?

— Что нужно сделать, чтобы это узнать?

— Что может быть мерой для пшена?

— Пшено можно палочкой измерить?

— Не получается!

— Можно ли измерить квадратиком? Яша пытается измерить квадратиком.

 — Нет, не получается, что же делать?

— Как же нам измерить?

— А я попробую кружечкой

.- Сколько мерок пшена в этой баночке?

— Что у нас было меркой?

— Как вы узнали, что пшена поровну?

В результате обсуждения педагог подводит детей к правильной технике отмеривания: наполнять мерку надо «по край».

«В каком стакане больше гороха?»

Цель: сформировать понятие о сохранении дискретных количеств

Материал: пластмассовая баночка с горохом и два одинаковых прозрачных стаканчика.

Ход игры: перед ребенком стоят: пластмассовая баночка с горохом и два одинаковых прозрачных стаканчика. Предлагаю ребенку взять в каждую руку по горошине и одновременно опускать их в прозрачные стаканчики.

После того как часть стаканчиков заполнится горохом ребенок прекращает работу

.- Скажи, в каком стаканчике горошин больше?

— Поровну, я в каждую руку брала по одной горошинке и складывала их по стаканчикам, а стаканчики одинаковые. Далее воспитатель пересыпает горошины из одного стаканчика в другой, узкий и высокий.

— Где горошин больше?

— В этом стакане и в этом горошин одинаково, потому что не одну горошину не убирали и не прибавляли.

— А почему здесь так высоко горошинки поднялись?

— Он узенький и высокий, а этот стаканчик низкий и широкий, а горошин одинаково, потому что не брали горошины и не прибавляли».

«Какой длины кирпичики?»

Цель: формировать понятие о сохранении длины предметов.

Материал: два одинаковых по длине кирпичика, три мерки.

Ход игры: 

Перед ребенком два одинаковых по длине кирпичика, расположенных точно один под другим.

— Как узнать какой кирпичик длиннее?

— Нужно измерить их (измеряет первый кирпичик).

— Мерочка мерила его2 раза. Этот кирпичик мерка будет мерить тоже 2 раза, потому что они одинаковые. (Затем сдвигаю в сторону один из кирпичиков).

Перед педагогом стоит задача, довести до понимания детей, что как бы далеко предметы не находились друг от друга, их длина от этого не изменяется. Если ребенок затрудняется ответить, то можно предложить ему отметить каждое измерение на рабочей карточке с помощью фишки.

— Теперь какой кирпичик длиннее?

— Этот и этот кирпичики одинаковые, потому что мерка показала, что

этот кирпичик и этот кирпичик одинаковые по длине.

«Как бабушка с дедушкой в лесу заблудились»

Цель: формировать понятие о сохранении расстояния между предметами.

Материал: два сказочных персонажа, счетные палочки, игрушечное дерево.

Ход игры: На столе, на некотором расстоянии друг от друга стоят два сказочных персонажа – бабушка и дедушка. Воспитатель задает вопрос ребенку:

— Как ты думаешь, далеко стоят бабушка и дедушка друг от друга?

— Можно ли это расстояние измерить?

— Как ты это сделаешь?

Ребенок измеряет расстояние меркой, палочкой.

— Между бабушкой и дедушкой четыре мерки.

— Однажды между ними выросло дерево (ставлю дерево между персонажами).

— Как ты думаешь, дедушка с бабушкой стоят так же далеко друг от друга? Если ребенок затрудняется ответить, то можно предложить ему еще раз смерить расстояние между персонажами.

— Да, так же. Я мерила без дерева было четыре мерки и сейчас четыре мерки. Мы не отодвигали и не передвигали дедушку с бабушкой. Таким образом, ребенок лучше понимает, что расстояние сохраняется, даже если между ними стоит предмет.

«Где больше?»

Цель: формировать понятие о сохранении неравенства количества вещества, независимо от формы сосуда.

Материал: два стеклянных стакана одинаковой формы, в которых налито неодинаковое количество воды, один узкий стакан.

Ход игры: На столе два стеклянных стакана одинаковой формы, в которых налито неодинаковое количество воды.

Предлагаем ребенку взять себе любой из стаканчиков (второй берем себе).

— Как ты думаешь, у кого больше воды, у тебя или у меня?

— У меня больше, а у вас меньше.

Переливаю воду из своего стакана в узкий стакан. Уровень воды становится выше, чем в стакане ребенка, хотя объем воды меньше.

— Сейчас у кого воды больше?

— У меня. Ваш стаканчик тоненький и большой и вода поднялась. — Воды больше у меня.- Почему ты так думаешь, что у тебя больше воды

Если ребенок затрудняется, предложите перелить ему воду самому в тот стакан, где она была. В этом случае ребенок увидит, что неравенство

количества воды сохранилось, независимо от формы сосуда.

— Я понял, надо вашу воду перелить, где она была и тогда будет видно,

что у меня воды больше.

«Где же чай?»

Цель: формировать понятие о сохранении целого при разделении его на части.

Материал: шесть чашек, в четырех налита вода, а две чашки пустые. Рабочая карточка, фишки двух видов.

Ход игры: На столе стоят чашки, в которых налита вода, а некоторые чашки пустые.

— Скажи сколько всего чашек?

— Всего чашек шесть.

— Чего больше: всего чашек или чашек с водой?

— Больше чашек с водой.

— Еще раз послушай, о чем я тебя спрашиваю.

— Чего больше всех чашек или чашек с водой? На этом периоде обучения дети сталкиваются с некоторыми трудностями и некоторые дети (на вопрос: чего больше: всего чашек или чашек с водой?) дают неправильный ответ. Если ребенок затрудняется, то надо предложить ему ставить метки на рабочей карте. После чего ребенок считает, сравнивает метки и отвечает на поставленный воспитателем вопрос.

— Поставь на первый ряд карты столько меток, сколько всех чашек.                                                                — На второй ряд карты поставь столько меток, сколько чашек с водой.

— Где больше меток – верху или внизу?

— Верхние метки, о чем тебе говорят?

— О чашках, обо всех чашках.

— А на нижнем ряду метки, что тебе напоминают, о чем говорят?

— О чашках с водой.

— Чего же больше?

— Всех чашек, а чашек с водой меньше.

 «Тяжелый, легкий»

Цель: формировать умение сравнивать два предмета: тяжелый легкий.

Материал: 2 небольших по размеру  мешка. В одном лежат деревянные фигуры: шар, куб и цилиндр, в другом – 3 мягких игрушки.

Ход игры: дети стоят в кругу, воспитатель предлагает детям «покататься на поезде».

— Повернитесь друг за другом, едем.

Поезд тук – тук,

Поезд друг – друг

По утрам ребят

Возит в детский сад.

Дети с воспитателем «едут друг за другом и видят 2 мешка. В одном лежат деревянные фигуры: шар, куб и цилиндр, в другом – 3 мягких игрушки.

— Стоп! Мешки, лежат какие – то. (Дети поднимают мешки.)

— Один мешок тяжелый, другой легкий.

— Какой мешок откроем? (Дети открывают тяжелый мешок, затем легкий.)

— Поднимите сначала одну игрушку, затем другую. Какая легче?

— Игрушки одинаковые по весу? (Дети высказывают свои предположения, воспитатель подводит их к тому, что игрушки разные по весу.)

— Поставьте на правую полочку тяжелые игрушки, а на левую легкие.

«Польем цветок»

Цель игры: дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: 2 прозрачные банки разной формы и размера с водой, 2 одинаковые по форме и размеру банки.

Ход игры: на столе стоят 2 банки разной формы и размера. В них

одинаковое количество воды, но детям кажется, что в одной банке воды больше.

— У нас 2 банки с водой. Польем большой цветок, ему нужно много воды. Из какой банки будем поливать? (Воспитатель специально запутывает детей, намекая, что в одной банке воды больше.)

— А как проверить, в какой банке больше воды, в какой меньше? Я не знаю. (Дети приходят к выводу, что нужно взять одинаковые по форме и размеру банки.)

— Вот и две одинаковые банки. Наливаем в них воду. И что? Дети видят, что воды в обоих сосудах было одинаковое количество. Воспитатель переливает несколько раз воду, меняя сосуды. Дети приходят к выводу, что обьем жидкости не зависит от формы и размера сосуда.

«Сок для Чебурашки»

Цель: продолжать формировать представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: игрушки крокодил Гена и Чебурашка, 4 прозрачных сосуда разной формы и размера, 2 одинаковые банки, сок (вода подкрашенная)

Ход игры: в гости пришли Чебурашка и крокодил Гена, принесли с собой сок. Дети подходят к столу, на котором стоят игрушки, 2 разных по форме и размеру сосуда с «соком». Кажется, что у Чебурашки сока меньше, а у Гены больше.

— Чебурашке и Гене налили сок в разные банки. У кого сока больше? Меньше?

— Как определить? Воспитатель переливает сок в другие сосуды, разные по форме и размеру. Теперь кажется, что у Чебурашки сока больше.

— Вот теперь у Чебурашки сока стало больше. Это так? Размышления детей. Воспитатель переливает сок в одинаковые по форме и размеру банки, и дети видят, что сока одинаковое количество.

— Почему нам казалось, что в одной банке сока больше, а в другой меньше? — Как установить истину?

 «Вода для цветка»

Цель: закреплять представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: вазы – низкая с широким горлышком и высокая с узким горлышком.

Ход игры: на столе стоят вазы – низкая с широким горлышком и высокая с узким горлышком. В низкой вазе вода.

— Нам нужно поставить в вазу с водой цветок. Но что – то воды здесь мало. Не хватит цветку. Перелью я воду из этой вазы в другую. (Воспитатель переливает воду в другую вазу.)

— Вот сразу видно, что воды много стало. Теперь можно и цветок ставить. Ребята, воды стало больше?

(Дети с помощью воспитателя устанавливают истину о неизменности объема воды.)

— Верно, ведь мы воду не отливали и не добавляли, а только перелили в другую вазу.

«Где больше»

Цель: продолжать закреплять представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: 2 прозрачные банки разной формы (на одной банке наклеен квадрат, а на другой прямоугольник), 2 одинаковых стакана с водой.

Ход игры: на столе стоят 2 прозрачные банки разной формы и 2 одинаковых стакана с водой. На одну банку наклеен квадрат, на другую прямоугольник. Те же фигуры и на стаканах.

— В какую банку нальем воды сначала? Воспитатель выливает воду из стакана с прямоугольником в банку с прямоугольником – она ниже, шире. Затем выливает воду из стакана с квадратом в банку с квадратом – она высокая, узкая.

— В какой банке воды больше? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель с детьми переливает воду обратно в стаканы и проделывает переливание наоборот: из стакана с прямоугольником в банку с квадратом, из стакана с квадратом в банку с прямоугольником.

— В какой банке воды больше? (Дети высказывают свои предположения и с помощью воспитателя приходят к выводу, что количество воды не зависит от формы и размера сосуда.)

«Строим дом»

Цель: умение определять отношения пяти предметов по высоте.

Материал: 5 столбиков разной высоты (палочки Кюизера) на каждого, игрушка дом.

Ход игры: дети сидят за столами, на которых лежат 5 столбиков разной высоты (палочки Кюизера) на каждого.

— С вами бревнышки возьмем

            Будем строить новый дом.

— А чтобы построить новый дом, нужно сначала правильно расставить все бревнышки (столбики). Поставьте их в ряд, начиная с высокого. Дети ставят бревнышки (столбики) в ряд. Один ребенок делает это на столе у воспитателя.

— Как вы поставили бревнышки для строительства дома? (Высокое, низкое, ниже, еще ниже, самое низкое.)

— Молодцы, бревнышки рассортировали, теперь строители могут построить дом быстро. Воспитатель ставит на стол готовый дом – игрушку. Этот дом можно обыграть, привезти на машине к нему только те игрушки, которые в него войдут по размеру, высоте. Игрушки для дома можно подбирать с помощью мерки, путем приложения.

«Три медведя»

Цель: Закрепить умение дифференцировать предметы по величине,

соотносить предметы по этому признаку.

Материал: три игрушечных медведя, три набора кукольной посуды разных по величине.

Ход игры: Воспитатель рассказывает сказку о трех медведях. Дети

должны распределить мебель посуду (большую, поменьше и маленькую) в соответствии с величиной медведей.

«Найди такое же колечко»

Цель: упражнять детей в нахождении двух предметов одинаковой величины, как путем наложения их друг на друга,  и на глаз.

Материал: две одинаковые пирамидки.

Ход игры: воспитатель берет две одинаковые пирамидки, снимает кольца с одной из них и раскладывает их по комнате. Кольца с другой пирамидки он раздает детям и просит каждого получившего кольцо найти такое же кольцо, среди разложенных колец на полу. Воспитатель наблюдает, как дети справляются с заданием, помогает им путем наложения колец друг на друга установить их равенство.

«Найди елочки»

Цель: формировать у детей умение сравнивать предметы путем наложения или приложения, дать понятие о том, что для сравнения предметов по величине можно использовать промежуточный предмет.

Ход игры: на столе расставлены елочки – высокие, пониже и низкие. Это лес. Воспитатель раздает детям по палочке – одним такой же длины, как высокая елочка, другим, как та, что пониже, а третьим – такую палочку, как низкая елочка.

Воспитатель просит каждого из детей пойти в лес и срубить к новогоднему празднику елочку, высота которой должна равняться длине имеющейся у него палочки (дети прикладывают свои палочки к елкам и находят нужную по высоте).

«Собери башенку» (из пяти колец)

Цель: закрепить умение собирать башню, располагая кольца по убывающей величине.

Материал: игрушка – «Башенка – пирамидка»

Ход игры: воспитатель рассматривает с детьми башенку. «Вот самое маленькое кольцо, это кольцо побольше, это еще больше, еще больше, и самое большое кольцо». Затем он собирает башенку. «Сначала надо надеть самое большое кольцо, затем поменьше…» После этого дети сами разбирают и собирают свои башенки. Воспитатель следит за их действиями, время от времени напоминая, что каждый раз надо выбирать самое большое колечко из оставшихся колец и нанизывать его на стержень.

«Что изменилось»

Цель: совершенствовать память ребенка и зрительное восприятие величины.

Материал: фланелеграф или наборное полотно, большое красное яблоко и маленькое – зеленое, большой мяч и маленький, большую машинку синего цвета и маленькую машинку желтого цвета.

Ход игры: на наборном полотне воспитатель выставляет большое красное яблоко и маленькое – зеленое, большой мяч и маленький, большую машинку синего цвета и маленькую машинку желтого. Детям  предлагается закрыть глаза. Воспитатель убирает один предмет. Открыв глаза, дети должны отгадать, какого предмета не стало и какой он величины. (Эту игру можно использовать с последующим усложнением, с большим количеством предметов).

«Наоборот»

Цель: уточнить представление о величине.

Материал: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Стоящий в центре воспитатель произносит слово, которое обозначает величину предмета и бросает кому – нибудь из детей мяч. Поймавший мяч ребенок, должен ответить словом, выражающим противоположный признак (большой – маленький и т.д.). Игра повторяется несколько раз.

«Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе предметов определенной величины по образцу.

Материал: фланелеграф. «Дерево» (нарисовано на картоне), с яблоками

и корзины (тоже нарисованные, яблоки — съемные, чтобы можно было вставлять в прорези дерева), яблоко – образец.

Ход игры: воспитатель показывает детям дерево с яблоками и корзины. Обращает их внимание на разную величину яблок и корзин. Дав яблоко – образец одному из ребят, предлагает найти на дереве такое же. Ребенок должен на глаз определить нужное по величине яблоко, а потом проверить правильность сделанного выбора путем примеривания к образцу. Дети поочередно сортируют яблоки по величине и раскладывают их соответственно в корзины разной величины.

«Купим куклам одежду»

Цель: формировать умение устанавливать соответствие между несколькими рядами предметов, упорядоченных по величине.

Материал: «витрина», платья и фартучки разного размера. Куклы разной величины – на каждого ребенка.

Ход игры: на витрине разложены платья и фартучки разного размера. Детям раздаются куклы разной величины, и предлагается решить на глаз, какое платье и какой фартучек хочет купить каждый из них для своей куклы. Примеривая на куклу купленную одежду, ребенок убеждается в правильности или неправильности своего выбора.

«Дополнить предложение» (проводится в конце года).

Цель: уточнить представления о величине, выработать умение точно выражать признаки величины словом.

Ход игры: воспитатель начинает предложение, ребенок заканчивает его. Например: «Лейка с водой тяжелая, а без воды…», «У кошки хвост длинный, а у зайчика…». Поставив вопрос, воспитатель делает паузу, чтобы дать детям возможность собраться с мыслями.

Картотека дидактических игр на тему «Величина»

Дидактические игры на тему «Величина»

Младшая группа

1. «Три квадрата»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

Оборудование: Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.

Содержание: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот — поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь — самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, — помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах, говорит воспитатель.

2. «Широкое — узкое»

Цель: формировать представление «широкое — узкое».

Содержание: Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски — широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой — только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами

Средняя группа

1. «Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Оборудование: яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.

Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

2. » У кого хвост длиннее?»

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», «длиннее», «широкий», «узкий.

Содержание: Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

Старшая группа

1. «Сестрички идут по грибы»

Цель: закрепить умение соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.

Материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.),

корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.

Ход игры: Сегодня мы будем играть, как сестрички идут в лес по грибы.

Матрешки — это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая

старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», — говорит педагог.

Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них

(только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали.

Ребенок расставляет их в ряд и замечает, что к одной матрешке не хватило корзиночки.

Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине

корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. Даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.

2. «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша»

Цель: Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы

одинаковой ширины, равной образцу.

Материалы: фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины). Ход: На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.

Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же

ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность

выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.

Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков

Подготовительная группа

1. «Посадим елочки в ряд»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Материалы: фигурки елочек с нарастающей величиной.

Ход: Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.

Затем ребята выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой.

2. «Кто быстрее подберет коробки»

Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.

Материал. 6-8 коробок разного размера.

Содержание: Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).

Картотека по математике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Картотека дидактических игр для дошкольников по математике.

Дидактические игры для дошкольников по математике. Раздел «Величина».

Дидактические игры  для 1мл. группы.

«Собери снеговика»

Цель: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.

Ход: В игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу – большой, дальше – средний, наверху – самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.

Малыш действует самостоятельно, взрослый при необходимости помогает советом.

Аналогично можно собрать неваляшку, зайчика, птичку и т.д.

«Построим домики для гномиков»

Программное содержание: Формировать элементарные математические представления у детей, учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание, мелкую моторику; закреплять слова, определяющие относительность величин «большой», «маленький»; закреплять цвета: синий, желтый, красный и зеленый.

Материалы:  Фланелеграф, изображения двух гномиков — один большой, второй маленький; квадраты контрастной величины: большой- синего цвета, маленький-  зеленого, с прорезями для дверей и окон- это стены домов; квадраты желтого цвета, двух контрастных величин-для окон; прямоугольники  синего и зеленого цвета, двух контрастных величин-для дверей;  треугольники красного цвета, двух контрастных величин-для крыш.

Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на гномиков, которые расположены на фланелеграфе и читает  стихотворение:

Жили в лесу веселые гномики,

Были у гномиков старые домики.

Вдруг раскатился по небу гром

И развалился у гномиков дом.

Так и остались на улице гномики,

Им сыро и холодно стало без домиков.

В- ль-  Ребята, давайте поможем гномикам и построим для них новые дома. Посмотрите, гномики одинаковые по размеру или разные? Правильно, разные! Один большой, а второй маленький. А домики для них нужны одинаковые или разные? Правильно, дома тоже должны быть разного размера. Для большого гномика — большой дом, а для маленького – маленький. Дома должны быть аккуратными, ровными, чтобы ни гром, ни молния, ни сильный ветер не сломали их. У нас есть строительные детали для постройки домов.  Все детали следует подбирать так, чтобы они подошли по размеру.

Воспитатель указывает на  геометрические фигуры — детали изображающие стены, крыши, окна, двери , разложенные вперемежку на столе .

— У большого дома, должна быть большая крыша, большие окна и большая дверь. У маленького дома должна быть маленькая крыша, маленькая дверь и маленькие окна.

Дети по очереди, строят дома, путем наложения подбирают к стенам соответствующие по размеру крыши, окна и двери. 

В-ль — Молодцы, ребята, красивые дома построили. Самому большому дому вы поставили большую дверь, большую крышу и большие окна. А в самом маленьком доме маленькое окно, маленькая дверь и маленькая крыша. Дома получились разноцветные, чтобы гномики их не путали. Какого цвета большой дом? Правильно, синего цвета. А какого цвета маленький  домик? Правильно, зеленого цвета. У большого дома дверь какого цвета? Да, у большого дома дверь  зеленого цвета. Какого цвета дверь у маленького дома? Правильно, синего цвета. Какого цвета крыши ? Да, крыши у домов красные. Какого цвета окошки?  Верно, окошки желтые. Гномикам будет очень удобно жить в этих домах. А теперь послушайте песенку «Пряничные домики» муз. Александр Журбин сл. Синявский, видео — исп. солисты ДМЦ «Волшебный микрофон».

Дидактические игры  для 2мл. группы.

         «Веселые матрешки».

Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным
качествам величины.

Материал: 2комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из
полых кубов.

По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же
остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее).
         Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я — Матреша, я — Наташа, я — Даша, я — Маша» и т.д.
         Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Педагог ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины.
          Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! — говорит педагог. Становитесь в пары».
       Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Педагог предлагает  детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться.
        Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Педагог ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) – это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

 «Длинное — короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных
цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Перед началом игры В. заранее
раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Педагог достает две игрушки — плюшевого мишку и куклу Катю.
         Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую — поясок для Кати, другую длинную — поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять пояски и поменять их
игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины — длина. После этого В. показывает детям две картонные полоски — длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

Дидактические игры  для средней группы.

«Раз, два, три — ищи!»

Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.

Материал: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.

Содержание: Дети усаживаются на стульчики полукругом. Воспитатель раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. «Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины.
Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!» Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

«Кто скорее свернет ленту»

Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».

Содержание: Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает, как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» и обобщает действия детей: «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».

Дидактические игры  для старшей группы.

Игра «Сбор урожая»

Цели: Формировать представление детей о величине предметов; учить находить сходство предметов по признаку величины 

Пособие: Фрукты  и корзинки разного размера.

Ход игры: Разложить фрукты по корзинам в зависимости от размера корзинки и фрукта.

Игра «Приключения Колобка»

Цели: Развивать умение сравнивать предметы по величине, закрепление понятий, определяющих размер предметов.

Оборудование: Изображения колобка разной величины, дорожки из цветного картона разной ширины.

Ход игры:  Дети определяют размер Колобка и по какой дорожке он отправится в путешествие.

Игра «Соедини пары»

Цели: Формировать способность детей сравнивать предметы по величине, находить признаки сходства, активизировать словарь, речь детей.

Оборудование:  Цветные фломастеры, перфокарты с изображением нескольких пар предметов разного размера.

 Ход игры: Дети фломастерами соединяют пары предметов одинаковых по размеру.

Дидактические игры  для подготовительной группы.

«Новогодние елочки»

Цель:  закреплять умение пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).

Материал: 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины – мерки.

Содержание: Воспитатель собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Давайте мы с вами поедет в лес, и каждый найдет там елочку,  по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.

«Достань мяч»

Цель: закрепить понятие величины.

Содержание: В.  играет с детьми, а затем прячет мяч и предлагает его достать. Мяч прячут то высоко, то низко. Сначала мяч лежит высоко на шкафу. Перед детьми стоит задача — принести мяч и продолжить игру. Но мяч лежит высоко, и достать его, протянув руку, невозможно. Здесь важно, чтобы дети смогли проанализировать условия задачи и найти правильное решение. Хочется продолжить игру, но для этого нужен мяч. В обсуждении того, почему трудно достать мяч и как это можно сделать, принимают участие все дети. 0ни предлагают разные способы: подставить стул, достать мяч палкой, подпрыгнуть и т. д.; поиске средств достижения цели выполняется важная мыслительная задача.

Дидактические игры по математике. Раздел «Форма».

          Дидактические игры  для  1мл. группы.

Упражнение «Соберем бусы»

Цели: развить мелкую моторику пальцев рук; закрепить восприятие формы, цвета.

В игре «Собери бусы», направленной на развитие координации рук и мелкой моторики рук, некоторые дети четко и быстро выполнили задание. Но следует отметить, что не обошлось без трудностей, бусинки выпадали из рук, не наблюдалось четкой координации. У троих детей возникли сложности, им предлагалось выполнить задание еще раз.

Отгадайте что в руке.

Цель: учить детей различать и называть овощи, фрукты по цвету, форме; воспитывать интерес к природе.

Материал: овощи и фрукты.

Ход игры: Дети образуют круг, закладывая руки за спину. Воспитатель кладет в их руки овощи и фрукты, затем показывает что-то из овощей или фруктов, а дети должны определить на ощупь, какой овощ или фрукт лежит в руке. Те, кто имеют такой же предмет, подбегают к воспитателю.

Дидактические игры  для  2мл. группы.

 «Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал: Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Содержание: Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном — геометрические формы, на втором — предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет шавкой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети. Хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

Дидактическая игра «Подбери фигуру»

Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

Материал: Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из картона.

Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото.

Содержание: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

Дидактические игры  для средней группы.

«Где какие фигуры лежат»

Цель: Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме).

Игровой материал: Набор фигур.

Правила игры: Играют двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы. Можно еще выяснить, сколько рядов (строк) и сколько столбцов имеет эта таблица (три строки и четыре столбца), какие фигуры расположились в верхнем ряду, среднем, нижнем; в левом столбце, во втором справа, в правом столбце.

За каждую ошибку в расположении фигур или ответах на вопросы зачисляется штрафное очко. Выигрывает тот, кто набрал их меньше.

«Лото»

Цель: освоение умений выделять различные формы.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Содержание: Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

Дидактические игры  для старшей группы.
         «Кто быстрее найдет»

Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.

Содержание: Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. Педагог задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.

В заключение  педагог  задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?

«Путешествие по комнате»

Цель: учить находить предметы разной формы.

Содержание: Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, — воскликнул он. — Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу,  — ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» — начал он. «А какой он формы?» — тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик  стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.

Дидактические игры  для подготовительной группы.

«Подбери фигуру»

Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.

Материал:  Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.

Содержание:  В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».

 «Кто быстрее найдет предмет?»

Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.

Материал: Модели геометрических фигур, предметы разной формы.

Содержание: На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В.  спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»

 Дидактические игры по ознакомлению детей

с ориентированием в пространстве

II младшая группа

1. Замри

Дидактическая задача. Учить детей воспринимать своё положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу.

Игровое правило. Останавливаться строго по сигналу.

Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «замри». Под музыку вы будете, свободно двигаются по группе. По сигналу (выключение музыки) вы останавливаетесь – «замираете». Я назначу детей, которые должны сказать: «Справа от меня…, слева …». Затем я предлагаю детям, не сходя с места, повернуться и ответить на те же вопросы.

2. Мяч по кругу

Дидактическая задача. Учить понимать словесные задания на изменение направления движения предмета в пространстве. Закрепление значения слов обозначающих пространственные признаки: направо, налево, над, под, за, перед.

Игровое правило. Не уронить мяч, следовать команде.

Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «Мяч по кругу». Вы будете передавать мяч друг другу по кругу, по команде ведущего». Первую игру роль ведущего я возьму на себя (последующие игры роль ведущего может выполнять назначенный ребёнок). Дети передают мяч по команде вправо по кругу, влево по кругу, над головой, под коленом, перед собой, за спиной.

3. Аист

Дидактическая задача. Учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном теле.

Игровое правило. Аист отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Ход игры. Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова — правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придёшь домой.

Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (ориентировка в пространстве)

Поможем Элли вернуться домой

Задачи: Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение

Материалы: Альбомный лист с изображением плана, конверты с заданиями.Ход: Воспитатель напоминает детям отрывок из сказки, в котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в другую страну. Воспитатель предлагает детям помочь ей вернуться домой. Вместе с детьми он рассматривает план возращения домой:

 

3                 4

         5

1                 2

 

Взрослый обращает внимание детей на то, что путь Элли обозначен на плане цифрами, а в группе – конвертами с заданиями. Дети находят на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1(В котором размещен текст с заданием на счет).

Затем предлагает найти на плане цифру 2 и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2 (с заданием).

Аналогично дети находят конверты с цифрами 3, 4 и 5 рисуют стрелки и выполнют задания последовательно.

Картотека дидактических игр для детей раннего возраста по формированию представлений о величине (размере, длине, ширине, высоте) предмета

Картотека

дидактических игр для детей раннего возраста

по формированию представлений о величине (размере, длине, ширине, высоте) предмета

Цель:

• Учить детей сравнивать предметы по величине (размер, длина, высота, ширина), используя слова: шире – уже, длиннее — короче, выше — ниже, больше – меньше. Учить путем наложения и на «глаз» сравнивать контрастные предметы.

• Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по величине, осуществлять сериацию предметов.

 

«Большой — маленький»

Воспитатель раскладывает перед ребенком карточки картинками вверх. Рассказывает сказку, например такую.

В одной сказочной стране жили разные предметы. У каждого предмета были братик или сестричка, очень-очень похожие друг на друга. Отличались они только размером — один большой, а другой маленький. И вот однажды поднялся сильный ветер. Он перепутал все предметы, разбросал их в разные стороны. Давай мы с тобой поможем найти жителям сказочной страны их братишек и сестренок. Если найдем правильно, то они возьмутся за ручки. А если допустим ошибку, то не дадут руки друг другу. Попробуем?

Ребенку нужно взять одну карточку с любым предметом, назвать его и найти ему пару. Если выбор сделан правильно, то имеющиеся на карточках замки позволят соединить карточки в парную картинку.

 

«Мой размер»

(Д/и «Жил – был кружочек»)

Воспитатель предлагает детям картинки с разными предметами. Ребенок выбирает себе только картинки с большими предметами, не зависимо от формы, а средние и маленькие отбрасывает (возможны другие варианты).

 

«Больше — меньше»

(Д/и «Жил – был кружочек»)

Воспитатель раскладывает карточки в хаотическом порядке картинками кверху, берет одну карточку и просит ребенка отыскать еще 2 с теми же геом. фигурами, но другого размера. Ребенок сравнивает изображенные фигуры по размеру, используя понятия «больше, меньше».

 

«Кукла идет в гости»

Воспитатель предлагает ребенку одну куклу и 6 платьев и говорит, что нужно помочь Тоне найти ее платье. Кукла меряет все наряды, комментируя: «Это платье мне мало, нужно побольше и т.п.» Ребенок должен помочь Тоне найти ее платье.

 

«Кто проворней»

(Д/и «Кукла идет в гости»)

Воспитатель раздает детям куклы и говорит: «Кто быстрее найдет свой наряд?». Дети находят соответствующего размера платья (сначала из 3 предложенных, а затем из 6).

 

«Разложи по размеру»

(Д/и «4-й лишний»)

Воспитатель отбирает для игры карточки с предметами, которые контрастно отличаются по размеру. Раскладывает их в произвольном порядке и просит ребенка распределить карточки по размеру, выбрать из них самый большой, самый маленький.

 

«Чудесный мешочек»

В мешочке предметы разной величины. Воспитатель предлагает ребенку достать только большие (маленькие) предметы. Ребенок на ощупь определяет размер предмета.

 

Игры с блоками Дьенеша:

 

«Радуга»

Цель игры:

Развитие умения узнавать и называть цвета и размер предмета,

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Плоское панно, состоящее из двух частей, одна часть скреплена между собой, а другая разрезана на разные по цвету и размеру лучи.

Ход игры:

Воспитатель кладет перед ребенком радугу одна половина лучей радугу целая, а вторая разрезана между собой на лучи. Задача ребенка подобрать лучи по цвету и размеру.

Радужная арка

У нас сияет ярко

Вот беда случилась с ней

Потеряла часть лучей

Лучи ребятки соберут

Все в порядок приведут

Станет радуга опять

Пуще прежнего сиять.

«Занимайка»

Цель игры:

Развитие сенсорного восприятия,

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Пособие представлено в виде ширмы, на деревянный каркас которой прикреплены различные игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям многофункциональное дидактическое пособие «занимайка», которое состоит из различных дидактических игр.

«Гусеница» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;

«Мешочки» на развитие тактильного восприятия;

«Колечки» на развитие мелкой моторики;

«Ленточки» на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия;

«Разноцветные палочки» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;

«Осьминог» на развитие мелкой моторики.

Чудо ширма есть у нас,

Поиграем с ней сейчас!

«На что похожа фигура?»

Цель:

Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.

Игровой материал:

Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов.

Ход игры:

Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т.д.).

«Спрячимся от дождика»

Цель:

Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.

Игровой материал:

Предварительно изготавливаются геометрические фигуры и три рисунка зонтиков. Взрослый выкладывает под каждый зонтик по одной геометрической фигуре, это образец для детей.

Ход игры:

Игровая ситуация: “В теплый солнечный денек вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошел дождик. Квадратикам, кружочкам и треугольникам надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?”

«Выбери пуговки»

Цель:

Воспитывать умение группировать предметы по величине.

Игровой материал:

2 коробочки, большая и маленькая, пуговицы разные по величине (большие и маленькие)

Ход игры:

Педагог вместе с детьми раскладывает пуговицы на группы: самые большие, большие, маленькие и т.д. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый активизирует речь детей.

«Найди домик»

Цель:

Воспитывать умение различать предметы по величине.

Игровой материал:

Изготовленные из картона домики разной величины, изготовленные из картона зайчики разной величины.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает ребятам, что зайчики потерялись и не могут найти свой домик. Педагог предлагает ребятам помочь зайчикам, найти каждому домик. «Подарим мячи Мишке и Мишутке»

Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения большой – маленький, больше – меньше.

Ход игры:

Ребята, к нам пришли в гости Мишка Мишутка. Чем отличаются медведи?

Давайте подарим им мячи? Какой мяч мы подарим Мишке? Какой Мишутке? Почему?

«Построим башенки»

Цель: Закрепить умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Ход игры:

Наши знакомые гномы принесли нам кубики. Что можно построить из кубиков? Гномы просили построить башенки для взрослых гномов и для малышей. Какую по высоте башенку нужно построить для взрослых гномов? Какую для малышей? Какая башенка выше? Какая ниже? Как это можно проверить?

«Подбери ленточки для кукол»

Цель: Закреплять умение сравнивать два предмета по ширине, используя прием наложения.

Ход игры: Куклы собираются на праздник. У них две ленты. Даша хочет бант из широкой ленты, а Маша из узкой. Ребята, найдите широкую и узкую ленты. Какая лента широкая? Какая узкая? Какая лента шире? Какая уже? Как вы узнали? Теперь мы можем завязать куклам красивые банты.

«Чья дорожка длиннее»

Цель: Упражнять детей в умении сравнивать два предмета по длине, использовать приемы приложения.

Ход игры: Детям предлагается сделать из деталей дорожку любой длины. Затем воспитатель просит сделать еще одну дорожку, которая должна быть длиннее, чем предыдущая. После выполнения задания предложить детям на длинную дорожку поставить зайчонка, на короткую цыпленка. По какой дорожке идет зайчонок? По какой идет утенок? Как проверить какая дорожка длиннее, какая короче? А может они равные по длине?

Картотека (старшая группа) по теме: Копилка игр. Игры и упражнения для развития мышления дошкольников.

Что такое мышление.

      Мышление – это познание сущности вещей, умение обобщать, находить родственные связи между вещами и предметами, умение рассуждать и мыслить.

     Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки, сообразительности, пространственных представлений.

    Предложенные игровые задания помогут ребенку научиться рассуждать, сравнивать, классифицировать, обобщать, анализировать.

        При правильно развитом мышлении человек способен:

 * Анализировать — разделять предметы или явления на составляющие компоненты.

* Сравнивать — сопоставление предметы и явления, при этом обнаруживать их сходства и различия.

 * Классифицировать — группировать предметы по признакам.

 * Обобщать — объединять предметы по общим существенным признакам.

 * Конкретизировать — выделять частное из общего.

 * Абстрагировать — выделять какую-либо одну сторону или аспект предмета  с игнорированием других

Игры и упражнения для развития мышления.

1. Для развития анализа, синтеза и классификации.

     Положите перед ребёнком 3-4 картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки детского лото). Ребёнок должен определить, какая из картинок лишняя. Например, если на картинках изображены девочка, медвежонок и мяч, то лишним является мяч, так как девочка и медвежонок живые, а мяч — нет.

2. Для развития анализа и синтеза.

     По очереди берите картинки из детского лото и описывайте предмет, нарисованный на картинке, не называя его. Партнер по игре должен угадать по описанию, что это за предмет.

3. Для развития анализа и сравнения.

     Скажи, что тебе нравится в этом предмете или явлении, а что — нет. Например: почему тебе нравится зима, а почему — нет? Нравится, потому что зимой можно кататься на санках, играть в снежки, встречать Новый год. Не нравится зима, потому что холодно, надо тепло одеваться, дни короткие, а ночи длинные.

 Дай оценку таким понятиям, как дождь, укол, авторучка, будильник, бант.

4. Для развития анализа и обобщения.

     Назови одним обобщающим словом или словосочетанием следующие предметы:

 — чашка, ложка, тарелка, вилка; (посуда)

 — яблоко, груша, лимон, банан; (фрукты)

 — голубь, павлин, утка, цапля; (птицы)

 — собака, корова, свинья, баран; (домашние животные)

 — ромашка, кукуруза, крапива, ландыш; (цветы)

 — зима, весна, лето, осень (времена года).

«Запомни картинки».

      Игровое упражнение направлено на развитие зрительной памяти, произвольного запоминания с использованием приёма «группировки».

 На наборном полотне помещаются группы картинок (по 5): одежда (летняя, зимняя), транспорт (грузовой, пассажирский).

 Педагог предлагает поиграть в игру «Запоминалки». Надо запомнить 10 картинок. Как это лучше сделать? Предлагается алгоритм запоминания:

 1. Запомнить группы картинок: одежда, транспорт;

 2. Запомнить по подгруппам: зимняя, летняя одежда; грузовой, пассажирский транспорт.

 А). Педагог убирает одну из групп картинок (5 штук)

 Вопросы: «Какой группы не стало?»

 Б). Затем убирается 1 картинка. Вопрос: «Какой картинки в группе не стало?»

 В) Картинки переворачиваются.

 Можно предложить перечислить по порядку все группы, затем подгруппы, затем порядок картинок в подгруппах.

«Выложи по памяти».

      Детям предлагается образец схематичного изображения предмета. Затем убирается. Дети из палочек выкладывают по памяти изображение (либо рисуют его карандашами).

Занимательные вопросы, игры-шутки.

     Направлены на развитие произвольного внимания, нестандартного мышления, на быстроту реакции, тренируют память.

Разминка на быстроту реакции.

Из чего видна улица?

 Дед, который раздает подарки?

 Съедобный персонаж?

 Часть одежды, куда кладут деньги?

 Какой день будет завтра?

Дополни фразу.

Если песок мокрый, то…

Мальчик моет руки, потому что…

Если переходить улицу на красный свет, то…

Автобус остановился, потому что…

Закончи предложение.

Музыку пишет… (композитор).

Стихи пишет… (поэт).

Белье стирает… (прачка).

Горные вершины покоряют… (альпинист).

Обед варит… (повар).

Загадки – шутки

• В садике гулял павлин. Подошел еще один. Два павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами.
• Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько было гусей?
• Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами. (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).
• Вышла курочка гулять,  Забрала своих цыплят.  7 бежали впереди,  3 осталось позади.  Беспокоится их мать  и не может сосчитать. Сосчитайте-ка, ребята,  Сколько было всех цыплят.
• На большом диване в ряд  куклы Танины стоят:  2 матрешки, Буратино,  и весёлый Чиполлино. Сколько всех игрушек?
• Сколько глаз у светофора?
• Сколько хвостов у четырех котов?
• Сколько ног у воробья?
• Сколько лап у двух медвежат?
• Сколько в комнате углов?
• Сколько ушей у двух мышей?
• Сколько лап в двух ежат?
• Сколько хвостов у двух коров?

“Что лишнее”.

     Выбрать из нескольких карточек с картинками изображение с лишним предметом.

“Нравится — не нравится”.

      Можно играть с карточками, а можно словесно. Выбираем предмет, или явление и рассказываем, что именно нравится, а что нет, то есть, оцениваем предмет. Например, картинка кошки: нравится — мягкая, приятная на ощупь, игривая,  ловит мышей…;  не нравится — царапается, убегает и т.д.

“Бывает — не бывает”.

     Вариант игры “съедобное — несъедобное”. Бросаем мяч и говорим правду либо небылицы. При правильной фразе ребенок мяч ловит, при обнаружении ошибки — нужно мяч отбросить.

Примерные небылицы: самолет плывет по морю, квадратный мячик, соленый сахар. 

“Отвечаем быстро”.

     Тоже игра с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку с названием предметов (существительным), а ребенок должен быстро назвать прилагательное. Можно договориться, что малыш будет называть только цвета предметов. Например:  огурец — зеленый, солнце — желтое, потолок – белый и т. п.  Как вариант, можно игру усложнить: взрослый будет говорить то существительные, то прилагательные по очереди. Если игрок сказал ответ невпопад, и он не соответствует действительности —  взрослый и ребенок меняются местами.

«Угадай по описанию».

     Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

Отгадывание небылиц

     Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера — иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!» — и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу — гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю — сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду — и уплыла.

Игра «Кто кем (чем) будет?»

     Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные.

Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)

 — цыпленок — петухом;

 — мальчик — мужчиной;

 — теленок — коровой или быком — бумага — книгой

 — снег — водой

 — вода — льдом

 — семечко — цветком

 — мука – блинчиками и т. д.

Игра — наоборот: «Кто кем был?».

 — лошадь — жеребенком

 — цветок – семенем и т.д.

Игра «Жили-были…».

     Игра на развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире. Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.

Приведем примеры.

 Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее — со «степенью трудности» определитесь сами.

 Взрослый задает вопрос:

«Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?» — «Он стал петушком».

 «Жила-была тучка, что с ней потом стало?» — «Из нее дождик пролился»

 «Жил-был ручеек, что с ним стало?» — «Зимой замерз», «Засох в жару».

 «Жило-было семечко, что с ним потом стало?» — «Из него цветок вырос»

 «Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?» — «Из него сделали кирпич (вазу…).

Игра «Какое что бывает?».

     Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

Примеры:

 — Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше — дерево или дом; человек или столб.

 — Что бывает длинным? (коротким)

 — Что бывает широким (узким)?

 — Что бывает круглым (квадратным)?

В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.

Упражнение «Кто без чего не обойдётся».

     Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?»

 Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

 Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)

 Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

 Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

 Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

 Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)

 Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)

 Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)

Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?

 Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.

«Живое – неживое».

     Знакомим ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».

 Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем «КТО», а неживые «ЧТО». Приводим несколько примеров.

 Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

 Что растет? Кто растет?

 Кто летает? Что летает?

 Кто плавает? Что плавает?

 Кто самый большой? Что самое большое?  И т.д.

«Что снаружи, что внутри»?

     Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что — внутри.

Дом — шкаф; книга — шкаф; сумка — кошелек; кошелек — деньги; кастрюля — каша; аквариум — рыбы; будка — собака; нора — лиса.

Затем поменяйтесь ролями — пусть ребенок загадывает пары слов.

«Кто это?» знакомимся с профессиями.

     Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.

1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?

3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.

4 вариант: «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

«Отгадай предмет по его частям».

В эту игру можно играть в двух вариантах.

Первый вариант — с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображением различных предметов — мебель, овощи, животные, транспорт и т.д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.

Второй вариант — без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т.п.

 Примеры:

 Четыре ноги, спинка, сиденье.

 Цифры, стрелки.

 Буквы, картинки, листы.

 Ствол, ветки, листья.

 Корень, стебель, листья, лепестки.

 Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.

 Носик, ручка, крышка, электрический шнур.

 Лапы, хвост, ошейник.

 Лапы, хвост, хобот.

 На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы. Попробуйте!

«Отгадай предмет по описанию».

     Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т.п.

Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.

Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.

Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.

Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.

 Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.

«Я луна, а ты звезда».

Игра на развитие логического мышления, быстроты реакции.

      Вариант для игры вдвоём:

Один говорит, например: «Я — гроза!». Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я — дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!». Ему можно быстро ответить:

 «Я — осень». И так далее…

     Вариант для игры группой:

В игре должно быть не меньше шести человек.

 Все, кроме одного садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто-то из детей. Он говорит, например: « Я — пожарная команда!». Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребёнок — «пожарная команда должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он обнимает «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребёнок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается…

«Сравнение предметов».

     Французский философ Гельвеции писал: «Что такое ум сам по себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия и несоответствия, которые имеют между собой различные предметы».

Сравнивать — значит указать сходства и различия.

 Например: сравним огурец и помидор.

 Сходства: и то и другое овощ, растут на грядках.

 Различия: цвет, форма, вкус.

 Сравнение лежит в основе всех великих изобретений. Известно, что «парашютики» растений типа одуванчика натолкнули на мысль о создании парашюта. Идея конструкции висячего моста пришла в голову изобретателю, когда он наблюдал паутину. Создать форму крыла аэроплана помогло сравнение с крылом птицы.

Сравнивая, ребенок не только познает мир, но и развивается умственно: он учится выяснять причины сходства и различия предметов и явлений.

Сначала надо хвалить ребенка даже за попытку сравнить один предмет с другим.

 Еще лучше, если ребенок сможет подобрать действительно удачное сравнение. Задавайте ребенку вопросы, побуждающие объяснять различие и сходство. Предлагайте ему самостоятельно искать объекты для сравнения.

Прочтите стихи, которые знакомят с неожиданными сравнениями.

На свете все на все похоже…

(Р. Сеф)

На свете все на все похоже:

 Змея — на ремешок из кожи;

 Луна — на круглый глаз огромный;

 Журавль — на тощий кран подъемный;

 Кот полосатый — на пижаму;

 Я — на тебя, а ты — на маму.

Чем отличаются.

 (Р. Сеф)

Чем отличаются кильки от речки,

 Чем отличается хлев от овечки,

 Чем отличается повар от ужина –

Спрашивать так интересно и нужно.

Разговор в сумерках.

 Б. Заходер

Воскликнул Кролик: — Мне везет!

 Я превратился в вертолет!

 Плати морковку за билет —

 И облетишь весь белый свет! —

 А Гриб сказал: — Я стал зонтом,

 Ведь я всю жизнь мечтал о том!

 Отныне в дождик проливной

 Кто хочешь, прячься подо мной! —

 Олень сказал:  — Чего я жду?

 Я вешалкой служить иду!

 Но без конфетки ни за что

 Не буду отдавать пальто!

 Вдруг все услышали Сову:

 — Довольно бредить наяву!

 Ложитесь спать.

 Одним сычам прилично ухать по ночам!

 И все решили, что Сова

 Вполне права, вполне права.

 Вам тоже спать давно пора.

 Спокойной ночи, детвора!

«Где мы были, вам не скажем, а что делали – покажем».

     Оригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама (педагог) загадывают простое предметное действие (например «чтение книги») и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например «проснулся — встал — умылся — позавтракал» и т.д.).

     В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.

«Найди тайник».

     Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание.

Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме.

«Отвечай быстро».

      Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.

 Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.  Назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.  Назови слова, относящиеся к спорту.  Назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

«Говори наоборот».

      Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой — маленький.» Можно использовать следующие пары слов: веселый — грустный, быстрый — медленный, пустой — полный, умный — глупый, трудолюбивый — ленивый, сильный — слабый, тяжелый — легкий, трусливый — храбрый, белый — черный, твердый — мягкий, шершавый — гладкий и т.д.

«Скорость мышления».

      Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, а он — его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать!» Всего предлагается 10 слогов: ПО, НА, ЗА, МИ, МУ, ДО, ЧЕ, ПРЫ, КУ, ЗО.

       Если ребенок быстро и легко справляется с заданием, предложите ему придумать не одно слово, а столько, сколько он сможет. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

«Сравнение предметов».

      Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

 Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

 Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

 «Разложи по порядку».

      Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

21 лучшая настольная игра для дошкольников

Есть ли в них карты, игральные кости, доски, блесны или даже очаровательный картонный монстр и большая ложка — игры имеют множество преимуществ для маленьких детей. Игры помогают детям развивать академические, пространственные навыки и навыки критического мышления. Играя со сверстниками, дети развивают социально-эмоциональные навыки, такие как сотрудничество, чередование, изящная победа или поражение. Кроме того, играть в игры — это весело! Многие популярные игры идеально подходят для дошкольного образования, поэтому мы собрали наш топ-21 лучших настольных игр для дошкольников.

WeAreTeachers может заработать несколько центов, если вы совершите покупку по нашим ссылкам, без каких-либо дополнительных затрат для вас. Спасибо за то, что держите нас в ручках и кофе. 😎

Эта классическая игра — главный продукт детства, и эти карты легко воспринимаются маленькими руками и глазами.

Как только ваши ученики поймут предпосылку «Поймай рыбу», предложите им эту восхитительно оригинальную версию от любимого иллюстратора. Им понравится делать пары из «Рыбы-земляники», «Осьминога-каракуля», «Лобстер-ботов» и многого другого.

Вот вам годовые занятия в математическом центре в одной милой и крошечной коробке. Прочные и приятные на вид карты предлагают массу возможностей для развития чувства числа; студенты могут использовать их для подсчета, сопоставления сумм, сравнения, субитализации и т. д.

Самая лучшая часть этой игры — встроенное поощрение различных стратегий подсчета: игроки могут использовать счетчики лилий, числовую линию или само игровое поле, чтобы объединить две суммы в пять и переместить лягушек в сторону группы.

Дети спешат первыми наполнить свои корзины товарами из своих списков. Доска проста и не перегружена, а списки покупок с картинками и словами способствуют развитию представлений о печати.

Выдвигание устройства выдачи карт похоже на вращение клетки для бинго. Zingo поддерживает развитие словарного запаса и понимание печати, а также концентрацию внимания — вы должны смотреть, чтобы сначала окликнуть и поймать свою фотографию! Также доступны испанский язык, поисковое слово, число и словосочетание.

Эта классическая игра может вызвать стоны взрослых, но мы по-прежнему считаем ее одной из лучших настольных игр для дошкольников. Почему? Дети могут достать его, настроить и играть в него сами. Сотрудничество и независимость ради победы! (Совет профессионала: обеспечьте удобный лоток для игральных карт для удобного управления стопкой и сбросом карт.)

Dominoes — это универсальная игра, неподвластная времени. Этот дошкольный набор красив, а картинки поддерживают сравнение и подсчет.

Цель игры — набрать наименьшее количество очков, когда кто-то кричит «Крыса-а-кошка!» Эта игра развивает чувство числа и учит концепции нуля. Если вы хотите поощрять разговоры о числах, разрешите учащимся играть с открытыми и видимыми карточками.

В этой игре на совпадение с изюминкой самое интересное приходит, когда вы переворачиваете карты, которые не совпадают с ! Когда это происходит, игроки должны двигаться, как карта тела животного, и издавать звук карты головы животного.Топать, как слон, и кудахтать, как цыпленок, весело, когда ты дошкольник или дошкольник!

Эта комбинация Memory-Bingo идеально подходит для небольшой группы в классе. Каждый игрок пытается перевернуть карты, чтобы они соответствовали тематической доске. Игроки также должны следить за тем, не переворачивает ли кто-нибудь нужные им карты, и помнить, где их найти.

Создавайте язык и печатайте концепции, двигаясь и смеясь! Игроки берут три карты и завершают созданное ими направление, используя тематические предметы от Dr.Классическая книга Сьюза.

Игроки бросают два кубика, чтобы получить цвет и форму, и должны найти соответствующее место на доске. Есть несколько уровней игры для разных групп.

Эта огромная игровая доска дает группе детей достаточно места, чтобы шпионить за предметами на фотографиях и двигаться вперед по доске. Цель — попасть на пикник до того, как свиньи съедят всю еду, и каждый должен помочь!

Каждый ребенок должен научиться играть в Уно.Он продается для детей от семи лет и старше, но правила легко адаптируются для самых маленьких. При достаточной практике они будут использовать карты Draw Four как профессионалы.

Игроки должны работать вместе, чтобы вернуть сов в гнездо до восхода солнца. Цветные карты, похожие на Candyland, приближают сов к цели, но есть несколько дополнительных поворотов, чтобы сделать ее более интересной.

Часто самые простые игры оказываются лучшими. Игроки по очереди бросают цветные кубики, чтобы увидеть, каких улиток двигаться в этой совместной игре.Какая улитка победит? Ой, неизвестность! Поменяйте один кубик на обычный, если хотите ускорить игру и способствовать распознаванию чисел.

Есть несколько способов сыграть в эту глупую игру. В самом простом варианте игроки бросают кубик, чтобы определить, сколько кусков еды «накормить» Вузла. Но подождите: прогулка по комнате с балансировкой еды на ложке добавляет сложности. Игроки сотрудничают, чтобы удовлетворить аппетит тупого существа.

Игроки прячут деревянного медведя под одним из шести прочных блоков для гнезд, оформленных как комнаты в доме, а затем пытаются его найти.Эта игра основана на любви малышей к прятанию и предлагает множество возможностей для развития языка. Это идеально подходит для двухлетнего класса или многопрофильной группы, в которой старшие ученики могут играть роль взрослых.

Эта игра — наша игра для старших дошкольников, готовых к небольшой стратегической игре. Игроки сотрудничают, чтобы проложить путь к сокровищу до того, как это сделает огр.

Нам очень понравилось это обновление для игры с магнитной рыбалкой.Благодаря прочным и гладким бамбуковым частям и неограниченным возможностям игры, в этой игре даже самые энергичные ученики будут стараться поймать этих хитрых акул. Настольный размер и более короткие удочки тоже хороши и удобны в обращении.

Какие настольные игры для дошкольников вы считаете лучшими? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Плюс, ознакомьтесь с нашими любимыми идеями для сенсорных таблиц.

.

игр для 4-летних — обучающие игры для дошкольников

ВЫ МОЖЕТЕ ПРОЙТИ ЭТИ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ 4-ЛЕТНИХ ЛЕТ

Развивающие игры для 4-летних

№ 01. Найди отличия

Есть игры на выявление отличий, подходящие для 4-летних детей, такие же, как мы все много раз видели на страницах головоломок в газетах или журналах.

Вы и ваш ребенок можете начать играть в игру «Найди отличия» с помощью простых изображений.Вы можете играть в карты, которые очень похожи, но имеют небольшие различия в цвете или аксессуаре.

Например: « Давайте найдем другую черепаху. ”(Вы, наверное, помните игровые карты, в которых все черепахи имеют схожий внешний вид, но у одной — разные цвета панциря, очки без очков, хвост и без хвоста и т. Д.).

Эта игра достаточно эффективна для визуального интеллекта , навыков анализа и развития внимания .

№ 02. Из Market Game

Вы можете назвать вещи, которые вы купили на рынке своему ребенку, одну за другой. При этом произнесите один элемент, а затем попросите его повторить. Затем увеличьте количество элементов до 2, 3, 4 и т. Д. Вот пример:

— Сегодня купил в маркете яблоко. Повторите Кэрол: что я купил сегодня на рынке?

— Яблоко.

— Молодец! Я купил еще кое-что.Сегодня купил на рынке яблоко и грушу. Что я купил?

— Яблоко и груша.

— Браво, Кэрол! ☺ (Не забывай каждый раз хвалить) Но купила и другие вещи. Сегодня купил на рынке яблоко, грушу и виноград. Что я купил?

Растущий список со временем подтолкнет ее память. Психические навыки развиваются путем их толкания (много тренировок), как и мышц. Постоянное повторение обновленного списка «яблоко, груша, виноград, банан и дыня» способствует развитию памяти вашего ребенка.

Эта игра довольно эффективна для кратковременной памяти, рассуждений и навыков устойчивого внимания.

№03. Числовые блоки

Вы можете научить ребенка считать числа с помощью пронумерованных и цветных блоков, используя забавные методы. Это занятие подходит для четырехлетних детей.

Вы даже можете использовать игрушечные блоки, которые вы купили раньше, наклеив числа на игрушечные блоки, а также это избавит вас от необходимости тратить деньги на новую игрушку.Если вы можете себе позволить, эффективнее купить новый набор, который разработан в большом и маленьком размерах по количеству на блоке.

Число 1 записывается в самый маленький блок; цифра 10 написана на самом большом блоке. Когда ваши дети построят эти блоки в соответствии со своими размерами, они будут отсортировать блоки в правильном порядке. Таким образом, изучая понятия количества и величины, которые выражаются числовыми значениями, они также учатся эффективно считать числа.

Эта игрушка также эффективна для установления взаимосвязи между разными концепциями. Таким образом, они способствуют развитию математического интеллекта. Цветные и пронумерованные кубики — очень полезный выбор в категории игрушек для 4-х летних.

Эта игра достаточно эффективна для краткосрочной памяти , сравнения и навыков счета .

№ 04. Автомобиль с дистанционным управлением

Машинки с дистанционным управлением, которые являются одними из самых любимых игрушек, особенно для маленьких мальчиков, очень важны в категории обучающих игр для 4-летних.Чтобы помочь ребенку, вы можете поручить ему несколько задач.

Пример: Вы можете захотеть, чтобы они водили свою машину с дистанционным управлением под одним столом и припарковали ее под другим столом. Простая машина с дистанционным управлением очень важна для 4-летних детей с точки зрения развития рефлексов, внимания и воображения.

Также, научно доказано, что эта парковка развивает навыки в освоении геометрических расчетов. Эта игрушка также подходит для детей старше четырех лет.Однако дети младше 3 лет не могут эффективно использовать эти игрушки.

Эта игра довольно эффективна для расчета , фокусировки и визуального внимания навыков .

Должны ли ваши дети играть в онлайн-игры для 4-летних?

Дети, которые постоянно окружены различными технологическими устройствами, со временем обратят пристальное внимание на технологические устройства из-за своего любопытства или своей склонности адаптироваться к окружающей жизни.

Это своего рода потребность для детей, живущих в эпоху технологий. Эксперты считают, что детям нормально проводить определенный период времени с технологическими устройствами в повседневной жизни.

Большинство детей любят мультики. Однако такое использование техники оказывает расслабляющее воздействие на детей, а не на умственное развитие. Дети, которые смотрят мультики, не находятся в интерактивном процессе и не думают о том, что нужно сделать, потому что все уже подготовлено.

Конечно, отдых и развлечения необходимы детям, но также важно поговорить о более полезных технологических альтернативах с точки зрения онлайн-обучающих игр для 4-летних.

№ 05. Обучающие игры MentalUP для 4-летних

Давайте кратко объясним, что это такое: это своего рода цифровая версия игр, о которых мы упоминали выше, например, определите разницу, числовые блоки, и т. Д.которые способствуют развитию внимания и памяти и так далее.

Самым большим преимуществом этого приложения является то, что предлагает многогранные упражнения , а не однонаправленные упражнения. MentalUP — это приложение, которое разработано для развития визуального, вербального, математического интеллекта, внимания, концентрации, навыков аналитического мышления и более.

MentalUP Learning Games включает в себя десятки упражнений (игр) для 4-летних детей.Поскольку MentalUP Learning Activities разработаны академиками , специализирующимися в своих областях, сертифицированы (официально) как педагогические продукты и являются надежным приложением, они очень отличаются и более полезны, чем их аналоги.

Для тех, кто хочет попробовать: Запустить MentalUP Learning Games

Групповые игры и мероприятия для четырехлетних

№ 06. Горячая-холодная игра

Это одна из самых забавных игр, в которую можно играть с группой детей или членами семьи.Один из детей закрывает глаза, а кто-то где-то прячет игрушку. Затем ребенок открывает глаза и пытается найти спрятанную игрушку, беспорядочно оглядываясь по сторонам.

Если ребенок приближается к спрятанному объекту, другие говорят «горячий». Точно так же, если ребенок отодвигается от спрятанной игрушки, другие люди говорят «холодно» в качестве подсказки для ребенка. Когда ребенок находит игрушку, он выбирает кого-нибудь другого. Итак, игра начинается заново с новым игроком.

Благодаря этой игре дети общаются и веселятся, они учатся следовать инструкциям и оценивать подсказки.

Эта игра довольно эффективна для навыков слуховой памяти и визуального внимания .

№ 07. Ночь-День

Это одно из самых популярных занятий для 4-летних дома. Игра начинается, когда один из детей дает инструкции.

Когда ребенок говорит «ночь», другие дети закрывают глаза, подходя к столу и прикладывая лоб к запястью. Затем они встают и открывают глаза, когда ребенок говорит «день».

Игра «День и ночь» очень увлекательна для 4-летних детей. По мере ускорения игры увеличивается вероятность ошибки. Дети, которые занимают неправильные позиции, будут исключены во время игры.

Эта игра достаточно эффективна для распознавания , слуховой памяти и навыков принятия решений .

№ 08. Игра в домашние игры

Как вы думаете, почему игра в хаус, о которой мы упоминали в предыдущих статьях, так важна? Игра «Домик» содержит множество обучающих игр. В этих играх нет определенных правил, и дети могут действовать как любые персонажи и брать на себя любые обязанности, которые они хотят.

Хотя эта игра утомляет детей физически, она также расслабляет и восстанавливает их морально. Для детей быть физически активным означает развивать мышцы и расти здоровыми.

Некоторые преимущества игрового дома для умственного развития детей включают улучшение творческих способностей, развитие словарного запаса и языковых навыков, развитие чувства ответственности, легкое выражение мыслей, способность к композиции, развитие внимания и сосредоточения на объекте и т. Д.

Мы собрали лучшие игры, в которые можно играть дома! Вы можете найти здесь множество игр для 4-летних дома: Игры для дома

Одиночные игры для 4-летнего ребенка

№ 09.Головоломка

Мы всегда говорим о головоломках для 4-летних, потому что есть много вариантов для всех возрастов. Взрослые могут составлять головоломки из тысяч частей. Однако для детей пазлы в основном состоят из 10-20 деталей . По мере взросления детей количество головоломок также увеличивается.

Пазлы улучшают детей способности решать задачи и навыки аналитического мышления . Кроме того, они являются одними из лучших игр на память .

№ 10. Пластилин

Это также подходит для многих возрастов и дает различные преимущества. Playdough развивает творческих способностей, дизайнерских и художественных навыков . Конечно, это также помогает навыков рукоделия . Для детей в возрасте 4 лет пластилин — это развивающий мозг. С другой стороны, его используют для развития мышц рук и подготовки их к письму для детей в возрасте 5-6 лет.

Учебные занятия для 4-х летних

№11.Читаем книги вместе

Читайте своим детям всевозможные книги. Каждая новая книга открывает новую дверь в их сознании. Книги — один из важнейших источников развивающих занятий для 4-летних детей, а также для всех возрастов, даже если ваш ребенок еще не умеет читать.

Это задание поможет вашему ребенку развить в своем уме множество логических связей относительно слов, которые он слышит, изображений, которые он видит, гармонии картинки со словами, использования слов или чувств, которые они вызывают.Они также будут укреплять свои социальные навыки с помощью этих видов учебной деятельности для 4-летних.

Его положительное влияние на воображение также было доказано. С каждой новой книгой ваш ребенок будет погружаться в поток событий, которых он никогда не испытывал в своей жизни. Более того, вам больше не нужно покупать много книг, платить за них большие деньги и пользоваться огромной библиотекой.Вы также можете найти бесплатные электронные книги в Интернете.

№ 12. Пой, считая песни

Вот еще один отличный пример занятий для 4-летних дома. Пение не только помогает детям улучшить свои разговорные навыки и умение слушать, но и помогает им развлечься словами. Вы можете превратить пение в одну из лучших игр для 4-летних! Подсчет песен, таких как «1, 2, 3, 4, 5… Однажды я поймал рыбу живьем», может помочь вашему ребенку развлечься, а также выучить числа.

Вы можете легко найти разные альтернативы из разных источников в Интернете. Например, такие песни, как «Десять зеленых бутылок» или «Три лягушки», идут в обратном порядке. Это может помочь им освежить свои знания, особенно когда маленькие дети начинают воспринимать сложение и вычитание.

Пусть ваши дети используют свои пальцы для счета и установят незабываемую связь между числами, ритмами и визуальным интеллектом.

№ 13. Готовим с детьми

Лучшие игры для 4-летних — это те, в которых творчество и веселье сочетаются со вкусом!

Да, речь идет о кулинарии! Готовить вместе с детьми — это не только веселое и вкусное занятие, но и уникальная игра, с помощью которой они будут изучать математику, даже не осознавая этого.Сколько яиц в рецепте? Сколько ложек муки нужно добавить? Так чем же отличаются эти единицы измерения?

Пусть ваш ребенок задает вопросы. Вы никуда не торопитесь. Ваш торт может получиться не очень хорошо, но эта веселая игра, возможно, сделает его вкуснее и поучительнее. Вы также можете приятно провести время с образовательными мероприятиями для 4-летних.

Вы не чувствуете себя сегодня очень креативным? Пусть поможет MentalUP!

Мы знаем, что вам нужно время для себя.Специально разработанная учеными для умственного развития вашего ребенка, MentalUP превращает детское экранное время в образовательное занятие Попробуйте MentalUP прямо сейчас!

Контрольный список для развития 4-летних

Ответьте «Да» или «Нет» в зависимости от успеваемости вашего ребенка в областях развития в контрольном списке ниже.

Если в каждом разделе о ребенке вы даете два или более ответа «Нет», подумайте о том, чтобы поговорить со специалистом.

Есть ли у вашего ребенка проблемы с:

	Навыки	Есть	№
Физическое развитие	Самостоятельное лазание по мебели.
	Ловля мяча руками вместо использования рук и тела.
Социальное развитие	Бег с контролем.
	Безопасное продвижение вперед.
	Стоять на одной ноге до 5 секунд.
	Игра с механическими игрушками.
	Говорю о своих чувствах.
	Использование в игре символов, например, палки вместо меча.
	Игра с 2–3 детьми в группе.
	Участие в играх по простым правилам (например,г. прятки).
Развитие мозга	Следующие команды из трех частей.
	Сортировка объектов по форме и цвету.
	Правильное наименование знакомых цветов.
	Распознавание и идентификация общих предметов и изображений.
	Притворяться и фантазировать творчески
Развитие речи	Понимание длинных и сложных предложений.
	Использование причастия прошедшего времени
	Использование собственнических слов, таких как «Мамочкин велосипед»
	Использование от третьего лица единственного числа, например «Собака хочет обнять»
	Понимание количественных понятий: 4; большинство; мало к 4 годам.

Важность интеллекта для 4-летних детей

Четыре — это возраст, когда динамизм и вопрошание достигают наивысшего уровня. Поэтому, выбирая обучающие игры для 4-летних, было бы неплохо выбрать игры, требующие много энергии, интересного и увлекательного.

Как известно, «детям нужны игры не только для развлечения, но и игры для здорового развития.«Мы уже упоминали об этом в наших предыдущих статьях. Хорошо сделать короткое напоминание.

Дошкольное образование начинается в семье до детского сада. А самое главное в дошкольном образовании — игры. Как семейные игры, так и игры и игрушки, в которые дети могут играть друг с другом, способствуют когнитивному, физическому, языковому, внимательному, социальному и эмоциональному развитию.

Безусловно, выбор подходящих игр и игрушек — очень важная деталь.Посмотрите приложение MentalUP Learning Game, которое готовит детей к образовательной жизни, поддерживая умственное развитие детей в процессе дошкольного обучения: Я хочу попробовать MentalUP Learning Games!

21 июня 2017 г.
Дата последнего обновления: 29 April 2020
Лоран Коул

.

Игр воскресной школы для дошкольников

4 простых и веселых игры для детей дошкольного возраста

У дошкольников немного энергии, так сказать? Кроме того, они креативны, обладают невероятным воображением и любят веселиться. Поскольку дети учатся через игру, вот четыре из моих любимых дошкольных игр, которые можно использовать как источник энергии, чтобы помочь обучить концепции и / или вовлечь учеников в активное изучение Библии. Наслаждайтесь!

1. Поездка на поезде

Вариант А.Традиционный поезд: Попросите каждого ребенка встать в хула-хуп, который является их воображаемым товарным вагоном. Дети также могут держаться за веревочный поезд или за плечи друг друга. Если их руки свободны, они могут двигать ими круговыми движениями. Предложите одному ребенку быть дирижером (линейным лидером), а одного ребенка — камбузом. Путешествуйте по комнате, повторяя: «Chugga chugga chugga choo-choo!» Вы также можете подобрать деревянный свисток для поезда для эффекта.
Используйте это задание, чтобы перемещаться из одного места в другое, в качестве перехода или как творческое дополнение к плану урока (давайте поедем на поезде в Израиль.)
Вариант Б. Поезд «Я шпионю»: Пригласите детей сесть на поезд «Я шпионю». Этот поезд можно расположить в виде ряда стульев на одной или двух прямых линиях. Дети официально никуда не поедут, но вы все равно будете притворяться с билетами, звуками, движением их рук и проводником.
Попросите их найти предметы, связанные с определенной темой, которые вы заранее подготовили для размещения в комнате. Например: Я шпионю … Плоды духа (с качествами, написанными на кусочках фруктов), Я шпионю … Пасху (с крестом, могилой, пальмовым листом, ослом и т. Д.)), Я шпионю… Благодарность (за то, за что дети могут быть благодарны: вода, еда, Библия, друзья, учителя и т. Д.)

2. В прятки (что угодно!)

Скройте вокруг вашего пространства несколько тематических элементов и пусть дети их ищут. (Это похоже на охоту за пасхальными яйцами круглый год!) Веселитесь, проявляйте творческий подход и используйте навыки символического мышления своих детей (если у вас нет определенного предмета!)
Если вы говорите о Ное и потопе, прячьтесь животные. Если сейчас пятый день творения или урок, посвященный Ионе, спрячьте рыбу (пластиковую рыбу, золотую рыбку или бумажные фигурки.) Если вы говорите о стене, такой как Иерихон, или о строительном проекте в Библии, прячьте кирпичи или строительные материалы.
Если ваш урок — о грехе, прячьте «грязные» носки, потому что грех любит прятаться. Объясните, что грех воняет, и подумайте о том, как все мы лишены славы Божьей.

3. Давайте остановимся

Включите хвалебную музыку и ведите детей в движениях (шагая из стороны в сторону, хлопая в ладоши, топая ногами, ходя на цыпочках, следуя за учителем по кругу, хлопая его ногами, выполняя прыжки и толчки, поднимаясь вверх и вниз и т. Д. ).
Попросите помощника выключить музыку поклонения и дать студентам замереть, стоя совершенно неподвижно. Включите музыку снова и повторите несколько раз. В качестве дополнительной задачи, пока ученики замерзают, прочтите стих для запоминания и начните заново.

4. Создайте свою собственную полосу препятствий

Сделайте простую полосу препятствий из всего: предметов мебели, малярного скотча на полу (прямая линия может быть балансиром, круг — трубка, в которую можно прыгнуть, треугольник — кусок пиццы, чтобы раздавить), подушки, простыни. над таблицами и т. д.
Сделайте курс до прибытия детей. Создавая курс, обязательно убедитесь, что он безопасен для ваших учеников. Если это может быть опасно, так оно и будет, так что не рискуйте. У дошкольников и так не развита крупная моторика, так что чем легче будет курс, тем лучше!
Всегда демонстрируйте, как пройти трассу в первую очередь (ожидайте нескольких смешков, если вы собираетесь втиснуться в узкое место!) Используйте полосу препятствий просто как забавное занятие, чтобы заставить детей двигаться.Или проведите параллели с верой. Легко ли добраться до Бога? Как нам найти Его? Что иногда мешает? Есть ли инструкции, которые помогут нам легче жить?
Какие дошкольные игры, которые вы использовали в своем служении, показались вам эффективными? Пожалуйста, поделитесь своими мыслями и предложениями ниже!

.

Лучшие образовательные настольные игры для дошкольников около

Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Готовитесь ли вы к Рождеству, приближающемуся дню рождения или просто ищете что-нибудь новенькое, чтобы добавить в игровой шкаф, этот список обучающих настольных игр для дошкольников — идеальное место для начала.

Настольные игры отлично подходят для общения с семьей и создания воспоминаний. Пока семья вместе играет в настольные игры, малыши и дошкольники осваивают такие важные навыки, как поворот, следование указаниям и хороший спорт.

Обучающие настольные игры добавляют совершенно новый элемент в семейный игровой вечер, когда малыши и дошкольники изучают цвета, счет и многое другое.

Обучающие настольные игры

Ниже я представил лишь небольшую коллекцию настольных игр, которые помогут вашим дошкольникам участвовать в семейных играх, одновременно изучая основы математики и навыки грамотности.

Вы сможете найти их в местном универмаге. Если вы не можете найти их на месте, вы можете щелкнуть обложку каждого изображения, чтобы купить их на Amazon.

Уют, как жук в коврике — Ваши малыши должны работать вместе, чтобы спрятать совпадающие жуки под ковриком, прежде чем вонючие жуки начнут вонять. Эта игра учит (или усиливает) цвета, числа, формы, счет и визуальное различение. Чтение не требуется.

Подлая, закусочная белка — Малышам и дошкольникам понравится кормить голодных белок. Прокрутите вертушку, а затем воспользуйтесь «пинцетом», чтобы взять соответствующий желудь и положить его на бревно.Эта игра развивает цвета, зрительно-моторную координацию (когда желуди кладут на бревно) и мелкую моторику (с помощью пинцета). Чтение не требуется.

Hi Ho Cherry-O — Эта игра представляет собой обновленную версию классической! Покрутите вертушку и положите фрукты в корзину. Но берегитесь собаки и птицы! Эта игра усиливает счет, а также вводит сложение и вычитание. Чтение не требуется.

Candy Land — Еще одна классика! Возьмите карту и бегите к замку.Только не застревай в Болоте патоки! Эта игра поощряет визуальное различение и учит цветов, поскольку дети ищут правильную ступеньку, чтобы поставить пешку после того, как они вытащили карту. Никакого чтения (или подсчета) не требуется.

Желоба и лестницы — Детям понравится пытаться первыми достичь 100! Эта игра усиливает счет и знакомит детей с большими числами. Чтение не требуется.

Йети в моих спагетти — Положите лапшу спагетти на верх миски, а затем положите на нее Йети.По очереди вытаскивайте спагетти-лапшу одну за другой. Кто заставит Йети упасть? Эта игра усиливает логику и дедуктивное мышление (что происходит, когда я вытаскиваю из этой лапши ). Чтение не требуется.

Boggle, Jr. — Начинающие читатели могут сопоставить кубики букв с картинками / карточками со словами. В эту игру можно играть на двух уровнях: сопоставление кубиков с буквами со словами или использование картинок для тренировки правописания. Эта игра усиливает распознавание букв, начало написания и распознавание слов.Чтение требуется для «старой» версии игры.

Scrabble Junior — Имея две стороны игрового поля, эта игра может расти вместе с вашими дошкольниками. Одна сторона поощряет распознавание букв, поскольку ребенок сопоставляет плитку с буквами на игровом поле. «Другая» сторона игрового поля пуста, поэтому более продвинутые игроки могут писать свои собственные слова. Чтение требуется для «старой» версии игры.

Let’s Go Fishin ’ — Это была любимая игра моего старшего сына, когда он был моложе! Эта игра веселая, потому что доска вращается, а рыбы открывают и закрывают рты.Рыбак, поймавший больше всего рыбы, побеждает. Эта игра усиливает зрительно-моторную координацию, подсчет (сколько рыбы вы поймали) и цвета. Чтение не требуется.

Lucky Ducks — Еще одно любимое блюдо моего сына. Цель состоит в том, чтобы найти в «пруду» уток вашей формы и цвета на нижней стороне. По мере прохождения игры становится все сложнее, поскольку утки «плавают» вокруг и вокруг. Эта игра усиливает формы, цвета и память. Чтение не требуется.

Puppy Up — О, где это было, когда моя дочь была дошкольницей? Она бы влюбилась! Нарисовать карточку.Затем поместите число на одну сторону, а щенков — на другую, чтобы сбалансировать весы. Эта игра усиливает распознавание чисел, подсчет и начало сложения. Чтение не требуется.

Jumping Jack — Крутите спиннер, чтобы увидеть, сколько морковок вытащить? Ты заставишь Джека подпрыгнуть? Усиливает счет. Чтение не требуется.

Curious George Matching Game — По очереди переворачивайте карты в поисках совпадения. Эта игра укрепляет память и навыки сопоставления.Чтение не требуется.

Подсчитайте цыплят — Птенцы вылупились. Игроки работают вместе, чтобы собрать всех младенцев. Если соберут все, все выиграют! Эта игра укрепляет командную работу и подсчет. Чтение не требуется.

Alphabet Go Fish — Дети играют по две буквы на каждую букву алфавита, чтобы найти пары букв. Эта игра усиливает распознавание букв. Чтение не требуется.

Alphabet Bingo — Есть несколько способов играть в эту игру, чтобы она могла расти вместе с вашим ребенком.Эта игра усиливает распознавание букв. Чтение не требуется.

Сыч Сыч — Дети берут цветную карточку и перемещают сову на это место. Они пытаются вернуться в гнездо до восхода солнца. Эта игра учит цвета. Чтение не требуется.

Stone Soup — забавный поворот в классической игре на совпадение памяти. Дети вместе подбирают ингредиенты и кладут их в кастрюлю, пока огонь не погас. Эта игра учит командной работе, сопоставлению и памяти.Чтение не требуется.

Друзья и соседи — В этой игре дети вытягивают жетоны из сумки помощи. Может ли их жетон помочь нуждающемуся соседу? Эта игра помогает определить чувства и потребности других. Чтение не требуется.

Я шпион — Дошкольники разгадывают загадки, чтобы решить головоломки. Эта игра учит визуальному различению. С изображениями, а также словами и взаимосвязанными парами, для этой игры не требуется чтение.

Какая ваша любимая настольная игра для дошкольников ?

Больше семейных развлечений

Тара в душе южная девочка и мать троих детей.Как мама, которая давно занимается домашним обучением, она с энтузиазмом относится к оснащению и поощрению мам в их усилиях по обучению своих самых маленьких учеников дома. Тара любит вязать крючком и читать в свободное время. А еще она — самопровозглашенный наркоман-планировщик и жук!

Последние сообщения от Homeschool Preschool (посмотреть все) .