Дисграфия у младших школьников: коррекция, упражнения, профилактика, причины

Ученики начальных классов часто страдают логопедическим заболеванием – дисграфией. Она характеризуется некоторыми видами нарушения письма: дети пишут так, как говорят, пропускают буквы, изменяют окончания. На самом деле это очень серьёзная проблема. Если не уделить внимание её решению, у ребёнка может развиться комплекс неполноценности. Сверстники в школе будут насмехаться над ним, что приведёт к потере уверенности в своих силах. Поэтому дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и профилактика будут представлены ниже) должна стать важной темой для обсуждения среди родителей.

Причины появления

Учёные до сих пор не выявили точные причины, из-за чего возникает это заболевание. Данный вопрос ещё до конца не изучен, однако большинство экспертов сходится во мнении, что основанием для развития недуга является наследственность. Причины дисграфии у младших школьников:

1. Наследственность. Как уже было отмечено, это основной повод для появления заболевания. Дети принимают от родителей незрелость головного мозга в определённых отделах. Из-за этого происходит задержка в развитии некоторых функций.
2. Функциональные источники. Здесь имеются в виду различные телесные заболевания. По этой причине возникает нарушение психоречевого развития, а также ребёнок теряет способность к чтению и письму. Коррекция дисграфии, дислексии у младших школьников должна быть направлена прежде всего на устранение причин появления заболевания.
3. Недоразвитие головного мозга. Любые травмы или повреждения могут вызвать дисграфию. Причём поражение мозга могло случиться в результате патологий при беременности, асфиксии или воздействия инфекции.
4. Социально-психологическое влияние. Безусловно, нельзя забывать об этом факторе. Данное заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, дефицита общения, а также невнимания к письму и чтению ребёнка со стороны родителей.

Выделение форм заболевания поможет родителям корректно применять упражнения, рекомендованные логопедам. Необходимо знать, что существуют три основных вида этого недуга:

1. Акустический. Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребёнок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает письмо, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что они так слышат. Похожие звуки смешиваются и часто путаются, например б-п, з-ж, с-ш и другие. Акустическая дисграфия оказывает влияние на мягкость согласных в письме (любит — лубит). Также ребёнок часто пропускает буквы. Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства.
2. Моторный. Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребёнок может выполнять другие действия. Нарушение сочетания зрительного и звукового образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное избавление от этого недуга. В результате ребёнок сможет правильно писать и сопоставлять образы.
3. Оптический. Дисграфия данного вида проявляется в нарушении зрительных функций. Дети не могут правильно выводить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешивании различных элементов. В большинстве случаев происходит перестановка похожих букв (т-п). Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с определёнными нарушениями головного мозга. Оптическая дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения освещены в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения – нередкий случай. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание. Виды дисграфии у младших школьников позволяют конкретизировать лечение в определённой ситуации.

Как можно обнаружить дисграфию?

Если родители подозревают возможность развития данного заболевания, необходимо пройти обследование у невролога или окулиста. Уровень речевого роста проверяет логопед. Главное – верно определить, есть ли у ребёнка дисграфия или это просто банальное незнание норм правописания.

Обследование детей на наличие дисграфии включает в себя:

• Проверку устной речи. Особое внимание нужно уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.
• Оценку письменной речи. После первого этапа необходимо проверить письмо. Для этого ребёнку предлагают выполнить определённые задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяется степень развития письменной речи.
• Исследование слуха и зрения ребёнка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Очень важна профилактика дисграфии у младших школьников. Задания для выявления данного заболевания могут быть различными. Чаще всего используется метод определения фонематических способностей. Такие упражнения позволяют ребёнку продемонстрировать свои навыки:

• различать конкретный звук в словах;
• выделять картинки, название которых начинается с одинакового звука;
• повторять несколько слогов подряд за учителем;
• слышать неправильное произношение и указывать на ошибки.

Если ребёнок совсем мал и ещё не ходит в школу, у него также может развиться дисграфия. Проверить это можно по рисункам малыша. Дети, которые любят рисовать и часто этим занимаются, практически не подвержены этому заболеванию. Если же ребёнок не любит это делать, а все его картинки состоят из прерывистых или дрожащих линий, есть высокая вероятность развития дисграфии.

Способы исправления недуга

Дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и лечение помогут справиться с проблемой) не терпит отлагательств. Как только проблема будет выявлена, сразу необходимо начинать занятия. В случае развития заболевания с ребёнком следует заниматься логопеду и психологу.

Программа по коррекции дисграфии у младших школьников определяется в зависимости от формы недуга. Родители должны серьёзно отнестись к этой проблеме и выполнять рекомендации специалистов. Отличным вариантом будет перевод ребёнка в логопедическую школу, однако далеко не в каждом городе она существует. Чаще всего родителям необходимо самим заниматься с детьми.

Коррекция дисграфии у младших школьников осуществляется следующими способами:

• проведение занятий для улучшения памяти;
• увеличение словарного запаса;
• запоминание норм правописания;
• письменные задания различного характера;
• реабилитация в виде массажа, приёма успокоительных препаратов при необходимости.

Этапы терапии

Устранение дисграфии у младших школьников осуществляется в четыре шага:

1. Диагностика. Здесь следует часто проводить различные диктанты для проверки существующего уровня грамматики. Полученные результаты нужно проанализировать и сделать первые выводы.
2. Подготовка. Здесь уделяют внимание развитию памяти, мышления, а также мелкой моторики. Очень важно выявить понимание пространственных связей.
3. Коррекция. С этого этапа начинается непосредственно лечение существующих отклонений. Вся работа направлена на три аспекта: грамматический, лексический и фонетический. Цель – исправить нарушения, нормализовать процесс письма и чтения.
4. Оценка. Завершающий шаг, на котором происходит проверка всех результатов, родителям даются последние рекомендации.

Эффективные методы коррекции дисграфии

Здесь будут более подробно рассмотрены самые действенные способы коррекции заболевания:

1. Модель слова. Это упражнение выглядит следующим образом: ребёнку дают картинку, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача школьника заключается в том, что нужно назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать всё слово.
2. Способ Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему необходимо вставить недостающие буквы и переписать все слово полностью.
3. Анализ звуков и букв. Ребёнку дают картинку с изображением определённого предмета. Ему необходимо назвать эту вещь и написать слово. Затем поставить ударение, разделить по слогам и произнести их вслух. Каждый звук необходимо отделить и подчеркнуть соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с числом букв.
4. Исправление погрешностей. Здесь каждый получает несколько слов с намеренно допущенными ошибками. Задача школьника – исправить это и переписать слова в правильном варианте.

Самое распространённое логопедическое заболевание – дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения, способствующие её лечению, предложены вашему вниманию ниже.

Задание «Пишем вслух»

Наверное, это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрова даёт мОлОко.

Упражнение направлено на повышение уровня грамотности. Слабые доли представляют собой звуки, которым при беглой речи не уделяется внимание, и они произносятся неверно. Важным моментом является проговаривание слова до конца, выделение окончаний. Дети, страдающие дисграфией, очень редко могут написать слово полностью. Часто в конце они ставят палочки, которые можно принять за буквы. Однако количество этих линий не соответствует числу букв, которые должны быть в этом слове.

С помощью этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения, направленные на лечение заболевания, довольно разнообразны. Но основополагающим является «Пишем вслух». Нужно приучить ребёнка к проговариванию каждого написанного слова, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

Упражнение «Корректор»

Для реализации этого задания понадобится скучный текст или сложная книга. Дело в том, чтобы ребёнок не был заинтересован в чтении. Единственное требование – крупные буквы, чтобы различать, что написано. Для начала необходимо выбрать лёгкую букву (обычно гласную), которую ребёнок знает и не делает ошибок в её написании, например «а». Задачей школьника будет найти упоминания этой буквы и зачеркнуть её.

Затем следует переходить к более сложному этапу. Можно увеличивать количество букв, желательно выбирать схожие по написанию, например «л» и «м». Понять, что именно вызывает трудности у ребёнка, очень просто. Нужно провести диктант, в процессе написания которого школьник сделает определённый ошибки. На основании этих погрешностей можно выявить слабые стороны в грамматике.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью этого упражнения. Оно очень эффективно, так как нужно напрягать не только мозг, но и глаза. Необходимо подчеркнуть, что текст не должен вызывать интереса у ребёнка. Ему нужно не читать, а находить облик буквы.

Упражнение «Найди и объясни»

Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен объяснить каждую запятую, поставленную в том или ином предложении. Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение.

Выполняя упражнение, важно помнить, что нельзя перегружать ребёнка. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ необходимо озвучивать несколько раз. Например, запятая между существительным «солнце» и местоимением «мы» разделяет части сложноподчинённого предложения. Необходимо отметить, что после каждого диктанта обязательно нужно проводить работу над ошибками.

В рамках этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения «Найди и объясни» и «Пишем вслух» являются наиболее эффективными для решения этой проблемы.

Задания «Лабиринт» и «Найди пропущенную букву»

Эти два упражнения довольно популярны, и большая часть родителей используют их в развитии способностей ребёнка. Они также полезны для коррекции дисграфии.

«Лабиринт» отлично развивает крупную моторику детей. В настоящее время существует огромное количество различных сборников, где можно найти отличные головоломки. Лабиринты при желании могут нарисовать сами родители. Главной задачей ребёнка является проследить пальцем или ручкой от начала запутанных ходов до конца. Организация профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников может основываться на этом упражнении. Оно является наиболее простым и универсальным.

Упражнение «Найди пропущенную букву» направлено на развитие внимательности у детей. Для его выполнения нужен исходный текст, где всё находится на своих местах. Затем в этом же материале нужно убрать буквы, оставив на их месте пропуски. Задача ученика – заполнить недостающие элементы. Не следует убирать текст-исходник, так как ребёнку нужно на чем-то основываться.

При поиске материала нужно учитывать тот факт, что он должен заинтересовать ученика. В этом случае выполнение задания превратится в игру. В последнее время всё чаще развивается дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения и профилактика этого недуга просто необходимы для ограждения ребёнка от неприятных последствий.

Исправление почерка

Дело в том, что для ребёнка с дисграфией почерк вызывает определённую сложность. Обычно такие дети пишут либо очень мелко, либо чрезвычайно крупно. Размашистость в почерке не является отрицательным явлением, за это ругать ребёнка не стоит.

Для того чтобы научить школьника правильно писать, понадобится около трёх недель. Для начала нужно приобрести тетрадь в клетку и попросить воспроизвести на бумаге текст. Буква не должна выходить за пределы клетки – главное правило. Нужно следить за этим и всячески поддерживать ребёнка.

Нельзя перегружать детей, несколько правильно написанных строчек в день – отличный результат. Даже если родители устали заниматься с ребёнком, категорически запрещено это показывать, а тем более повышать тон. В качестве письменных принадлежностей рекомендуется использовать ручки с ребристой поверхностью, а также карандаши в виде треугольника.

В домашних условиях можно поиграть с ребёнком, дав в руки перо и чернила. Тогда он будет стараться правильно писать, чтобы не испортить игру.

Рекомендации профессиональных логопедов

Многие эксперты в этой области выделяют следующие положения:

• Методы коррекции дисграфии довольно разнообразны, но одинаково эффективны. Родители должны заниматься с детьми, ведь от этого зависит будущее ребёнка.
• Выполнение заданий требует усидчивости и терпения. Кроме того, упражнения должны проводиться регулярно, не меньше часа в день.
• Если специалист задал большой объём информации для переработки, то текст необходимо разбить на несколько частей. Так будет проще и ребёнку, и взрослому. Нельзя допускать переутомления, так как это приведёт к капризам и снижению работоспособности.
• Самой распространённой ошибкой является переписывание домашнего задания несколько раз. Родители не должны заставлять детей этим заниматься, ведь это не приведёт ни к чему хорошему. Наоборот, ребёнок будет допускать большое количество ошибок, что приведёт к нежеланию заниматься.
• Очень важна поддержка, даже в самой незначительной ситуации. Ребёнок справился с заданием? Нужно похвалить его, но в меру. В этом вопросе потребуется деликатность, здесь нельзя переусердствовать. За неудачи ни в коем случае не унижать ребёнка. Тем более запрещается выдумывать обидные прозвища. Это отрицательно влияет на детскую психику.

Профилактика

Предупреждение дисграфии у младших школьников может выражаться в нарушении слухового распознавания речевых звуков. Ещё с 3 лет необходимо постоянно проверять этот момент. Если ребёнок этого возраста имеет проблемы, их легко решить при помощи регулярных упражнений.

В последнее время большую популярность получило обучение детей иностранному языку (чаще всего английскому) с 3-4 лет. Дети в этом возрасте отлично запоминают новую информацию и легко её воспринимают. Однако при неправильном подходе к обучению у ребёнка может развиться дисграфия или дислексия.

Следует обратить внимание также на правильность произношения слов взрослыми людьми. Если родители будут повторять за детьми, это может привести к определённым проблемам. Если ребёнок говорит неправильно, его необходимо сразу научить, как это нужно делать. Тогда он будет лучше запоминать, и речь будет развиваться быстрее.

Упражнения при дисграфии у школьников 1-2 класса

В последние годы дисграфия в той или иной степени обнаруживается у большинства младших школьников. Это логопедическое нарушение проявляется в том, что ребенок не
может овладеть письменной речью не из-за того, что он ленится или не знает правил, как может показаться на первый взгляд, а из-за нарушенных высших психических функций, контролирующих написание слов. Без целенаправленной коррекции повысить грамотность письма практически невозможно.

Как пишет ребенок при дисграфии?

Он путает похожие по написанию буквы, пишет их зеркально, не различает глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки, дублирует слоги. Почерк неровный, скачущий то вправо, то влево, наклон и размер знаков постоянно изменяется, буквы часто получают лишние элементы, дублируются, переворачиваются. Часто у детей с дисграфией наблюдается неправильная артикуляция, из-за чего у них искажается мысленный облик
слова. Многим школьникам никак не дается грамматический строй: они неправильно согласуют слова, подменяют предлоги, путают такие элементарные вещи, как род и число, являясь при этом носителями языка.

Что делать, если поставили дисграфию?

Первый и самый главный совет родителям, столкнувшимся с дисграфией, звучит следующим образом: не пытайтесь обвинить в плохих оценках ребенка и не ждите быстрых успехов. Он просто не может воспринять логику и правила языка из-за особенностей развития психических функций. Дисграфия корректируется в течение нескольких лет, поэтому пятерки и четверки появятся в лучшем случае в классе пятом.
Обязательно поставьте в известность школьного учителя, что у ребенка логопедическое заболевание.

Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии, довольно просты, и вы можете выполнять их дома вместе с ребенком, соблюдая рекомендации логопеда. Заниматься нужно каждый день, не менее 60 минут, только в этом случае можно рассчитывать на какой-либо результат. Вы должны находить время на занятия в любой ситуации, пусть даже это будут 30 минут вместо положенного часа.

Читайте также: Тест на определение дисграфии у ребенка. Методика выявления дисграфии

1. Жужжащее чтение

При выполнении любого письменного задания ребенок должен проговаривать каждую букву, буквально бубнить себе под нос все, что он пишет. Причем проговаривание должно быть орфографическим, то есть слово корова так и произносим: КО-РО-ВА, а не [карова], как мы это делаем в обычной речи.

2. Экспериментируйте со способом письма

Непривычные письменные принадлежности, например, чернильная ручка с пером, магнитные буквы, краски и т. д., помогают дисграфику лучше сосредоточиться на процессе письма. Логопеды рекомендуют завести ручки и карандаши треугольной формы с ребристой или шероховатой поверхностью. В результате и количество ошибок
постепенно уменьшится.

3. Переписывайте классику

Ежедневно просите ребенка переписать один-два абзаца из любой книжки, написанной русскоязычным писателем. Здесь можно убить сразу двух зайцев. Во-первых, ребенок тренирует навыки грамотного письма, усваивает облик слов, развивается внимательность.

Во-вторых, порядок построения предложения, правила согласования слов в падеже, роде, числе, употребление предлогов откладываются в его памяти сами собой. Отдайте предпочтение рассказам Паустовского, Носова, Бианки, Драгунского. Перед началом занятия убедитесь, что в тексте нет сложных оборотов, чересчур длинных предложений, малопонятных диалектных или устаревших слов.

4. Поиграйте в корректора

Вам потребуется как можно более скучный текст (можно взять любые документы или инструкцию, главное, чтобы содержание не увлекло ребенка), набранный крупным шрифтом. Сначала выберите букву, которая хорошо знакома малышу и не вызывает затруднений. Допустим, это буква О. Первое задание: найти все буквы О и зачеркнуть их. Постепенно задачу следует усложнять: нужно отыскать схожие буквы, написание

которых вызывает проблемы, например, Б и В. Важно: ребенок должен именно не читать, а искать буквы по их облику. Это упражнение особенно эффективно при оптической форме дисграфии.

5. В поисках пропавших букв

Текст для этого задания, наоборот, должен быть очень увлекательным. Вы можете взять отрывок из любых детских произведений. Подготовьте два варианта: исходный текст, набранный крупным шрифтом, и тренировочный, где в каждом слове этого же текста будут сделаны пробелы. Задача ребенка – восстановить пропущенные буквы, ориентируясь сначала на исходник, а потом уже без подсказок. Начинать тоже можно с

букв, которые хорошо знакомы школьнику.

6. Работайте над почерком

При стабильных занятиях исправление почерка занимает около месяца. Вам потребуется тетрадь в клеточку. Каждый день ребенок должен переписывать туда по несколько коротких предложений. Главное условие – все линии должны находиться в пределах клетки. Тщательно следите за процессом и не скупитесь на похвалу, даже если сегодня удалось написать хорошо только одно-два слова.

7. Лабиринт

Это задание направлено на улучшение работы моторных и речевых центров. Приготовьте головоломки-лабиринты или точечные рисунки. Их можно скачать из Интернета или купить готовый сборник в любом киоске. Задача ребенка – провести линию по всем ходам лабиринта или от точки к точке, не отрывая пальца или карандаша и не переворачивая лист.

8. Собираем предложения

Задание помогает усвоить порядок и согласование слов. Ребенку нужно составить предложение из имеющегося набора слов (они уже стоят в нужной грамматической форме) и записать его в правильном порядке. Упражнение можно сделать более интересным, записав слова на карточках и перемешав их на столе.

9. Волшебные буквы

Упражнение довольно сложное, но эффективное. Подберите несколько слов, таких, чтобы при замене одной буквы получалось бы новое слово. Задание ребенку: нужно заменить одну букву так, чтобы слово, отвечающее на вопрос «что», стало бы отвечать на вопрос «кто». Например, бок – бык, леса – лиса, коса – коза.

Читайте также: Ребенок плохо пишет во 2 классе? Разбираемся в проблеме

10.

Ох уж эти предлоги!

Употребление предлогов – проблема для всех дисграфиков. Подготовьте отрывки из разных текстов, желательно, хорошо знакомых.

• Задание первое: переписать текст, подчеркивая предлоги.
• Задание второе: переписать текст, заменяя предлоги на противоположные по смыслу. Например, идти в школу – уйти из школы, кот на столе – кот под столом.
• Задание третье: вставить в текст предлоги, подходящие по форме: во сне – в одежде, с полки – со стола и т.д.
• Задание четвертое: вставить на место пропусков нужные предлоги из списка.
  Важно: следите, чтобы ребенок все переписывал в тетрадь, каждое задание нужно буквально пропускать через руку.

Мы показали вам только базовые упражнения, на основе которых разрабатывается большинство коррекционных и профилактических комплексов. Индивидуальную программу занятий вам предложит логопед, исходя из формы дисграфии и степени ее проявления.

Не забывайте самые главные условия грамотной коррекции: регулярные занятия в благожелательной обстановке, а также терпение, терпение и еще раз терпение. Желаем успехов!

Дисграфия у младших школьников: коррекция, причины

1. Что такое дисграфия?
2. Как определить дисграфию?
3. Причины возникновения дисграфии?
4. Связь устной и письменной речи
5. Виды дисграфии
6. Можно ли справиться с дисграфией?
7. Коррекция дисграфии при помощи логопедической работы

В последнее время специалисты все чаще встречают детей, имеющих проявления дисграфии. Едва пройдя первые шаги обучения письму, некоторые школьники (или дошкольники), попадают в тяжелое положение. Они совершают грубые ошибки при написании текста. Такие, которые, казалось бы, не могут объясниться ничем, кроме невнимательности или недостаточного прилежания. Дисграфия часто связана с дислексией.

Зеркальное написание букв, сращение слов, масса грамматических ошибок, неразборчивый и неаккуратный почерк — такое письмо вызывает недоумение учителей и негодование родителей. Детей считают отстающими хотя при этом они могут неплохо разбираться в математике, логически мыслить, хорошо успевать по другим предметам.

Такое нарушение письменной речи называется дисграфией и связано оно вовсе не с нежеланием ребенка учиться грамоте, а с недостаточно развитыми функциями некоторых отделов мозга.

Что такое дисграфия?

Под дисграфией понимают нарушение письма, характеризующееся систематически повторяющимися фонетическим ошибками, неверным написанием похожих букв. При этом ошибки эти в письменной речи проявляются постоянно, являются типичными и не зависят от знаний ребенком правил русского языка.

Диктанты детей с дисграфией пестрят красными чернилами исправлений, по мере взросления письмо не улучшается, несмотря на все приложенное усердие. Письменные задания вызывают у ребят исключительно отрицательные эмоции, снижают самооценку и иногда приводят к депрессии.

Тот факт, что ученики с дисграфией выявляются не только в начальной школе, убеждает в том, что сама собой эта проблема не решается и требуется помощи специалиста.

Как определить дисграфию?

Если у вашего ребенка наблюдаются отдельные ошибки в письме или эти ошибки связаны с правилами грамматики, скорее всего эта статья не для вас. Проблема успеваемости должна решиться более усердным изучением правил русского языка.

Дисграфия проявляется совсем иначе:

• Пропускаются буквы и даже слоги в словах.
• Смешиваются близкие по звучанию звуки (ж-ш, д-т, ц-т, ц-с и т. д.).
• Заменяются похожие по написанию (ш-щ, в-д, м-л).
• Буквы пишутся как бы в зеркальном отображении.
• Сращиваются ближайшие слова или даже предложения.
• Нарушается грамматическое согласование слов, неправильно строится речь.
• Почерк неразборчивый, строчные буквы заменяются прописными и наоборот, наблюдается пропуск знаков препинания.

Еще одним типичным отличием дисграфии является стойкость ошибок и отсутствие связи с теоретическими знаниями правил и норм языка.

Причины возникновения дисграфии?

Корни этого явления лежат в недостаточности работы речевого, зрительного и слухового анализаторов, т. е. ребенок не в состоянии производить анализ и синтез речи. Эти нарушения происходят из-за недоразвития зон головного мозга, выполняющих данные функции.
Этиология состояния может быть обусловлена:

• Неврологическими нарушениями вследствие внутриутробной гипоксии или кислородного голодания в процессе тяжелых родов.
• Тяжелыми последствиями для мозга и нервной системы инфекционных болезней, перенесенных в раннем детстве.
• Черепно-мозговыми травмами, произошедшими в детстве.
• Социальными факторами — педагогической запущенностью, неправильной речью в детском окружении, недостаточностью речевых контактов, билингвизмом.

Освоение письменной речью напрямую связано со сформированностью всех сторон речевой функции, поэтому в группу риска по возникновению дисграфии попадают дети с ЗПР, ОНР, фонематическим недоразвитием и нарушением звукопроизношения. Именно поэтому крайне важно к школьному возрасту пройти обследование у логопеда и скорректировать имеющиеся проблемы.

Связь устной и письменной речи

Большое значения для благополучного освоения письма имеет развитая устная речь. Чтобы слово было написано правильно, ребенок должен услышать все имеющиеся в нем звуки и проанализировав их, выбрать нужную букву.

Нарушения фонематического слуха, сопутствующие разным отставаниям развития речи, не дают возможность грамотно написать слова. Неправильное произнесение звуков влияет на правильное их понимание и анализ. В случаях более серьезного нарушения слуха, Вам поможет сурдопедагог.

Для того, чтобы освоить письмо, необходимо согласованное развитие фонематического слуха, речи, а также зрительного восприятия букв.

Кроме того, на формирование письменной речи оказывают большое влияние и другие аспекты. Как известно, за устную речь «в ответе» левое полушарие. Предметные символы и изображения — сфера ответственности полушария правого.

Своевременное развитие межполушарных связей, сформированность деятельности каждого из полушарий обеспечивают развитие письменной речи. Именно поэтому довольно часто проявления дисграфии встречаются у левшей.

Виды дисграфии

Исходя из типичных проявлений специалисты выделяют несколько видов дисграфии:

• Акустическая. Главным симптомом является замена на письме букв, сходных по звучанию. У ребенка нарушен процесс распознавания фонем, при этом со звукопроизношением проблем нет.
• Артикуляционно-акустическая. Ее можно описать очень просто «как слышится — так и пишется», то есть ребенок переносит на бумагу слова в том виде, как он их слышит сам от себя. При этой форме имеют место неправильное произнесение звуков, фонематическое восприятие. Для того, чтобы справиться с проблемой, необходимо «поставить» ребенку звуки.
  Форма нарушений в языковом синтезе и анализе. При этом типе дисграфии дети пропускают при написании буквы и слоги, путают раздельное и слитное написание приставок и предлогов, сращивают слова, не дописывают их до конца. Эта форма встречается чаще всего.
• Аграмматическая. Текст при такой форме дисграфии пишется наперекор всем правилам грамматического согласования — и в предложениях, и в словосочетаниях. Слова не согласуются между собой, неправильно ставятся окончания и т. д.
• Оптическая форма проявляется в графическом написании букв. Ребенок может «забывать» лишнюю палочку при написании буквы или наоборот приписать еще одну-две, зеркалит их, путает при письме буквы, схожие по внешнему виду.

Можно ли справиться с дисграфией?

Ругать и наказывать ребенка с дисграфией за плохую учебу абсолютно бессмысленно. Тем самым можно только навредить. Он и сам, скорее всего, переживает из-за большого количества ошибок и того факта, что не может справиться с лавиной трудностей. Родителям важно понять, что в данном случае требуется помощь специалиста.
Процесс коррекции, несомненно, не очень быстрый, однако при совместных усилиях с дисграфией вполне можно справиться.

Так как дисграфия обусловлена недоразвитием определенных структур мозга, часто ребенку назначается медикаментозная терапия. Однако одними таблетками ситуация не исправится, главную работу по коррекции берет на себя логопед.

Кроме того, на помощь должны прийти родители. Обязательно придется выполнять заданные логопедом упражнения дома, делать уроки и школьные задания, следуя рекомендациям специалиста. Важно также поддерживать ребенка в его занятиях. Дети-дисграфики часто глубоко переживают свою проблему, опасаясь наделать все больше ошибок. В связи с этим возможны прогулы школы, уклонение от выполнения домашней работы, а значит, появятся и более серьезные проблемы с обучением. Миссия родителей в данном случае — оказывать всемерную поддержку, создавать позитивный настрой и заинтересованность в результате.

Коррекция дисграфии при помощи логопедической работы

Для того, чтобы наладить письменную речь, логопеду необходимо диагностировать и восполнить пробелы в произношении звуков, фонематическом восприятии, развить грамматическую сторону речи и расширить словарный запас ребенка.

В занятия по коррекции дисграфии входят:

• Работа над правильной артикуляцией и воспроизведением звуков.
• Тренировка фонематического слуха.
• Анализ звуков, а также работа над пониманием звукобуквенного состава слова.
• Тренировка письма включает регулярное проведение диктантов, поиск указанных педагогом букв в тексте, игры в слова, запоминание написания букв.
• Важное место занимает также упражнения для мелкой моторики и улучшению межполушарных связей.

Все логопедические занятия строятся с обязательный учетом психологических особенностей ребенка, его речевого развития и типа проявлений дисграфии. Кроме того, важно выработать у учащегося положительный настрой к работе и психологическую составляющую речи, стимулировать его к занятиям и достижению результата.

Дисграфия у детей накладывает негативный отпечаток на весь процесс обучения, поэтому родители должны вовремя отслеживать процессы развития речи у своего ребенка и при появлении тревожных звоночков обращаться к логопеду для коррекции.

Дисграфия — Получите помощь для своего ребенка здесь!

Ваш ребенок борется с почерком? Причина может заключаться не только в лени или отсутствии мотивации; это может быть проблема обучения, связанная с неврологией, которая называется дисграфия . В этом посте объясняются признаки и симптомы дисграфии, а также шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вашему ребенку преуспеть в чтении и правописании.

Что такое дисграфия?

У ребенка с дисграфией почерк хуже, чем вы обычно видите у ребенка его возраста, интеллекта и уровня образования.

Но дисграфия — это не только грязные бумаги. Ребенок с дисграфией также может казаться немотивированным или ленивым, или тем, кого мы иногда называем «неохотным писателем». Поскольку ему трудно выражать свои мысли и идеи в письменной форме, он может вообще избегать письма.

Дисграфия также может заставить вашего ребенка избегать, казалось бы, нормальных ситуаций. Например, ваш ребенок избегает скаутов или клубов, потому что его могут попросить заполнить формы? Не решается ли он участвовать в какой-либо деятельности, связанной с письмом, даже в чем-то таком простом, как подписание собственного имени? Его дразнили из-за детской манеры письма?

Если так, то вы, вероятно, на собственном опыте испытали разочарование, гнев и тревогу, которые может вызвать дисграфия.

Симптомы дисграфии

Как и в случае с большинством проблем с обучением, симптомы дисграфии могут варьироваться от легких до тяжелых, и симптомы могут различаться в зависимости от того, как они проявляются у детей разного возраста.

Как правило, у ребенка с дисграфией могут быть проблемы со следующим:

• Формирование букв, цифр и слов
• Правильное написание слов
• Формирование мыслей и идей в письменном виде

Проще говоря, дисграфия затрудняет процесс письма, поэтому ребенку с дисграфией часто гораздо легче выражать мысли устно, чем письменно.

Вот некоторые дополнительные признаки дисграфии:

• Крепкая или неудобная ручка для карандаша
• Шины быстро при записи
• Написание неразборчиво, непоследовательно, неправильно составлены буквы и цифры
• Неправильный интервал и расположение букв, слов и строк письменного текста
• Пишет медленно и с трудом
• Полное избегание записи
• Нарушение правил орфографии и грамматики
• Проблемы с выравниванием столбцов чисел в математических задачах
• Затруднения в упорядочивании мыслей на бумаге
• Проблемы с задачами, требующими одновременного мышления и письма

Если вы заметили у своего ребенка некоторые из этих симптомов, продолжайте читать!

Компенсация — первый шаг

Компенсация означает помощь вашему ребенку «обойти» проблемы с почерком, чтобы он мог продолжать учиться.

Вы можете быть удивлены, услышав это от меня. В конце концов, дисграфия — серьезная проблема, и, конечно же, мы не хотим просто «обходить» проблему, верно?

Ну, сначала мы с по хотим решить проблему с почерком.

Это не означает, что вы в конечном итоге не собираетесь решать проблему — этот шаг будет следующим — но это означает, что вы уменьшите стресс, который, вероятно, испытывает ваш ребенок, и в то же время убедитесь, что ваш ученик может продолжить обучение.

Но какая именно компенсация будет зависеть от возраста вашего ребенка и изучаемых предметов.

Вот несколько идей:

1. Работа над клавиатурой. Использование клавиатуры вместо бумаги и карандаша может быть отличным способом мотивировать неохотного писателя выражать свои мысли и идеи.
2. Работайте устно. Многие задания можно выполнить устно с родителями.
3. Используйте инструменты преобразования речи в текст. Dragon NaturallySpeaking и Sound Note — хорошие примеры программного обеспечения для распознавания речи. Эти инструменты позволяют диктовать работу вашего ребенка устно и автоматически переводить ее в текст.
4. Используйте альтернативы письменным заданиям. Пока ваш ученик не научится лучше писать от руки, рассмотрите возможность использования некоторых из интересных идей, приведенных ниже.

Как только давление исчезнет и ваш ребенок будет учиться другим предметам без ручки и бумаги, пора поработать над навыками почерка.

Проверить правильность рукописного ввода

Поскольку очень много детей с дисграфией имеют неправильную позу для письма и неправильную хватку карандаша, важно установить правильную позицию для письма, прежде чем пытаться решить конкретные проблемы с почерком.Рисунок ниже представляет собой удобное руководство по оценке почерка вашего ребенка.

Устранение проблем с почерком

После того, как вы проверите и откорректируете осанку ребенка и его хватку, самое время приложить карандаш к бумаге и начать писать.

Имейте в виду, что очень важно позволить вашему ребенку приобретать навыки письма в удобном для него темпе. Не попадайтесь в ловушку сравнения. У вашего ребенка есть особые потребности, поэтому позвольте ему развиваться естественным образом, а не темпами, рекомендованными для его возраста, его класса или учебной программы.

Кроме того, работая над улучшением способности ребенка писать, продолжайте сокращать объем письма, который требуется для выполнения его школьной работы. Позвольте учиться без ручки и бумаги.

Воспользуйтесь этими советами, чтобы сделать уроки почерка более продуктивными и приятными для вас и вашего ребенка.

• Если ваш ребенок переворачивает буквы, мой бесплатный отчет «Как решить переворачивание букв» будет для вас огромной помощью.
• Воспользуйтесь программой для почерка, основанной на исследованиях. Почерк без слез оказался эффективным для многих детей с проблемами почерка.
• Предлагайте короткие серии упражнений по письму вместо долгих, затяжных занятий. Многим детям с дисграфией необходимо работать над мелкой моторикой. Такие занятия, как раскрашивание, вырезание, раскрашивание, создание моделей, работа с глиной, работа с карандашными лабиринтами и заправка бусинок, повысят ловкость и развивают мелкую моторику.
• Запланируйте время для практики рисования по 5-10 минут в день.
• Если ваш ребенок не может запоминать, как правильно составлять буквы — иногда пишет их правильно, а иногда неправильно, — это может быть признаком того, что у него проблемы с рабочей памятью.
• Поработайте над правильным формированием букв, используя мультисенсорные методы и техники, не требующие письма. Написание пальцами в воздухе, на песке, в креме для бритья или на наждачной бумаге — все это отличные упражнения, которые могут способствовать улучшению правильного формирования букв.

Дисграфия также влияет на чтение и правописание

У ребенка с дисграфией сам процесс письма отнимает столько энергии, что фактически мешает процессу обучения, что может отрицательно сказаться на его способности учиться.

Поскольку дисграфия вашего ребенка влияет на то, как он учится читать и писать, важно устранить барьер почерка в обеих этих предметных областях. All About Reading и All About Spelling предназначены именно для этого! Фактически, обе программы могут быть выполнены без какого-либо почерка.

Вот некоторые функции, которые помогут вашему ребенку учиться быстрее:

• AAR и AAS мультисенсорные. При мультисенсорном подходе дети воспринимают информацию и взаимодействуют с ней различными способами. Обучение происходит через несколько органов чувств, в первую очередь через зрение, звук и осязание (кинестетическое). Кинестетический подход может быть очень полезным для ребенка, у которого есть проблемы с выразительной речью.
• AAR и AAS являются инкрементными и основанными на мастерстве.В обеих программах студенты осваивают одну концепцию, прежде чем переходить к новой концепции. Это помогает уменьшить разочарование и путаницу и позволяет детям двигаться по учебной программе в своем собственном темпе.
• AAR и AAS используют цветные буквенные плитки. Работа с плитками с буквами может иметь большое значение между пониманием концепции и ее непониманием. Плитки с буквами представляют собой кинестетический метод отработки написания слов без использования бумаги и карандаша.
• AAR и AAS имеют встроенный обзор в каждом уроке. Детям с трудностями в обучении полезно много повторять. Индивидуальный обзор позволяет ориентироваться на области, в которых ваш ребенок борется.
• AAR и AAS обладают высокой мотивацией. Обе программы используют множество забавных практических занятий, которые сводят к минимуму необходимость в написании. Короткие увлекательные уроки и возможность отслеживать собственный прогресс поддерживают мотивацию детей с самого первого урока.

Но что мамы, которые находятся в окопах со своими отстающими учениками, говорят о преодолении дисграфии?

Надежда и воодушевление для вас

Чтобы помочь ребенку, страдающему дисграфией, требуется терпение. Изменения могут произойти не быстро, но верьте, что они придут! И чтобы воодушевить вас в этом процессе, я хотел бы поделиться несколькими историями успеха из нашего сообщества.

Вот история Тани:

«У моей дочери дисграфия, и она выздоравливает с AAS ! Мы только что закончили 4 уровень (начало 4 класса).Плитки отлично подходят для написания, когда писать просто слишком много.

Мне нравится, что уроки проходят в нашем собственном темпе, и что она может усвоить материал так, как лучше всего подходит для нее! Благодарность!»

Это от Ребекки, еще одной мамы, которая добивается успеха с AAS :

«Хотя мы не ставим официального диагноза, у нашего восьмилетнего сына есть все признаки дисграфии. Лучшее, что мы когда-либо сделали, — это ненадолго перестать писать.Он все еще борется, но становится легче. Он любит свой AAR , и скоро мы запустим AAS . Все, наконец, щелкает, и я так благодарен, что орфография, чтение и письмо больше не требуют слез! »

И Шэрон поделилась тем, что All About Spelling имеет значение для ее сына:

«Раньше мой сын чувствовал себя побежденным, но теперь у него гораздо больше энтузиазма к чтению, поскольку ему не нужно писать. Он не боится школы, когда его руки не болят и не устают.А еще он не тратит ластики на частое стирание!

«Теперь он использует свои магнитные плитки с буквами, чтобы строить свои слова, и он часто просит написать от руки слова, которые он построил. Плитки помогают ему отличать b, d, p и q друг от друга, что облегчает написание и правописание. Возможность смотреть на буквы во время письма тоже помогла улучшить его почерк! »

Итог: не позволяйте дисграфии ограбить вашего ребенка

Почерк может показаться небольшой частью образования, но он влияет на способность вашего ребенка выражать мысли. Важно бороться с дисграфией и не допускать, чтобы она украла у вашего ребенка мотивацию, его радость от учебы и его самооценку.

С сегодняшнего дня вы можете облегчить обучение вашего ребенка с дисграфией, реализовав три простых идеи.

1. Компенсация: минимизируйте отвлекающие факторы и разочарования в процессе письма, используя альтернативы рукописным заданиям.
2. Оцените: Правильное положение рукописного ввода имеет решающее значение для успеха рукописного ввода.Начните процесс с проверки почерка вашего ребенка.
3. Исправление: работайте над улучшением навыков письма вашего ребенка, используя идеи из этого поста.

Если у вас есть какие-либо вопросы о дисграфии вашего ребенка и о том, как она влияет на чтение и правописание, пожалуйста, позвоните или напишите нам. С All About Reading и All About Spelling ваш ребенок может продолжать учиться без разочарования, и мы здесь, чтобы помочь!

Ваш ребенок борется с дисграфией? Что помогло? Я хотел бы услышать об этом в комментариях ниже!

Фото: @teachingthroughspecialneeds через Instagram

Понимание трудностей в обучении

У вашего ребенка могут быть проблемы с чтением, письмом, математикой или вниманием в классе.Если это будет продолжаться в течение длительного времени, это может означать, что у них возникнут трудности с обучением.

Трудности в обучении могут быть вызваны экологическими или физическими факторами, которые влияют на обучение вашего ребенка. Это может включать:

• длительные прогулы в школе
• финансовое положение
• невыявленные нарушения зрения или слуха
• эмоциональные проблемы.

Трудности в обучении также могут быть вызваны нарушением развития нервной системы. Это означает, что мозг вашего ребенка работает по-другому, это может влиять на то, как он ведет себя и / или обрабатывает информацию.Вот некоторые общие примеры:

Дислексия, дискалькулия и дисграфия иногда называют специфическими трудностями в обучении или неспособностью к обучению.

Если вы думаете, что у вашего ребенка проблемы с обучением, поговорите с учителем вашего ребенка. Вы также можете узнать больше о получение оценки на трудность в обучении.

Как трудности в обучении могут повлиять на образование моего ребенка

Ваш ребенок может учиться, реализовывать и полностью раскрывать свой потенциал при правильной поддержке.

Дети с трудностями в обучении, вызванными внешними или физическими факторами, могут достичь соответствующего их возрасту уровня при поддержке качественных программ обучения. Раннее выявление трудностей в обучении в сочетании с введением эффективных мер вмешательства и поддержки имеет важное значение для успеха.

Дети с нарушением обучаемости или нарушениями развития нервной системы могут узнать, как уменьшить его влияние.

Дислексия

Дислексия — это особая трудность в обучении чтению.

Трудности с чтением означают, что ваш ребенок может испытывать трудности с написанием, распознаванием и расшифровкой слов. Это может повлиять на понимание ребенком прочитанного и понимание в других областях обучения. Это может ограничить их словарный запас и общие знания.

Дислексия — наиболее известная форма нарушения обучаемости.

Признаки дислексии:

В младших классах школы признаки могут включать:

• трудности с устной рифмой, делением слов на слоги, смешиванием и разделением звуков в словах
• задержкой развития речи и языка
• ограниченным словарным запасом и употреблением лишних слов. -конкретные слова, например, вроде, вещи, вещи
• плохая память для имен людей или предметов
• трудности с изучением названий букв.

В средней и старшей начальной школе знаки могут включать:

• снижение способности распознавать и использовать отдельные звуки в словах
• трудности с запоминанием словесной информации или инструкций
• трудности с пониманием прочитанного, а также с пересказом или резюмированием текста
• путают похожие слова при чтении
• очевидные различия между устными и письменными способностями.

В средней школе знаки могут включать:

• плохие навыки чтения и правописания
• необходимость многократно перечитывать материал, чтобы понять
• трудности с запоминанием деталей прочитанного или услышанного
• неорганизованность и трудности с планированием
• избегая задач чтения и записи.

Дискалькулия

Дискалькулия влияет на понимание и изучение математики.

Многие дети испытывают трудности с математикой. Но именно уровень сложности и то, как они справляются с различными методами обучения, показывает, есть ли у вашего ребенка дискалькулия.

Признаки дискалькулии

В младших классах начальной школы знаки могут включать:

• трудности с логической организацией предметов и наборов предметов
• трудности с распознаванием напечатанных чисел
• плохой счет s

ESL, уроки английского для учеников начальной школы, 1-е Оценка

Видеоуроки курса 1 уровня

Unit intro — Ресурсы по алфавиту и фонетике.

Цель: Обучить буквам алфавита

Раздел 1 — Приветствую — Здравствуйте

Цель: Научить основным приветствиям — Привет, привет, до свидания.

Блок 2 — Как вас зовут?

Цель: Научить детей произносить свои имена.

Блок 3 — Сколько вам лет?

Цель: Научите детей называть свой возраст и выучите числа от 1 до 5.

Блок 4 — Числа — Сколько?

Цель: Научить детей считать от 1 до 10.

Блок 5 A — Цвета — Какого цвета?

Цель: Научите детей описывать предметы с помощью цветов.

Раздел 5 B — Словарь цветов

Цель: Обучить словарь цветов

Блок 5 C — Урок цветов зеленого монстра

Цель : Научить цвета с помощью цветовых песен

Блок 6 — Фрукты — Я люблю яблоки.

Цель: Научите детей названиям фруктов и выражению лайков.

Блок 7 — Кузов — голова у меня есть.

Цель: Обучать детей частям тела.

Блок 8 — Действия — Я не могу, не могу.

Цель: Научите детей выражать способности с помощью простых глаголов действия.

Видеоуроки курса 2 уровня

Блок 1 — Животные — Животные на фермах.

Цель: Научить студентов выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.

Блок 2 — Члены семьи

Цель: Обучить словам и выражениям, используемым при описании семьи.

Блок 3 — Школьный рюкзак

Цель: Обучать словам и выражениям, относящимся к предметам в классе.

Блок 4 — Действия — Можно и нельзя

Цель: Обучать глаголам действия

Блок 5 — Формы и размеры

Цель: Научить различным формам и прилагательным описывать размер.

Глава 6 — Указательные местоимения — Это / То / Эти / Те

Цель: Учить существительные и указательные местоимения единственного и множественного числа.

Блок 7 — Номера — от 10 до 100

Цель: Обучить числам от 10 до 100 и различию произношения долгих и коротких гласных.

Блок 8 — Игрушки — Где это?

Цель: Обучать словам и выражениям, связанным с игрушками, и спрашивать, где находятся предметы.

Блок 9 — Дни недели и еженедельные мероприятия

Цель: Обучать дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.

Блок 10 — Погода — Какая погода?

Цель: Научить студентов спрашивать о погоде и описывать ее.

Блок 11 — Еда — Что вы хотите съесть

Цель: Обучать студентов тому, что мы едим и выражать желание

Видеоуроки курса 3 уровня

Блок 1 — Домашние животные: Почему вы любите собак?

Цель: Выучите имена домашних животных и дайте краткое описание домашних животных, используя индивидуальные прилагательные.

Блок 2а — Время — Который час?

Цель: Научить студентов определять время, а также говорить о повседневных делах.

Блок 2b — Время — Который час?

Цель: Научить учащихся определять время, используя четверть / прошедшую / половину прошедшего и т. Д.

Блок 3 — Месяцы и дни рождения — Когда у вас день рождения?

Цель: Обучить студентов месяцам в году и тому, как определять даты, используя месяцы и порядковые числа.

Раздел 4 — Работа — Чем занимаются люди.

Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.

Блок 5 — Действия — Что вы делаете?

Цель: Учащиеся научатся описывать выполняемые действия с использованием прогрессивной прогрессии.

Блок 6 — Транспорт — Как вы приходите в школу?

Цель: Обучать студентов различным видам транспорта и рассказывать о том, как передвигаться.

Блок 7 — Одежда — Во что вы сегодня одеты?

Цель: Научиться описывать то, что кто-то носит.

Блок 8 — Где это? — Дома

Цель: Обучить детей предлогам места, помещения и других вещей в доме.

Блок 9а — Овощи — Сколько стоит морковь?

Цель: Обучить детей словарному запасу овощей и тому, как покупать овощи.

Раздел 9b — Овощи — Урок с дополнительным словарным запасом овощей — Цветная капуста, брокколи и т. Д.

Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.

Блок 10 — Погода и одежда — Наденьте солнцезащитные очки.

Цель: Научите детей говорить об одежде в зависимости от погоды.

Блок 11 — Зоопарк — Как выглядит панда?

Цель: Научить студентов описывать животных зоопарка по тому, как они едят и как выглядят.

Начальное образование

Дети и учитель в классе начальной школы в Лаосе Начальная школа в Калифорнии

Начальное образование — первая ступень обязательного образования. Ему предшествует дошкольное образование или детский сад, а за ним следует среднее образование. В Северной Америке эта ступень образования обычно известна как начальное образование и обычно следует за средней школой.

В большинстве стран получение начального образования детьми является обязательным, хотя во многих юрисдикциях это разрешено родителями.Переход в среднюю школу или старшую школу в некоторой степени произвольный, но обычно он происходит в возрасте одиннадцати или двенадцати лет. В некоторых образовательных системах есть отдельные средние школы с переходом на заключительную ступень образования примерно в возрасте четырнадцати лет.

Основными целями начального образования являются достижение базовых навыков грамотности и счета среди всех учеников, а также создание основ естественных наук, математики, географии, истории и других социальных наук.Относительный приоритет различных областей и методы, используемые для их обучения, являются предметом серьезных политических дебатов.

Как правило, начальное образование предоставляется в школах, где ребенок будет учиться в постепенно улучшающихся классах, пока не закончит его и не перейдет в среднюю школу / среднюю школу. Обычно детей помещают в классы с одним учителем, который несет основную ответственность за их образование и благополучие в этом году. Этому учителю в разной степени могут помочь учителя-специалисты по определенным предметам, часто по музыке или физическому воспитанию.Преемственность с одним учителем и возможность наладить тесные отношения с классом — отличительная черта системы начального образования.

Традиционно различные формы телесных наказаний были неотъемлемой частью дошкольного образования. В последнее время эта практика подверглась тщательной проверке и во многих случаях была объявлена ​​вне закона, особенно в западных странах.

Албания

Основная статья Образование в Албании

Австралия

Основная статья Образование в Австралии

• Детский сад / дошкольное учреждение (ACT, NSW): 4-5 лет
• Подготовительный / приемный / детский сад (VIC, QLD, SA, NSW и ACT): 5-6 лет
• Год 1: 6-7 лет
• Год 2: 7-8 лет
• Год 3: 8-9 лет
• Год 4: 9-10 лет
• Год 5: 10-11 лет
• Год 6: 11-12 лет
• Год 7: дети 12-13 лет (Вашингтон, Южная Африка, Квинсленд)

Бразилия

Основная статья Образование в Бразилии

• Год 1: дети 6 лет (бывшее дошкольное учреждение)
• Год 2: 7 лет
• Год 3: 8-летние
• Год 4: 9 лет
• Год 5: 10-летние
• 6 год: 11 лет
• Год 7: 12 лет
• Год 8:13 лет
• Год 9:14 лет

Бирма

Основная статья Образование в Бирме

Канада

Основная статья Образование в Канаде

• Учащиеся начальной школы (детский сад) (возраст 4–5 лет) в провинциях Прерии не обязаны посещать детский сад по закону.
• 1 класс (5–7 лет)
• 2 класс (6–8 лет)
• 3 класс (7–9 лет)
• 4 класс (8–10 лет)
• 5 класс (9–11 лет)
• 6 класс (10–12 лет)
• 7 класс (11–13 лет)
• 8 класс (12–14 лет)
• 9 класс (13–15 лет)
• 10 класс (14–16 лет)
• 11 класс (15-17 лет)
• 12 класс (16–18 лет)

Дания

В Дании 9 классов начальной школы ( Folkeskole ) являются обязательными.

Детский сад (по желанию): 5–7 лет

• 1 класс: 6–9 лет
• 2 класс: 7–10 лет
• 3 класс: 8-11 лет
• 4 класс: 9–12 лет
• 5 класс: 10–13 лет
• 6 класс: 11–14 лет
• 7 класс: 12–15 лет
• 8 класс: 13–16 лет
• 9 класс: 14–17 лет

10 класс (по желанию): 15–18 лет

Финляндия

Основная статья: Образование в Финляндии

9 лет начальной школы (Пеускоулу) являются обязательными.

• Детский сад (по желанию): 6–7 лет
• 1 класс: 7–8 лет
• 2 класс: 8–9 лет
• 3 класс: 9–10 лет
• 4 класс: 10–11 лет
• 5 класс: 11–12 лет
• 6 класс: 12–13 лет
• 7 класс: 13–14 лет
• 8 класс: 14–15 лет
• 9 класс: 15–16 лет
• 10 класс (по желанию): 16–17 лет

Франция

Основная статья Образование во Франции

• Питомник: Petite Section (3 года)
• Приемная: Отделение Мойен (4 года)
• Год 1: Большая секция (5 лет)
• Год 2: CP (Cours préparatoire) (6 лет)
• Год 3: CE1 (Cours élémentaire 1) (7 лет)
• Год 4: CE2 (Cours élémentaire 2) (8 лет)
• Год 5: CM1 (Cours moyen 1) (9 лет)
• Год 6: CM2 (Cours moyen 2) (10 лет)

Германия

Основная статья Образование в Германии

Первая школа для немецких детей называется Grundschule.Обычно на это уходит четыре года, ученикам от шести до десяти лет. Обучение состоит из обучения чтению, письму, основам математики и общим знаниям. В некоторых школах вводится первый иностранный язык, обычно английский. В последний год начальной школы дети получают рекомендации относительно того, в какую школу они могут пойти дальше.

• Детский сад: 3–6 лет
• 1 класс: 6–7 лет
• 2 класс: 7–8 лет
• 3 класс: 8–9 лет
• 4 класс: 9–10 лет
• 5 класс: 10-11 лет (только Берлин и Бранденбург)
• 6 класс: 11-12 лет (только Берлин и Бранденбург)

В зависимости от рекомендации, полученной от учителя, дети переходят к обязательному среднему образованию в Hauptschule (5-9 классы, иногда добавляется 10-й класс, который затем называется Werkrealschule), Realschule (классы 5-10), или гимназия (5-12 классы).После успешного завершения 11 и 12 классов гимназии ученики получают Abitur, диплом с разрешением на поступление в послесреднее образование (аналогично A-level или аттестату средней школы). Abitur не будет получен по окончании Haupt- и Realschule, но выпускники имеют право поступить в 11-й класс гимназии, если они хотят получить Abitur.

Венгрия

Основная статья Образование в Венгрии

Начальное образование для детей в Венгрии длится 8 лет.

• 1 класс: 6–7 лет
• 2 класс: 7–8 лет
• 3 класс: 8–9 лет
• 4 класс: 9–10 лет
• 5 класс: 10–11 лет
• 6 класс: 11–12 лет
• 7 класс: 12–13 лет
• 8 класс: 13–14 лет

Исландия

Основная статья Образование в Исландии

В Исландии 10 лет начальной школы ( Grunnskóli ) являются обязательными.

Начальная школа в Исландии состоит из 10 классов.Это:

• 1 класс: 6–7 лет
• 2 класс: 7–8 лет
• 3 класс: 8–9 лет
• 4 класс: 9–10 лет
• 5 класс: 10–11 лет
• 6 класс: 11–12 лет
• 7 класс: 12–13 лет
• 8 класс: 13–14 лет
• 9 класс: 14–15 лет
• 10 класс: 15–16 лет

Индия

Основная статья Образование в Индии

Национальный совет по исследованиям и обучению в области образования (NCERT) является высшим органом школьного образования в Индии. ^[1] NCERT предоставляет поддержку и техническую помощь ряду школ в Индии и наблюдает за многими аспектами обеспечения соблюдения образовательной политики. ^[2] В Индии система школьного образования регулируется различными органами:

Обучение в начальной школе в Индии состоит из 12 классов (классов). Это:

• Детский сад: ясли — 3 года, Нижний детский сад (ЛКГ) -4 года, Верхний детский сад (УКГ) — 5 лет
• 1 класс: 6 лет
• 2 класс: 7 лет
• 3 класс: 8 лет
• 4 класс: 9 лет
• 5 класс: 10 лет
• 6 класс: 11 лет
• 7 класс: 12 лет
• 8 класс: 13 лет
• 9 класс: 14 лет
• 10 класс: 15 лет
• 11 класс: 16 лет
• 12 класс: 17 лет

Иран

Основная статья Образование в Иране

Ирландия

Основная статья Образование в Ирландской Республике

Начальная школа в Ирландии состоит из 8 классов.Это:

• Младенцы (4–5 лет)
• Старшие младенцы (5–6 лет)
• 1 класс (6–7 лет)
• 2 класс (7–8 лет)
• 3 класс (8–9 лет)
• 4 класс (9–10 лет)
• 5 класс (10–11 лет)
• 6 класс (11–12 лет)

Младшие и старшие младенцы соответствуют детскому саду.

В основной школе преподаются следующие предметы:

• Английский
• Математика
• Ирландский
• История
• География
• Наука
• ЧП (физическое воспитание),
• Арт
• Драма
• Музыка
• SPHE (Социальные, личные, санитарное просвещение),
• Религия

Содержание преподаваемого курса религии зависит от руководства школы.Многие школы управляются и принадлежат Римско-католической церкви, меньшее количество школ принадлежит Ирландской церкви и Многоконфессиональной группе с совместным обучением, а небольшая часть школ принадлежит другим религиям, таким как мусульмане. Каждая школа решает, на чем будет направлено религиозное обучение. В католических школах 2-й и 6-й классы готовят детей к Святому Причастию и Конфирмации соответственно. В Ирландской церкви такая подготовка проводится, когда ученику около 14 лет и он учится в средней школе.

Дети могут начать обучение в начальной школе в любом возрасте от четырех до шести лет. Большинство детей заканчивают начальную школу в возрасте около двенадцати лет.

Италия

Начальная школа в Италии состоит из 5 классов. Перед первым классом есть детский сад ( scuola materna по-итальянски), но это не обязательно.

Начальная

Первый класс (6–7 лет)
Второй класс (7–8 лет)
Третий класс (8–9 лет)
Четвертый класс (9–10 лет)
Пятый класс (10–11 лет)

В школах была шестидневная учебная неделя, с понедельника по субботу.В последнее время, по состоянию на 2008 год, большинство начальных и средних школ сократили учебную неделю до пяти дней, а в средних школах осталось шесть. ^[3]

Израиль

Основная статья Образование в Израиле

Япония

Основная статья Начальные школы в Японии

Английский язык стал обязательным предметом в начальных школах Японии с апреля 2011 года, чтобы конкурировать с другими азиатскими странами по уровню владения английским языком; У японских студентов одни из самых низких баллов TOEFL по английскому языку в Азии.[1]

Малайзия

Основная статья: Образование в Малайзии

Начальное образование в Малайзии является обязательным. Дети обычно учатся в начальной школе 6 лет. В 6 классе ученики сдают стандартизированный тест Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR, Оценочный экзамен в начальной школе).

Год 1: возраст 6–7
Год 2: возраст 7–8
Год 3: возраст 8–9 лет
Год 4: возраст 9–10
Год 5: возраст 10–11 лет
Год 6: возраст 11–12

Для средней школы: Форма 1: 13 лет Форма 2: 14 лет Форма 3: 15 лет (Стандартный тест, Penilaian Menengah Rendah) Форма 4: 16 лет Форма 5: 17 лет

Зачисление в университет (1 год) или Центр фундаментальных исследований (1 или 2 года) или довузовское образование: форма младшего 6 и старшего 6 (2 года)

На основе программы / курса.Диплом о высшем образовании (2 или 3 года) Высшее образование (3,4 или 5 лет)

Мексика

Основная статья Образование в Мексике

Марокко

См. Список тем, связанных с Марокко: Образование

Нидерланды

Основная статья Образование в Нидерландах

Для поступления в начальную школу детям в Нидерландах должно быть не менее четырех лет. Почти все 4-летние (99,3%) в Нидерландах действительно посещают начальную школу, хотя это не является обязательным до достижения детьми 5-летнего возраста.Начальная школа бесплатна. В большинстве школ дети сгруппированы по возрасту в классы со смешанными способностями, с одним учителем для всех предметов. Начальная школа состоит из 8 групп (то есть 8 лет обучения). В течение первых двух лет (оба являются детскими садами) дети получают в среднем 22 часа обучения, в течение последних 6 лет дети получают в среднем 25 часов в неделю. Школы открыты 5 дней в неделю, но у всех детей по средам полдня (заканчивается в полдень). По окончании начальной школы в группе 8 школы консультируют по выбору средней школы.Большинство школ используют национальный тест в поддержку этого совета, например «Citotoets», тест, разработанный Центральным институтом разработки тестов.

• 1 группа: 4-5 лет (детский сад)
• 2 группа: 5-6 лет (детский сад)
• группа 3: 6-7 лет (школьная программа начинается с письма, чтения и т. Д.)
• группа 4: 7-8 лет
• группа 5: 8-9 лет
• группа 6: 9-10 лет
• группа 7: 10-11 лет
• группа 8: возраст 11-12 лет (последний учебный год с консультацией по выбору средней школы)

Для получения дополнительной информации: [2]

Польша

Основная статья Образование в Польше

Начальная школа:

• 0-5-6 лет
• 1-6 лет
• 2-й — 7-8 лет
• 3-й — 8-9 лет
• 4-й — 9-10 лет
• 5-10-11 лет
• 6-11 лет

Средняя школа:

• 1-й 12-13 лет
• 2-й 13-14 лет
• 3-й 14-15 лет

Высшая школа (колледж): от 18 лет и старше При желании дети могут закончить учебу после окончания средней школы.

Португалия

Основная статья Образование в Португалии

В Португалии начальное образование ( ensino primário ) включало первые четыре года обязательного образования ( 1 класс , 2 класс , 3 класс и 4 класс ), их ученики были детьми от шести до десяти лет. После реформы образования 1986 года бывшее начальное образование стало первым циклом базового образования ( 1º ciclo do ensino básico ).

Базовое образование теперь включает:

• 1-й цикл ( 1º ciclo ) — бывшее начальное образование
  • 1-й год
  • 2-й год
  • 3-й год
  • 4-й год
• 2-й цикл ( 2º ciclo ) — бывшее подготовительное образование
• 3-й цикл ( 3º ciclo ) — дошкольное подготовительное обучение (продолжение)
  • 7-й год
  • 8-й год
  • 9-й год
  • 10 курс — бывший общий курс среднего образования
  • 11 год
  • 12-й год (около 17/18 лет)
  • Университет, три года обучения, степень бакалавра
  • Университет два года обучения Выпуск
  • Аспирантура вуза 1 год обучения
  • Университет еще два года обучения в магистратуре
  • Университет два года обучения доктор

Сингапур

Основная статья Образование в Сингапуре

Начальное образование в Сингапуре, которое обычно начинается в возрасте шести лет, представляет собой четырехлетний базовый этап (начальные классы с 1 по 4) и двухгодичный ориентировочный этап (начальные классы с 5 по 6).Начальное образование является обязательным и бесплатным, хотя за каждого учащегося ежемесячно взимается плата в размере до 13 сингапурских долларов для покрытия разных расходов.

На начальном этапе обучения всем учащимся изучают английский как первый язык, родной как второй язык и математику. Наука вводится начиная с 3-го класса. В дополнение к этим экзаменуемым предметам на различных уровнях проводятся уроки гражданского и нравственного воспитания, декоративно-прикладного искусства, музыки, санитарного просвещения, социальных исследований и физического воспитания.Студенты также знакомятся с проектной работой, получают пастырское попечение и профориентацию, а также участвуют в совместных учебных мероприятиях и программах по вовлечению общества. На этапе ориентации более слабые ученики разбиваются на группы в зависимости от их способностей по четырем экзаменуемым предметам. Известные как «предметное группирование» [3], они изучают отдельные предметы либо на стандартном, либо на базовом уровне. И наоборот, учащимся с более высокими способностями предлагается более высокий родной язык.

Швеция

Основная статья: Образование в Швеции

В течение года, предшествующего началу обязательной школы, всем детям предлагается место в дошкольном классе ( förskoleklass ), в котором педагогические методы дошкольного образования сочетаются с методами обязательной школы. ^[4] В возрасте от 7 до 15 лет дети посещают обязательную общеобразовательную школу ( grundskola ), разделенную на три ступени. Подавляющее большинство школ в Швеции находятся в ведении муниципалитетов, но есть и независимые школы. Обучение в независимых школах имеет много общих целей с муниципальной школой, но может иметь направленность, отличную от ориентации в муниципальных школах. ^[5]

Сирия

Основная статья Образование в Сирии

9 лет начальной школы являются обязательными.

Детский сад (по желанию): 5–6 лет

• 1 класс: 6–7 лет
• 2 класс: 7–8 лет
• 3 класс: 8–9 лет
• 4 класс: 9–10 лет
• 5 класс: 10–11 лет
• 6 класс: 11–12 лет
• 7 класс: 12–13 лет
• 8 класс: 13–14 лет
• 9 класс: 14–15 лет

Соединенное Королевство

Основная статья Образование в Соединенном Королевстве

Начальное образование предоставляется государственными школами, управляемыми государством, и независимыми платными школами.В государственной системе дети обучаются либо в отдельных детских и младших школах, либо в комбинированной начальной школе. Школы в частном секторе, обеспечивающие начальное образование, обычно известны как подготовительные школы или подготовительные школы. В частном секторе переход на завершающую ступень образования часто происходит в 14.00.

Англия

Основная статья Образование в Англии

Дети идут в школу в тот год или в семестр, когда им исполняется пять лет, в зависимости от политики местного управления образования.Все государственные школы обязаны следовать централизованной национальной учебной программе. Годы начальной школы разделены на основные этапы:

• Key Stage 1 (в младенческой или начальной школе)
  • Год 1, возраст от 5 до 6
  • Год 2, от 6 до 7 лет

• Key Stage 2 (младшая или начальная школа)
  • Год 3, возраст от 7 до 8
  • Год 4, возраст от 8 до 9
  • 5 класс, от 9 до 10 лет
  • 6 лет, от 10 до 11 лет

В конце ключевого этапа 2 в 6 классе все дети в государственных начальных школах должны сдать тесты по чтению и математике по национальной учебной программе, также называемые SAT.Все начальные школы штата находятся в ведении Департамента по делам детей, школ и семей и должны проходить регулярные проверки со стороны Управления стандартов в образовании (OFSTED). Частные школы проверяются Инспекцией независимых школ.

Северная Ирландия

Основная статья Образование в Северной Ирландии

Дети идут в школу либо в том году, либо в четвертый год обучения. Все государственные школы обязаны следовать централизованной национальной учебной программе.Годы начальной школы разделены на основные этапы:

• Начальное образование
  • Начальная школа
    • Фундаментная сцена
      • Начальная школа 1, возраст от 4 до 5 лет
      • Начальная школа 2, возраст от 5 до 6 лет
    • Ключевой этап 1
      • Начальная школа 3, возраст от 6 до 7 лет
      • Начальное общество 4, возраст от 7 до 8 лет
    • Ключевой этап 2
      • Начальная школа 5, возраст от 8 до 9 лет
      • Начальная школа 6, возраст от 9 до 10 лет
      • Начальная школа 7, возраст от 10 до 11 лет (экзамены по процедуре перевода для определения места в средней школе.)

В конце ключевого этапа 2 в P7 всем детям предлагается пройти добровольный экзамен по программе Eleven Plus (также называемый процедурой перевода ), хотя родители тридцати процентов детей предпочитают не делать этого и отправлять своих детей в средние школы. вместо гимназий. ^[6]

Все государственные начальные школы находятся в ведении Министерства образования.

Шотландия

Основная статья Образование в Шотландии

В Шотландии дети обычно проводят семь лет в начальной школе, возраст которых обозначается от P1 до P7.Дети попадают в P1 в возрасте четырех или пяти лет (в зависимости от даты рождения и выбора родителей).

Начальная школа 1 (4-6 лет)
Начальная школа 2 (6-7 лет)
Начальная школа 3 (7-8 лет)
Начальная школа 4 (8-9 лет)
Начальная школа 5 (9-10 лет)
Начальная школа 6 (возраст 10-11)
Начальная школа 7 (11-12 лет)

В возрасте 11-12 лет дети обычно переходят в местные государственные средние школы или государственные / частные (платные) школы,

Уэльс

Основная статья Начальное образование в Уэльсе

Дети в Уэльсе проводят 7 лет в начальной школе в возрасте от 4 до 11 лет.

США

Основная статья Образование в США

В Соединенных Штатах первый этап обязательного образования обычно известен как начальное образование. Это происходит в начальных школах, которые обычно включают первые пять или шесть классов, а иногда и детский сад. Начальные школы в США также известны как начальные школы или гимназии. В некоторых школах учителя используют «циклическую систему», когда один и тот же учитель обучает одну и ту же группу учеников в течение двух лет.Например, в третьем классе может быть один учитель, который будет обучать этих учеников в течение всего года, затем этот учитель будет вести четвертый класс в следующем году и, таким образом, снова будет вести тот же класс. Затем на следующий год учитель вернулся в третий класс, чтобы начать процесс заново с другой группой учеников.

За последние несколько десятилетий в школах США были протестированы различные механизмы, выходящие за рамки модели «один учитель — один класс». Разновозрастные программы, в которых учащиеся разных классов (т.е.грамм. От детского сада до второго класса), в которых учатся одни и те же классы и учителя, становится все более популярной альтернативой традиционному начальному обучению. Другой альтернативой является то, что дети могут иметь основной класс и переходить в комнату другого учителя по одному предмету, например, естествознанию, в то время как основной класс учителя естественных наук пойдет в комнату другого учителя по другому предмету, например, обществознанию. Это можно было бы назвать моделью с двумя учителями, двумя классами или ротацией, аналогично концепции команд в неполной средней школе.Другой метод состоит в том, чтобы в первой половине года у детей был один набор классных учителей, а во второй половине года — другой набор классных учителей.

Английский как второй язык

Основная статья: английский как иностранный или второй язык

Определение

Английский как второй язык (ESL) по определению относится к специализированному обучению, предназначенному для учащихся, которые либо ограничены в знании английского языка, либо имеют основной язык, отличный от английского.Правительство часто именует учащихся EL как учащихся с ограниченным знанием английского языка (LEP).

История английского языка в США

Во время европейского заселения, в начале истории Соединенных Штатов Америки, говорили на разных языках, не говоря уже о языке коренных народов, которые первыми поселились на континенте. Однако, когда Соединенные Штаты формировались как страна, стало ясно, что английский, несомненно, станет языком страны.По мере того как влиятельные люди, такие как Томас Джефферсон, Бенджамин Франклин и Джон Джей, стремились создать выдающееся американское общество и культуру, они создали американскую идентичность, отражающую их собственную англосаксонскую культурную идентичность. Английский не стал официальным языком, но он был языком школ, правительства и законов.

Точно так же на протяжении всей истории Соединенных Штатов в страну происходила массовая иммиграция, которая создавала сообщества, в которых население говорит не на английском, а на других языках.[4]

Статистика

• 6% всех школ в Соединенных Штатах учат английский как второй язык, а в некоторых штатах большое количество учеников, изучающих английский как второй.
  • 87% школ Аризоны имеют учеников ESL
  • 90% школ Калифорнии имеют учеников ESL
  • 96% школ на Гавайях учатся на ESL

Только 18% всех школ предлагают программы двуязычного обучения, а 43% предлагают программы ESL.Однако 27% этих школ считают трудным или невозможным заполнить эти преподавательские должности квалифицированными инструкторами. Поэтому многие изучающие английский как второй язык не получают должного образования. [5]

Калифорния

• 60% учащихся ESL в средних школах Калифорнии не достигли уровня владения письменным языком даже после шести лет обучения в США.
• 1/4 всех учеников государственных школ в Калифорнии изучают английский язык — 1,6 миллиона, «самый большой блок изучающих английский язык в стране» [6]

Неравный доступ к обученным учителям

Студентам, изучающим английский как второй язык, требуются учителя со специальной подготовкой.Однако спрос на учителей со специальной подготовкой не удовлетворяет количество студентов ESL; значительно низкий процент учителей, хорошо подготовленных к преподаванию. Таким образом, изучающие английский язык с большей вероятностью будут помещены в классы, которые преподают учителя, не имеющие полной квалификации. Согласно опросу учителей сокращения размера классов (CSR) 2000 года, 53% учеников, изучающих английский язык в 1-4 классах в Калифорнии, в течение 1999-2000 учебного года обучались учителем, имеющим специальную подготовку.Учащиеся EL с меньшей вероятностью, чем их англоговорящие сверстники, будут иметь в своих классах прямого обучения квалифицированного учителя. Это неизбежно создает проблемы для учащихся EL, поскольку их потребности не удовлетворяются. [7]

Цели развития тысячелетия

Основная статья Цели развития тысячелетия

Цель 2 : Обеспечение всеобщего начального образования

К 2015 году ООН надеется обеспечить детям повсюду, независимо от расы или пола, возможность получить начальное образование.[8]

Прогресс

По данным ООН, в 2008 году общий охват начальным образованием в развивающихся регионах достиг 89 процентов. Это был значительный рост по сравнению с 83 процентами в 2000 году. В связи с тем, что Организация Объединенных Наций уделяет особое внимание Африке к югу от Сахары и Южной Азии, поскольку они являются домом для подавляющего большинства детей, не посещающих школу, они предполагают, что они могут не достичь своей цели к 2015 году. Согласно информационному бюллетеню за сентябрь 2010 года, это связано с тем, что около 69 миллионов детей школьного возраста все еще не ходят в школу, и почти половина из них проживает в странах Африки к югу от Сахары и более более четверти находятся в Южной Азии.[9]

Для достижения цели

Для достижения цели к 2015 году, по оценкам Организации Объединенных Наций, все дети официального возраста поступления в начальную школу должны были посещать классы к 2009 году. Это будет зависеть от продолжительности начального уровня, а также от того, насколько хорошо школьные школы сохраняют учащихся до конца цикла. Однако в половине стран Африки к югу от Сахары «по крайней мере каждый четвертый ребенок младшего школьного возраста не посещал школу в 2008 году.»Кроме того, не только важно, чтобы дети были зачислены в школу, но и странам необходимо будет обеспечить наличие достаточного количества учителей и классов для удовлетворения спроса. По состоянию на 2010 и 2015 годы количество новых учителей необходимо в странах к югу от Сахары Одна только Африка равна нынешнему числу учителей в регионе. [10]

Устранение гендерного разрыва

Гендерный разрыв в количестве учеников, не посещающих школу, также сократился. В период с 1999 по 2008 год количество девочек, не посещающих школу, во всем мире снизилось с 57 процентов до 53 процентов.Однако в некоторых регионах процент больше; например, в Северной Африке 66 процентов «детей, не посещающих школу», составляют девочки. [11]

Что сделано

По данным ООН, в регионах многое сделано. Хотя набор учащихся в Африке к югу от Сахары по-прежнему остается самым низким из всех регионов, к 2010 году «он все еще увеличился на 18 процентных пунктов — с 58 процентов до 76 процентов — в период с 1999 по 2008 годы». Также был достигнут прогресс как в Южной Азии, так и в Северной Африке, где в обеих странах наблюдался рост набора.Южная Азия увеличилась на 11 процентных пунктов, а Северная Африка — на 8 процентных пунктов за последнее десятилетие. Кроме того, значительные успехи были достигнуты даже в некоторых из беднейших стран, опять же, большинство из которых находится в регионе Африки к югу от Сахары. После отмены платы за начальную школу в Бурунди число зачисленных в начальную школу с 1999 года увеличилось; в 2008 году он достиг 99 процентов. Аналогичный результат был достигнут в Объединенной Республике Танзания. За тот же период страна удвоила свой коэффициент охвата. Департамент образования Северной Ирландии.

• Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание) , Нью-Дели: дополнительный генеральный директор (ADG), отдел публикаций, Министерство информации и радиовещания, правительство Индии, ISBN 978-81-230-1557-6.

Внешние ссылки

Обучение на основе запросов в начальной школе

Термин «обучение на основе запроса» (EBL) был впервые был придуман еще в начале 1900-х годов, когда два уважаемых психолога, Выготский и Пиаже, более подробно изучили механизм того, как мы учимся, или больше точно, как дети учатся.

Возникла дискуссия: учишься ли ты чему-то, чему тебя учат?

Примерно в 1936 году компания Piaget провела систематическую изучение познавательного развития. Пиаже был заинтригован тем, почему дети давал за неправильные ответы на вопросы, требующие логического мышления. Он верил что эти неправильные ответы выявили разительные различия между мышлением взрослых и детей. Пиаже стремился понять, как фундаментальные понятия, такие как само понятие числа, времени, количество, причинность, справедливость и так далее.

«Открытое обучение» было одним из результатов из его работы в 1960-х. Идея о том, что дети лучше всего учатся, делая и активное изучение рассматривалось как центральное место в преобразовании основных школьная программа в Англии.

Хотя работа этих двух великих умов вносит важный вклад в практику EBL, которую мы видим сегодня, именно работа Выготского сегодня более узнаваема в начальных классах.

По словам Выготского, взрослые — важный источник познавательного развития.Иногда их также называют «более знающий другой» (MKO), они обладают более высокими способностями или лучшим пониманием исследуемого / исследуемого предмета. Хотя подразумевается, что это роль взрослого, Пиаже подчеркивает важность взаимной поддержки и сотрудничества для успешного обучения.

«Зона ближайшего развития» (ZPD) важная концепция, объединяющая эту работу, чтобы сформировать основу EBL, которую мы узнайте в современных классах: ZPD — это разница между тем, что ребенок может достичь самостоятельно, а ребенок может достичь с помощью руководства и поддержки от опытного партнера, такого как более знающий коллега, эксперт, через эшафот или конкретная инструкция.

Зона ближайшего развития Выготского — где мы устанавливаем обучение для максимального прогресса .

Какую пользу EBL приносит вам как учителю и организатору обучения?

Когда вы становитесь фасилитатором для детей, которые берут на себя ответственность за то, что и как они учатся, вы помогаете им глубже понять выполняемую ими работу, а также вырабатывать и развивать навыки, необходимые для решения проблем, которые могут возникнуть в реальном мире. .Посредством этого содействия вы будете поощрять их не просто искать информацию и факты, основанные на первоначальных результатах, но и глубже изучать свои собственные интересы и соотносить их с контекстами реальной жизни.

По мере того, как они берут на себя все больше ответственности за свое обучение, вы увидите рост собственности и участия. Они увидят, что работа более соответствует их потребностям, что воодушевит их и вдохновит на большее применение на уроках.

EBL допускает независимое и дифференцированное обучение, групповое и взаимное обучение, что означает, что дети могут работать в своем собственном темпе, реализовывать свои собственные способности и решать задачи в позитивной учебной среде, когда они хорошо организованы и являются неотъемлемой частью обучения обучение.

---

Дерри Ричардсон — выдающийся школьный практик и ведущий учитель математики, имеющий опыт преподавания на начальных этапах и в первые годы обучения. В настоящее время она является руководителем отдела профессионального развития отдела образования Oxford University Press.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Категории: CLIL, Без категорий, Учащиеся, Профессиональное развитие | Теги: CLIL, Дерри Ричардсон, Обучение на основе запросов, Начальное | Постоянная ссылка.

Раздел 14: Образование | Словарь

EXERCISE 1

В каком порядке вы могли бы посещать эти учебные заведения?

1 .____________	университет
2 .____________	средняя школа
9324 932 _________ 4.____________	колледж
5. ____________	детский сад
6 .____________	9324 9324	9324
8 .____________	общеобразовательная школа

Обратите внимание, что младшая школа предназначена для детей в возрасте от 7 до 11 лет.В Великобритании политехникум — это колледж для продвинутого дневного или заочного обучения. Некоторые курсы могут привести к получению степени.

A College может быть (а) официальным названием определенных государственных школ (например, Итонский колледж), (б) независимым учреждением в рамках университета (особенно Оксфордского и Кембриджского) или (в) специализированным учебным заведением средней или средней школы. высшее образование.

Существуют различные типы квалификаций, которые вы можете получить в школе, университете, политехническом институте, колледже и т. Д.

Знаете ли вы, что означают следующие сокращения?

Сокращение	Значение
G.C.S.E.
Уровень A
B.A
B.Sc.
M.A.
M.Sc.
M.Phil.
к.т.н.

Узнайте, были ли вы правы, посмотрев ответы в конце раздела.

УПРАЖНЕНИЕ 2

В школе вы ученик , член класса, и вы изучаете / изучаете определенные предметы . В колледже, политехническом институте или университете вы ученик , член отдела ; Вы посещаете курсов и посещаете семинаров, и лекций.

Проспект поможет вам выбрать университет, в котором вы хотели бы учиться, какие курсы предлагаются и какие квалификации требуются.

Прочтите следующий абзац и заполните пробелы одним из приведенных ниже слов:

Начальная степень прохождения курса обучения

Обязательное образование в Великобритании прекращается в возрасте шестнадцати лет. Тем не менее, довольно большое количество молодых людей

решает продолжить учебу ___________________________ в

шестом классе.В течение двух лет у них есть возможность обучаться на уровне A (продвинутый уровень

предметов): обычно 2-3 предмета ________________ углубленно в течение двух лет

_______________. Успех в этих предметах дает возможность _________________

в университет или политехникум пройти курс ___________________.

УПРАЖНЕНИЕ 3

Теперь проделайте то же самое с этим абзацем:

оценки курсов информация проспект запись

Получение места на курсах для получения степени может быть довольно сложной задачей для выпускника школы.Если вы не имеете в виду какой-то конкретный университет, вам поможет 1. . В нем есть все подробности о 2. и требованиях 3. , а также 4. о местном городе или городе и о том, какие услуги он может предложить. В одни отделы попасть легче, чем в другие. Например, для поступления в медицинский вуз могут потребоваться А и В 5. на уровне A, тогда как для курса искусств могут потребоваться только экзамены C и D.

УПРАЖНЕНИЕ 4

Выберите правильное слово из двух вариантов, приведенных в предложениях ниже:

1. Моя любимая тема / предмет — история.

2. Я сдал экзамен, и теперь у меня есть полные водительские права / диплом .

3. Перед тем, как подать заявление в Университет Халла, я внимательно прочитал проспект / брошюру .

4. Мне нужно прочитать / выучить имен всех американских президентов для завтрашнего теста по истории.

5. Когда я закончил школу, я получил три сертификата / квалификации за спортивные достижения

УПРАЖНЕНИЕ 5

Сопоставьте следующие глаголы с соответствующим существительным или фразой:

экзамен

1 . провести	A. проспект
2., чтобы подать заявление на	B. опыт
3. , чтобы получить высшее образование в	C. исследования
4. проконсультироваться	D.
5. написать	E. обсуждение
6. получить	F. определенный предмет или дисциплину
7. принять / пройти	г. университет
8. принять участие в	H. эссе или диссертации

EXERCISE 6

Заполните пробелы правильным словом из приведенных ниже вариантов:

Квалификационная работа аспирантура степень

1. Если у вас есть ученая степень, вы ________________,

2. CSE и уровни A являются академическими ______________.

3. Чтобы получить докторскую степень, вам необходимо предоставить _______________.

4. Университетские курсы состоят из ______________ и семинаров.

5. У меня степень бакалавра: мой ___________________________ изучает философию и теологию

УПРАЖНЕНИЕ 7

Из следующих слов и выражений выберите наиболее подходящее для завершения следующих предложений:

a. должен б. нельзя c.От до дн. обязательно e. разрешено ф. разрешено

г. предполагается л. запрещено i. не допускается j. запрещено к. запрещено

1. Болельщики обезумели, когда судья забил .

2. Знак очень четко показывает, что в автобусе курит .

3. Фитнес-тест — это не , но он настоятельно рекомендуется советом управляющих.

4. Вы позвоните по телефону и договоритесь о встрече до прибытия в офис

5. Я забыл забрать пальто из химчистки сегодня.

ОТВЕТЫ на загадку сокращений:

G.C.S.E.	= Общий аттестат о среднем образовании
Уровень	= Продвинутый уровень
B.A.	= бакалавр искусств
B.Sc.	= бакалавр наук
MA	= магистр искусств
M.Sc.	= магистр наук
M.Phil.	= магистр философии
доктор философии	= доктор философских наук

.