Дид игры в старшей группе: Картотека дидактических игр по программе «Мир открытий». старшая группа. | Картотека (старшая группа) по теме:

Содержание

Дидактические игры в старшей группе | Педагогический опыт

Дидактические игры в старшей группе

Автор: Загороднева Юлия Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 42

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Дидактическая игра (греч. didaktikos — поучительный) – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические или автодидактические, игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

С помощью игр – занятий воспитатель не только передает определенные знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.

Классификация дидактических игр:

а) игры с предметами;

б) настольно-печатные игры;

в) словесные игры.

Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры: 1) дидактические и игровые задачи; 2) игровые правила; 3) игровые действия; 4) результат.

При отборе дидактической игры воспитатель должен четко представлять требования, которым она должна отвечать. Дидактические игры должны:

отражать реальную картину окружающего мира и быть доступными дошкольникам;
обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку или небольшой группе детей, так и коллективу в целом;
-позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания; —
материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

выбор игры в соответствии с дидактическими задачами;
определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;
установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно-образовательной работы;

подготовка игрового оборудования;
определение времени игры в режиме дня.

Проведение дидактических игр включает:

определение количества играющих;
ознакомление детей с содержанием игры, игровыми правилами, игровыми действиями, дидактическим материалом;
выработку у детей игрового настроения, желания играть;
показ игровых действий;
руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся;
подведение итогов игры.

Подведение итогов (анализ) направлено: — на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей; — на усложнение игры и обогащение новым материалом.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные дидактические игры. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Отбирая игры, я исхожу из того, какие программные задачи должны решаться с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности, тренировать сенсорный опыт, соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях. Стараюсь, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения, чтобы сохранялись игровое действие, высокий темп игры (старший дошкольный возраст) и возможность для каждого ребенка активно действовать в игровой ситуации.

При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие умственной активности детей в игре влияет ее организация. Перед каждым ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста я провожу дидактические игры со всей группой или подгруппами. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже могут быть использованы в игре элементы соревнования (кто быстрее закроет пустые клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово, противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или другой профессии). В дидактических играх детей старшего возраста отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника в городе и деревне). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению (например, игра «Где что спрятано»).

Большая роль в дидактической игре принадлежит

правилам. Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной.

Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за отрицательного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.

Используя дидактическую игру в воспитательно-образовательном процессе, через ее правила и действия у детей формируется корректность, доброжелательность, выдержку. Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.

Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Развитие мышления детей не происходит само собой, им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребенка. Опираясь на опыт, имеющийся у детей, я стараюсь на занятиях, в дидактических играх передавать им знания и сообщать понятия, до которых дети не смогли бы додуматься самостоятельно. И постепенно дети приучаются правильно строить суждения, делать обоснованные выводы. Я стараюсь не опекать чрезмерно детей в игре, а развивать у них самостоятельность. В играх ребенок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться ее решения. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. Для детей среднего и старшего возраста игровое действие должно устанавливать более сложные взаимоотношения между участниками игры. В игровое действие, как правило, входит выполнение той или другой роли (волк, покупатель, продавец, отгадчик и другие) в определенной ситуации игры. Ребенок действует так, как в его детском воображении должен действовать изображаемый образ, переживает удачи и неудачи, связанные с этим образом.

Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию — совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.

Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).

Таким образом, дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Литература:

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение.1991. – 87 с.
Голецыова О. «Игры в детском саду»- ,М. 1966. – 56-59 с.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика — М. 2000. – 104 с.
Столяр А. «Давайте поиграем»- М.:Просвещение.1991. – 55 с.

Опубликовано: 14.06.2021

Картотека дидактических игр по ФЭМП (старшая группа)

Дидактическая игра «Сосчитай правильно»

Задача: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Ход игры:

Дети встают в круг, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» — дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» — перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «5», «6», «7» и т. д., а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц, показывают ее.

Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Задача: способствовать закреплению названий геометрических фигур, умения определять их на ощупь.

Материалы. Мешочек, геометрические фигуры разного цвета и размера (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция, четырёхугольники)

Ход игры:

У воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например: » Это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета и т. д. «.

Дидактическая игра «Подбери предмет к геометрической фигуре»

Задача: формировать умение сопоставлять геометрическую фигуру с формой предмета.

Материал: геометрические фигуры, подборка предметов разной формы.

Ход игры:

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном — геометрические формы, на втором — предметы. Воспитатель катит мяч по кругу. Ребенок, к которому подкатился мяч, выходит, воспитатель называет геометрическую фигуру, ребёнок находит её и предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается: если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

Дидактическая игра «Конструирование по схеме»

Задача: развивать логическое мышление детей старшего дошкольного возраста.

Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя. Ход игры.

Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Дидактическая игра «Собери геометрическую фигуру из частей»

Задача: упражнять в составлении геометрической фигуры из частей. Материал: деревянная платформа с рамками разной формы, детали – вкладыши. Ход игры.

Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Дидактическая игра «Танграм»

Задача: формировать умение составлять из геометрических фигур архитектурные строения.

Материал: квадрат 8х8 см из картона, одинаково раскрашенный с двух сторон, разрезанный на 7 частей, карточки образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один танграм (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные архитектурные конструкции по образцам и по собственному замыслу.

Дидактическая игра «Колумбово яйцо»

Задача: формировать умение анализировать сложные формы и воссоздавать их из частей на основе восприятия и сформированного представления.

Материалы: овал, разрезанный на 10 частей, карточки – образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся одно колумбово яйцо (10 частей). Используются все 10 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения фантастического животного по образцам и по собственному замыслу.

Математическая головоломка «Пифагор»

Задача: формировать умение составлять из геометрических фигур различные изображения, силуэты животных, предметы, строения.

Материал: квадрат, одинаково раскрашенный с двух сторон, разрезанный на 7 частей: 2 квадрата разного размера, 1 четырехугольник (параллелограмм), 2 маленьких треугольника и 2 больших треугольника, карточки образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один танграм (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения, силуэты животных, предметы, строения по образцам и по собственному замыслу.

Игра – головоломка «Волшебный круг»

Задачи: формировать умение анализировать, вычленять формы составляемого предмета на части, искать способы соединения одной части с другой; развивать у детей логическое мышление, комбинаторные способности, практические и умственные действия.

Материал: круг из 10 частей: 4 равных треугольника, остальные части, попарно равны между собой, сходны с фигурами треугольной формы, но одна из сторон у них имеет закругление.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один круг (10 частей). Используются все 10 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения человечков, птиц, ракеты и другие фигуры.

Игра – головоломка «Въетнамская игра»

Задачи: формировать умение анализировать, вычленять формы составляемого предмета на части, искать способы соединения одной части с другой.

Материал: круг из 7 частей, из которых равны между собой 2 части, имеющие сходство с треугольником; остальные 3 части – разные по размеру и форме.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один круг (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные силуэты животных, птиц, насекомых.

Дидактическая игра «Конструируем из палочек»

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины. Ход игры.

Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

Дидактическая игра со счетными палочками.

Цели:

— развитие логического мышления, воображения и памяти;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики рук;

— развитие координации и сообразительности.

Материалы: счетные палочки, карточки с предметными изображениями.

Ход игры:

Дети составляют геометрические фигуры на плоскости стола.

Из цветных счетных палочек дети составляют различные изображения, геометрические фигуры, элементарно видоизменяют их. Даются задания с последующим усложнением. Дети составляют из палочек сначала предметные изображения: дома, кораблики, несложные постройки, предметы мебели, после этого геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники разных размеров и с различным соотношением сторон, а затем — снова различные предметные изображения.

Упражнения с палочками Дж. Кюизенера.

1. Знакомимся с палочками. Вместе с ребенком рассмотрите, переберите, потрогайте все палочки, расскажите какого они цвета, длины.

2. Возьми в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую.

3. Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи.

4. Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.

5. Выкладываем лесенку, пропуская по 1 палочке. Ребенку нужно найти место для остальных палочек.

6. Можно строить как из конструктора объемные постройки: колодцы, башенки, избушки и т.п.

7. Раскладываем палочки по цвету, длине.

8. Найди палочку того же цвета, что и у меня. Какого они цвета?

9. Положи столько же палочек, сколько и у меня.

10. Выложи чередующиеся палочки: красная, желтая, красная, желтая (в дальнейшем ритм усложняется).

11. Выложите несколько палочек, предложите ребенку их запомнить, а потом, пока ребенок не видит, спрячьте одну из палочек. Ребенку нужно догадаться, какая палочка исчезла.

12. Выложите несколько палочек и поменяйте их местами. Малышу надо вернуть все на место.

13. Выложите перед ребенком две палочки. Какая палочка длиннее? Какая короче? Наложите эти палочки друг на друга, подровняв концы, и проверьте.

14. Выложите перед ребенком несколько палочек и спросите: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»

15. Найди любую палочку, которая короче синей, длиннее красной.

16. Разложите палочки на 2 кучки: в одной 10 штук, а в другой 2. Спросите, где палочек больше.

17. Попросите показать вам красную палочку, синюю, желтую.

18. Покажи палочку, чтобы она была не желтой.

19. Попросите найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета?

20. Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит пятым, восьмым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.

21. Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».

22. Назовите число, а ребенку нужно будет найти соответствующую палочку (1 — белая, 2 — розовая и т.д.). И наоборот, вы показываете палочку, а ребенок называет нужное число. Тут же можно выкладывать карточки с изображенными на них точками или цифрами.

23. Из нескольких палочек нужно составить такую же по длине, как бордовая, оранжевая.

24. Из нескольких одинаковых палочек нужно составить такую же по длине, как оранжевая.

25. Сколько белых палочек уложится в синей палочке?

26. С помощью оранжевой палочки нужно измерить длину книги, карандаша и т.п.

27. Перечисли все цвета палочек, лежащих на столе.

28. Найди в наборе самую длинную и самую короткую палочку. Поставь их друг на друга; а теперь рядом друг с другом.

29. Выбери 2 палочки одного цвета. Какие они по длине? Теперь найди 2 палочки одной длины. Какого они цвета?

30. Возьми любые 2 палочки и положи их так, чтобы длинная оказалась внизу.

31. Положите параллельно друг другу три бордовые палочки, а справа четыре такого же цвета. Спросите, какая фигура шире, а какая уже. 32. Поставь палочки от самой низкой к самой большой (параллельно друг другу). К этим палочкам пристрой сверху такой же ряд, только в обратном порядке. Получится плоскостной квадрат.

33. Положи синюю палочку между красной и желтой, а оранжевую слева от красной, розовую слева от красной.

34. С закрытыми глазами возьми любую палочку из коробки, посмотри на нее и назови ее цвет (позже можно определять цвет палочек даже с закрытыми глазами).

35. С закрытыми глазами найди в наборе 2 палочки одинаковой длины. Одна из палочек у тебя в руках синяя, а другая тогда какого цвета?

36. С закрытыми глазами найди 2 палочки разной длины. Если одна из палочек желтая, то можешь определить цвет другой палочки?

37. У меня в руках палочка чуть-чуть длиннее голубой, угадай ее цвет.

38. Назови все палочки длиннее красной, короче синей и т.д.

39. Найди две любые палочки, которые не будут равны этой палочке.

40. Строим из палочек пирамидку и определяем, какая палочка в самом низу, какая в верху, какая между голубой и желтой, под синей, над розовой, какая палочка ниже: бордовая или синяя.

41. Выложи из двух белых палочек одну, а рядом положи соответствующую их длине палочку (розовую). Теперь кладем три белых палочки – им соответствует голубая и т.д.

42. Возьми в руку палочки. Посчитай, сколько палочек у тебя в руке.

43. Из каких двух палочек можно составить красную? (состав чисел)

44. У нас лежит белая палочка. Какую палочку надо добавить, чтобы она стала по длине, как красная.

45. Из каких палочек можно составить число 5? (разные способы)

46. На сколько голубая палочка длиннее розовой?.

47. Составь два поезда. Первый из розовой и фиолетовой, а второй из голубой и красной.

48. Один поезд состоит из голубой и красной палочки. Из белых палочек составь поезд длиннее имеющегося на 1 вагон.

49. Составь поезд из двух желтых палочек. Выстрой поезд такой же длины из белых палочек.

50. Сколько розовых палочек уместится в оранжевой?

51. Выложи четыре белые палочки, чтобы получился квадрат. На основе этого квадрата можно познакомить ребенка с долями и дробями. Покажи одну часть из четырех, две части из четырех. Что больше — ¼ или 2/4?

52. Составь из палочек каждое из чисел от 11 до 20.

53. Выложите из палочек фигуру, и попросите ребенка сделать такую же (в дальнейшем свою фигуру можно прикрывать от ребенка листом бумаги).

54. Ребенок выкладывает палочки, следуя вашим инструкциям: положи красную палочку на стол, справа положи синюю, снизу желтую и т.д.

55. Нарисуйте на листе бумаги разные геометрические фигуры или буквы и попросите малыша положить красную палочку рядом с буквой а или в квадрат.

56. Из палочек можно строить лабиринты, какие-то замысловатые узоры, коврики, фигурки.

Дидактические игры в подготовительной группе. Занятия в детском саду

Дидактические игры в подготовительной группе важны для дошкольников. Благодаря им дети легко обучаются. Игры помогают развиваться, фантазировать и запоминать материал. Есть разнообразные виды дидактических игр. Каждая из них нужна для определённой цели. Подробнее читайте в статье.

Роль дидактических игр в развитии дошкольников

Дети в подготовительной группе готовятся к школе. Для более лёгкого обучения и воспитания дошкольникам предлагаются дидактические игры. Благодаря им ребёнок познаёт окружающий мир, развивает познавательную деятельность, решает обучающие задачи.

Дидактические игры в подготовительной группе очень важны. Они учат детей вниманию, фантазии, мышлению. Даже инертных детей можно заинтересовать необходимым материалом.

Когда подбираются игры, взрослые должны помнить, что они должны всесторонне развивать дошкольников. Прививайте ребёнку интерес и формируйте у него навыки к разнообразным видам деятельности. Дети в этом возрасти должны учиться составлять рассказы и анализировать их.

Дидактические игры помогают детям развивать познавательные способности, пополнять словарный запас, развивать всесторонние способности (клеить, лепить, вырезать и т. д.). Перед занятием необходимо провести с детьми беседу, показать наглядный материал, объяснить правила игры.

Функции дидактических игр

Обучение – сложный процесс. Однако если заниматься в игровой форме, у детей появляется заинтересованность. Психологи и педагоги выделяют такие функции игры:

Развлекательная. Ребёнок заинтересовывается, у него пробуждается интерес к занятию.
Коммуникативная функция – это норма поведения, которая усваивается детьми.
Самореализация. Ребёнок учится всему, что его окружает. Он с каждым днём всё больше реализовывается.
Терапевтическая. Дети учатся преодолевать трудности, находить компромиссы со сверстниками, слушать более опытных людей.
Диагностическая. Эта функция помогает воспитателям, психологам и родителям понять нормы и отклонения поведения.
Коррекционная. Ребёнок ежедневно меняется в лучшую сторону. Он учится работать над собой и видеть свои ошибки.
Социализация. Учит детей общаться в обществе.

Педагог А. Макаренко утверждал, что с помощью игр воспитывается воля, коллективизм и формируются практические навыки. Если детям интересно проводить время на занятиях, тогда они не устают, а поддерживается их трудоспособность.

Дидактические игры: цель

Подготовительная группа готовит детей к школе. Их нужно многому научтиь. Поэтому все дидактические игры в подготовительной группе предлагаются детям с определённой целью. Ведь они должны понимать и знать хотя бы самое необходимое. Воспитатели ставят перед собой цели:

Познакомить детей с природным материалом.
Познакомить с неживой природой.
Научить дошкольника определять пищу для животного.
Закреплять знания о природе.
Вспомнить все времена года.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Учить характерные признаки домашних или диких животных.
Закрепить хорошее отношение к окружающим и любовь к природе.

Все вышеперечисленные цели необходимы педагогам для равномерного и правильного обучения. В подготовительной группе часто предлагаются детям игры, связанные с театром. Благодаря им дошкольник раскрывает себя как личность. Он входит в роль и учится у своего героя перенимать положительные качества.

Дидактические игры, их картотека в подготовительной группе

Для того чтобы ребёнка развивать со всех сторон, пишется план. Его составляют воспитатели для более правильного воспитания. Картотека дидактических игр в подготовительной группе охватывает занятия разного рода. Это развитие речи, математика, экология, аппликация, музыка и многое другое.

Для каждого занятия определяется цель. Если нужно учить окружающий мир, воспитатель предлагает детям свободное рисование, где ребёнок развивает фантазию и память. С помощью занятия дети вспоминают увиденное накануне и пытаются воспроизвести на бумаге.

Для развития речи можно придумать любую игру, где нужно выражать свои мысли с помощью слов. Дети смогут придумать сказку, а по ней создать спектакль и распределить роли. Благодаря такой игре дети учатся не только разговаривать, но и общаться со сверстниками.

Для изучения математических представлений нужно учить цвета, ориентирование в пространстве, цифры, геометрические фигуры, дину, ширину, высоту и другое. Ежедневное планирование воспитателями дидактических игр поможет детям в обучении материала.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе помогает не только дошкольникам, но и воспитателям. Благодаря им педагоги занимаются с детьми, обучают, проверяют навыки и умения. Если не будет картотеки, воспитатели не смогут дать дошкольникам знания, которые им необходимы.

Изучение экологии с помощью дидактических игр

Воспитателям необходимо научить детей любить природу, содержать её в чистоте и ухаживать за растениями и животными. Поэтому дидактические игры в подготовительной группе по экологии составляются один раз в неделю.

Дидактическая игра: «Лесной поезд»

Цель: закреплять и систематизировать знание детей про зверей, птиц и насекомых.

Материал: карточки с животными, птицами и насекомыми; два картонных поезда (к каждому прикрепляется 3 вагона).

Воспитатель предлагает выбрать две команды по 3 человека. Дети должны в первый вагон посадить лесных зверей, во второй – птиц, в третий – насекомых. Какая команда справится быстрее — выиграет.

«Чем питаются животные?»

Цель: формировать представление о питании домашних и лесных животных.

Материал: карточки с изображением животных и едой для них.

Воспитатель проводит беседу про домашних и лесных животных, показывает картинки к ним. Выбирает две команды и раздаёт карточки с животными и едой для них. Например, картинки с белкой, зайцем, лисой, собакой, попугаем, орехами, морковью, куропаткой, косточкой, зерном. Все эти карточки должны быть перемешаны. Дети как можно быстрее должны найти подходящие картинки. Например, белка с орехами, заяц с морковью и т. д.

Каждая дидактическая игра формирует у ребёнка представление об окружающем мире. Необходимо закреплять умения и навыки у дошкольников. Тогда он пойдёт в первый класс подготовленным ребёнком.

Обучение развитию речи при помощи дидактических игр

Детям нужно давать не только представление об экологии. Необходимы дидактические игры по развитию речи. Подготовительная группа – это важный период ребёнка. Благодаря играм дети пополняют словарный запас, учатся правильно говорить, выражать и формулировать свои мысли.

Кукольный театр — это первая игра, благодаря которой у детей развивается фантазия и пополняется словарный запас.

Дидактическая игра «Найди лишнее слово»

Цель: развивать память, пополнять словарный запас, закреплять материал.

Воспитатель называет 4 слова. Например, пальто, шуба, куртка, платье. Задача дошкольника найти лишнее слово. Пальто, шуба и куртка – это верхняя одежда. Платье к ним не относится.

Игра: «кто знает больше?»

Цель: закреплять и учить слова, определять их значение.

Материал: карточки животных, цветов, мебель и т. д.

Воспитатель предлагает детям перечислять животных. Она называет: медведь, заяц. Дети по очереди продолжают. Потом переходят к цветам, овощам, фруктам и т. д. Для дошкольников задания по развитию речи довольно сложные. Поэтому не ругайте, а терпеливо ожидайте, когда ребёнок вспомнит название. Для детей интересны дидактические игры.

Подготовительная группа: математика

Дидактические игры помогают детям познакомиться с математическими представлениями. Очень интересная и занимательная игра «Лишняя картинка». Она предназначена для изучения цифр. Для игры возьмите лист бумаги А4 и поделите его на равные четыре части. В верхнем правом углу нарисуйте 3 ореха, а в нижнем 4 листика. Нарисуйте вверху слева три игрушки, а под ними 3 овоща. Ребёнок должен учиться думать логически. Он найдёт лишнюю картинку (4 листочка).

Чтобы дети стали более внимательными предложите игру «Паровозик». Благодаря ей дети смогут быстро выучить и запомнить геометрические фигуры.

Вырежьте из картона для дошкольников несколько овалов, кругов, квадратов, ромбов, треугольников и паровоз с пятью вагонами. Поделите детей на команды. К первому паровозу прикрепите овал. Дети поймут, для какой фигуры этот домик. Также квадрат, круг, ромб и треугольник. Какая команда быстрее разберёт фигуры по нужным домикам, та и выиграла.

Заключение

Как говорилось ранее, нужно детей развивать всесторонне. Тем более дошкольников. Поэтому нужно проводить дидактические игры в подготовительной группе по ФГОС (федеральным государственным образовательным стандартам). Только тогда есть вероятность научить детей всему, что необходимо знать в первом классе.

Дидактические игры – ведущие виды деятельности. Только благодаря им дошкольники учатся и познают окружающий мир. Занимайтесь с детьми, старайтесь их заинтересовать, и у вас получится выпустить из садика развитого и умного ребёнка.

Дидактические игры в старшей группе — Автор: воспитатель 1 категории Онькова М.Б

Дидактические игры
 в старшей группе
     Автор: воспитатель 1 категории
                      Онькова М.Б.

     МДОБУ « Детский сад № 19«Хрусталик»
     Минусинск, 2016 г.

Дидактическая игра (греч. didaktikos - поучительный) – специально
созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу,
скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.
Дидактическая игра – это активная поучительная деятельность по
имитационному моделированию изучаемых систем, явлений,
процессов. Дидактические игры — одно из средств воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку
советской теории игры внесла Н. К. Крупская. Она придавала большое
значение игре как одному из средств воспитания и формирования
личности детей:
«Игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них — серьезная
форма воспитания. Игра для дошкольников — способ познания
окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала,
пространственные отношения, числовые отношения, изучает
растения, животных».
В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать
трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость,
инициатива. Н.К.Крупская отмечает, что приобретать знания можно не
только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям
познать жизнь, познать самих себя.

Классификация дидактических игр:
а) игры с предметами;
б) настольно-печатные игры;
в) словесные игры.

Выделяют следующие структурные
составляющие дидактической игры:
1)дидактические и игровые задачи;
2)игровые правила;
3)игровые действия;
4)результат.

При отборе дидактической игры воспитатель
должен четко представлять требования,
которым она должна отвечать.
Дидактические игры должны:
- отражать реальную картину окружающего мира и
быть доступными дошкольникам;
- обеспечивать возможность играть как отдельному
ребенку или небольшой группе детей, так и
коллективу в целом;
- позволять ребенку самостоятельно
контролировать правильность выполнения задания;
- материалы для игры должны быть прочными,
красочно оформленными, привлекательными и
отвечать гигиеническим нормам.

В подготовку к проведению
дидактической игры входят:

- выбор игры в соответствии с дидактическими
задачами;
- определение места и роли игры в системе
обучения и воспитания;
- установление взаимосвязи и взаимодействия с
другими формами воспитательно-
образовательной работы;
- подготовка игрового оборудования;
- определение времени игры в режиме дня.

Проведение дидактических игр включает:

- определение количества играющих;
- ознакомление детей с содержанием игры,
игровыми правилами, игровыми действиями,
дидактическим материалом;
- выработку у детей игрового настроения,
желания играть;
- показ игровых действий;
- руководство ходом игры, обеспечение
активности всех детей, оказание помощи
нуждающимся;
- подведение итогов игры.

Подведение итогов (анализ)
направлено:
- на выявление индивидуальных
особенностей в поведении и
характере детей;
- на усложнение игры и обогащение
новым материалом.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные дидактические
игры. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность
(природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Отбирая игры, я исхожу из того, какие программные задачи должны решаться с их
помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей,
воспитанию нравственных сторон личности, тренировать сенсорный опыт,
соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое
изучается на занятиях. Стараюсь, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли,
расширяли знания и умения, чтобы сохранялись игровое действие, высокий темп игры
(старший дошкольный возраст) и возможность для каждого ребенка активно
действовать в игровой ситуации.

Я стараюсь довести структуру дидактической игры до сознания каждого ребенка,
мобилизовать силы детей на выполнение правил и игрового действия.
Для этого необходимо тщательно подготовиться к проведению игры: продумать
четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил, игрового действия,
наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей в процессе игры следует
обратить особое внимание (вспомнить, кто из них на занятиях затрудняется в
выполнении программного содержания), кого привлечь к активной роли, или, наоборот,
одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих
товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы.

При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие
умственной активности детей в игре влияет ее организация. Перед каждым
ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался
при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым
опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто
словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный
показ. С детьми этого возраста я провожу дидактические игры со всей группой, с
подгруппами. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения
на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже могут быть
использованы в игре элементы соревнования (кто быстрее закроет пустые
клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово,
противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или
другой профессии).
В дидактических играх детей старшего возраста отражаются более сложные по
своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника в городе и
деревне). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению (например,
игра «Где что спрятано»).

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они
определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к
достижению цели. Детям младшего дошкольного возраста очень трудно
соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из
«чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание
играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению
тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры. Если в младшем
дошкольном возрасте правила помогают развивать у детей способности
торможения и воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим
поведением, то у детей старшего дошкольного возраста в дидактических
играх больше проявляется произвольное внимание, самостоятельность в
решении поставленной задачи, в выполнении правил. Дети этого возраста
лучше могут управлять своими психическими процессами, речью и
мышлением.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений
между детьми, она помогает развивать умение самостоятельно
организоваться, подчиняться правилам, согласовать свои желания с желаниями
товарищей, высказывать оценочные суждения, чувство самоконтроля.

Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в
них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует
прежде всего игровое действие. Оно стимулирует детскую активность,
вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача,
завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как
его внимание прежде всего направлено на развертывание игрового действия и
выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения,
играя, он выполняет дидактическую задачу.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на
занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают
повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более
глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Для детей среднего и старшего возраста игровое действие должно
устанавливать более сложные взаимоотношения между участниками
игры. В игровое действие, как правило, входит выполнение той или другой
роли (волк, покупатель, продавец, отгадчик и другие) в определенной
ситуации игры. Ребенок действует так, как в его детском воображении должен
действовать изображаемый образ, переживает удачи и неудачи, связанные с
этим образом.

Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей
преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их
деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного
воздействия на детей дошкольного возраста.
Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем
активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю
формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в
соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры,
помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность
добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении
поставленной цели.

Развитие мышления детей не происходит само собой, им руководят
взрослые, воспитывая и обучая ребенка. Опираясь на опыт, имеющийся у
детей, я стараюсь на занятиях, в дидактических играх передавать им знания и
сообщать понятия, до которых дети не смогли бы додуматься самостоятельно. И
постепенно дети приучаются правильно строить суждения, делать
обоснованные выводы. Я стараюсь не опекать чрезмерно детей в игре, а
развивать у них самостоятельность.

Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию —
совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой
фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на
простые и, наоборот, единичные обобщаются, следовательно, осуществляется
аналитическая и синтетическая деятельность.
Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и
классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия
(чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).

Таким образом, дидактическая игра представляет собой
многоплановое сложное педагогическое явление: это и
игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения,
и самостоятельная игровая деятельность, и средство
всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра
 «ЧУДО-ДЕРЕВО»

 Цель: закрепление представлений о полезных
 и вредных продуктах
Задачи:
- упражнять в отборе полезных и вредных продуктов;
- закреплять знание о необходимости здорового питания для организма человека;
- учить рассуждать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения;
- активизировать словарь по теме;
- развивать слуховое внимание, логическое мышление;
- совершенствовать связную речь;
-воспитывать у детей культуру питания, чувство меры;
-желание употреблять в пищу полезные продукты, овощи, фрукты;
-желание заботиться о своем здоровье.

Варианты игры:
    1. «Совершенно верно!» (или «Исправь меня»).
 Задание: на дереве «растут» продукты, нужно подтвердить,
   какие продукты должны расти на чудо-дереве, и снять с
        дерева вредные продукты, обосновав свой выбор.
   2. Выбрать на столе карточки с полезными продуктами и
                    поместить их на дерево.
        3.Выбрать только овощи или фрукты для дерева.
4. Повесить на дерево карточку «Витамин А» (или В, С, D, E)
       и предложить детям повесить на дерево продукты,
                   содержащие этот витамин.
    5. «Найди по тени». На дереве висят тени от продуктов,
   овощей и фруктов. Нужно подобрать к каждой тени свой
                           продукт.
6. Выбрать из корзины муляжи полезных продуктов (овощей,
      фруктов) и сложить их в корзину под чудо-деревом.

Дидактическая игра «Верно-неверно»
Цель: закрепление представлений детей о полезных и вредных продуктах .
Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных продуктах,
дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья
вредно, дети молчат. (или хлопаем, если верно, топаем, если нет; или игра с мячом).
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить.
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мёд и виноград.
4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, и с болезнями не знайся.
7. Жёлтая Фанта — напиток для франта.
Будешь Фанту пить, смотри, растворишься изнутри (дети исправляют ответ).
8. В мире лучшая награда – это плитка Шоколада.
В мире лучшая награда – это ветка Винограда.
9. Знайте, дамы, господа: “Сникерс” — лучшая еда.
Будешь кушать “Сникерс” сладкий, будут зубы не в порядке.
10. Если много есть Горчицы – полетишь быстрее птицы.
Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы.
11. Я собою очень горд, я купил сегодня торт.
Фрукты, овощи полезней, защищают от болезней.
12. Даёт силы мне всегда очень жирная еда.
Даёт силы нам всегда витаминная еда.

Дидактическая игра
«Звукоугадайка»
Цель: развитие слухового внимания и
расширение словарного запаса детей.
Понадобится до 10 предметов, издающих различные
звуки: свисток, барабан, книга, деревянные ложки,
стеклянные стаканы с водой и пр. Воспитатель
заходит за ширму и в течение минуты
воспроизводит звуки: шуршит страницами книги,
стучит ложками, переливает воду. По окончании
дети должны по очереди пересказать словами, какие
звуки они слышали (желательно по порядку).

Дидактическая игра «Наблюдайка»
Цель: развитие зрительной памяти.

Наглядными пособиями будет служить вся
окружающая обстановка. Детям в порядке
очереди следует назвать как можно больше
предметов одной величины (формы, цвета).
К примеру, Миша должен увидеть вокруг себя
максимум синих вещей, Коля – круглых и т.п.
Эта дидактическая игра удобна тем, что ее
можно проводить как в помещении группы, так
и на прогулке.

Дидактическая игра
           «Путешествия витаминов»
     Цель: Расширение и закрепление знаний детей о
витаминах и продуктах, овощах и фруктах, их содержащих.
                      Варианты игры:
1. «Витамины потерялись». Дети надевают маски витаминов и продуктов
   питания. Каждый продукт, овощ, фрукт должен найти свой витамин.
   2. Дети-«Витамины» должны наполнить свою корзину карточками с
                       подходящими продуктами.
        3. «Забери у витамина продукт, который он не содержит».
 4. Дети-«Витамины» спрятали в группе разные продукты (карточки или
               муляжи). Найди их и расскажи об их пользе.
5. «Витаминный поезд». Посади в витаминный поезд, который движется
влево, полезные продукты, а в поезд, который движется вправо, вредные
                               продукты.

Дидактическая игра
«Витаминный поезд»
   (см.описание выше)

Дидактическая игра
        «Накрой на стол»
    («Накорми куклу Катю»)
   Цель: закрепление знаний о
  полезных и вредных продуктах.
  Задачи: Активизировать в речи детей
      употребление речевых образцов;
      совершенствовать связную речь;
активизировать словарь по теме; упражнять в
   отборе полезных и вредных продуктов.

Варианты игры:
1. Расскажи, какой продукт ты купил в магазине для
 Кати, какие витамины в нем содержатся, и поставь
                      на стол.
   2. Накрой на стол только полезные продукты и
              объясни Кате свой выбор.
   3. «Рецепт». Сегодня Катя готовит борщ (торт,
     салат). Поставь на стол и назови продукты,
        необходимые для его приготовления.
4. Катя накрыла на стол. Помоги ей убрать со стола
                 вредные продукты.
   5. Накрой на стол продукты, которые содержат
               витамин А (B, C, D, E)

Дидактическая игра на описание предметов
Она имеет множество вариаций: «Магазин игрушек»
(посуды, продуктов и др.), «Спорткомплекс», «Кафе
«Ромашка», «Угощение от мамы» и др.

Цель: развитие словарного запаса, внимания и
сообразительности.

Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди назначается
покупателем. Придя в «магазин», он просит продать ему определенный
товар, не называя его. К примеру: красное, румяное, сочное, хрустящее
(яблоко). Товар этот может быть нарисован на карточке, либо
используется сам предмет или его муляж. Продавец же, в свою очередь,
должен угадать и «продать». (или другие варианты: опиши официанту в
кафе нужное тебе блюдо, угадай приготовленное мамой угощение и др.)

СПОРТКОМПЛЕКС
«БОГАТЫРЬ»

МАГАЗИН
«ИГРУШКИ»

МАГАЗИН
«ДЕТСКИЙ
МИР»

КАФЕ
«РОМАШКА»

«ЗАКАЖИ БЛЮДО»

«УГОЩЕНИЕ
ОТ МАМЫ»

«МАГАЗИН
СМЕШАННЫХ
ТОВАРОВ»

Дидактическая игра
«Собери рассказ по картинкам»
Цель: закрепление умения выстраивать
      логический ряд из картинок,
    объединенных общим сюжетом.
Задачи: активизировать словарь по теме;
   развивать логическое мышление,
     внимание, зрительную память.

ПРОЕКТ
«СПАСИТЕ
СОБАКУ»

Дидактическая игра
         «Собери человечка»
    (дети предложили назвать его
           «Дим-Димыч»)
 Цель: упражнение в названии частей тела
      человека и функций его органов.
Задание: собрать тело человека и рассказать
о назначении каждой части тела и действиях,
  которые человек может совершать при их
                  помощи.

Дидактическая игра
  «Собери скелет человека»
 Цель: закрепление представления о
строении тела человека и функциях его
               скелета.
   Задание: соединить части скелета
  человека и назвать функции каждой
                части.

Дидактическая игра
    «Органы чувств»
Цель: закрепление представления
детей о наших органах чувств и их
функциях для организма человека.

Варианты игры:
 1. Угадай по предмету, какой орган
          чувств с ним связан.
    2. «Угадай на вкус (наощупь)».
3. «Волшебный кузовок (сундучок)».
         4. «Угадай по голосу».
  5. «Угадай по звуку» (предметы в
             баночке). И др.

Дидактическая игра
 «Микробы и мы»

Цель: закрепление знаний детей о
микробах, их вреде для организма и способах
              борьбы с ними.
             Варианты игры:
  1. «Выбери карточки с изображением ситуаций,
     которые нравятся микробам (ослабленность
       организма из-за недостатка витаминов,
   переохлаждение и др.) и которые способствуют
  исчезновению микробов. (можно фотографии по
             теме, сделанные в группе).
2. Собери в сундучок предметы, которые относятся
             к борьбе против микробов.
3. Найди в группе спрятанные микробами предметы
              для борьбы с болезнями.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
        

Дидактическая игра для старшей группы детского сада «Хитрые загадки»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«Хитрые загадки»

Пояснительная записка

Речь – существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям. При развитии речи дошкольников на одно из ведущих мест выходит формирование лексико-грамматических навыков детей. Одной из выраженных особенностей речи детей является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но употребление в речи сильно затруднено[1,116].

Проблема формирование лексико-грамматических навыков детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с бедностью активного словаря детей, с неяркою выразительностью речи, с проявлением неточного произношении многих слов – названий диких животных, птиц, профессий, частей тела и т. д. Дети трудно усваивают слова с обобщающим значением, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета [2,7].

Актуальность данной темы обусловлена тем, что от 3 до 7 лет – это этап наиболее интенсивного речевого развития ребёнка, когда происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, формируются навыки словообразования и словоизменения, формируется способность к построению связных развёрнутых высказываний.

Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой [3,67]. На современном этапе существует острая практическая необходимость развития речи детей старшего дошкольного возраста в системе «Родитель – Ребёнок – Воспитатель», которая обосновывает роль в формировании связной речи ребенка. Этим обусловлен выбор темы дидактической игры: «Хитрые загадки» — развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Дидактическое игра «Хитрые загадки» адресовано воспитателям, учителям начальных классов, учителям-дефектологам, учителям — логопедам, студентам педагогических специальностей , а также родителям. Данное пособие поможет начинающим специалистам разнообразить свои уроки, занятия, сделать их непохожими друг на друга.

Предлагаемая дидактическая игра «Хитрые загадки» – это лишь ступенька к творчеству, подсказка, опираясь на которую педагоги пополнят свою педагогическую копилку.

Методическое описание

Предлагаем вашему вниманию дидактическую игру «Хитрые загадки». Игра способствует развитию логического и творческого мышления, памяти и внимания, активизации и обогащение словаря по лексическим темам. У детей формируется умение описывать предметы, называть признаки по нескольким параметрам: форма, цвет, размер, внешний вид, окрас, повадки и т. д.

Выполнение заданий основано на совместном творчестве взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности дошкольника.

Правила игры:

перед началом игры приготовить карточки (вырезать по контуру)
сложить гармошкой
объяснить детям задание и проверить правильность его выполнения.
не забыть похвалить ребенка

вариант1

-играют 2-4 человека
-схема загадки у ведущего (ребёнок, взрослый).
-ведущий загадывает предмет, описывает его, опираясь на схему.
-остальные участники дают ответы.

Вариант 2

-играют 2-6 человек
-ведущий может использовать в игре не все схемы.

Алгоритм составления загадки:

1. Что это? (знак вопроса) – (н.р – это предмет, животное, инструмент)

2. Какой формы? (геометрические фигуры)

3. Какого цвета? (палитра)

4. Съедобный не съедобный? (рот)

5. Из какого материала? (дерево, пластмасса, ткань, железо)

6. Для чего используется? (рука)

7. Есть ли запах, вкус? (нос)

Пример «Хитрой загадки»: я задал(а) предмет, круглой формы, жёлтого цвета, оно несъедобное, используется на кухне, сделан из керамики – ответ блюдце.

Инструкция! Вырезай по пунктирным линиям и складывай гармошкой. И у тебя получится интересная игра «Хитрые загадки». Играй вместе с друзьями, и ты узнаешь много о мире вещей и предметов! Сочиняй!

«Хитрые загадки» — это весёлое и полезное время придумывать и развивать речь «в деревне», «на прогулке», «дома на диване», «в детском саду».

Методические рекомендации по использованию

дидактической игры «Хитрые загадки» с описанием

технологических приёмов

Методическое обеспечение:

Башаева Т.В. Готовим ребёнка к школе: развиваем познавательные способности. Ярославль.: Академия развития, 2007. — 208с.
КарповаС.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательные способности дошкольников 6 – 7 лет. – СПб.: Речь; М.:Сфера, 2010. – 181с.
Попова Д.А., Тесты: Готов ли ребёнок к школе? – СПб.: Питер, 2012. – 128с.

Интернет – источники:

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/
21/19/43/question-423604_960_720.png — вопрос

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/
15/22/27/house-insurance-419058_960_720.jpg-рука

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/

18/13/31/three-dimensional-shapes-37035_960_720.png — геометрические фигуры

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/03/

23/21/11/colored-pencils-686679_960_720.jpg-цвет

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/

12/10/38/magnifying-glass-29398_960_720.png — лупа

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/10/

03/20/apple-388761_960_720.png- еда

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2016/03/

27/00/55/swirl-1281983_960_720.jpg — запах, вкус

Приложение

Название: Дидактическая игра «Хитрые загадки» для старшей группы детского сада
Номинация: Детский сад, Развивающие игры, дидактические, Старшая группа
Авторы: Тонкова Юлия Михайловна, Веретенникова Надежда Николаевна
Должность: воспитатели высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Детский сад №7 «Вишенка»
Месторасположение: город Соликамск, Пермский край

Дата изменения: 30.05.2016

Перспективный план дидактических игр в старшей группе

Сентябрь

Дидактическая игра (социализация)	«Слушай хлопки» (произвольности поведения)
Дидактическая игра (познание)	«Веселый круг» (ориентировка в пространстве)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Вершки и корешки» (овощи)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Один – много» (един. и множ. число существительных)
Дидактическая игра (познание)	«Узнай по описанию» (описание овощей, фруктов и ягод)

Октябрь

Дидактическая игра (социализация)	«Волшебные превращения» (умения перевоплощаться)
Дидактическая игра (познание)	«Кто где стоит?» (ориентировка в пространстве)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Четвертый лишний» (классификация предметов по признаку)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Что изменилось» (описание предмета)
Дидактическая игра (познание)	«Раз, два, три – урожай собери» (польза овощей и фруктов)

Ноябрь

Дидактическая игра (социализация)	«Четыре стихии» (развитие внимания)
Дидактическая игра (познание)	«Время» (части суток)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Противоположности» (представление об окружающем мире)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Скажи какие?» (образование относительных прилагательных)
Дидактическая игра (познание)	«Найди вещи, облегчающие труд человека в быту» (представление о предметах)

Декабрь

Дидактическая игра (социализация)	«Горячий мяч» (скорости реакции)
Дидактическая игра (познание)	«Живая неделя» (дни недели)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Вершки и корешки» (овощи)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Скажи какие?» (образование относительных прилагательных)
Дидактическая игра (познание)	«Назови отчество» (отчество членов семьи)

Январь

Дидактическая игра (социализация)	«Фигуры» (развитие внимания, мелкой моторики)
Дидактическая игра (познание)	«Фигуры» (геометрические фигуры)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Один – много» (един. и множ. число существительных)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Подбери признак» (признаки предметов)
Дидактическая игра (познание)	Лото «Профессии» (расширение представлений о профессиях)

Февраль

Дидактическая игра (социализация)	«Кто кем будет» (воображения)
Дидактическая игра (познание)	«Я знаю пять имен…» (количественный состав числа 5)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Четвертый лишний» (классификация предметов по признаку)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Что изменилось» (описание предмета)
Дидактическая игра (познание)	«С какой ветки детки?» (листья и плоды деревьев и кустарников)

Март

Дидактическая игра (социализация)	«Танец шляпы» (моторная координация)
Дидактическая игра (познание)	«Кто ушел» (счет в пределах 10)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Противоположности» (представление об окружающем мире)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Скажи наоборот» (антонимы)
Дидактическая игра (познание)	Лото «Профессии» (расширение представлений о профессиях)

Апрель

Дидактическая игра (социализация)	«Сложи сказку» (мышление)
Дидактическая игра (познание)	«Найди соседей числа» (определять предыдущее и последующее число)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Закончи предложение» (образование сравнительной степени прилагательных)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Назови ласково» (образование существительных)
Дидактическая игра (познание)	«Раз, два, три – урожай собери» (польза овощей и фруктов)

Май

Дидактическая игра (социализация)	«Слушай хлопки» (произвольности поведения)
Дидактическая игра (познание)	Лото «Легкий счет» (счет в пределах 10)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Скажи какие?» (образование относительных прилагательных)
Дидактическая игра (коммуникация)	«Подбери признак» (признаки предметов)
Дидактическая игра (познание)	«Узнай по описанию» (описание овощей, фруктов и ягод)

Просмотреть свитедельство о публикации

Дошкольное образование Дидактические игры, Перспективное планирование, Планы для ДОУ, Старший дошкольный возраст. постоянная ссылка.
«Дидактические игры по патриотическому воспитанию»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Игры на формирование грамматический строй речи
Игра «Один — много»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас, образование имен существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Танкист — танкисты — танкистов,
летчик — летчики — летчиков,
моряк — моряки — моряков,
солдат — солдаты — много солдат,
воин — воины — воинов,
герой — герои — героев,
ракета — ракеты — ракет,
шашка — шашки — шашек,
пилотка — пилотки — пилоток,
лодка — лодки — лодок,
пехотинец — пехотинцы — пехотинцев,
десантник — десантники — десантников,
пограничник — пограничники — пограничников.
Игра «Посчитай»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас, согласование числительных «два», «пять» с именем существительным.
Один солдат — два солдата — пять солдат,
один матрос — два матроса — пять матросов,
один пехотинец — два пехотинца — пять пехотинцев,
один летчик — два летчика — пять летчиков,
один парашютист — два парашютиста — пять парашютистов,
одна пушка — две пушки — пять пушек,
один пистолет — два пистолета — пять пистолетов,
одно ружье — два ружья — пять ружей.
Игра «Какой праздник?»
Цели: совершенствовать грамматический строй речи, словообразование, развивать связную речь, мышление.
Ход игры. Воспитатель читает детям рассказ-загадку. Дети дополняют его. Затем воспитатель читает дополненный рассказ ещё раз, задаёт вопросы и просит детей пересказать его.
Сегодня у нас в саду праздник. К нам в гости пришли только мужчины: папы, дедушки и братья. Они рассказывали нам о своей службе. Васин дедушка рассказал о том, что во время войны он пешком прошёл от Москвы до Берлина. Он служил в пехоте, был (кем?)… (пехотинцем). А Вовкин дед — старый такой, маленького роста — а управлял огромным танком. Он был (кем?) … (танкистом). И ещё Мишкин дедушка приходил, он в разведку ходил, был (кем?)… (разведчиком). Это вообще очень опасно. А Мишкин старший брат служит сейчас в армии, в десантных войсках. Он (кто?) …(десантник). А сам Миша, когда вырастет, тоже в армию пойдёт. Он хочет на подводной лодке служить, будет (кем?)… (подводником). И совсем мы не ожидали, что Юлькин папа на границе служит, охраняет нашу Родину, он (кто?)… (пограничник). Мы её даже больше уважать начали! Ну что, вы догадались, какой праздник был у нас в саду?
Игра «Мой, моя, мое, мои»
Цели: совершенствовать грамматический строй речи, согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе.
Речевой материал: пистолет, форма, самолеты, оружие, фуражка, пуля, танк, значок, медаль, солдат, ружье, знамя, каска, армия, застава
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас.
Материал. Мяч.
Ход игры
Педагог бросает мяч ребенку и произносит начало фразы. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает фразу подходящим словом. Например:
Танкисту нужен … (танк).
Летчику нужен … (самолет).
Ракетчику нужна … (ракета).
Моряку нужен … (корабль).
Солдату нужен … (автомат).
Пограничнику нужна … (собака).
Богатырю нужен … (меч).
Дидактическая игра «Кому что?»
Цель: Расширять словарь по теме. Упражнять в употреблении имен существительных родительного падежа множественного числа. Материал. Предметные картинки людей военных профессий и головные уборы: шлем, бескозырка, каска, фуражка.
Ход игры
Педагог рассказывает детям, что у людей разных военных профессий головные уборы разные. Дети рассматривают картинки, сравнивают головные уборы, называют их. Педагог предлагает детям закончить предложение.
Например:
Бескозырки с ленточками у кого? … (У моряков.)
Шлемы? … (У летчиков, у танкистов.)
Фуражки? … (У пограничников.)
Каски? … (У солдат.)
Игры на развитие логического мышления
Дидактическая игра « Что лишнее»
( карточки с рисунками военной тематики, выстроенные в логические ряды)
Цель: Упражнять в умении определять лишние предметы в логическом ряду, объяснить почему этот предмет считается лишним, называть предметы одним словом.
1 Летчик, стрелец, танкист, артиллерист.(название представителей родов войск)
2 Мина, граната, пуля, стрела. ( название видов снарядов)
3 Китель, гимнастерка, кольчуга, шинель.(название видов современной военной формы, одежды)
4 Арбалет, револьвер, ручной пулемет, автомат.(названия видов оружия современной армии)
5.Сержант, майор, воин, капитан (воинские звания)
6.Город-герой Москва, город-герой Севастополь, город-герой Керчь, город-герой Париж, город-герой Ленинград (города, которые были удостоены высокого звания за вклад в победу Великой отечественной войне)
7.Рота, полк, батальон, наряд (названия подразделений Российской армии)
8.Пилотка, каска, бейсболка, шлем (названия головных уборов военных)
9.А.Невский, Геракл, А.Суворов, М.Кутузов (имена известных военачальников нашего Отечества.
ПОСЛОВИЦЫ
«Храброму -смерть не страшна»
«Смелый воин, славы достоин»
«Сам пропадай, а товарища выручай»
«Сражайся смело за правое дело»
«Смелый и медведя не боится, а трус и муравья испугается»
«В бою нужны смекалка, отвага и закалка»
«Близка врагу наша граница, да перейти ее боится»
«Тот герой, кто за Родину стоит горой»
«Береги землю родимую, как мать любимую»
«Умный боец везде молодец»
«Для Родины своей — ни сил, ни жизни не жалей»
«Смелый побеждает, трус погибает»
«Человек без Родины, что соловей без песни»
«Смелого пуля боится. Смелого штык не берет»
«Родина- мать, умей за нее постоять»
«Солдата к славе ведут ученье и труд»
«Враг хотел пировать, а пришлось горевать»
«Дисциплина- душа армии»
«Русский солдат не знает преград»
«Солдат солдату родной брат»
СТИХОТВОРЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ
«Пограничники» «Родина»
На ветвях заснули птицы, Слышишь песенку ручья- это Родина твоя!
Звезды в небе не горят. Слышишь голос соловья- это Родина твоя!
Притаился у границы Видишь звездочки Кремля – это Родина твоя!
Пограничников отряд. Школа, где твои друзья.- это Родина твоя!
Руки матери твоей, шум ветвей, и звон дождей,
Пограничники не дремлют И в лесу смородина- это тоже Родина!
У родного рубежа: (М. Пляцковский)
Наше море, наше землю,
Наше небо сторожат.
( С. Я. Маршак)
Викторина «Русский солдат смекалкой богат»
Цель: Развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект.
Задачи:- Расширять представления детей о Армии, ее функциях.
— Формировать знания о военных профессиях.
— Воспитывать нравственные качества, чувство любви и уважения к Родине.
Варианты вопросов на смекалку
По чему военные ходят в сапогах?(По земле)
Солдату в лесу может повстречаться чудо: шапка, но без головы и нога- без сапога. О чем идет речь? (О грибе)
Из какой посуды даже самый умелый солдат есть не может? (Из пустой)
Что может увидеть генерал с закрытыми глазами?(Сон)
Сколько ложек пшенной каши может съесть натощак очень голодный солдат?(Одну, вторая ложка уже не будет съедена натощак)
За чем солдат винтовку носит? (За плечом)
Солдату дано, а сослуживцы пользуются им чаще, чем он. Что это?(Имя)
Без чего и на фронте хлеба не бывает?(Без корки)
Что общего между деревом и винтовкой?(Ствол)
Что у танка всегда впереди, а у самолета сзади?(Буква “т”)
Что делает солдат, когда у него на фуражке сидит воробей?(Спит)
Что находится между рекой и берегом?(Буква “и”)
Чем больше солдат забирает, тем больше это становится. О чем идет речь?(О рытье ямы, окопа)
Какое колесо автомобиля, в котором едет главнокомандующий, не вращается, когда он подъезжает к штабу?(Запасное)
На какой вопрос боец не может ответить “нет”?(“Вы живы ?”)
Загадки о военных профессиях
И на суше, и на море
Он всегда стоит в дозоре
И страну не подведет-
Нарушитель не пройдет!
(Пограничник)
Его на месте не найти-
Всегда в дороге он, в пути.
На совесть выполнит заданье-
Доставит груз без опозданья.
(Шофер)
Заменит робота-машину-
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтоб в живых потом остаться.
(Сапер)
Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
ведь его стихия- море.
(Моряк)
Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
ведь его стихия- море.
(Моряк)
В бой- с целехоконькою пушкой,
Наилучшею подружкой,
Нужен точный глазомер,
Чтоб верный был прицел.
(Антиллерист)
И на фронте, и в тылу
День и ночь ведут борьбу:
Жизни раненым спасают,
В строй вернуться помогают.
(Военные врачи, медсестры)
Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать.
(Разведчик)
Чтобы родине служить,
Нужно очень сильным быть.
Чтобы силы накопить,
Нужно с ложкою дружить.
Только мамы рядом нет…
Кто ж состряпает обед?
(Повар)
Конкурс «Лишнее слово»
1 Летчик, стрелец, танкист, артиллерист.(название представителей родов войск)
2 Мина, граната, пуля, стрела. ( название видов снарядов)
3 Китель, гимнастерка, кольчуга, шинель.(название видов современной военной формы, одежды)
4 Арбалет, револьвер, ручной пулемет, автомат.(названия видов оружия современной армии)
5.Сержант,майор,воин,капитан(воинские звания)
6.Город-герой Москва, город-герой Севастополь, город-герой Керчь, город-герой Париж, город герой Ленинград (города,которые были удостоены высокого звания за вклад в победу Великой отечественной войне)
7.Рота,полк,батальон,наряд(названия подразделений Российской армии)
8.Пилотка,каска,бейсболка,шлем(названия головных уборов военных)
9.А.Невский,Геракл,А.Суворов,М.Кутузов(имена известных военачальников нашего Отечества
Конкурс «Незнайкины небылицы, или что не так».
1 Тельняшка- форменная одежда летчиков.
2 Танки быстро передвигаются на своих четырех колесах.
3 В вещевом мешке солдата всегда лежит тарелка, чашка, блюдце, ложка и вилка.
4 Современные пограничники предпочитают брать с собой в дозор собак небольшого роста- пуделя, болонку, таксу чтобы их не увидели нарушители границы.
5 Кольчуга надежно защищает современных воинов от вражеских снарядов.
6 Чтобы иметь много снарядов, военные сажают гранатовые деревья, на которых вырастают боевые гранаты.
7 На войне горячую пищу солдатам подвозит полевая кухня, которой командует кок.
8 Илья Муромец поглядел в бинокль, увидел врага и метко выстрелил из ружья.
Конкурс «Съедобное- несъедобное»
(Карточки с рифмованными парами слов. Одно из слов – военной тематики.)
Варианты словесных пар.
Конфета- ракета
Солдат- шоколад
Боец- огурец
Морковка- винтовка
Мед- самолет
Погоны- макароны
Автомат- виноград
Пироги- сапоги
Пушка- ватрушка
Зефир- командир
Бутерброд- пулемет
Мина- малина.
Инсценировка русской народной сказки «Каша из топора»
Действующие лица
— Рассказчик- ребенок
— Солдат- взрослый, исполняющий роль солдата в основном сценарии.
— Хозяйка- девочка, а также другие участники и гости праздника.
Что надо для инсценировки
— Костюм хозяйки: длинная юбка. Длинная кофта. Платок
-Ширма с надписью «Изба»
— Топор из картона
— Котелок
—Пластмассовое ведерко с водой
— Ложки
-Фонограмма с записью маршевой музыки
Рассказчик: Случилось солдату идти через деревню. Зашел он в одну избу, постучался (солдат стучит в дверь), поздоровался и говорит хозяйке…
Солдат: Хозяюшка, дай-ка мне чего-нибудь поесть!
Рассказчик: У хозяйки было много всякой еды, но она говорит..
Хозяйка: Нет у меня ничего! Сама еще ничего не ела сегодня!
Солдат: Свари кашу
Хозяйка: Не из чего, милый !
Солдат: Если так,то давай мне топор, я из топора сварю!
Рассказчик: Удивилась хозяйка.
Хозяйка: Что это за чудо. Дай посмотрю, как солдат из топора кашу варить будет.
Рассказчик: Принесла ему топор.
( Хозяйка приносит топор и передает его солдату)
Рассказчик: Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды (солдат выполняет действия) и давай варить.
Варил, варил, потом попробовал и говорит…
Солдат: Вкусная каша получается! Вот только бы крупы немного положить!
Рассказчик: Принесла ему хозяйка крупы. Положил солдат крупу. Опять варил, варил (солдат помешивает ложкой в котелке), попробывал и говорит:
Солдат: Совсем уж готова, только бы немного масла и соли добавить!
(Хозяйка передает продукты)
Рассказчик: Сварил солдат кашу и зовет хозяйку.
Солдат: Ну, хозяйка, давай теперь хлеб да бери ложку: будем кашу есть!
Рассказчик: А солдат ест да посмеивается.
Ведущая: Иван Кузьмич, а в каких войсках вы служили, какая у вас военная специальность
Солдат: Артиллерист я. Пушка – вот моя боевая подружка.
Ведущая: А трудно это, артиллеристом быть.
Солдат: На войне все нелегко. Хотя, чтобы с пушкой управляться, особые способности нужны и меткий глаз, и сила, и сноровка. Да я сейчас для ребятишек особый урок проведу. Хорошие пушкари всегда и везде нужны, глядишь, моя наука и пригодится!
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
«Наша армия родная».
Цели:
углублять знания о армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны; способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.
Планируемые результаты:
имеет представление о государственных праздниках, о российской армии, о профессиях; выразительно исполняет песню вместе с педагогом, ритмично двигается под песню в соответствии с музыкальным образом; самостоятельно придумывает движения в соответствии с замыслом; сотрудничает со сверстниками.
Содержание организованной деятельности детей.
1. Вводное слово воспитателя.
Звучит «песня о Советской армии»
— Ребята, послушайте песню и ответьте, кому посвящена эта песня? (армии). Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить и узнать много интересного об армии.
2. Беседа на тему «Наша армия родная»
— Как называется праздник, который отмечает наша страна 23 февраля? (День защитника Отечества) .
— Как понять слово Отечество? Есть ли близкое по значению слово к слову «Отечество»? (Родина) .
— А что такое Родина? (Родина –это страна, в которой мы живем). А в какой стране мы живем? (В России)) . А в каком крае мы живем? (В Донецком крае) .
Стихи о Донецком крае….
-Ребята, вы любите свою Родину?
— Скажите, что значит «любить свою Родину»? (Не совершать плохих поступков, защищать, охранять свою страну, служить в армии, уважать старших)
-Ребята, а кто защищает нашу Родину на суше? Какие войска? (Сухопутные войска) .
Кто защищает нашу Родину на море? (Морской флот).
Кто защищает нашу Родину в воздухе? (Военно-воздушный флот)
Какие войска охраняют нашу Родину? (Нашу Родину на суше охраняют сухопутные войска, на море – военно-морской флот, в воздухе – военно-воздушный флот) .
-Какие бывают военные профессии?
Кто служит в ракетных войсках? (Ракетчики).
Кто служит в сухопутных войсках? (Пехотинцы).
Кто охраняет границы нашей Родины на земле? (Пограничники) .
Кто служит в танковых войсках? (Танкисты) .
Кто охраняет морские границы? (Моряки)
Кто поднимает в воздух самолеты? (Летчики)
Кто служит в воздушно-десантных войсках? (Десантники) .
3. Составление описательного рассказа по картинкам.
Перед вами на доске изображены военные различных профессий. Расскажите, какую профессию выполняет каждый военный.
Например, На этой картинке моряк. Он носит форму синего цвета. Головной убор называется бескозырка. Днем и ночью моряки охраняют границы океанов. Моряк служит в военно-морском флоте.
4. Физкультминутка «Летчики-пилоты»
(Упражнение на координацию речи и движения)
Ребята, хотите стать военными летчиками?
Ну-ка, летчики-пилоты,
Приготовились к полету.
К самолету подошли
И по трапу вверх взошли.
Начинается полет,
Загудел наш самолет.
Вверх поднялся, полетел.
Летчик вправо посмотрел,
Летчик влево посмотрел.
Быстро полетел вперед
Наш почтовый самолет.
5. Игра с мячом «Назови профессию»
Танк – танкист
Корабль – моряк
Подводная лодка – подводник
Граница – пограничник
Ракета – ракетчик
Ружье – пехотинец
Парашют – десантник
Самолет – летчик
Молодцы, ребята, много знаете военных профессиях. Мы говорили о военно-воздушном флоте, о летчиках, которые летают на самолетах. А как вы думаете, на каком транспорте летают военные летчики? (Вертолет)
6. Конструирование «Вертолет из ракушек»
-Сегодня мы с вами сделаем вертолеты из природного материала
-Рассмотрите изображение вертолета. Какой нужен материал, чтобы смастерить вертолет?
-Подберите нужный материал для поделки.
Этапы изготовления вертолета.
1. Кабину вертолета мастерим из двух больших ракушек, склеенных между собой. Внизу кабины приклеивают колеса на подставках, для этого используют ракушки или пуговицы. Кабину приклеивают к большой деревянной подставке.
2. Для хвостовой части вертолета берут две ракушки и склеивают между собой. К верхней части хвоста прикрепляют накрест семена. Хвостовую часть прикрепляют к верху кабины вертолета, чтобы она хорошо держалась, сооружают подставку из палочки или ракушки.
3. Вверху кабины приклеивают мотор из двух ракушек среднего размера. К ним прикрепляют винт подъема – две трубочки, сложенные накрест и скрепленные еще одной маленькой ракушкой или пуговицей.
Итог занятия.
Дети сидят с готовыми работами.
— Молодцы, какие красивые вертолеты получились. А кто помнит, к какому роду войск относится эта техника (вертолеты? (Военно-воздушный флот) .
-А о каких военных профессиях мы с вами говорили? (Пограничник, танкист, моряк, летчик, подводник, десантник) .
— Несите вертолеты на выставку и мы покажем и расскажем малышам о технике военно-воздушного флота.
« Богатыри земли русской. Былины»
Цель:
Дать представление о сиюминутности восприятия изобразительного искусства и временном характере развития произведений литературы и музыки.
Задачи:
1. Познакомить детей с жанром былины. Показать возможность отображения былинного эпоса в различных видах искусства: живописи, литературе, музыке.
2. Учить детей быстро реагировать на увиденное произведение живописи, воспринимать его статичность.
3. По вопросам педагога составлять рассказ об увиденном. Давать словесную характеристику каждому богатырю.
4. Пробудить у детей интерес к родному фольклору.
Материалы:
Кукла Кисточка, рисунки-иллюстрации с изображением богатырей разных времен, гуслей; былина о Добрыне «То не белая береза к земле клонется…», фрагменты былин об Илье Муромце (или Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче), музыка в записи: М.П.Мусоргский «Богатырские ворота», Александр_Семнов._Что_не_белая_березабылина_о_богатыре_Добрыне_Никитиче, обработка_А.В. Свешникова, презентация, компьютер.
Ход занятия:
Дети входят в группу. Их встречает кукла Кисточка. Кругом расставлены рисунки и поделки, изображающие богатырей.
Воспитатель: Ребята, мне кажется, мы попали с вами в какой-то волшебный зал музея Кисточки!
Кисточка: Совершенно верно. Это «Зал волшебных превращений».
Воспитатель: Так вот почему у вас так много богатырей!
Вопросы для общения:
• Кто такой богатырь? (Защитник, который совершает подвиги.)
• Какой он? (Сильный, храбрый, смелый, могучий.)
• Что он делает? (Защищает свою землю, народ, борется с врагами.)
• Вы видели настоящих богатырей? Где? (На картине, в книгах, в мультфильмах.)
На экране картина В. Васнецова «Три богатыря»
Вопросы для общения:
• Кто изображен на картине В.Васнецова «Три богатыря»?
• Что делают богатыри в чистом поле?
Воспитатель: Осматривают землю русскую. Стоят на страже родной земли в дозоре, значит, на посту. Оберегают Русь от врагов.
— Какие это люди? Могучие, сильные или слабые, неуверенные
в себе?
Это три великих русских богатыря: Илья Муромец — сильный, Добрыня Никитич — добрый, справедливый и Алеша Попович — красавец-силач. Все они разные, но все трое помогают и служат своей земле, своему народу, совершают подвиги.
— Какие кони у богатырей? Расскажи о них.
А кони богатырские все разные. У Ильи Муромца, могучего казака, конь не тот, что у горделивого Добрыни Никитича, а и Добрынин конь не под стать не под масть откормленному коню Алеши Поповича (из былины), то есть у Ильи — самого могучего — конь богатырский, могучий, у Добрыни конь тоже богатырский, но другой масти (другого цвета) и не такой тяжеловесный, у Алеши Поповича хороший красивый конь, но другого цвета и другой породы (дети повторяют имена богатырей еще раз).
• Опиши лицо Ильи Муромца. Какое оно? Что оно выражает?
• Какое лицо у Добрыни Никитича? Опиши его.
• Какое лицо у Алеши Поповича? Опиши его.
• Как ты думаешь, эти богатыри жили на самом деле? Почему? (Варианты ответов.)
Воспитатель: Мы можем узнать о богатырях из былин (дети повторяют новое слово). Былина — сказание, которое напоминает быль, то есть правду. Былины сочиняли музыканты-сказители, гусляры. Обычно гусляры рассказывали былину народу и подыгрывали себе на гуслях, старинном русском инструменте (показывает картинку, презентация, видеосюжет), но иногда былины пели. В былинах воспевались подвиги русских богатырей, которые защищали родную землю, охраняли ее и освобождали от незваных врагов.
фрагмент былины о Добрыне Никитиче (мужской хор) «Что не белая береза…».
Воспитатель: В этой былине идет речь о том, как родимая матушка благословляет, то есть разрешает богатырю Добрыне ехать во вражеский лагерь на бой.
Вопросы для общения:
• Мелодия распева былины медленная или быстрая?
• Похож распев былины на песню? На какую? (Плясовую, хороводную, колыбельную.)
А сейчас послушаем небольшой фрагмент былины об Илье Муромце (в тексте выделены ключевые эпизоды для понимания развития сюжета былины):
Из города из Мурома,
Из села да Карачарова
Выезжал удалой дородный добрый молодец — Илья Муромец.
Подъехал он к городу Чернигову,
А там черной вражеской силушки
Полным-полно!
1 Никто тут теперь не прохаживает,
Никто не проезживает: не птица, ни зверь, ни добрый человек.
Подъехал Илья Муромец к этой силе великой,
Победил ее, конем потоптал всех врагов.
Выходили к нему, отворяли ворота
Жители Чернигова, говорили ему таковы слова:
«Ты не ездий, добрый богатырь, в Киев-град
По прямой дорожке, заросла она травой-муравой.
У той дорожки, у березы, что у речки Смородины
Сидит Соловей-разбойник на сыром дубу.
А и свистит Соловей, да по-соловьиному!
А кричит он, злодей, по-звериному!
2 И от этого свиста страшного
Все травы заплетаются, а цветочки осыпаются,
Темные леса к земле приклоняются,
А что люди, — то все мертвые падают».
Не испугался Илья Муромец слов таких.
Поехал он по прямой дорожке
Прямо к речке Смородине, прямо к Соловью-разбойнику.
Засвистел Соловей, что есть силушки, по-соловьиному.
Закричал он злодей-разбойник по-звериному
И все травы вмиг полегли, цветы осыпались
И деревья к земле пригнулись,
А конь его богатырский стал спотыкаться,
Соловья-разбойника бояться.
Взял Илья Муромец свой тугой лук,
Натянул свою стрелу каленую
И стрельнул в того Соловья-разбойника.
3 Да выбил ему правый глаз,
Снял его с дерева высокого,
Привязал к коню своему верному
И повез во великий Киев-град.
Задача — пробудить у детей интерес к звучанию былины, умение вслушиваться в архаичный текст и находить в нем основу для понимания. Выделенные в тексте три ключевых эпизода повторяются еще раз.
Вопросы для общения:
• Какой подвиг совершил Илья Муромец под Черниговом? (Победил «вражью силу».)
• Как природа реагирует на свист Соловья-разбойника? (Травы полегли, цветы осыпались, деревья к земле пригнулись.)
• Что сделал Илья Муромец с Соловьем-разбойником? (Выбил глаз из лука.)
• Опишите Соловья-разбойника. Какой он: маленький или большой, озорной или жестокий? Почему? (Ответы детей.)
Кисточка: Много подвигов совершали русские богатыри. Сражались с вражескими полчищами. Эти подвиги помогали им защищать и спасать русский народ.
Дети выполняют пальчиковую игру « Три богатыря»:
Указательный средний и безымянный пальцы вытянуты вверх и прижаты друг к другу. Большой палец прижимает мизинец к ладони.
Удерживать пальцы в таком положении до счета 5-10. Выполнять сначала каждой рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.
На поляне у ручья
Три стоят богатыря.
Детям предлагается послушать симфоническую пьесу-картину «Богатырские ворота» М.П.Мусоргского и определить, подходит ли эта музыка для передачи характера могучего богатыря.
Вопросы для общения:
• Характер музыки торжественный, величавый или суетливый?
• Удобно могучему богатырю двигаться под такую музыку? Соответствует она его характеру?
Дети выполняют пластически-ритмический этюд «Въезд богатыря в город».
Цель: Учить детей передавать в движениях образ могучего человека. Вслушиваться в музыку, двигаться в ее темпе, характере. Искать образную адекватность музыки, былины, пластического рисунка.
Итог занятия
— Ты хотел бы быть богатырем? На кого ты хотел бы быть похожим: на Илью Муромца, Добрыню Никитича или Алешу Поповича?
Какой подвиг ты хотел бы совершить
Рода войск
Цели:
— продолжить знакомство детей с историей и традициями праздника 23 февраля — День Защитника Отечества;
— закрепить знания об армии, о родах войск;
— воспитание уважетельного отношения к защитникам нашей Родины.
Оборудование: карточки по теме 23 февраля, картинки и фото с изображением родов войск.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
— Сядет тот, кто правильно назовёт, что изображено на картинках?
— Как вы думаете, почему мы вспомнили эти слова?
2. Введение в тему.
— Ребята, мы с вами живем в стране, которая называется Россия. Россия — это наше Отечество. В нашей стране есть армия, как и в других странах. В армии служат солдаты, моряки, летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит праздник нашей армии – День защитника Отечества. Он отмечается 23 февраля.
В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
3. Знакомство с родами войск.
Итак, первый род войск, с которым мы сегодня познакомимся, это:
Погранвойска. (Пограничники).
— Кто из вас знает, кто такие пограничники?
Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.
Военно – морской флот. Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль. Большие надводные корабли оснащены пушками, зенитками, ракетами, бомбами. Они могут защищать нашу Родину на воде.
Военно – воздушные войска.
-Кто из вас знает, кто такой десант?
Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.
Сухопутные войска.
В сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности. Танки снабжены пушками и пулемётами. Ещё в сухопутных войсках служат связисты, минёры, военные строители.
4. Физкультминутка.
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
— Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужная армия в мирное время?
Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
— Ребята, а что же делают солдаты в армии в мирное время?
Солдаты тренируются.
-Как солдаты тренируются?
Солдаты должны быть сильными, смелыми, крепкими, здоровыми, мужественными.
5. Игра «Один – много».
Танкист – танкисты – много танкистов; лётчик – лётчики – много лётчиков; моряк, солдат, воин, герой, ракета, шашка, пилотка, пехотинец, десантник, пограничник.
Ребята, у вас многих папы служили в армии, они защищали нашу Родину. Когда вы, мальчики, вырастите, то тоже будете служить в армии. Будете хорошими защитниками нашей Родины.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, решая одну из главных годовых задач детского сада, я, как специалист – учитель-логопед, тоже вношу свой вклад в формирование у детей нравственно-патриотических качеств личности и на выпуске в школу по результатам диагностик виден положительный результат – у детей расширен кругозор, развита любознательность, сформированы конкретные понятия о доме, семье, городе, малой и большой Родине.
Ведь общеизвестно, что только совместными усилиями можно добиться
хорошего результата в процессе ознакомления детей с ОНР с родным краем, и Родиной. Эта работа, способствовала повышению уровня знаний детей ОНР о нашем городе, улицах, его достопримечательностях, предприятиях на которых работают родители, о жизни коренных жителей, об их обычаях и традициях. Ребята самостоятельно научились рассказывать сказки, знают много загадок, пословиц, примет, с большим удовольствием разучивают стихи о родном крае, играют в народные игры, приобщились к народному творчеству. Улучшились отношения между детьми в игре, в труде. Ребята больше стали заниматься сообща, стали отзывчивее относиться друг к другу, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи. У них появилось стремление порадовать взрослых хорошими поступками. Дети стали с уважением относиться к людям других национальностей, к труду взрослых и их отдыху.
Система правильного нравственного воспитания развивает и укрепляет в детях ценнейшие психологические черты и моральные качества – патриотизм и национальную гордость, что является главной задачей нашего общества.
ЛИТЕРАТУРА
Конвенция о правах ребенка Принята Ассамблеей ООН 1989г
Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания в детском саду «Детство». — С.-Петербург: Детство-пресс, 2000.
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. — М.: АРКТИ, 2007.
Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа. / Сост. Т.В.Иванова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Подготовительная группа. / Сост. Т.В.Иванова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2005.
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. — М.: УЦ «Перспектива», 2008.
Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… — М.: Изд-во «Скрипторий», 2003.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». — М.: АРКТИ, 2005.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Средняя группа. — М.: «Издательство Скрипторий», 2008.
Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие / М.Ю. Новицкая, С.Ю.Афанасьева, Н.А.Виноградова, Н.В.Микляева. — М.: Дрофа, 2010.
Gaming имеет бесчисленные преимущества для пожилых людей — почему маркетологи избегают их?
Если у вас все еще сложилось впечатление, что игры — это прерогатива мальчиков-подростков, вы можете удивиться, узнав, что на самом деле именно возрастная группа от 55 до 64 лет составляет наиболее быстрорастущую демографическую группу. И хотя маркетологи, похоже, приходят к мысли, что игры могут быть привлекательными для старшего поколения, остаются вопросы, почему их так долго игнорировали. Мы рассматриваем как часть нашего глубокого погружения во все, что связано с играми.
Игры уже стали все более популярным времяпрепровождением для всей семьи, но с учетом того, что 62% взрослых заявили, что играли в какие-то видеоигры в 2020 году, очевидно, что пандемия повысила свою привлекательность за пределами традиционной аудитории.
Возможно, еще более удивительно то, что самая быстрорастущая демография среди взрослых геймеров — это люди в категории от 55 до 64 лет — группа, которая выросла почти на треть с 2018 года.
Игра поколений
Исследования показывают, что игры стали популярными среди всех поколений, при этом новая динамика семейных игр также растет благодаря играм с низкими ставками, таким как Animal Crossing.Кроме того, многие в возрасте от 20 до 30 лет, которые, возможно, когда-то сами играли в спальню, становятся родителями и передают времяпрепровождение своим детям.
Бен Ловетт — руководитель отдела клиентского планирования в агентстве по закупке рекламы the7Stars. Он говорит, что теперь в играх бренды могут обращаться к целым семьям одновременно. «Те родители, которые сами выросли в играх, воспринимают это гораздо более позитивно, поэтому время, проведенное за играми, увеличилось. Этот сектор процветает ».
Уилл Хамфри, директор по стратегии Wunderman Thompson, тем временем говорит, что игры, несомненно, стали мейнстримом.«Еще в 2011 году, когда Call of Duty стала крупнейшим развлекательным релизом того времени, было абсолютно ясно, что она здесь надолго. И есть множество сообществ, которые играли годами и которым это нравится, и которые сейчас выходят на первый план ».
Так почему же маркетинг не поспевает за таким разнообразием игроков? Хамфри предполагает, что бренды и компании могут не хотеть вникать в суть дела. «Гораздо проще обратиться к широкому кругу людей, просто сосредоточившись на проверенных и проверенных образцах чего-либо, будь то кино, игры или что-то еще.«Образ мальчика-подростка — удобное сокращение, когда речь идет о нацеливании на геймеров, — говорит он.
Однако во многих отношениях маркетинг видеоигр для старшего поколения был бы идеальным культурным соответствием. Исследования показывают, что они могут улучшить время реакции, внимание и кратковременную память у пожилых людей, а также обеспечивают социальный элемент, который может помочь справиться с растущим одиночеством и изоляцией.
Хамфри указывает на Twitch как на неиспользованный рынок. «Платформа появилась с первых дней своего существования, когда нужно было просто наблюдать за играми других людей.Теперь это социальная и активная платформа сама по себе, и я не понимаю, почему ее нельзя и не следует использовать старшим поколениям, будь то геймеры или не-геймеры. Он мог бы стать местом для общения и общения и помочь бороться с тенденцией к одиночеству среди старших поколений в нашем обществе ».
Вне поколений
Бывают случаи, когда бренды и агентства использовали неиспользованный потенциал ориентации на игроков старшего возраста. Например, Xbox, которая недавно работала вместе с McCann London над созданием кампании Beyond Generations, которая стремится продемонстрировать потенциал игр как времяпрепровождения для построения отношений.
Xbox и McCann объединились с Retirement Villages для установки игровых консолей в ряде домов престарелых, при этом персоналу предлагалось уговорить жителей взять в руки контроллер как для собственного развлечения, так и для игр с младшими родственниками. Была надежда, что эта инициатива также даст возможность пожилым людям овладеть новым навыком.

Признавая, что большинство пожилых людей не владеют консолью, и что молодые люди нередко имеют запасные пылинки, Xbox также поощряет геймеров переходить на новые консоли, чтобы подарить свою старую пожилым людям. человек в своей жизни.
Директор по глобальному интегрированному маркетингу бренда Майкл Флэтт говорит, что надеждой кампании «ReBoxing» было «сделать шаг к обновлению семейных связей и демократизации игр для всех».
McCann London, исполнительный креативный директор Санджив Мистри, тем временем говорит, что эта инициатива «показывает, что мощные игры должны реально изменить жизнь людей», добавляя, что чем больше людей откликаются на звонок и дарит свои старые консоли своим бабушкам и дедушкам, тем больше более того, эти бункеры одиночества начинают разрушаться ».
Хамфри приходит к выводу, что, не впадая в целенаправленную отмывку, существует потенциальная потребность, которую игровые бренды и платформы могут удовлетворить — та, которую более старая аудитория не обязательно может решить самостоятельно.
«Если вы можете предоставить людям инструменты для общения, вам будет легче сделать это», — говорит он. «Как средство оживления аудитории, а также сообществ в целом, есть золотая середина, где игры удовлетворяют потребности сообщества, а также решают более широкие социальные проблемы.И это имеет смысл как с точки зрения бизнеса, так и с точки зрения культуры ».
Поскольку пандемия только обостряет стремление к новым формам развлечений среди поколений, продвижение игр на более старый рынок может изменить правила игры в преодолении разрыва между изгнанными родственниками, а также в преодолении кризиса одиночества для пожилых людей. через всю страну.
Чтобы узнать больше о том, что вызванная пандемией популярность игрового сектора означает для маркетологов, посетите игровой центр The Drum.
Кто играет в видеоигры? Младшие мужчины, но и многие другие тоже
Альберто Э. Родригес / Getty Images
Молодые люди составляют непропорционально большую долю людей, играющих в видеоигры в Соединенных Штатах. Но около четырех из десяти женщин и примерно четверть американцев в возрасте 65 лет и старше также говорят, что хотя бы иногда играют в видеоигры, согласно опросу Pew Research Center, проведенному в марте и апреле.
Как и другие виды технологий, видеоигры наиболее популярны среди молодежи.Шесть из десяти американцев в возрасте от 18 до 29 лет и 53% в возрасте от 30 до 49 говорят, что часто или иногда играют в видеоигры, по сравнению с меньшей долей в старших возрастных группах. В опросе учитываются видеоигры, в которые играют на компьютере, телевизоре, игровой консоли или портативном устройстве, например, мобильном телефоне.
Существует значительный гендерный разрыв в доле молодых людей, которые сообщают, что играют в видеоигры. Около семи из десяти мужчин моложе 30 лет (72%) говорят, что они часто или иногда играют в видеоигры, по сравнению с 49% женщин в той же возрастной группе.Среди лиц в возрасте от 30 до 49 лет 58% мужчин и 48% женщин играют в видеоигры. Что касается пожилых людей, то примерно одинаковое количество мужчин и женщин говорят, что они играют (27% мужчин в возрасте 50 лет и старше по сравнению с 30% женщин). Предыдущее исследование Pew Research Center показывает аналогичные тенденции.
Использование видеоигр также зависит от образования: выпускники колледжей (36%) будут играть значительно реже, чем взрослые с некоторым опытом колледжа (50%). Около четырех из десяти тех, кто не учился в колледже (42%), говорят, что играют в видеоигры.
Несмотря на другие недавние исследования, которые предполагают, что игра в видеоигры связана с сокращением рабочего времени среди молодых мужчин, исследование Центра за март-апрель показывает, что взрослые, которые работают полный или неполный рабочий день, примерно так же вероятны, как и те, кто безработные и ищут работу, чтобы сказать, что они играют (47% против 43%).
Что касается типов игр, в которые любят играть американцы, наиболее популярными среди тех, которые были включены в опрос, являются стратегии и головоломки. Примерно шесть из десяти взрослых, которые говорят, что часто играют в видеоигры, или иногда сообщают, что обычно играют в такие игры (по 62% каждый).Приключенческие игры, шутеры, ролевые игры, командные виды спорта или гонки и симуляторы — все это несколько реже, и около половины игроков в видеоигры или меньше говорят, что обычно играют в такие игры.
В отличие от других типов игр, головоломки более популярны среди женщин, чем среди мужчин: 72% женщин, играющих в видеоигры, говорят, что они играют в них, по сравнению с 52% мужчин, играющих в видеоигры.
Логические игры отличаются друг от друга. Например, это единственный тип видеоигр, о котором спрашивают в опросе, который более популярен среди людей в возрасте 65 лет и старше, чем среди тех, кто моложе 30 лет, и в них с большей вероятностью будут играть люди, имеющие как минимум степень бакалавра, чем теми, у кого меньше образования.
В то время как стратегические игры предпочитают люди, имеющие хотя бы некоторое высшее образование, большинство других типов игр более популярны среди взрослых с более низким уровнем образования. Например, 46% игроков в видеоигры с некоторым высшим образованием и 44% тех, кто имеет диплом средней школы или меньше, говорят, что они обычно играют в шутеры, по сравнению с 32% выпускников колледжей. Существенной разницы по уровню образования для симуляторов нет.
Анна Браун — научный сотрудник, специализирующийся на исследованиях социальных и демографических тенденций в исследовательском центре Pew Research Center.
Видеоигры: количество пожилых людей, играющих в видеоигры, растет на миллионы
Хотя мальчики-подростки остаются самыми заядлыми игроками в видеоигры в США, за консолью к ним присоединяется другая группа — их бабушка и дедушка.
По данным исследования AARP, за последние три года более 10 миллионов американцев в возрасте 50 лет и старше стали активными игроками в видеоигры. Исследование показало, что в 2016 году в мире насчитывалось 40 миллионов опытных геймеров, а в 2019 году их число выросло примерно до 51 миллиона.
Безусловно, люди в возрасте от 30 до 30 лет по-прежнему составляют большинство клиентов игровой индустрии, но рост числа седовласых геймеров имеет большое значение для того, как такие компании, как Electronic Arts и Nintendo, выходят на рынок и создают новые продукты, отмечают отраслевые обозреватели. сказать.
Рост числа игроков старшего возраста частично вызван людьми, которые используют игры, чтобы проводить качественное время с внуками, но многие также тянутся к видеоиграм для развлечения и интеллектуальных задач.
«Это снятие стресса, социальная связь и поддержание остроты ума», — сказала Элисон Брайант, старший вице-президент AARP по исследованиям.«Это чудесное развлечение для них».
Эффект ностальгии
Опрос AARP, основанный на более чем 3700 онлайн-ответах, показал, что женщины составили самый большой прирост пожилых игроков за последние годы.
Актуальные новости
Возьмите 79-летнюю жительницу Пенсильвании Барбару Эванс, которая любит играть в боулинг на Nintendo Wii с тремя своими друзьями в своем пенсионном сообществе Райдал-Парк в Дженкинтауне.Эванс и друзья собираются два раза в неделю и устраивают три цифровых раунда — многолетняя традиция, которая «стала очень социальной вещью», — сказала она.
«Это очень весело, когда другие люди приходят и уходят, они останавливаются и смотрят, и они будут болеть за того или другого», — сказал Эванс.
Эванс однажды поставил на игру 268 очков, и этот результат стал «моей претензией на славу здесь».
Игра помогает Эванс вспомнить свои дни двадцатилетней одинокой медсестрой.Она заканчивала восьмичасовую смену и уходила в 23:00. играть в соревновательной лиге. Когда Эванс вышла замуж, они с мужем играли в чемпионате несколько лет. Она играла в боулинг на Wii последние семь лет.
Forza Horizon 4, гоночная игра для Xbox, является любимой игрой жительницы Канзас-Сити Мишель Келли. Клинический психолог на пенсии играет около двух часов в день.
«У меня есть машины, которыми я владею сейчас, и машины, которыми я владел в подростковом возрасте», — сказал 73-летний Келли, упомянув BMW E36 1997 года, который он любит использовать в игре.«В игре купе, а у меня кабриолет, так что в игре я могу водить свою машину».
Поиск сообщества
Видеоигры, которые предлагают ощущение онлайн-сообщества и взаимодействия, популярны среди игроков старшего возраста из-за изоляции, которую чувствуют многие пожилые люди, сказал Грег Портелл, глава глобальных потребительских отраслей и розничных цен консалтинговой фирмы AT Kearney.
Данные AARP также показывают, что игроки золотого года являются растущей потребительской базой и «значительным рынком, заслуживающим внимания разработчиков», — добавил он.«Все индикаторы показывают, что это будет финансово выгодно».
Американцы старше 50 лет потратили 3,5 миллиарда долларов на видеоигры и аксессуары в первом полугодии по сравнению с 523 миллионами долларов за тот же период в 2016 году, по данным AARP. На покупку видеоигр они тратили в среднем 70 долларов.
Около 164 миллионов человек (включая пожилых людей) играли в видеоигры в 2018 году, что помогло индустрии получить рекордные 43,4 миллиарда долларов продаж.
Портелл ожидает, что в ближайшее десятилетие крупные разработчики видеоигр будут ориентироваться на пожилых людей.Например, сообразительные компании могут интегрировать голосовое управление и датчики, позволяя пожилым людям продолжать играть, даже если они не так ловко, как раньше.
«И чем больше они будут доверять продукту, тем лучше», — сказал он. «Финансовая безопасность и безопасность — действительно создание чего-то, где [старшее игровое] сообщество может ослабить бдительность, не беспокоясь о том, что его обманут».
Брайант согласен с тем, что игроки старшего возраста представляют собой растущий рынок для игровых компаний.«Одна из причин, по которой мы проводим это исследование, — это напомнить игровой индустрии:« Эй, это люди, которые играют в ваши игры », — сказала она.
пожилых людей, играющих в видеоигры во время пандемии больше, чем когда-либо
Идет загрузка.
В марте 2020 года, когда коронавирус начал стремительно распространяться по США, бизнес видеоигр пережил лучший месяц за последние 10 лет.
Вдохновленные бешеной популярностью «Animal Crossing: New Horizons» от Nintendo и бесконечно воспроизводимой «Call of Duty: Modern Warfare» от Activision, миллионы людей, укрывшихся на месте, обратились к видеоиграм для развлечения.
Теперь, когда последствия пандемии растягиваются на восьмой месяц, мы видим, как много людей обратились к играм, оставив большую часть нормальной жизни на паузу.
—Мэт Пискателла (@MatPiscatella) 30 ноября 2020 г.
Согласно последнему отчету NPD Group, четыре пятых всех потребителей США «играли в видеоигры за последние шесть месяцев».
Хотя рост игрового времени был распределен по всем демографическим группам, он был наиболее заметен в удивительной демографической группе: среди людей в возрасте от 35 до 54 лет. Среди исследуемых групп наибольший прирост показали люди старшего возраста — почти 60% -ный всплеск количества игр среди людей в возрасте от 45 до 54 лет.
Подробнее: Как TikTok повлиял на различные отрасли, от музыки до розничной торговли и кибербезопасности в 2020 году, согласно анализу сотен интервью с руководителями.
Это увеличение игрового времени также привело к увеличению расходов : Та же группа людей в возрасте от 45 до 54 лет увеличила расходы на видеоигры на колоссальные 76%, с таким же значительным приростом в более старших демографических группах.
Увеличение игрового времени и расходов было обусловлено общим увеличением времени, проводимого в закрытых помещениях, но также и в результате снижения расходов на другие развлечения: NPD Group указала на сокращение количества обедов вне дома и живых мероприятий из-за COVID.
По данным Всемирной организации здравоохранения, по состоянию на среду более 266 000 человек в США умерли от вируса, и более 13 миллионов человек дали положительный результат.
Есть чаевые? Свяжитесь со старшим корреспондентом Business Insider Беном Гилбертом по электронной почте (bgilbert @ businessinsider.com), или Twitter DM (@realbengilbert). Мы можем сохранить анонимность источников. Используйте нерабочее устройство, чтобы связаться с вами. PR-рассылки, пожалуйста, только по электронной почте.
Развивающееся сообщество — TechCrunch
Риад Чихани Автор
Риад Чихани является соучредителем и генеральным директором игровой социальной сети Gamurs.
С момента своего коммерческого появления в 1950-х годах в качестве технологической причуды на научной выставке, игры превратились в одну из самых прибыльных индустрий развлечений в мире.
Бум мобильных технологий в последние годы произвел революцию в отрасли и открыл двери новому поколению геймеров. Действительно, игры настолько интегрировались в современную популярную культуру, что теперь даже бабушки знают, что такое Angry Birds, и более 42 процентов американцев являются геймерами, а в четырех из пяти американских семей есть консоли.
Ранние годы
Первый признанный образец игрового автомата был представлен доктором Эдвардом Улером Кондоном на Всемирной выставке в Нью-Йорке в 1940 году.В эту игру, основанную на древней математической игре Ним, в течение шести месяцев, когда она демонстрировалась, играли около 50 000 человек, причем компьютер, как сообщается, выигрывал более 90 процентов игр.
Однако первая игровая система, разработанная для коммерческого домашнего использования, появилась лишь спустя почти три десятилетия, когда в 1967 году Ральф Баер и его команда выпустили свой прототип, «Коричневый ящик».
«Коричневая коробка» представляла собой электрическую ламповую схему, которую можно было подключить к телевизору и позволяющую двум пользователям управлять кубиками, преследующими друг друга на экране.«Коричневый ящик» можно запрограммировать для игры в различные игры, включая пинг-понг, шашки и четыре спортивные игры. Используя передовые технологии того времени, добавлены дополнительные аксессуары, включая световое ружье для игры в стрельбу по мишеням и специальную насадку, используемую для игры в гольф.
Согласно данным Национального музея американской истории, Баер вспоминал: «В ту минуту, когда мы играли в пинг-понг, мы знали, что у нас есть продукт. До этого мы не были в этом уверены ».
«Коричневая коробка» была лицензирована компанией Magnavox, которая выпустила систему как Magnavox Odyssey в 1972 году.Она на несколько месяцев опередила Atari, которую часто ошибочно считают первой игровой консолью.
В период с августа 1972 по 1975 год, когда производство Magnavox было прекращено, было продано около 300 000 консолей. Вину за плохие продажи возлагали на неумелые маркетинговые кампании в магазинах и тот факт, что домашние игры были относительно чуждыми среднему американцу в то время.
Каким бы неправильным ни было управление, это было рождение цифровых игр, которые мы знаем сегодня.
Вперед к Atari и Arcade Gaming
Sega и Taito были первыми компаниями, вызвавшими интерес публики к аркадным играм, когда они выпустили электромеханические игры Periscope и Crown Special Soccer в 1966 и 1967 годах.В 1972 году Atari (основанная Ноланом Бушнеллом, крестным отцом игр) стала первой игровой компанией, которая действительно установила ориентир для крупномасштабного игрового сообщества.
Характер игр вызывал конкуренцию среди игроков, которые могли записывать свои рекорды… и были полны решимости отметить свое место в верхней части списка.
Atari не только разработала свои игры собственными силами, но и создала целую новую индустрию вокруг «аркад», и в 1973 году, продавая в розницу по 1095 долларов, Atari начала продавать первую настоящую электронную видеоигру Pong, и в бары, боулинг и торговые центры по всему миру.Технические руководители поняли, что задумали большой вопрос; между 1972 и 1985 годами более 15 компаний начали разрабатывать видеоигры для постоянно расширяющегося рынка.
Корни многопользовательской игры в том виде, в каком мы ее знаем
В конце 1970-х годов ряд сетевых ресторанов в США начали устанавливать видеоигры, чтобы заработать на новом горячем повальном увлечении. Природа игр вызвала конкуренцию среди игроков, которые могли записывать свои рекорды с инициалами и были полны решимости отметить свое место в верхней части списка.На тот момент многопользовательские игры были ограничены игроками, соревнующимися на одном экране.
Первый пример игроков, соревнующихся на отдельных экранах, появился в 1973 году с «Империей» — стратегической пошаговой игрой для восьми игроков, которая была создана для сетевой системы PLATO. PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operation) была одной из первых обобщенных компьютерных обучающих систем, первоначально созданных Университетом Иллинойса, а затем переданной компанией Control Data (CDC), которая построила машины, на которых работала система.
Согласно журналам использования системы PLATO, в период с 1978 по 1985 год пользователи провели около 300 000 часов в игре Empire. В 1973 году Джим Бауэри выпустил Spasim для PLATO — космического шутера на 32 игрока, который считается первым примером многопользовательской трехмерной игры. игра. В то время как доступ к PLATO был ограничен крупными организациями, такими как университеты и Atari, которые могли позволить себе компьютеры и соединения, необходимые для присоединения к сети, PLATO представляет собой один из первых шагов на технологическом пути к Интернету и многопользовательским онлайн-играм, как мы знаю это сегодня.
В то время игры были популярны среди молодого поколения и были общим занятием, так как люди соревновались за высокие баллы в игровых автоматах. Однако большинство людей не рассматривали бы четыре из каждых пяти американских домохозяйств, имеющих игровую систему, как вероятную реальность.
Домашние игры становятся реальностью
В дополнение к тому, что игровые консоли стали популярными в коммерческих центрах и сетевых ресторанах в США, в начале 1970-х годов также стали реальностью появление персональных компьютеров и массовых игровых консолей.Технологические достижения, такие как изобретение Intel первого в мире микропроцессора, привели к созданию таких игр, как Gunfight в 1975 году, первого примера многопользовательского боевого шутера от человека к человеку.
Находясь далеко от Call of Duty, Gunfight был большим событием, когда впервые попал в аркады. В ней появился новый стиль игры, в котором один джойстик используется для управления движением, а другой — для направления стрельбы — чего раньше никогда не видели.
По мере того, как процветали домашние игры и аркадные игры, росло и развитие игрового сообщества.
В 1977 году Atari выпустила Atari VCS (позже известную как Atari 2600), но обнаружила, что продажи медленные: в первый год было продано только 250 000 машин, затем 550 000 в 1978 году, что значительно ниже ожидаемых показателей. Низкие продажи объяснялись тем, что американцы все еще привыкали к идее цветных телевизоров дома, консоли были дорогими, а люди устали от Pong, самой популярной игры Atari.
На момент выпуска Atari VCS была разработана только для 10 простых игр, таких как Pong, Outlaw и Tank.Однако консоль имела слот для внешнего ПЗУ, куда можно было вставлять игровые картриджи; потенциал был быстро обнаружен программистами по всему миру, которые создавали игры, намного превосходящие по характеристикам оригинальную консоль.
Интеграция микропроцессора также привела к выпуску Space Invaders для Atari VCS в 1980 году, ознаменовав новую эру игр и продаж: продажи Atari 2600 выросли до 2 миллионов единиц в 1980 году.
По мере развития домашних и аркадных игр росло развитие игрового сообщества.В конце 1970-х и начале 1980-х были выпущены журналы для любителей, такие как Creative Computing (1974), Computer and Video Games (1981) и Computer Gaming World (1981). Эти журналы создавали чувство общности и предлагали канал, с помощью которого игроки могли участвовать.
Персональные компьютеры: разработка игр и открытие для более широкого сообщества
Бум видеоигр, вызванный Space Invaders, привел к появлению огромного количества новых компаний и консолей, что привело к периоду насыщения рынка.Слишком много игровых консолей и слишком мало интересных, увлекательных новых игр, чтобы играть на них, в конечном итоге привели к краху видеоигр в Северной Америке в 1983 году, который привел к огромным убыткам, и грузовики непопулярных, некачественных игр были похоронены в пустыне только для избавиться от них. Игровая индустрия нуждалась в изменениях.
Примерно в то же время, когда о консолях начала плохо печататься, популярность домашних компьютеров, таких как Commodore Vic-20, Commodore 64 и Apple II, начала расти.Эти новые домашние компьютерные системы были доступны среднему американцу и стоили около 300 долларов в начале 1980-х (около 860 долларов в сегодняшних деньгах) и рекламировались как «разумный» вариант для всей семьи.
У этих домашних компьютеров были гораздо более мощные процессоры, чем у консолей предыдущего поколения; это открыло дверь на новый уровень игр с более сложными, менее линейными играми. Они также предложили технологии, необходимые геймерам для создания собственных игр с помощью кода BASIC.Даже Билл Гейтс разработал игру под названием «Осел» (простая игра, в которой нужно было уворачиваться от ослов на шоссе, управляя спортивным автомобилем). Интересно, что игру воскресили из мертвых как приложение для iOS еще в 2012 году.
В то время как игра описывалась соперниками в Apple как «грубая и вызывающая смущение», Гейтс включил ее, чтобы вдохновить пользователей на разработку собственных игр и программ с использованием встроенной программы кода BASIC.
Журналы
, такие как Computer and Video Games и Gaming World, предоставили исходный код BASIC для игр и служебных программ, которые можно было ввести в ранние ПК.Представленные игры, программы и коды читателей были приняты и опубликованы.
Помимо предоставления средств большему количеству людей для создания собственных игр с использованием кода, первые компьютеры также проложили путь для многопользовательских игр, что стало ключевой вехой в эволюции игрового сообщества.
Ранние компьютеры, такие как Macintosh, и некоторые консоли, такие как Atari ST, позволяли пользователям соединять свои устройства с другими плеерами еще в конце 1980-х. В 1987 году MidiMaze был выпущен на Atari ST и включал функцию, с помощью которой можно было соединить до 16 консолей, подключив порт MIDI-OUT одного компьютера к порту MIDI-IN следующего компьютера.
Хотя многие пользователи сообщали, что одновременное использование более четырех игроков резко замедлило игру и сделало ее нестабильной, это был первый шаг к идее смертельного боя, популярность которого резко возросла с выпуском Doom в 1993 г. самые популярные виды игр сегодня.
Настоящая революция в играх произошла, когда сети LAN, а затем Интернет открыли многопользовательские игры.
Многопользовательские игры по сети действительно стали популярными с выпуском Pathway to Darkness в 1993 году, и родилась «LAN Party».Игры по локальной сети стали более популярными с выпуском Marathon на Macintosh в 1994 году и особенно после того, как в 1996 году в магазинах появился многопользовательский шутер от первого лица Quake. К этому моменту выпуск Windows 95 и доступных Ethernet-карт обеспечил сетевое взаимодействие на ПК с Windows. рост популярности многопользовательских сетевых игр.
Настоящая революция в играх произошла, когда сети LAN, а затем Интернет открыли многопользовательские игры. Многопользовательские игры подняли игровое сообщество на новый уровень, поскольку позволили фанатам соревноваться и взаимодействовать с разных компьютеров, что улучшило социальный аспект игр.Этот ключевой шаг подготовил почву для крупномасштабных интерактивных игр, которыми в настоящее время наслаждаются современные геймеры. 30 апреля 1993 г. CERN сделал программное обеспечение World Wide Web общедоступным, но пройдут годы, прежде чем Интернет станет достаточно мощным, чтобы приспособить его к играм в том виде, в каком мы его знаем сегодня.
Изображение: Wikimedia Commons / Evan-Amos
Переход к онлайн-играм на консолях
Задолго до того, как игровые гиганты Sega и Nintendo перешли в сферу онлайн-игр, многие инженеры пытались использовать возможности телефонных линий для передачи информации между консолями.
Уильям фон Майстер представил революционную технологию передачи данных через модем для Atari 2600 на выставке Consumer Electronics Show (CES) в Лас-Вегасе в 1982 году. Новое устройство CVC GameLine позволило пользователям загружать программное обеспечение и игры, используя фиксированное телефонное соединение и картридж, который можно было подключить к их консоли Atari.
Устройство позволяло пользователям «загружать» несколько игр от программистов со всего мира, в которые можно было играть бесплатно до восьми раз; это также позволяло пользователям загружать бесплатные игры в дни их рождения.К сожалению, устройство не получило поддержки со стороны ведущих производителей игр того времени, а авария 1983 года нанесла ему смертельный удар.
Настоящих достижений в «онлайн-играх» не произойдет до выпуска 16-битных консолей 4-го поколения в начале 1990-х годов, после того как Интернет, как мы знаем, стал частью общественного достояния в 1993 году. В 1995 году выпустила Nintendo. Satellaview, периферийный спутниковый модем для консоли Nintendo Super Famicom. Эта технология позволяла пользователям загружать игры, новости и чит-подсказки прямо на свою консоль через спутники.Трансляции продолжались до 2000 года, но технология так и не вышла из Японии на мировой рынок.
На рубеже тысячелетий доступ в Интернет был дорогим.
Между 1993 и 1996 годами Sega, Nintendo и Atari предприняли ряд попыток проникнуть в «онлайн-игры», используя поставщиков услуг кабельного телевидения, но ни одна из них не добилась успеха из-за медленных возможностей Интернета и проблем с поставщиками услуг кабельного телевидения. Только в 2000 году, когда была выпущена первая в мире консоль, готовая к работе в Интернете, Sega Dreamcast не добился реальных успехов в онлайн-играх в том виде, в каком мы их знаем сегодня.Dreamcast поставлялся со встроенным модемом со скоростью 56 Кбит / с и копией последнего браузера PlanetWeb, что сделало интернет-игры основной частью его настройки, а не просто причудливым дополнением, используемым меньшинством пользователей.
Dreamcast была поистине революционной системой и первым сетецентрическим устройством, получившим популярность. Однако это также был крупный провал, который фактически положил конец наследию консолей Sega. Доступ в Интернет был дорогим на рубеже тысячелетий, и Sega в конечном итоге оплачивала огромные счета, поскольку пользователи использовали ее браузер PlanetWeb по всему миру.
Эксперты
связали неудачу консоли с опережением своего времени в области интернет-технологий, а также с быстрым развитием технологий ПК в начале 2000-х, что заставило людей усомниться в возможности использования консоли, предназначенной исключительно для игр. Несмотря на провал, Dreamcast проложил путь для консолей следующего поколения, таких как Xbox. Выпущенная в середине 2000-х годов, новые производители консолей извлекли уроки из Dreamcast и улучшили сетецентрическую направленность, сделав онлайн-функциональность неотъемлемой частью игровой индустрии.
Выпуск Runescape в 2001 году изменил правила игры. MMORPG (многопользовательские ролевые онлайн-игры) позволяет миллионам игроков по всему миру играть, взаимодействовать и соревноваться с другими фанатами на одной платформе. В играх также есть функции чата, позволяющие игрокам взаимодействовать и общаться с другими игроками, которых они встречают в игре. Сейчас эти игры могут показаться устаревшими, но они остаются чрезвычайно популярными в специализированном игровом сообществе.
Современная эпоха игр
С начала 2000-х годов возможности Интернета резко возросли, а технологии компьютерных процессоров совершенствовались с такой высокой скоростью, что каждая новая партия игр, графики и консолей, кажется, вытесняет предыдущее поколение из воды.Стоимость технологий, серверов и Интернета снизилась настолько, что Интернет с молниеносной скоростью стал теперь доступным и обычным явлением, и 3,2 миллиарда человек во всем мире имеют доступ к Интернету. Согласно отчету ESA по индустрии компьютерных и видеоигр за 2015 год, по крайней мере 1,5 миллиарда человек, имеющих доступ в Интернет, играют в видеоигры.
Интернет-магазины, такие как Xbox Live Marketplace и Wii Shop Channel, полностью изменили то, как люди покупают игры, обновляют программное обеспечение, общаются и взаимодействуют с другими игроками, а сетевые сервисы, такие как PSN от Sony, помогли многопользовательским онлайн-играм достичь невероятных высот.
Кажется, что каждая новая партия игр, графики и консолей вытесняет предыдущее поколение.
Технология
позволяет миллионам людей во всем мире наслаждаться играми как совместным занятием. Недавний отчет ESA об играх показал, что 54 процента частых игроков считают, что их хобби помогает им общаться с друзьями, а 45 процентов используют игры как способ провести время со своей семьей.
К моменту выпуска Xbox 360 многопользовательские онлайн-игры были неотъемлемой частью игрового процесса (особенно игры с «смертельными схватками», в которые играли миллионы сверстников по всему миру в таких играх, как Call of Duty Modern Warfare).В настоящее время во многих играх есть онлайн-компонент, который значительно улучшает игровой процесс и интерактивность, часто отменяя важность целей автономной игры.
«Мне сказали, что я ожидал, что 90% игроков, которые начнут вашу игру, никогда не увидят ее конца…», — говорит Кейт Фуллер, давний подрядчик по производству Activision.
По мере того, как онлайн-шутеры от первого лица становились все более популярными, по всему миру начали появляться игровые «кланы».Клан, гильдия или фракция — это организованная группа геймеров, которые регулярно вместе играют в многопользовательские игры. Эти игры варьируются от групп из нескольких друзей до организаций из 4000 человек с широким спектром структур, целей и участников. Существует множество онлайн-платформ, на которых кланы оцениваются друг против друга и могут организовывать битвы и встречи онлайн.
Движение к мобильным устройствам
С тех пор, как в 2007 году на рынке появились смартфоны и магазины приложений, игры претерпели еще одну стремительную эволюцию, которая изменила не только то, как люди играют в игры, но и внесла игры в массовую поп-культуру невиданным ранее образом.Быстрое развитие мобильных технологий за последнее десятилетие привело к взрывному развитию мобильных игр, которые в 2015 году должны превзойти доходы от консольных игр.
Этот огромный сдвиг игровой индустрии в сторону мобильных устройств, особенно в Юго-Восточной Азии, не только расширил демографию игроков, но и выдвинул игры на передний план внимания средств массовой информации. Подобно первым фанатам игр, присоединяющимся к нишевым форумам, современные пользователи сплотились вокруг мобильных игр, а Интернет, журналы и социальные сети полны комментариев к новым играм и отраслевых сплетен.Как всегда, блоги и форумы геймеров наполнены советами по новым играм, а такие сайты, как Macworld, Ars Technica и TouchArcade, предлагают игры от менее известных независимых разработчиков, а также от традиционных игровых компаний.
Игровая индустрия ранее была монополизирована горсткой компаний, но в последние годы такие компании, как Apple и Google, прокрадываются вверх в рейтинге за счет доходов от продаж игр в магазинах приложений. Убивающая время природа мобильных игр привлекает очень многих людей, которые в одном только 2012 году заработали на Rovio 200 миллионов долларов за простые игры, такие как Angry Birds, а в 2014 году количество скачиваний превысило два миллиарда.
Более сложные массовые многопользовательские мобильные игры, такие как Clash of Clans, приносят огромные суммы каждый год, объединяя миллионы игроков по всему миру через их мобильные устройства или League of Legends на ПК.
Будущее
Переход к мобильным технологиям определил недавнюю главу игр, но, хотя игры на ходу хорошо подходят для напряженной жизни миллениалов, игры на мобильных устройствах также имеют свои ограничения. Экраны телефонов маленькие (ну, по крайней мере, до выхода iPhone 6s), а скорость процессора и внутренняя память на большинстве мобильных телефонов ограничивают возможности игрового процесса.Согласно недавней статье VentureBeat, мобильные игры уже переживают первый спад. Рост доходов замедлился, а стоимость ведения бизнеса и расходы на распространение за последние несколько лет резко выросли.
Хотя мобильные игры привели к смерти портативных игровых устройств, консоли все еще процветают, и каждое новое поколение консолей приветствует новую эру технологий и возможностей. Две отрасли, которые вполне могут сыграть ключевую роль в будущем игр, — это виртуальная реальность и технологии искусственного интеллекта.
Следующая глава по играм все еще неясна, но что бы ни случилось, она обязательно будет интересной.
Компания Oculus, занимающаяся виртуальной реальностью (VR), была приобретена Facebook в 2014 году и собирается выпустить свою гарнитуру Rift в 2016 году. Гарнитура, похоже, идеально подходит для использования в индустрии видеоигр и потенциально позволит геймерам «жить» внутри интерактивный, захватывающий трехмерный мир. Возможности создания полностью интерактивных, динамичных «миров» для MMORPG, в которых игроки могут перемещаться, взаимодействовать с другими игроками и испытать цифровые ландшафты в совершенно новом измерении, могут быть в пределах досягаемости.
За последние несколько лет в мире искусственного интеллекта, обрабатывающего языки, произошло множество достижений. В 2014 году компания Google приобрела Deep Mind; в этом году IBM приобрела AlchemyAPI, ведущего поставщика технологий глубокого обучения; В октябре 2015 года менее чем за неделю Apple сделала два приобретения в сфере ИИ. Две из разрабатываемых областей — это точность для технологии распознавания голоса и открытый диалог с компьютерами.
Эти достижения могут означать удивительную новую главу в играх — особенно в сочетании с VR, поскольку они могут позволить играм взаимодействовать с персонажами в играх, которые смогут отвечать на вопросы и команды с умными и, казалось бы, естественными ответами.В мире шутеров от первого лица, спортивных игр и стратегических игр игроки могут эффективно командовать компьютером для выполнения внутриигровых задач, поскольку компьютер сможет понимать команды через гарнитуру благодаря повышению точности распознавания голоса.
Если учесть изменения, произошедшие за последнее столетие, похоже, что игры в 2025 году будут почти неузнаваемыми по сравнению с сегодняшними. Хотя имя Angry Birds стало нарицательным с момента его выпуска в 2011 году, вряд ли о нем будут вспоминать с такой же любовью, как Space Invaders или Pong.На протяжении своего развития в играх наблюдалось множество тенденций, которые сходили на нет, а затем были полностью заменены другой технологией. Следующая глава по играм все еще неясна, но что бы ни случилось, она обязательно будет интересной.
Пожилых людей любят видеоигры. Для некоторых это означает звезду.
В начале дня Одри Бьюкенен надевает свои большие очки в круглой оправе и идет на кухню, где делает себе миску с хлопьями и открывает свою портативную игровую систему Nintendo 3DS XL.
Пока она завтракает на своей мраморной кухонной столешнице, 88-летняя Бьюкенен блуждает по миру «Animal Crossing: New Leaf», видеоигры, в которой игрок взаимодействует с красочным районом антропоморфизированных животных. Время от времени она будет связывать свою портативную игровую систему с игровой системой своего внука, чтобы они могли играть вместе со всей страны.
«Я мало веду светскую жизнь. Я в основном застрял дома, и я не знаю, — сказал Бьюкенен NBC News.«Это похоже на компанию».
У Бьюкенена, как у опытного геймера, много компаний. Она — одна из растущего числа американцев старше 50 лет, которые играют в видеоигры, чтобы оставаться социально связанными и когнитивно острыми в мире, который продолжает расширяться в цифровую сферу.
Одри Бьюкенен, 88 лет, отражается в зеркале, когда она играет в Animal Crossing на своей розовой консоли Nintendo 3DS XL в гостиной своего дома в Берлине, штат Пенсильвания, 24 августа 2019 г. Джастин Мерриман / для NBC News
The рост происходит на фоне более значительного бума не только в видеоиграх, но и на фоне расширения конкуренции и культуры вокруг игр, а также лучшего понимания того, какое влияние видеоигры могут оказать на своих игроков.
Бьюкенен потратила более 3500 часов на «Animal Crossing», по словам ее 38-летнего внука Пола Хубанса. Запястный туннель в одной руке мешал ей держать Nintendo 3DS XL, поэтому она пытается сохранить его на прилавок. Но она сказала, что травма не привела к сокращению ее игрового времени.
«Я стараюсь играть каждый день, потому что не хочу разочаровывать своих животных», — сказала Бьюкенен со смехом, имея в виду своих друзей по цифровым играм.
В то время как видеоигры обычно ассоциируются с молодежью, игроки старшего возраста составляют значительную часть потребителей отрасли.В исследовании, проведенном в 2016 году Американской ассоциацией пенсионеров и Ассоциацией развлекательного программного обеспечения, 38 процентов американцев в возрасте 50 лет и старше заявили, что играют в видеоигры. Половина респондентов в исследовании 2016 года, которые заявили, что играют в онлайн-игры, сказали, что сейчас они играют в онлайн-игры больше — на различных платформах, включая мобильные, консольные и компьютерные, — чем пять лет назад.
«Мы наблюдаем общий рост», — сказала Элисон Брайант, старший вице-президент по исследованиям AARP, об американцах от 50 и старше, которые играют в видеоигры.Брайант отказался предоставить обновленные данные, сославшись на исследование, которое AARP выпустит по этой теме в этом году.
Исследования показали, что некоторые формы когнитивной стимуляции могут отсрочить или замедлить начало дегенеративных неврологических заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера или другие формы деменции.
По словам экспертов, видеоигры со сложным управлением и быстрым темпом могут послужить умственной тренировкой для пожилых людей.
По словам экспертов, видеоигры со сложным управлением и быстрым темпом могут послужить умственной тренировкой для пожилых людей.Джастин Мерриман / для NBC News
Но когнитивная стимуляция — далеко не единственная выгода, которую пожилые люди могут извлечь из видеоигр. Несколько геймеров старше 50 сказали NBC News, что видеоигры предлагают социальную выгоду от взаимодействия с другими игроками и даже возможность создать подписчиков на таких платформах, как YouTube и Twitch.
«Есть ряд способов, которыми видеоигры могут положительно влиять на пожилых людей», — сказал Брайант. «Один из них — оставаться социально активным и активным, и мы видим, что это то, что продолжает расти с течением времени.
Однако по мере того, как бабушки и дедушки прыгают в мир игр и развивают последователей среди подростков и молодых людей, им по-прежнему приходится играть по правилам Интернета, когда они ищут плохих игроков в Интернете и стараются не делиться слишком большой личной информацией или раскрытие деталей, которые могут привести к преследованию в реальном мире.
Хубанс сказал, что время от времени ему придется удалять неприятные комментарии к ставшему вирусным видео, которое он загружал на YouTube, где Бьюкенен играет в игру. Но по большей части Хубанс, который является независимым разработчиком игр, сказал, что игровые привычки его бабушки были почти исключительно положительными.
И Бьюкенен не планирует прекращать навещать своих друзей в «Animal Crossing».
«Пока я могу это делать, я буду это делать», — сказала она.
«Я боролся, чтобы вернуться»
В среду в мае 2018 года Уилл Р. лежал на кровати в больнице Barnes-Jewish St. Peters в Санкт-Петербурге, штат Миссури, когда он опубликовал на YouTube видео и написал в Твиттере, что он перенес сердечный приступ.
Вот тогда и начались уведомления. Одно сообщение желало Уиллу скорейшего выздоровления. Потом еще один.Затем пришли цветы от модераторов его канала Twitch, где почти 200 000 подписчиков регулярно смотрят, как он играет в видеоигры.
Извините, я не буду транслировать по крайней мере 5 дней. Этим утром в 11:45 у меня случился сердечный приступ. Сейчас я в порядке и в надежных руках. Еврейская больница Барнса Сент-Питерс, штат Миссури.
— GrandpaGaming (@ Deneb1453) 9 мая 2018 г.
«Чего люди не осознают, когда есть опасная для жизни ситуация и есть люди, которые поддерживают вас, что само по себе поднимает настроение и заставляет бороться», — Уилл, который попросил не разглашать его фамилию, чтобы избежать преследований, сообщил NBC News.«Вот что я сделал. Я боролся, чтобы вернуться, вернуться к своим зрителям и показать, что я не сдамся ».
Уиллу 66 лет, он носит имя GrndPaGaming на потоковой платформе Twitch, а не свое настоящее имя, где он играет в различные видеоигры, в том числе в популярную многопользовательскую онлайн-стрелялку PlayerUnknown’s Battlegrounds. В черных наушниках и очках для чтения Aviator он комментирует для зрителей, расстреливая команды соперников.
Уилл сказал, что он играет в видеоигры с тех пор, как ему пришлось подписать компьютер Apple II на военно-морской амфибийной базе Коронадо в 1970-х годах, когда он был водолазом ВМС.
Игра до старости характерна для бэби-бумеров, которые играли в молодые годы. В исследовании, проведенном Ассоциацией развлекательного программного обеспечения, 25 процентов бумеров-мужчин и 22 процента женщин-бумеров заявили, что они играют в видеоигры более 25 лет.
Карпальный туннель в одной руке мешал Бьюкенен держать Nintendo 3DS XL, поэтому она пытается держать его на прилавке. Джастин Мерриман / для NBC News
Хотя Уилл был игроком в течение десятилетий, это было всего пять лет назад другой игрок предложил ему транслировать свои игры на Twitch, потоковой платформе, теперь принадлежащей Amazon.
Twitch стал центром для геймеров, желающих поделиться своим игровым процессом с живой аудиторией. Однако, по словам Джоэла Джонсона, директора платформы по коммуникациям с потребителями, Уилл не является нормой для Twitch, где самый большой сегмент пользователей — это возраст от 18 до 34 лет.
«Это буквально открыло мне мир», — сказал Уилл. «Я имею в виду, что люди, которые смотрят на меня в Китае, говорят:« Ты — легенда в Китае ». А в Бразилии они говорят:« Ты знаменит в Бразилии »или в Японии».
Связанные
Хотя Уилл приобрел обожающих поклонников, все же существуют реальные риски, связанные с тем, чтобы стать звездой онлайн.И, несмотря на их обожающие последователи, пожилые игроки не застрахованы от проблем конфиденциальности в Интернете.
Но плохие актеры были редкостью в опыте Уилла, и многие из его фанатов не просто смотрят, как он исследует океан в игре «Subnautica» или стреляет в команду противника в «Поле битвы» — они также помогает ему позаботиться о себе.
«Мои постоянные зрители, они скажут:« Дедушка, ты увлажняешь? »- сказал Уилл, добавив, что, когда возникнет вопрос, он покажет свою кружку иглу на 32 унции, полную воды.
«Elder Scrolls»
Точно так же, как зрители думают о нем как о своих игровых «дедушках», 83-летняя Ширли Карри считает своих последователей своими внуками.
Многие видео Карри на YouTube начинаются так же. Ее изображение появляется в крошечной рамке в углу экрана, а ее огромные черные наушники контрастируют с серебряными завитками ее волос. Позади нее образ красного цветка растекается по подушке, разложенной на ее диване.
«Доброе утро, внуки», — мягко говорит Карри, прежде чем начать играть в «The Elder Scrolls V: Skyrim», фэнтезийную ролевую игру, для которой она стала иконой Интернета.
Карри, который живет в Вирджинии, возможно, самый известный старший игрок. Ее сериализованные видео Skyrim и бабушкин манера поведения помогли ей набрать на YouTube более 700 000 подписчиков, многие из которых — подростки.
Ну, раз уж они объявили сегодня обо мне, как о персонаже следующей игры TES … Я могу показать свою любимую вещь, которую привез с собой !!! 🥰 pic.twitter.com/lIoEJ3tz83
— Ширли Карри (@ShirleyScurry) 29 марта 2019 г.
Bethesda Softworks, издающая серию «The Elder Scrolls», даже объявила в марте, что Карри будет увековечен как персонаж в предстоящей игре .
И хотя ее последователи помогли ей завоевать популярность в сети, Карри считает, что ее любовь к играм — это сохранение активности ума.
«Я знаю, что если бы я не играл в игры, я бы просто сидел дома, стегал и читал», — сказал Карри. «Это наскучит, я устану, и это, вероятно, приведет к депрессии».
Карри играет в «Скайрим» с 2014 года, но сказала, что ее любовь к играм восходит к 1990-м годам, когда ее сын показал ей «Цивилизацию Сида Мейера II.Карри начала записывать свой игровой процесс в 2015 году, и хотя она не ведет стрим (она говорит, что журналы чатов слишком велики), она призвала других игроков старшего возраста присоединиться к YouTube и сделать свои привычки общедоступными.
Связанные
«Я поощрял их быть более общительными в играх, потому что они были тайными игроками», — сказал Карри о других пожилых игроках. «Некоторые говорят, что чувствовали себя слишком старыми, чтобы играть. Я подбодрил их, и они сказали: «Спасибо за то, что помогли мне рассказать о моих играх.«
Карри сказала, что для таких бабушек и дедушек, как она сама, обучение игре в видеоигры может занять время, но добавила, что, проявив терпение, старшее поколение сможет извлечь реальные выгоды из контроллера в руке.
«Я сделал это просто ради забавы», — сказал Карри. «Ответ, который я получил, был настолько ошеломляющим, что я не мог остановиться».
Видеоигры предназначены не только для подростков
Триш Мартинелли, 52 года, федеральный служащий, ежедневно в полдень встречается со своей командой по виртуальным видеоиграм.66-летний Майкл Сик, консультант по цифровому маркетингу, расслабляется, играя в Forge of Empires, стратегическую игру по строительству империи. Разве Martinelli и Sick не прошли век видеоигр? Нисколько; Фактически, они являются частью растущей тенденции.
Согласно опросу AARP, 44% взрослых старше 50 лет играли в видеоигры в 2019 году не реже одного раза в месяц — в среднем пять часов в неделю — по сравнению с 38% в 2016 году. Это на 10 миллионов старше геймеры. Опрос AARP включает игроков всех видов компьютерных или видеоигр, и большинство из них говорят, что они играют в головоломки и логические игры, такие как судоку или слова с друзьями.Но Элисон Брайант, старший вице-президент AARP Research, говорит, что опрос 2020 года, проведенный MRI-Simmons, показал, что около четверти геймеров старше 50 играют в многопользовательские игры, используя видеосистему, и одна треть из этой группы идентифицируются как средние или тяжелые игроки.
Пожилые люди открывали для себя видеоигры через своих детей или внуков; теперь, по словам Брайанта, это больше «об их поколении и их друзьях». Дети, выросшие на видеоиграх в 1970-х и 1980-х годах, когда видеоигры впервые стали популярными, постепенно становятся взрослыми.
Для неигровых игроков классический образ видео-геймера — это подросток, сутулясь на кушетке перед экраном телевизора, лихорадочно нажимая кнопки на контроллерах и убивая другого злодея. Однако в большинство видеоигр теперь можно играть на ПК, ноутбуках, планшетах и телефонах, а разнообразие игр безгранично. Они также могут быть гораздо более общительными, чем думают люди.
Сохраняя острый ум
Есть и другие преимущества. «Наши исследования и большинство [других] показали, что если у вас есть пожилые люди, играющие в сложные когнитивные видеоигры, они, как правило, видят улучшение когнитивных способностей», — говорит Джейсон Аллер, доцент психологии в Университете штата Северная Каролина.Он также руководит лабораторией под названием «Прибыль от игр».
В одном исследовании 2012 года участники в возрасте от 60 до 77 лет сначала прошли тест, измеряющий, среди прочего, пространственные способности, память и фокус. Одна группа играла в популярную интерактивную фэнтезийную игру World of Warcraft 14 часов в течение двух недель. Другая группа этого не сделала. Когда обе группы были повторно протестированы через две недели, игроки, которые показали хорошие результаты по базовой когнитивной функции, не показали значительного улучшения, но те, кто набрал худшие результаты, «увидели наибольшее улучшение», — говорит Аллер.«Я хочу подчеркнуть, что видеоигры — это удобный и увлекательный способ интеллектуального стимулирования, но это не панацея», — добавляет он. Это просто еще один инструмент в наборе инструментов.
В более позднем исследовании, в 2017 году, приняли участие 33 человека в возрасте от 55 до 75 лет, которым случайным образом было поручено либо играть в классическую видеоигру Super Mario 64 по 30 минут в день в течение шести месяцев, либо учиться игре на фортепиано в течение того же времени. или не выполнять какую-то конкретную задачу. По словам Грегори Уэста, доцента психологии Монреальского университета и соавтора исследования, МРТ головного мозга после исследования показала, что только у игроков наблюдается увеличение серого вещества, которое сокращается с возрастом.По его словам, увеличенное количество серого вещества было в гиппокампе, что влияет на пространственную и эпизодическую память, а также в мозжечке, который влияет на контроль над моторикой и баланс.
МРТ также обнаружила некоторое улучшение функции мозга у пианистов и атрофию у тех, кто этого не сделал, говорит Уэст. Мало что известно о том, как видеоигры влияют на здоровье мозга в долгосрочной перспективе, но, добавляет он, «если мы будем поддерживать здоровье нашего гиппокампа, это будет полезно».
Одна из проблем — научить людей играть в игры или использовать контроллеры на видеоконсоли.У многих участников эксперимента Уэста были проблемы с манипуляциями с контроллерами на консоли Nintendo Wii или с обучением движениям, необходимым для перемещения персонажа. По словам Уэста, хотя только два человека выбыли из группы, играющей на пианино, в которой использовалась клавиатура, подключенная к компьютеру, около 50% видео-геймеров не закончили шесть месяцев.
Исследователи и компании пытаются сделать видеоигры более удобными для пользователей. Уэст говорит, что он и его коллеги разрабатывают инструменты виртуальной среды, которые будут стимулировать гиппокамп так же, как Super Mario.Брайант добавляет, что Microsoft только что создала более доступный контроллер для людей с ограниченной подвижностью.
Фирменная игра не имеет значения, если она требует многозадачности, пространственных манипуляций и памяти. Для новичков, Candy Crush и Animal Crossing довольно просты в освоении и игре. По словам Уэста, игры-стрелялки, такие как Call of Duty, не способствуют улучшению работы мозга, в отличие от игр, требующих навигации или строительства. Главное — продолжать изучать новые игры или играть на разных уровнях одной и той же игры.
Общение с людьми
Некоторые опытные игроки сделали себе имя, например, 84-летняя Ширли Карри, собравшая сотни тысяч зрителей на YouTube, которые следят за тем, как она играет в фантастическую видеоигру The Elder Scrolls V: Skyrim.
Вам не обязательно делать видеоигры важной частью своей жизни, чтобы получать от них удовольствие. Мартинелли из северной Вирджинии увлекся игрой под названием June’s Journey. Действие происходит в 1920-х годах. Джун — детектив, раскрывающий преступления. Мартинелли считает, что она играет 20 минут утром — она научилась устанавливать таймер, чтобы часы не уходили, — а в полдень она практически встречается с командой, которая может сыграть в игру под названием The Café.Она также любит иногда играть в World of Warcraft со своим взрослым сыном, который живет по всей стране. Для Мартинелли и других видеоигры стали еще одним способом поддерживать связь.
Больной, который живет в Сан-Диего, говорит, что он принадлежит к «гильдии» Forge of Empires, которая работает вместе, чтобы сотрудничать, торговать припасами и атаковать другие гильдии. В гильдию входят игроки со всего мира, но с некоторыми он встречался лично. По его словам, большинство из них — молодые игроки, но довольно много старше, в том числе тот, кто называет себя «Крикин Дикон».»
« Без сомнения, это помогает мне оставаться более резким.

Дид игры в старшей группе: Картотека дидактических игр по программе «Мир открытий». старшая группа. | Картотека (старшая группа) по теме:

Дидактические игры в старшей группе | Педагогический опыт

Дидактические игры в старшей группе

Картотека дидактических игр по ФЭМП (старшая группа)

Дидактические игры в подготовительной группе. Занятия в детском саду

Роль дидактических игр в развитии дошкольников

Функции дидактических игр

Дидактические игры: цель

Дидактические игры, их картотека в подготовительной группе

Изучение экологии с помощью дидактических игр

Обучение развитию речи при помощи дидактических игр

Подготовительная группа: математика

Заключение

Дидактические игры в старшей группе — Автор: воспитатель 1 категории Онькова М.Б

Дидактическая игра для старшей группы детского сада «Хитрые загадки»

Перспективный план дидактических игр в старшей группе

«Дидактические игры по патриотическому воспитанию»

Gaming имеет бесчисленные преимущества для пожилых людей — почему маркетологи избегают их?

Кто играет в видеоигры? Младшие мужчины, но и многие другие тоже

Видеоигры: количество пожилых людей, играющих в видеоигры, растет на миллионы

Эффект ностальгии

Актуальные новости

Поиск сообщества

пожилых людей, играющих в видеоигры во время пандемии больше, чем когда-либо

Развивающееся сообщество — TechCrunch

Ранние годы

Вперед к Atari и Arcade Gaming

Корни многопользовательской игры в том виде, в каком мы ее знаем

Домашние игры становятся реальностью

Персональные компьютеры: разработка игр и открытие для более широкого сообщества

Переход к онлайн-играм на консолях

Современная эпоха игр

Движение к мобильным устройствам

Будущее

Пожилых людей любят видеоигры. Для некоторых это означает звезду.

«Я боролся, чтобы вернуться»

Связанные

«Elder Scrolls»

Связанные

Видеоигры предназначены не только для подростков

Сохраняя острый ум

Общение с людьми

Previous

Актриса демид...

Next

...

Leave a ReplyCancel