Цветовой цвет люшера: Восьмицветовой тест Люшера — Пройти онлайн тест

Содержание

Цветовой тест М. Люшера | Psylist.net

К наиболее общим элементам процедуры тестирования относится следующее. Цветовые карточки предъявляются испытуемому на белом фоне. Карточки раскладываются в случайном порядке, на примерно равном расстоянии от испытуемого (условно-полукругом).

Инструкция испытуемому: «Посмотрите внимательно на эти восемь карточек. Выберите и отложите в сторону наиболее симпатичный, приятный Вам в данный момент цвет. Постарайтесь не связывать цвет с какими-либо вещами: цвет одежды, обоев, машины и т.д. Выбирайте цвет наиболее приятный сам по себе». Указанный испытуемым цвет убирается в сторону и кладется цветом вниз, чтобы полностью убрать его из поля зрения.

Продолжение инструкции: «Хорошо, а теперь выберите наиболее симпатичный цвет из оставшихся». Эта инструкция (и, соответственно, выборы испытуемого) повторяется до тех пор, пока перед испытуемым не останутся три последних карточки. М. Люшер считает, что, в среднем, последние три цвета воспринимаются испытуемыми как неприятные. Поэтому для облегчения работы испытуемого инструкция изменяется: «Хорошо, а теперь укажите наиболее несимпатичный, неприятный цвет из оставшихся». Такое инструктирование выбора испытуемого позволяет распределить 8 цветов в ряд по степени убывания их субъективной приятности.

Крайне редко, но все же имеют место отказы испытуемых выбирать цвета, поскольку все они ему неприятны. В данной ситуации экспериментатор должен спокойно согласиться с тем, что это вполне может быть, после чего просить указать самый неприятный, противный цвет. Затем самый неприятный цвет из оставшихся, и так до конца. Записываются выборы испытуемого соответственно как бы с конца, справа налево.

Запись выборов испытуемого экспериментатор проводит в условных цифровых обозначениях: серый цвет – 0, темно-синий – 1, зеленый – 2, оранжево-красный – 3, желтый – 4, фиолетовый – 5, коричневый – 6, черный – 7.

Примечание: ниже в тексте для краткости изложения темно-синий цвет будет называться синим, а оранжево-красный – красным. В известных нам переводах «фиолетовым» называется цвет, близкий к малиновому.

Таким образом, если испытуемый выбирает по убыванию неприятности – черный, зеленый (перед испытуемым остался синий цвет), то экспериментатор должен будет сделать такую запись:

Точно такая же запись будет, если испытуемый счел все цвета неприятными, а потом по убыванию субъективной неприятности выбрал черный, зеленый, синий, коричневый, фиолетовый, желтый, серый, красный.

М. Люшер утверждает, что повторное тестирование является более информативным (хотя и не уточняет, что конкретно имеется в виду). Поэтому по окончании первой серии выборов карточки снова раскладываются перед испытуемым. Инструкция: «Сейчас давайте повторим процедуру выборов еще раз. Речь при этом ни в коем случае не идет о проверке памяти. Вы можете выбрать цвета в той же последовательности, что в первый раз, можете в какой-то другой. Главное – выбирать и откладывать наиболее симпатичные в данный момент цвета» – далее в точности воспроизводится процедура цветовых выборов и их записи экспериментатором. Основная мысль, которая должна быть доведена до испытуемого перед повторной серией выборов – речь не идет о проверке памяти или «серьезности», надежности работы испытуемого при первой раскладке цветов. Предположим, что запись выборов испытуемого в итоге оказалась следующей:

1 выбор:	3	0	4	5	6	1	2	7
2 выбор:	3	5	0	4	1	6	2	7

На этом тестирование завершается.

Тест Люшера — это… Что такое Тест Люшера?

тест Люшера — (тест предпочтений цветовых) относится к тестам проективным, к группе тестов импрессивных. Предложен швейцарским психологом М. Люшером в 1948 г. В самом распространенном варианте материал представляет набор цветных карточек. Полный набор содержит … Большая психологическая энциклопедия

Тест Люшера. Luscher–Test — Тест. Тест структуры личности. Тестовый материал. Руководство, цветовые карты, бумага, принадлежности для письма. Основная концепция. М. Люшер (род. 1924 г., ученик О. Пфистера) … Психологический словарь

Цветовой тест Люшера — Методика цветовых выборов Люшера психологический тест, относящийся к проективным методикам и изобретенный доктором Максом Люшером. Люшер считает, что восприятие цвета объективно и универсально, но что цветовые предпочтения являются… … Википедия

Люшера тест — ЛЮШЕРА ТЕСТ (с. 380) проективная методика, предназначенная для исследования личности путем анализа ее субъективных предпочтений при выборе цветовых стимулов. Опубликован швейцарским психологом Максом Люшером в 1948 г. Стимульный материал… … Большая психологическая энциклопедия

Тест — (от слова англ. test) «испытание», «проверка» это метод изучения глубинных процессов деятельности человека, посредством его высказываний или оценок факторов функционирования системы управления Содержание 1 Программирование 2 Математика … Википедия

тест импрессивный — относятся к тестам проективным. Требуют выбора, предпочтения одних стимулов другим. Среди этой группы широко распространен тест Люшера. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998 … Большая психологическая энциклопедия

Тест (значения) — Может, вы искали ?Тест (от слова en. test) испытание, проверка, анализ. Программирование * Тестирование программного обеспечения * Тест Тьюринга * Бета тестирование Тесты в биологических и биохимических исследованиях * Тест на ВИЧ *… … Википедия

Тест цвето-социометрический — (ЦСМ). П. В. Яньшин. Предназначен для изучения комплекса социально психол. параметров группы, структуры группы, индивидуальных аттитюдов членов группы, индивидуально психол. особенностей членов группы. Социально психол. параметры и структура… … Психология общения. Энциклопедический словарь

Люшера тест выбора цвета — (Luscher M., 1948). Экспериментально психологическая методика, направленная на исследование личностных свойств. Основана на предположении, что предпочтение того или иного цвета отражает сознательную и бессознательную структуру личности.… … Толковый словарь психиатрических терминов

Люшера тест выбора цветов — (Luscher, 1948) метод исследования, основанный на гипотезе, согласно которой субъективные цветовые предпочтения обусловлены актуальным эмоциональным состоянием индивида, за которыми стоят определённые личностные качества. Сам Люшер полагал, что… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Оригинальный цветовой тест Люшера //Психологическая газета

Разрабатывая свой цветовой тест, Макс Люшер стремился к тому, чтобы тест не рассматривался в будущем специалистами, которые захотят использовать его в своей работе, как проективный тест, который каждый человек сможет интерпретировать по-разному. Его точка зрения, изложенная в материалах описания цветового теста, заключается в том, чтобы опираться при тестировании и оценке полученных результатов на научный подход. Эмоциональность измеряется с помощью физиологических объективных реакций. По информации, размещённой на официальном сайте Макса Люшера: «72 цвета теста Люшера являются объективными показателями с точно измеряемой частотой, они абсолютно одинаковы для всех возрастов и всех культур. Цвета Люшера воспринимаются объективно и не проецируются, поэтому тест Люшера — это физиологически обоснованный, объективный тест, и не является «проективным» тестом». Исключая субъективное влияние на этапе тестирования, обработки и анализа полученных результатов специалист может взглянуть на ситуацию с научной точки зрения, а также идентифицировать причину и психо-вегетативную структуру недугов или симптомов без вмешательства толкований и проекций, дифференцировать конституциональные особенности, актуальное состояние, составить рекомендации и др.

История создания теста Люшера

Историю создания теста необходимо рассказывать, начиная с предыстории. Ведь создание собственного подхода к исследованию человеческой психики не одномоментный акт – ему предшествуют годы поисков, проб, ошибок, размышлений, открытий, которые, в конце концов, складываются в некое единое целое… Макс Люшер заинтересовался внутренним миром человека довольно рано и его интерес был практическим – школьником он изучал труды Фрейда, читал Аристотеля, изучал тайны физиогномики, графологии. Уже в 16 лет он имел возможность по специальному разрешению посещать лекции и семинары по психологии и философии в университете Базеля. А в 18 лет он познакомился с известным тестом своего соотечественника Германа Роршаха и разработал метод, позволивший оценивать с помощью этого теста логику мышления. Школьный психолог профессор Пробст, который преподавал в университете тест Роршаха, помог ему получить дополнительные каникулы в школе для описания этого нового метода. Параллельно он выразил желание, чтобы Макс Люшер продолжал его исследования в области цветовой диагностики, которую он в свое время разработал для теста Роршаха. Приступив к изучению внутреннего мира человека, Макс Люшер достаточно быстро отверг эмпирический метод исследования и предпочел опираться на логический подход. Десятки лет были потрачены на поиски наиболее подходящих и точных психологических терминов для категорий регуляционной психологии. Он понимал, что в отличие от общепринятой и психоаналитической терминологии они не могут быть ни телесными, ни пространственными, ни временными (как например, оральный, фаллический, интровертированный, архетип).

Психология цвета интересовала его сначала лишь в связи с тестом Роршаха. Так как изначально ему не удалось быстро решить поставленную задачу, он с присущей ему настойчивостью ухватился за эту проблему и потратил 5 лет с 1941 по 1946 на эксперименты, пока не смог найти достаточно логичного объяснения. Он пришел к выводу, с которым не соглашались многие его предшественники, что чувственное ощущение при восприятии цвета объективно и универсально, и лишь симпатия по отношению к цвету субъективна. Благодаря этому различению появляется возможность посредством тестовых цветов объективно измерить субъективное состояние человека.

Профессор психиатрии Джон Штеелин предоставил (1941) школьнику Максу Люшеру неограниченный доступ к пациентам и их историям болезни. Таким образом, у него появилась возможность исследовать и разрабатывать свою цветовую диагностику на пациентах и детях из наблюдательных классов в специализированных школах. Эта работа длилась в течение шести лет.

По счастливой случайности Карл Мишер — генеральный директор концерна Ciba, крупнейшего в то время химического предприятия в Базеле, лично заинтересовался психологией цвета и предоставил в распоряжение Люшера лабораторию, материалы и помощь в разработке специальных тестовых цветов, продолжавшуюся около пяти лет. Он проверил около 4500 цветовых стимулов, выполненных из различного материала (бумага, металл, дерево, пленка, шелк, шерсть) и поставил с 1941 по 1946 г.г. огромное большое число экспериментов в поисках цветов, которые бы точно соответствовали его психологической системе.

Будучи студентом в возрасте 22 — 24 лет (1945 – 1947) он руководил психодиагностической оценкой персонала в психотехническом институте в Базеле. За время работы там он понял, что цветовая диагностика не только является наиболее простым и быстрым методом (по сравнению с общепринятыми в этой области тестами), но и дает возможность получать более дифференцированные и очевидные результаты.

В 1947 году в возрасте 23 лет Макс Люшер изложил свою цветовую диагностику в Лозанне на первом после второй мировой войны всемирном конгрессе по психологии. Таким образом, его цветовой тест получил международную известность, а его теория была опубликована в сборнике трудов конгресса «Диагностика характера». Благодаря этому Макс Люшер получил возможность преподавать свою психологию цвета в 1949 и в 1950 г.г. на кафедре психологии в Сорбонне и в министерстве по труду в Париже. Его диссертация «Цвет как инструмент психодиагностики» (1949) была высоко оценена профессорами психиатрии, философии и психологии со следующим комментарием: «Эта работа войдет в историю психологии».

После получения ученой степени он работал (1949) в швейцарском антропологическом институте, который в течение трех лет финансировал подготовку будущих профессоров философии для университетов Швейцарии. В это время в течение трех лет он читал лекции в постоянно переполненном актовом зале университета в Базеле. Одновременно с этим он вел психотерапевтическую практику, используя главным образом толкование сновидений, которое он изучал в Париже.

Благодаря публикации в одном из швейцарских журналов статьи о цветовой психологии в 1952 г. крупнейший немецкий медиа-концерн пригласил его в качестве консультанта в Гамбург. Впоследствии он получил большое количество контрактов на консультирование всемирно известных рекламных агентств и ведущих немецких индустриальных гигантов. Это позволило ему получить дополнительные демографические и кросс-культуральные данные по тесту Люшера благодаря большим статистическим исследованиям (подготовлено по материалам сайта Института Люшера).

Представляя цветовой тест в России в своем послании участникам Саммита психологов, Макс Люшер отметил, что цветовая психология логична и объективна: «Я хочу объяснить Вам свое понимание цветов, физическое и психологическое. Будет большой ошибкой полагать, что значения цветов субъективны, это далеко не так. Правильное восприятие цветов – это восприятие объективное и их интерпретация не субъективна. Я хочу объяснить Вам свое понимание влияния и значения цветов. Прежде всего, мы должны опасаться основной ошибки многих людей. Цвета не субъективны, восприятие цветов объективно для всех — мужчин и женщин, стариков и молодых, европейцев, азиатов и американцев. Например, этот оранжево-красный будет оранжево-красным для любого человека во всём мире, а этот темно-синий абсолютно всеми будет восприниматься как тёмно-синий. Итак, Вы должны запомнить: цвета определяются объективно. Перейдем к интерпретациям и ассоциациям. Например, считать, что красный цвет является волнующим, потому что это цвет крови или темно-синий является успокаивающим, потому что это цвет ночи – это, безусловно, нонсенс. Первое, что мы должны сделать – найти тот язык, на котором мы могли бы объяснить то, как мы думаем и как мы чувствуем. Для этого нужно учесть специальные категории. Для любого человека в мире существует два варианта. Мы можем либо воспринимать, постигать что-то и это можно назвать рецептивным вариантом или вариантом чувственного восприятия. Другой вариант – противоположный. Мы можем что-то делать или организовывать и это будет директивный вариант. Итак, первыми категориями того, что мы видим и делаем, могут быть либо восприятие, рецепция, либо управление, дирекция. Однако есть ещё одно измерение. Есть вещи постоянные, константные, например, мои родители, которые всегда были и будут моими родителями, это неизменно. Противоположность этому – вещи изменчивые, вариабельные: облака или различные знакомства. Эти вещи изменчивы. Так мы получаем следующие категории: рецептивные – директивные и константные – вариабельные. Если мы попробуем их изобразить, то на горизонтальной прямой окажутся варианты директивные и рецептивные, а на вертикальной внизу окажутся константные и наверху – вариабельные. Так мы можем получить четыре квадрата. Эти четыре квадрата – своего рода классический критерий, который люди использовали всегда (4 элемента: огонь, вода, воздух, земля; 4 темперамента – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, 4 времени года – весна, лето, осень, зима, четыре стороны света – север, запад, юг, восток). Почему всегда четыре? Всё это потому, что мы думаем и чувствуем по этой структуре и она является основной наших чувств и мыслей. Теперь подумаем, какой цвет больше всего подходит понятиям директивности и вариабельности? Это оранжево-красный. Какой цвет является противоположным и подходящим для рецептивности и константности? Темно-синий. Какой цвет соответствует директивной и константной позиции? Сине-зеленый. Какой цвет вариабельный и рецептивный? Это желтый цвет. Цветовой тест Люшера использует объективные цвета для измерения эмоциональности личности. И здесь всё различно: один предпочитает оранжево-красный, он возбуждённый и всегда готов действовать, а другой человек не любит оранжево-красный, считая его агрессивным и неприятным. Люди, не любящие оранжево-красный, не разделяющие этого волнения, обычно изнурены, депрессивны и так далее. Итак, используя объективные цвета, мы задаём вопрос: какой цвет вы предпочитаете, какой любите или не любите? И получается, что люди, любящие определенный цвет, хотели бы быть похожими на этот цвет, а люди, не любящие определенный цвет, не любят и эмоции этого цвета. И это – основа цветового теста Люшера: с помощью объективного инструмента – цветов, мы измеряем субъективное состояние личности. Я надеюсь, что всё, объясненное мной, пусть даже в очень кратком виде, понравилось вам и было для вас полезно». (видеозапись обращения Макса Люшера и доклад профессора Андреаса Эдельмана, сотрудника Института медицинской психодиагностики Макса Люшера).

Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант). Мотивация и мотивы

Книга «Цветовой тест Люшера» — Макс Люшер. Цены, рецензии, файлы, тесты, цитаты

Цветовой тест Люшера

Глава 1 Психология цвета

Происхождение значения цвета

Физиология цвета

Развитие цветового зрения

Дальтонизм не имеет значения

Тест Люшера

Глава 2 Функциональная психология

Значение восьми позиций

Интерпретация функций

Глава 3 Основные и дополнительные цвета

Цветовая кодировка восьми цветов

Категории восьми основных цветов

Комбинация основных цветов

Основным цветам следует отдавать предпочтение

Дополнительные цвета

Глава 4 Группировка и определение последовательности восьми цветов

Глава 5 Тревоги, компенсации и конфликты

Источники стресса

Компенсация

Преувеличенная компенсация

Интенсивность тревоги и компенсации

Прогноз

Сводка правил обозначения тревоги и компенсации

«Актуальная» проблема

Отвергаемая или подавляемая черта

«Эмоциональные» личности

Конфликт между целью и поведением

Неустойчивость вегетативной нервной системы

Работа и истощаемость

Глава 6 Значение восьми цветов

Серый (0)

Синий (1)

Зеленый (2)

Красный (3)

Желтый (4)

Фиолетовый (5)

Коричневый (6)

Черный (7)

Глава 7 Структурное значение цветовых пар

Глава 8 Интерпретация теста

Предупреждение

Примеры анализа теста

Интерпретационные таблицы

Таблица 1: «+»-функции

+0… Серый/…

+1… Синий/…

+2… Зеленый/…

+3… Красный/…

+4… Желтый/…

+5… Фиолетовый/…

+6… Коричневый/…

Таблица 2: «х»-функции

0… Серый/…

x1… Синий/…

x2… Зеленый/…

x3… Красный/…

x4… Желтый/…

x5… Фиолетовый/…

x6… Коричневый/…

x7… Черный/…

Таблица 3: «=»-функции

0… Серый/…

=1… Синий/…

=2… Зеленый/…

=3… Красный/…

=4… Желтый/…

=5… Фиолетовый/…

=6… Коричневый/…

=7… Черный/…

Таблица 4: «—»-функции

—0… Серый/…

—1… Синий/…

—2… Зеленый/…

—3… Красный/…

—4… Желтый/…

—5… Фиолетовый/…

—6… Коричневый/…

—7… Черный/…

Таблица 5: «+»-функции

+0—… Серый/…

+1—… Синий/…

+2—… Зеленый/…

+3—… Красный/…

+4—… Желтый/…

+5—… Фиолетовый/…

+6—… Коричневый/…

Приложения

Приложение А

Приложение Б

Примечания

МЕТОДИКА «ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА» — Студопедия

Цель:

— при исследовании уровня комфортности ребенка дома, в саду или в школе;

— для диагностики ситуации в семье;

— для определения личностей, склонных к депрессивным состояниям.

Описание:

Тест состоит из стимульного материала (8 карточек: серый — 0, синий – 1, зеленый — 2, красный — 3, желтый — 4, фиолетовый — 5, коричневый — 6, черный — 7).

Процедура выкладки цветовых карточек (от приятного цвета до неприятного) позволяет рассчитать суммарное отклонение от аутогенной нормы (СО) и вегетативный коэффициент (ВК) — характеристика энергетического баланса организма. Время проведения – 5-8 минут.

Процедура:

экспериментатор перемешивает карточки и выкладывает их цветом наверх, после просит испытуемого выбрать тот цвет, который ему больше всего нравится. Выбранную карточку экспериментатор откладывает в сторону цветом вниз, и записывает его в бланке для ответов. Из оставшихся карточек снова выбирается самый приятный и так продолжается, пока не останется три карточки, из которых необходимо будет выбрать неприятный цвет. Если испытуемый не может выбрать приятный цвет, можно предложить выбрать самый неприятный и записать в бланке в самом низу.

Обработка результатов:

1.Вычисляется вегетативный коэффициент по формуле:

ВК= (18–место красного цвета – место синего цвета) :(18 – место синего цвета – место зеленого цвета).

Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению. Его значение изменяется от 0,2 до 5 баллов. Энергетический показатель интерпретируется следующим образом:

0 – 0,5 – хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки непосильны для ребенка

0,51 – 0,91 – компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.

0,92 – 1,9 – оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию.

Свыше 2,0 – перевозбуждение. Чаще является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.

[Цветовой тест личности для пациентов с атопическим дерматитом]

Известный психиатр В. М. Бехтерев утверждал, что «грамотно подобранная цветовая гамма способна более благотворно воздействовать на нервную систему, чем любое лекарство». Макс Люшер разработал Функциональную психологию восприятия цвета и разработал известный психодиагностический цветовой тест, посвященный изучению ситуационного эмоционального состояния личности и его адаптации к различным социальным и психологическим ситуациям.Целью представленного исследования было изучение некоторых особенностей психологического состояния пациентов с атопическим дерматитом (АД) с помощью цветового теста Люшера. В исследовании приняли участие 37 пациентов с атопическим дерматитом. Для диагностики БА использовались типичные анамнезы и клинические данные. Также использована группа обязательных и подтверждающих диагностических критериев. Длительность заболевания от 1 до 7 лет. Студенты медицинского университета составили контрольную группу. У больных с диссеминированной формой болезни отмечалось предпочтение темных и неприятие светлых тонов.Это свидетельствует о том, что нестабильность вегетативной нервной системы имеет давнюю историю и, возможно, уже вызвала значительные патофизиологические изменения. При оценке работоспособности пациента наблюдались возможные нарушения воли, потеря целеустремленности, общая астения нервной системы и истощение физической энергии. Анализ полученных данных выявил следующую закономерность: у подавляющего большинства пациентов с атопическим дерматитом возник стресс и чрезмерные самоограничения из-за эмоциональной неудовлетворенности и скромной оценки со стороны окружающих.Учитывая все вышесказанное, можно сказать, что возможности нанесения цвета неисчерпаемы. Мы можем предложить отвергнутые цвета в гомеопатических дозах, особенно когда мы говорим об отвращении к основным цветам. Таким образом, при атопическом дерматите возможность управления живыми системами и психическими процессами предоставляется естественным образом, без использования синтетических лекарств и сложных физиотерапевтических мероприятий.

Чартерная школа Люшера, названная в честь признанных сторонников превосходства белых, скоро получит новое название

Чартерная школа

Lusher, одна из самых избирательных и популярных государственных школ города, вскоре будет переименована после единогласного голосования школьного совета в четверг вечером.

Перед голосованием несколько десятков студентов, родителей, учителей и выпускников высказались в поддержку перехода от его тезки Роберта Миллса Люшера, признанного сторонника превосходства белой расы. Публичных комментариев оппозиции не последовало.

«Школа предназначена для студентов. Это для нашего образования », — сказал 11-классник Генри Морс. «Все студенты хотят, чтобы имя было изменено — это так просто».

Первоначальный кампус школы на Уиллоу-стрит в аптауне Нового Орлеана был впервые назван в честь Люшера в 1913 году.С тех пор название не изменилось, несмотря на частые протесты.

Люшер, также сборщик налогов Конфедерации, который поддерживал сегрегацию, работал писателем и журналистом до 1860 года, когда он поступил в государственное образование с явной целью отстаивать превосходство белых, автор Нового Орлеана Майкл Тиссеран написал .

Уроженец Южной Каролины курировал обычную школьную программу Луизианы, которая была сосредоточена на подготовке белых учителей, и он добился сегрегации в школах, когда позже он работал инспектором образования штата.

«Самый влиятельный сторонник бесплатных государственных школ в штате как средства распространения мифа о превосходстве белых, — писал Люшер примерно в 1866 году, — что основная цель образования состоит в том, чтобы« отстоять честь и превосходство кавказской расы »». — написал Тиссеран.

Последние попытки удалить имя Люшера в основном были предприняты студентами и недавними выпускниками, многие из которых сказали, что им стало плохо, когда они впервые узнали о наследии, которое стоит за этим именем.

Дискурс об изменении имени привел к протестам, петициям и даже анонимному аккаунту в Instagram , где студенты делятся сообщениями о предполагаемом расизме в университетском городке.

На встрече в четверг выступили несколько человек, в том числе одноклассница Морзе Фейт Джексон.

«Бесспорно, что история, стоящая за нашей школой и ее основанием, отвратительна и не что иное, как душераздирающая», — сказал Джексон.

Многие ученики до сих пор публично говорили о том, как название оказывает разъедающее действие, посылая сообщение ученикам. цвета, что они действительно не приветствуются. Большинство учеников Люшера составляют белые, а городская школьная система почти на 90% состоит из чернокожих.

Джексон сказала, что будучи чернокожей женщиной, она лично чувствовала себя нежеланной в университетском городке и что необходимость работать «в три раза тяжелее», чем ее белые коллеги, «истощала».

«Я невероятно благодарна за полученное образование, но не могу сказать вам, что оно стоит тех невзгод, с которыми я столкнулась в нашем сообществе», — сказала она.

«Если вы заботитесь о том, чтобы ваши ученики, особенно цветные и черные и коричневые ученики, чувствовали себя в безопасности и желанными гостями, а это те же ученики, которых вы изображаете на каждой брошюре, на каждой открытой презентации и на каждой панели, пожалуйста, измените название. .”

Теперь, когда правление одобрило изменение имени, следующим шагом будет выбор нового. Член правления Алисия Лошбоу попросила правление создать исследовательскую группу для сбора информации от сообщества, прежде чем представить три варианта имени всему правлению на его ноябрьском собрании.

«Я не хочу, чтобы мы навсегда остались в подвешенном состоянии», — сказал Лошбо.

Правление единогласно приняло рекомендацию, и президент Правления Джордж Уилсон выбрал его состав: трех администраторов и двух членов правления.Он сказал, что команда из пяти человек вскоре начнет общаться с сообществом о следующих шагах.

Но Ниа Тэлботт, выпускница Lusher, которая закончила университет в 2020 году и провела большую часть младших и старших курсов, помогая руководить текущим переименованием, сказала, что не полностью доверяет этому процессу.

«Я надеюсь, что это что-то сигнализирует, но я не уверена, что это действительно так», — сказала она в телефонном разговоре после голосования. «Что это за процесс дальше, я очень скептически отношусь к тому, насколько быстро они будут двигаться и насколько они на самом деле преданы делу.

Тэлботт сказала, что ей было трудно заставить членов руководства школы слушать ее в прошлом, и она беспокоится, что сообщество снова может быть закрыто.

Когда правление решило начать заседание в четверг с закрытого заседания, чтобы обсудить юридические последствия изменения имени, представители общественности отказались, утверждая, что весь процесс принятия решений должен быть открытым.

Но юрисконсульт совета директоров сказал, что у них есть правоспособность. После 90-минутного исполнительного заседания они проголосовали за изменение имени.

Тэлботт сказала, что борьба за переименование ее школы принесла с собой «американские горки эмоций», и голосование не стало исключением.

«Я был взволнован, но тогда я подумал:« Я не должен праздновать или благодарить этих людей за их работу », — сказал Тэлботт. «Это должно было случиться так давно, и это просто они делают то, что правильно».

Правление прихода Орлеана изменило названия зданий, которые Люшер занимает ранее в этом году. OPSB имеет право изменять названия своих зданий, в то время как отдельные чартерные операторы определяют названия программ.

Начальная школа Люшера теперь названа в честь доктора Эверетта Дж. Уильямса-младшего, первого чернокожего суперинтенданта городской системы государственных школ. Кампус средней и старшей школы был переименован в имя Элайджи Бриммера-младшего, бывшего директора школьной группы.

Более четверти зданий государственных школ Нового Орлеана были переименованы прошлой весной после многомесячного процесса проверки, который начался с политики, запрещающей называть школы в честь рабовладельцев, официальных лиц конфедерации и сторонников сегрегации.

Хотя решение правления в четверг широко отмечалось, те, кто настаивал на системных изменениях, ясно дали понять, что переименование школы — это начало долгого процесса, а не конец.

«Голосование за изменение названия — это первый шаг и важный шаг к превращению школы в более инклюзивное сообщество», — сказала Эрин Гринвальд, родитель Lusher. «После того, как этот шаг будет сделан, я надеюсь, что правление будет готово взяться за тяжелую работу по борьбе с токсичной культурой».

В своих комментариях к доске Гринвальд отметила уход бывшего директора Стива Корбетта в конце прошлого учебного года как свидетельство неспособности школы бороться с предполагаемым расизмом.

За семь месяцев до того, как он был нанят в качестве генерального директора Audubon Schools, должность, которую он в настоящее время занимает, Корбетт написал письмо руководству Люшера с просьбой провести расследование предположительно дискриминационного и ответного поведения со стороны давнего генерального директора Кэти Ридлингер, The Times- Пикаюн | Адвокат Нового Орлеана впервые сообщил о .

В более ранней версии этой истории был неверно указан состав студентов Чартерной школы Люшера. Это примерно 60% белого и 23% черного.

Применение теории психологии цвета Макса Люшера в поэзии Форога Фаррохзада — DOAJ

Текстовая критика персидской литературы (Июн 2010 г.)

м Алави Могхаддам,
S Пооршахрам

Принадлежности

M Алави Могхаддам: Университет Сабзевар Тарбиат Моаллем
S Poorshahram: Университет Сабзевар Тарбиат Моаллем

Том и выпуск журнала: Vol.2, нет. 2
с. 83 — 94

Абстракция

Читать онлайн

Цвет признан одним из критериев анализа личности в современной психологии.Цвета — это своего рода энергия и видимые звуки, которые играют важную роль в жизни человека. Их влияние на душу и разум человека неоспоримо. Другими словами, цвет можно рассматривать как отражение умственной и физической ситуации, поскольку цвета в равной степени оказывают особое влияние на душу и тело. Изучение цветов Максом Люшером — одна из самых последних теорий, связанных с психологическим анализом и объяснением характера. В этом методе цвета представлены в виде чисел. Те, что отрицаются, и те, которые хорошо принимаются, являются отражением чьих-то мыслей и чувств.Следовательно, подбор слов и выбор цвета могут помочь нам проанализировать личность и ум поэта. Среди современных поэтов Форог Фаррохзад неоднократно манипулировала цветами в своих стихах, среди которых особое место занимает «черный». Эта статья направлена на интерпретацию поэзии Форога Фаррохзада с точки зрения анализа цвета по теории Макса Люшера.

Ключевые слова

Опубликовано в

Текстовая критика персидской литературы

ISSN: 2008-5486 (Печать)
Издатель: Исфаханский университет
Страна издателя: Иран, Исламская Республика
Субъекты LCC: Язык и литература: индоиранские языки и литература
Сайт: http: // rpll.ui.ac.ir/?lang=en

О журнале

Цветовой тест люшера предназначен для измерения. Цветовой тест Люшера

Цветовой тест Люшера

Перед тем, как начать читать эту книгу, дважды выполните процедуру выбора цвета.

Предварительные инструкции по тестированию цвета

1. Перетасуйте восемь цветных карт и разложите цветную сторону перед собой.

2. Посмотрите на каждую из восьми карт и решите, какой цвет вам больше нравится. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ, что ассоциирует цвет с конкретным предметом, , например, с тканью, одеждой, мебелью, автомобилем и т. Д., Выберите цвет, который вам больше всего нравится, из тех, что перед вами.

3. Поместите выбранную карту цветной стороной вниз слева от оставшихся семи.

4. Посмотрите на оставшиеся цвета и выберите тот, который вам сейчас нравится больше всего из тех, что вы видите перед собой.Поместите карту цветной стороной вниз слева от ранее выбранной.

5. Оцените оставшиеся цвета таким образом один за другим, пока все восемь не будут выстроены в ряд цветной стороной вниз, причем цвет, который вам больше всего нравится, слева, а наименее понравившийся — справа.

Прочтите числа, напечатанные на обратной стороне карточек, слева направо и напишите их по порядку на листе бумаги.

Соберите восемь цветных карточек, перемешайте их и выложите перед собой цветной стороной вверх.

6. Повторите шаги со второго по шестой. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ сознательно вспомнить или воспроизвести свой первый выбор. (Вы также не должны прилагать к себе сознательных усилий, чтобы избежать повторения этого.) Выбирайте цвета так, как будто вы видите их впервые.

7. Запишите числа второго варианта на том же листе бумаги, что и первый, под существующими. (Не теряйте лист: после прочтения текста вам понадобится записанная серия чисел.)

Предварительная интерпретация

1.Сделав свой выбор дважды, вы получите две строки из восьми цифр, написанных одна под другой, например:

2. Разделите каждую строку на пары, при этом первая пара будет отмечена знаком «+», вторая «x», третья «=» и четвертая «-». В нашем примере получатся следующие группы:

3. Первая и последняя цифры в каждой строке образуют пятую группу, которая отмечена знаком «+/-». Это дает еще две пары:

4. См. Таблицу. 1 из таблиц интерпретации, которая дает интерпретацию функций «+», и прочтите интерпретацию для групп + 5 + 1 и + 1 + 4.

5. В таблице. 2 представлена интерпретация функций «x».

В таблице. 3 показано толкование «=» — функций. В таблице. 4 показывает интерпретацию «-» — функций. В таблице. На рисунке 5 показана интерпретация функций «+ минус».

6. Теперь, когда ваш выбор цвета записан, прочтите текст. Затем, если вы сочтете это необходимым, вы можете перегруппироваться и отметить свой выбор, как описано в главах 3 и 4, и провести более всесторонний анализ.

Психология цвета

Цвет окружал человека и влиял на него с незапамятных времен, однако только относительно недавно мы смогли воспроизвести и использовать цвет так широко, как сегодня. До XIX века было известно небольшое количество красящих веществ и пигментов, да и то, как правило, органического происхождения. Кроме того, все они были очень дорогими, поэтому цветные ткани и декоративные материалы были доступны только самым богатым слоям населения.Сотни тысяч улиток отдали свои жизни за то, чтобы римский император мог носить малиновую одежду, его подданные должны довольствоваться небеленым хлопком или льном, кожей или шерстью.

Только за последние сто лет картина существенно изменилась, сначала благодаря синтезу анилиновых красителей, затем из производных угля и оксидов металлов. Сегодня лишь небольшая часть того, что производит человек, остается в своей первоначальной, естественной форме, не окрашенной или окрашенной полностью или частично. Сегодня существуют тысячи цветов любого мыслимого оттенка и интенсивности, легко воспроизводимые практически для любых целей.Действительно, теперь у нас есть не только цвета голубого неба, малинового заката или зелени растений и всех других естественных цветов, но мы также используем предметы, созданные руками человека — неоновые огни, обои и цветной телевизор, — которые либо очаровывают, либо раздражают нас. .

Растущее использование цвета в сочетании с постоянно растущей конкуренцией между фабриками, ищущими новые способы увеличения своих продаж, привело к значительному развитию в области психологии цвета. Однако с появлением в продаже новых продуктов большая часть исследовательской работы проводилась методом проб и ошибок.Например, производитель сахара знает, что он не должен продавать свой продукт в зеленой упаковке, а косметика в коричневой таре еще долго будет оставаться на полках после того, как они выкупят все остальные. Естественные цвета постепенно влияют на нас, и это влияние отражается на глубине нашей физиологической и психологической конституции. Покупая что-то, мы свободны в своем выборе, в проявлении личных предпочтений и антипатий, вкусов и обычаев.

Прежде чем вы начнете читать эту книгу, дважды выполните процедуру выбора цвета.

Предварительные инструкции по тестированию цвета

1. Перемешайте восемь цветных карточек и разложите цветную сторону перед собой.

2. Посмотрите на каждую из восьми карт и решите, какой цвет вам больше нравится. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ связать цвет с конкретным предметом, например, с тканью, одеждой, мебелью, автомобилем и т. Д., Выберите цвет, который вам больше всего нравится, из тех, что перед вами.

3. Поместите выбранную карту цветной стороной вниз слева от оставшихся семи.

4. Посмотрите на оставшиеся цвета и выберите тот, который вам сейчас нравится больше всего из тех, что вы видите перед собой. Поместите карту цветной стороной вниз слева от ранее выбранной.

5. Оцените оставшиеся цвета таким образом один за другим, пока все восемь не окажутся в ряду цветной стороной вниз, причем цвет, который вам больше всего нравится, слева, а наименее понравившийся — справа.

Соберите восемь цветных карточек, перемешайте их и выложите перед собой цветной стороной вверх.

7. Запишите числа второго варианта на том же листе бумаги, что и первый, под существующими. (Не теряйте лист: после прочтения текста вам понадобится записанный ряд чисел.)

Предварительная интерпретация

1. Сделав свой выбор дважды, вы получите две строки из восьми цифр, написанных одна под другой, например:

2. Разделите каждую строку на пары, первая пара будет отмечена значком «+», второй «x», третий «=» и четвертый «-». В нашем примере будут получены следующие группы:

4.См. Таблицу. 1 из таблиц интерпретации, которая дает интерпретацию функций «+», и прочтите интерпретацию для групп + 5 + 1 и + 1 + 4.

5. В таблице. 2 представлена интерпретация функций «x».

6. Теперь, когда ваш выбор цвета записан, продолжайте читать текст.Затем, если вы сочтете это необходимым, вы можете перегруппироваться и отметить свой выбор, как описано в главах 3 и 4, и провести более всесторонний анализ.

Глава 1

Психология цвета

Цвет окружал человека и влиял на него с незапамятных времен, однако только относительно недавно мы смогли воспроизвести и использовать цвет так широко, как сегодня. До XIX века было известно небольшое количество красящих веществ и пигментов, да и то, как правило, органического происхождения.Кроме того, все они были очень дорогими, поэтому цветные ткани и декоративные материалы были доступны только самым богатым слоям населения. Сотни тысяч улиток отдали свои жизни за то, чтобы римский император мог носить малиновую одежду, его подданные должны довольствоваться небеленым хлопком или льном, кожей или шерстью.

Только за последние сто лет картина существенно изменилась, сначала благодаря синтезу анилиновых красителей, затем из производных угля и оксидов металлов.Сегодня лишь небольшая часть того, что производит человек, остается в своей первоначальной, естественной форме, не окрашенной или окрашенной полностью или частично. Сегодня существуют тысячи цветов любого мыслимого оттенка и интенсивности, легко воспроизводимые практически для любых целей. Действительно, теперь у нас есть не только цвета голубого неба, малинового заката или зелени растений и всех других естественных цветов, но мы также используем предметы, созданные руками человека — неоновые огни, обои и цветной телевизор, — которые либо очаровывают, либо раздражают нас. .

Растущее использование цвета в сочетании с постоянно растущей конкуренцией между фабриками, ищущими новые способы увеличения своих продаж, привело к значительному развитию в области психологии цвета. Однако с появлением в продаже новых продуктов большая часть исследовательской работы проводилась методом проб и ошибок. Например, производитель сахара знает, что он не должен продавать свой продукт в зеленой упаковке, а косметика в коричневой таре еще долго будет оставаться на полках после того, как они выкупят все остальные.Естественные цвета постепенно влияют на нас, и это влияние отражается на глубине нашей физиологической и психологической конституции. Покупая что-то, мы свободны в своем выборе, в проявлении личных предпочтений и антипатий, вкусов и обычаев.

Производитель должен изучить спрос с этой точки зрения, чтобы добиться успеха и стать победителем в сложной конкуренции. Если он занимается производством сахара, то он, конечно, знает, что должен упаковывать свою продукцию в синие контейнеры или, по крайней мере, синий цвет должен заметно присутствовать на его упаковке; которого в этом случае следует категорически избегать, зеленого цвета.Однако вряд ли производитель знает, почему: психологическое ощущение, связанное с синим, — это ощущение сладости, зеленый — с ощущением вязкости, но кому хочется есть вяжущий сахар? Авиакомпания, пассажиры которой отказываются летать с любым другим самолетом, может иметь самые высокие показатели безопасности, лучший самолет или самые вежливые стюардессы, но с равной вероятностью они могут прибегнуть к услугам хорошего консультанта по цвету. При правильном выборе цвета отделки салона даже эмоционально устойчивые пассажиры испытывают меньше стресса и спокойнее переносят полет.

В картинах или цветных фотографиях психологическое значение цвета обычно менее очевидно, поскольку задействовано большое количество других факторов, таких как сюжет, соотношение форм или форм, особенности всей цветовой гаммы, образование и т. Д. компетентность зрителя, особенно его эстетическое восприятие. Иногда удается определить личные предпочтения художника, когда он делает акцент на одном или двух цветах, например, Гоген был зациклен на желтом в поздний период творчества.Когда много цветов используется для создания целого, именно эстетическое ощущение, а не наша психологическая реакция на определенные цвета, в значительной степени оценивает это целое и определяет, нравится оно или нет.

В случае отдельных цветов можно быть намного точнее, особенно если цвета были тщательно отобраны с точки зрения их точной связи с физиологическими и психологическими потребностями, как в случае с цветовым тестом Лютера. В этом случае предпочтение одного цвета и неприятие другого означает нечто определенное и отражает наличие определенного состояния души, гормонального баланса или того и другого.Чтобы понять, почему это может быть так, почему это отношение универсально и почему оно существует независимо от расы, пола или социального окружения, необходимо помнить, что человек был открыт для живых цветов в течение долгого времени.

Происхождение значения цвета

Изначально жизнь человека определялась двумя неподвластными ему факторами — днем и ночью, светом и темнотой. Ночь принесла с собой условия, при которых вся деятельность должна была прекратиться, поэтому человек шел в свою пещеру, закутывался в шкуры и засыпал или залез на дерево и устраивался там как можно удобнее, ожидая рассвета.День создавал условия для активности, так что он снова отправлялся в путь, чтобы пополнить запасы еды и кормов, или охотился, чтобы добыть пропитание. Ночь принесла пассивность, состояние покоя и общее замедление метаболической и секреторной активности, день — способность действовать, увеличивая скорость обменных процессов и секрецию гормонов, тем самым давая человеку энергию и мотивацию. Эти два состояния связаны с такими цветами, как темно-синий (ночь) и ярко-желтый (день).

Таким образом, темно-синий — цвет спокойствия и пассивности, ярко-желтый — надежды и активности. Но из-за того, что эти цвета представляют собой ночную и дневную обстановку, они являются факторами, которые человек не может контролировать; они воздействуют на человека и, следовательно, характеризуются как гетерономные цвета, то есть цвета, регулируемые извне. Ночь (темно-синяя) приостановила деятельность и усилила состояние покоя; день (ярко-желтый) позволял активности иметь место, но не заставлял ее.

Для первобытного человека деятельность, как правило, принимала одну из двух форм: либо он охотился и нападал, либо являлся объектом охоты и защищался от нападения, т. Е. Деятельность была направлена на завоевание, приобретение или самообладание. сохранение. Действия исходящей атаки и подчинения отображаются везде красным цветом; самосохранение — его дополнение, зеленый цвет. Так как его действия, атаки (…

Быстрая навигация назад: Ctrl + ←, вперед Ctrl + → Цветной («восьмицветный») тест Люшера — экспериментальная методика, позволяющая провести параллель между цветовыми предпочтениями и индивидуальными характеристиками предмет.Разработанный известным швейцарским психологом, он был впервые представлен публике в 1948 году.

Цель методики

Многие люди пытаются пройти полный онлайн-тест Люшера бесплатно с расшифровкой, потому что с помощью цветовой диагностики можно определить:

фактическое психофизиологическое состояние обследуемого;
уровень стрессоустойчивости;
степень активности;
наличие или отсутствие коммуникативных навыков.

Четко определяя причины стрессового состояния, помогает предотвратить физическое проявление потери равновесия.

Преимущества рассматриваемой методики

Каждый из восьми цветов, представленных по методике швейцарского психолога, является результатом многолетнего опыта и исследований. За 5 лет ученые изучили 4500 оттенков цвета и смогли сделать окончательный выбор. Уникальность достигнутого результата заключается в том, что выбранные цвета носят универсальный характер для людей разного ранга, возраста и сословия.В отличие от утомительных вопросов стандартного психологического теста, которые многие считают пустой тратой времени, тест Люшера занимает мало времени и заключается в банальном выборе цвета по принципу «нравится — не нравится».

История создания

Сегодня вы можете пройти полный тест Люшера онлайн бесплатно с расшифровкой. Однако несколько лет назад он был доступен только в печатном виде. Первая публикация представленной методологии была опубликована в 1948 году. Некоторое время спустя, в 1970 году, М. Люшер опубликовал руководство по своей методологии.Позже теоретическая часть и практическое применение теста были описаны в книгах М. Люшера «Сигналы личности», «Четырехцветный человек» и др. В них автор утверждает, что проанализировал 4500 цветовых оттенков, и также рекомендует придерживаться запатентованного набора цветовых стимулов для проведения эффективной диагностики.

Адаптации и модификации

На протяжении многих лет восьмицветный тест Люшера подвергался неоднократным попыткам адаптации, одна из которых была предпринята Л.Н. Собака Сосредоточившись на изучении глубинных проблем личности, он позволил оценить текущее состояние субъекта, выявить круг его основных потребностей, определить личный стиль переживания, тип реакции на стресс и т. Д. степень приспособляемости человека к обществу.Кроме того, специалист на основе представленной методики смог выявить наличие компенсаторных возможностей, а также оценить выраженность комплексов личности.

Теоретическое значение

Сегодня психологи предлагают своим клиентам пройти полный тест Люшера бесплатно с расшифровкой стенограммы. Позволяя раскрыть его реальное эмоционально-физиологическое состояние, он дает психологу возможность применить к клиенту дифференцированный психотерапевтический подход и определить эффективность его действий.Вопреки заверениям последователей Люшера, его тест носит исключительно эмпирический характер, где теории практически нет места. В частности, представленная цветовая техника является результатом изучения социально-исторической символики цветов, элементов психоанализа и психосоматики. Опыт применения цветового теста Люшера на практике подтвердил не только его эффективность, но и возможность интегрироваться в современное научное мировоззрение. В отличие от аналогичных методов других авторов, он не предполагает наличия культурно-этнических оснований и, следовательно, не вызывает защитных реакций.Более того, тест Люшера позволяет определить не только внешнее отношение испытуемого к цветам, но и его глубочайшие переживания при виде того или иного оттенка.

Оригинал ручной работы — Цветная гравюра на меццоинте розового олеандра, датированная 1736-1748 годами Иоганном Вайнманном (1683-1741) — искусство Бермудских островов, Карибского бассейна и Вест-Индии

Этот красивый ботанический меццо-тинт взят из книги Иоганна Вайнмана Phytanthoza Iconographia (или Duidelyke Vertoning … ) . Он был опубликован в Амстердаме Захариасом Ромбергом между 1736 и 1748 годами.Это издание на голландском языке шедевра ботаники 18 века.

Работа содержала 1 025 гравюр меццо-тинто, напечатанных в цвете с нанесением готового цвета вручную. «Медные пластины (…) были напечатаны в соответствии с изобретением Йоханнеса Тейлера, запатентованным в 1688 году; они выгравированы в сочетании с цветным меццо-тинтом и обработаны вручную» (Landwehr 212).

Это была первая опубликованная работа, включающая гравюры величайшего художника-ботаника XVIII века Георга Диониса Эрета.Это один из самых полных ботанических справочников XVIII века. В него также вошли работы Б. Сойтера, Дж. Э. Райдингера, Дж. Дж. Хайд, Н. Асамин и другие.

Основанное на коллекции растений Вайнманна и финансируемое им, это первое полное издание того, что составляет исчерпывающую иконографию всех цветов, фруктов и овощей, выращиваемых в Европе в начале 18 века. Важнейший вклад Георга Дионисия Эрета в работу нигде не признается, поскольку художник расстался с Вайнманном после создания 500 дизайнов.Вайнманн, аптекарь из Регенсбурга, был организатором этого грандиозного предприятия, но работу финансировал Бартоломей Зойтер, один из граверов. Таблички стали важным источником для переписчиков, появившись, например, в ряде рисунков Мейсена. Многие тарелки «представляют особый интерес из-за цветной печати, особенно тарелки с алоэ и кактусом, изображенные в горшках разного дизайна, и складные тарелки тыкв» (Данторн). «Процесс меззотинта, использованный [в настоящей работе]… был изобретен Иоганном Тейлером в Нидерландах примерно в 1688 году. Как здесь практиковали Бартоломей Зойтер (1678-1754) и Иоганн Элиас Ридингер (1698-1767), это действительно была комбинация офорта и меццо-тинта, что позволило сделать тонкие линии и очень мелкое зерно. Добавление ручной тонировки привело к необычным и тонким эффектам. Некоторые из лучших работ были выполнены в более поздних томах Иоганном Якобом Хейдом (1704-1767).Жанна Мари Люшер, выдающийся врач и исследователь. Огромное влияние доктора Люшер на сообщество болезней крови началось в 1961 году, когда она помогла молодой девушке диагностировать редкий случай гемофилии. В качестве исследователя она сосредоточилась на разработке ингибиторов у пациентов с фактором VIII. Вместе с коллегой она была первой, кто идентифицировал ингибиторы как антитела к фактору VIII в 1966 году. Она является автором более 270 рецензируемых статей, девяти книг и более 60 глав в книгах. Доктор Люшер также был председателем или сопредседателем многочисленных научных симпозиумов и конгрессов в США и за рубежом.

Основанная NHF в 2021 году, стипендии Жанны Мари Люшер (JML) по исследованию разнообразия будут предоставлять 52000 долларов США в год в течение в общей сложности на три года для поддержки новых врачей и исследователей, а также тех, кто может участвовать в программе стипендий, демонстрирующих интерес к фундаментальной науке и доклинические исследования заболеваний крови за исключением тромбофилии.

Программа стипендий JML направлена на увеличение разнообразия среди доброкачественных гематологов путем стимулирования интереса на протяжении всей карьеры к наследственным заболеваниям, связанным с кровотечением / кровью (ВЗК).Он открыт для чернокожих, коренных жителей и цветных людей (BIPOC), которые зачислены на докторскую программу в биомедицинской области, имеющей отношение к наследственным заболеваниям, связанным с кровотечением / кровью. Цель этой стипендии — выявить врачей из недопредставленных сообществ и полов на раннем этапе их карьеры и выявить интерес к ВЗК, который будет поддерживать их на протяжении всей карьеры.

Фокус

JML ищет кандидатов на исследования, которые только начинают свою карьеру и интересуются областью наследственных заболеваний крови.Объем этой стипендии будет широк и включать в себя ряд тем от доклинических или фундаментальных научных исследований до трансляционной науки по биохимическим, генетическим или гематологическим аспектам наследственных нарушений свертываемости крови, включая, помимо прочего, гемофилию, болезнь фон Виллебранда, редкую дефицит факторов, серповидноклеточная анемия, талассемия или наследственная геморрагическая телеангиэктазия на несправедливость в отношении здоровья, с которой сталкивается сообщество наследственных нарушений свертываемости крови, заболевания суставов / ортопедия, здоровье женщин, лечение боли или другие терапевтические методы, относящиеся к нарушениям свертываемости крови.

Требования к участникам

Кандидаты на стипендию JML должны быть зачислены на докторскую программу в области биомедицинских исследований, связанных с нарушениями свертываемости крови. Кандидатами на стипендию будут: 1) BIPOC или лица из гендерных, расовых и этнических групп, недопредставленные в гематологической области и 2) участвующие в докторской программе (MD / PhD) или программе стипендий (MD или MD / PhD) в области биомедицинских исследований. имеет отношение к наследственным кровотечениям / заболеваниям крови.

Студенты-кандидаты на степень доктора медицины / доктора философии могут подавать заявки на 2-м курсе докторантуры в рамках своей программы или после
MD или MD / PhD гематологи могут подать заявку на 1-й год стажировки, если они активно участвуют в исследовательском проекте, связанном с нарушениями свертываемости крови.
Штатные исследователи или преподаватели не имеют права.

Крайний срок письма о намерениях: закрыто
Крайний срок подачи заявок: закрыто. Следующий цикл 2022 г.
Дата начала награждения: 2022 г.

Ожидается, что получатель стипендии JML потратит не менее 80% своего рабочего времени на финансируемый исследовательский проект.

JML требует письма о намерениях (LOI) как часть процесса подачи заявки. Письма о намерениях должны быть: адресованы «членам комитета по обзору исследований NHF», быть 1: 1.На 5 страницах содержится краткое описание кандидата / исследователя и его способности соответствовать критериям отбора, информация о его / ее наставнике и краткое описание предлагаемого исследовательского проекта. Письма должны сопровождаться резюме (предпочтительно биоскетчем в стиле NIH) как кандидата, так и его / ее наставника, и должны быть представлены в виде одного PDF-файла.

LOI оцениваются членами Комитета по обзору исследований NHF и коллективно решают, каких кандидатов следует пригласить для подачи полной заявки.Отправьте письмо о намерениях Саманте Карлсон ([email protected]).

бывших учеников Люшера Блейка Бейли о том, как учитель восьмого класса их воспитывал.

В начале восьмого класса Хизер испытывала трудности. Она была неуверенной в себе и одинокой, и она не ладила со своей мамой. Она беспокоилась, что она недостаточно популярна, недостаточно привлекательна и что у нее никогда не будет парня. Об этих неуверенности было трудно говорить. Единственное место, где она чувствовала себя комфортно, выражая их, было в Mr.Класс английского языка Бейли.

К 1998 году, когда Хизер пошла в восьмой класс, 35-летний Блейк Бейли уже был легендой в Lusher Extension, средней школе-магнате в Новом Орлеане. Публикуемый автор, он был забавным, харизматичным и требовательным к учебе. На фотографии из ежегодника он выглядел, как нетерпеливый опрятный, с темными волосами, разделенными набок, и свободно завязанным галстуком. В 2000 году он был назван Учителем года в области гуманитарных наук Луизианы.

Мистер Бейли ожидал, что его восьмиклассники будут читать интересные книги и думать независимо.Он заставлял своих учеников чувствовать себя взрослыми: ругал их перед ними, рассказывал неприличные анекдоты и признавал существование секса. Учитель также был не против вести себя как подросток. В перерывах между уроками Курта Воннегута и Дж. Д. Сэлинджера он зарисовал на доске Бивиса и Баттхеда.

В 14 лет Хизер (имя изменено) очень хотела извлечь максимум из уроков английского. Она вышла за рамки предписанных текстов, пожирая книги, которые мистер Бейли лично рекомендовал ей и другим отличникам . Иногда во время обеда она возвращалась в класс мистера Бейли, чтобы поговорить с ним о том, что она прочитала, или, может быть, о чем-то еще, о чем она думала. Учительница английского языка Хизер поняла, через что она проходит, и не только из их разговоров за обедом. Мистер Бейли велел каждому из восьмиклассников вести дневник. Задание было совершенно бессрочным. Он сказал им, что они могут писать обо всем, о чем хотят, даже о глубоко личных вещах — им просто нужно что-то написать. И мистерБейли читал каждое слово.

Г-н Бейли писал и рисовал на полях журналов своих студентов, создавая непрерывные комментарии, которые соответствовали собственным страхам и стремлениям подростков.

Как и многие студенты, Хизер использовала свой дневник как дневник, записывая на его страницы свои страхи, амбиции и секреты. Мистер Бейли сделал на полях успокаивающие пометки, в которых говорил ей, что она вырастет из своего неловкого состояния и станет красивой. «Он был тем, кто слушал и заставлял меня чувствовать, что я не смешно чувствовать то, что чувствую», — говорит она сейчас.«В моей жизни не было взрослых, с которыми я разговаривал бы».

Хизер поддерживала связь с Блейком Бейли после того, как окончила среднюю школу. Она была счастлива, когда получила его письма, и была уверена, что он был достаточно заинтересован, чтобы задаться вопросом, преодолела ли она свои заботы о восьмом классе. Бейли спросил, начала ли она встречаться, и попросил ее поделиться подробностями. Конечно, он хочет знать , подумала Хизер. Он заботится обо мне.

Когда она была первокурсницей колледжа и жила далеко от дома, Бейли, который тогда был женат, сказал ей, что будет проезжать через город, и попросил выпить.Хизер была взволнована. Идея встретиться с любимой учительницей восьмого класса в ее собственном городе за бокалом напитка заставила ее почувствовать себя зрелой.

Ночь началась отлично. Она вспоминает, как Бейли сказал что-то вроде: «С тех пор, как ты учился в моем классе, я знала, что ты красива, и ты действительно расцвела». Хизер всегда жаждала одобрения Бейли. Теперь он говорил ей то, что, по ее мнению, ей нужно было услышать. «Не имея самой высокой самооценки в 19-летнем возрасте, это было типа Вау, кто-то всегда что-то видел во мне .”

После пары напитков, говорит Хизер, Бейли положил руку ей на бедро и начал целовать ее. Она не могла не почувствовать себя немного польщенной его вниманием. В то же время она думала, что происходит неправильное. Она была сбита с толку.

Хизер вернулась в гостиничный номер Бейли, и у них был, как она описывает, секс по обоюдному согласию. После той ночи они продолжали переписываться по электронной почте, но никогда не рассказывали о том, что произошло. Год спустя все повторилось — визит, напитки, номер в отеле, секс.

В течение следующего десятилетия Бейли и Хизер продолжали переписываться по электронной почте. Они рассказывали друг другу о своей карьере, а Бейли спрашивала о ее личной жизни. Когда она не отвечала достаточно быстро, он игриво обвинял ее в том, что она бросила его, и говорил, что чувствует себя обезумевшим. Его последнее электронное письмо пришло в 2017 году, когда он попросил ее встретиться за кофе. Они никогда этого не делали.

Хизер, которой сейчас 36 лет, никогда никому не рассказывала о тех двух ночах с Бейли. «Это было то, чего я невероятно стыдилась и была недовольна тем, что занималась всю свою жизнь», — говорит она.«Я бы сделал все, чтобы исправить это, и вразумил бы себя 19-летним».

Несколько месяцев назад Хизер нашла свой дневник для восьмого класса, когда убирала коробку от старых школьных принадлежностей в доме своих родителей. Почти 25 лет спустя она перечитала комментарии мистера Бейли к своей юности, в том числе тот, где он обещал, что вырастет красивой. Она выбросила журнал в мусорное ведро.

30 марта в журнале New York Times Magazine был опубликован длинный профиль Блейка Бейли, в котором он был назван «одним из великих летописцев литературной жизни Америки».В этой статье, опубликованной за неделю до публикации книги Бейли «Филип Рот: биография », в нескольких абзацах рассказывалось о ранних годах жизни Бейли. Он родился в Оклахоме в 1963 году. Некоторое время он хотел стать актером. Он работал на бакалавриате в Тулейне, пытался стать писателем-беллетристом и добился своего первого профессионального успеха в 2003 году, написав биографию писателя Ричарда Йейтса. В этой капсуле истории, выделенной парой запятых, есть отрывок из семи лет, проведенных им в Люшере: «работа преподавателем средней школы в Новом Орлеане.”

Многие ученики Бейли не отставали от карьеры своего старого учителя — они слышали его интервью на NPR и читали восторженные обзоры его книг. Для некоторой части этих студентов признание, полученное их учителем восьмого класса, особенно за его последнюю книгу, которую несколько видных критиков назвали апологией женоненавистничества Филипа Рота объемом более 900 страниц, но большинство из них приветствовало как шедевр, было слишком большим. нести. 16 апреля женщина, которая была в классе г-на Бейли, написала в Facebook, что его уход за молодыми учениками долгое время был предметом «тихих дискуссий» в сообществе Люшеров.Пару дней спустя некоторые из этих обвинений попали в раздел комментариев литературного блога Эдварда Чемпиона. Еще через два дня после этого Times-Picayune / New Orleans Advocate сообщила, что четыре бывших студента Люшера заявили, что Бейли «воспользовался их доверием, чтобы заняться с ними сексом в раннем возрасте».

За этим сообщением последовали дополнительные сообщения из газеты New Orleans, а также статьи в New York Times и Associated Press.Эти статьи содержат многочисленные обвинения Бейли в ненадлежащем сексуальном поведении, включая многочисленные обвинения в сексуальном насилии. Один анонимный бывший студент Люшера рассказал Times-Picayune / New Orleans Advocate, что Бейли занимался с ней сексом, когда ей было 17 лет. (Семнадцать — это возраст согласия в Луизиане.) «Она не отвергла Бейли, — продолжала газета, — но сказала, что это произошло потому, что она была потрясена тем, как быстро ее бывший учитель изменил характер их встречи».

Другая женщина, Ева Кроуфорд Пейтон, рассказала Times и Times-Picayune / New Orleans Advocate, что Бейли изнасиловал ее, когда ей было 22 года.В эссе для Slate, опубликованном вместе с этой статьей, Ева подробно пишет о своей многолетней связи с Бейли. «Во многом поддержание связи с ним сводило к минимуму ужас случившегося», — пишет она. «Это также помогло мне продолжать верить, что то хорошее, что он сказал обо мне, — правда». (Раскрытие информации: один из авторов этой статьи, Джош Левин, учился в средней школе с Евой и многими другими бывшими учениками Бейли, в том числе несколько человек, у которых брали интервью для этой статьи.)

Не все обвинения исходят от одного из бывших студентов Бейли. Руководитель издательства Валентина Райс рассказала Times, что Бейли изнасиловал ее в 2015 году, когда ей было около 40 лет, и они оба ночевали в доме книжного критика Times.

Бейли, которому сейчас 57 лет, заявил на прошлой неделе, что выдвинутые против него обвинения «категорически ложны и клеветнически». Его бросило его агентство, Фабрика историй. Его издатель W.W. Нортон говорит, что это навсегда исключит из печати его биографию Филипа Рота.

Блейк Бейли преподавал в Люшере с 1993 по 2000 год. Беседы с более чем 20 его бывших учеников выявили неприятные встречи, связанные с их пребыванием в классе, новые обвинения в ненадлежащем поведении после средней школы и прежде не сообщавшиеся подробности историй. описано в других торговых точках. В ответ на обвинения, содержащиеся в этой статье, адвокат Бейли Билли Гиббенс сказал Slate: «Утверждения о сексуальных нарушениях являются ложными, преувеличенными и надуманными.Эти заявители поддерживали давние дружеские отношения с мистером Бейли на протяжении многих лет. Эти отношения — между высокообразованными, умными взрослыми — продолжались еще долгое время после предполагаемого нападения, и это не тот тип дружбы, который у кого-либо будет с кем-то, кто их изнасиловал или оскорбил ». Гиббенс добавил: Бейли был выдающимся учителем и был удостоен звания учителя гуманитарных наук 2000 года от штата Луизиана ».

Наши отчеты выявили четкую закономерность.Снова и снова Бейли оказывался глубоко вовлеченным в личную жизнь своих учеников. Он льстил бы их уму или внешности и завоевал бы их преданность только для того, чтобы злоупотребить этой преданностью, когда они стали молодыми женщинами. Почти все, с кем мы говорили, говорили, что мистер Бейли был одним из лучших учителей, которых у них когда-либо было. Они также описали человека, одержимого желанием проникнуть глубоко в психику своих подданных. Эта привычка окупилась для Бейли как биографа. Это также был его любимый инструмент в качестве хищника.

Никто не заботился так сильно, как мистерБейли сделал. Его любовь к литературе, его восхищение силой слова, его интерес к развитию своих учеников средней школы — все это было очевидно для всех в Lusher, детей и взрослых. Стив Берт, ныне вышедший на пенсию учитель английского языка Lusher, близко увидел трудовую этику и харизму мистера Бейли. «Многие его ученики собирались вокруг него, как маленькая стая на экскурсиях, и он развлекал их остроумным подшучиванием», — говорит Берт. «Это не было нездоровым. Было приятно видеть ».

Класс мистера Бейли находился на верхнем этаже переоборудованного здания суда в жилом районе Нового Орлеана.Историческое здание, в котором находился Lusher Extension, было не в лучшем виде, но комната учителя английского языка с большими окнами и высокими потолками была более очаровательной, чем временные трейлеры, в которых застряли некоторые из его коллег. Был нанят мистер Бейли. обучать «одаренных» учеников — обозначение для детей, успешно сдавших отборочные тесты. По состоянию на 1998 год в младших и средних школах Люшера было 46 процентов белых в системе государственных школ Нового Орлеана для чернокожих на 91 процент. Одаренные классы в Люшере были еще белее, часто с горсткой чернокожих учеников.

Многие дети в классе мистера Бейли были детьми юристов и профессоров Тулейна. Они всю жизнь слышали, что они умны. Но мистер Бейли заставил их почувствовать, что они действительно используют свои мозги. Джеки Деламатр, у которой был мистер Бейли в 1993 и 1994 годах, чувствовал, что учитель «только что попал в наш класс deus ex machina, чтобы научить нас, что значит быть интеллектуальным». Изучая английский в седьмом классе, она потратила большую часть года на построение диаграмм предложений. В восьмом классе она прочитала Черный мальчик , 1984 и Бойня №5 .В обсуждениях в классе ученики боролись с моралью, смертью и любовью.

«Во многом благодаря Блейку Бейли я получила два диплома по английскому языку», — говорит Кэти Франклин, одноклассница Хизер в 1998/99 учебном году. Как и несколько бывших учениц мистера Бейли, Кэти сейчас сама писатель и учитель. Она говорит, что Бейли «заставил меня смотреть на литературу так, как это было больше связано с тем, как быть взрослой».

В 13 лет Кэти считала, что ее учитель английского «самый умный и крутой человек в мире.Она все еще может представить, как его рубашка вздымалась внизу из-за того, что его плечи горбились. … И это странно помнить. У меня есть давние романтические отношения, которых я не помню ».

Для Кэти-подростка мистер Бейли странно чувствовал себя ровесником. Когда класс прочитал Над пропастью во ржи , он ясно дал понять, что отождествляет себя с подростком Холденом Колфилдом, легендарным ненавистником фальсификаций. Однажды, во время словарной викторины, г.Бейли привел тексты Doors как пример чуши , потому что знал, что ей нравится группа.

Кэти установила эти легкие отношения с мистером Бейли через свой дневник для восьмого класса. Для таких преданных учеников, как она, проект журнала не казался домашним заданием. Скорее, это было поводом для задушевного разговора с очаровательным, блестящим взрослым человеком.

Кэти и ее одноклассники сдавали свои дневники раз в неделю, и мистер Бейли изучал их с тем же пылом, с которым он позже относился к личным бумагам Ричарда Йейтса, Джона Чивера и Филипа Рота.За обедом в кафетерии он читал дневники своих студентов, время от времени останавливаясь, чтобы посмеяться над сумасшедшими вещами, которые они написали. Г-н Бейли писал и рисовал на полях, часто красной ручкой, создавая беглый комментарий, который соответствовал собственным страхам и стремлениям подростков. Трудно представить, чтобы какой-либо другой учитель проводил все это время, записывая индивидуальные маргиналии.

Сэм Брандао жаждал интеллектуального и социального руководства своего учителя.Когда Сэм написал в своем дневнике, что ему нужен «новый выпуск», мистер Бейли сказал ему прочитать Franny and Zooey. Предоставлено Брандао
Журналы г-на Бейли были популярны не у всех в Lusher. Они могли отвлекать внимание на других занятиях, и Стив Берт скептически относился к тому, что все эти дневники служат педагогическим целям. Но самые заядлые ученики г-на Бейли серьезно отнеслись к проекту и очень быстро усвоили то, что хотел прочитать их учитель. «Наша домашняя работа заключалась в том, чтобы обнажить перед ним наши души», — говорит Мэри Лаура Ньюман, у которой был мистер Мистер.Бейли в 1993 и 1994 годах. «В восьмом классе вы жаждете такого внимания, которое говорит: Я больше не ребенок . Я человек. Я тот, кто становится взрослым . И поэтому такое обращение очень приятно и очень соблазнительно ».
Сэм Брандао, который также пошел в восьмой класс в 1993 году, был одним из самых активных корреспондентов г-на Бейли. Он жаждал интеллектуального и социального руководства своего учителя, временами используя свой дневник, чтобы задавать вопросы мистеру.Бейли прямо. В ответах учителя могла быть нежность. Мистер Бейли убеждал Сэма быть менее злобным и лучшим другом однокласснику, который испытывал трудности. Он посоветовал своему ученику посетить Европу после окончания средней школы и прочитать книгу Сэлинджера Franny and Zooey «до конца». И он процитировал стихотворение Макса Эрмана «Desiderata»: «Со всем его притворством, тяжелой работой и разбитыми мечтами, это все еще прекрасный мир».
Но самой главной заботой Сэма были свидания; будучи восьмиклассником, он еженедельно влюблялся и разлюбил.«Быть непостоянным — это совершенно нормально, особенно. Если вам повезло с выбором, но вам нужно более внимательно изучить поле, прежде чем действовать », — написал г-н Бейли. Подробности романтической интриги Сэма привлекли пристальное внимание учителя. «Спасибо за грязь, Сэмюэл», — написал мистер Бейли внизу страницы. «Держи меня в курсе, пожалуйста, о твоей восхитительно сложной любовной жизни».
В дневнике Сэма подробности его романтических интриг привлекли пристальное внимание учителя.Предоставлено Брандао
Мистер Бейли имел свое мнение о многих возможностях Сэма. Учительница писала, что одна одноклассница «прекрасная девочка. Я никогда не понимал, почему вы так колебались. Когда Сэм сказал, что ему неинтересно быть парнем другой девушки, мистер Бейли спросил: «Почему бы и нет? [Она] младенец. Тоже умный.
Некоторые комментарии г-на Бейли были еще более похабными. Когда Сэм написал об одной девочке-подростке: «Вы пускаете слюни, мистер Б.», учительница ответила: «Вовсе нет»… сопровождаясь иллюстрацией слюни, нарисованной красными чернилами.На другой странице мистер Бейли написал: «Хорошо, приятель. Время доставить товар. Понимаешь, о чем я … начни писать — возьми эту взъерошенную цыпочку. Через восемь страниц он дал Сэму конкретную инструкцию: «Меньше болтать, больше грабить». Сэм в замешательстве спросил своего учителя, что означает ограбление . Определение г-на Бейли: «целоваться».
Мистер Бейли сказал Сэму, что он видел себя в запутанном сознании восьмиклассника. Под видом мудрого старшего брата он поделился своим жизненным опытом на благо подростка, заполнив большую часть страницы рассказами о своих романах в средней школе и колледже.Мистер Бейли сказал Сэму, что он «освободился» от многолетнего увлечения одной молодой женщиной после единственного поцелуя под Рождество.
«Это был бы огромный день для меня, когда он написал это», — говорит Сэм, оглядываясь назад на свой дневник. Обширный комментарий мистера Бейли вызвал у Сэма «ощущение того, что его слышат». Невозможно вынести отсутствие этого чувства. Сэм говорит, что он чувствовал «кратковременный приступ ревности» всякий раз, когда вспоминал, что другие люди тоже делились своими дневниками с учителем.
Мистер Бейли имел свое мнение о перспективах свиданий Сэма. Учительница писала, что одна одноклассница «прекрасная девочка». Предоставлено Брандао
Некоторые ученики мистера Бейли, в том числе Хизер, получали нечто отличное от своего взрослого корреспондента: уверенность в том, что когда-нибудь они преодолеют унизительный дискомфорт подросткового возраста. Одноклассник Сэма, 13-летний Дэвид Гросс, писал о его семейной жизни, его неуверенности в дружбе и его новом, пока еще безответном интересе к девочкам.Красная ручка мистера Бейли была доброй и обнадеживающей. «Цыплята тебя роют», — написала учительница.
Всего через два месяца в классе Бейли Дэвид увидел в своем учителе суррогатного родителя. Это было травмирующим моментом, когда мистер Бейли обнаружил свою эмоциональную уязвимость. Однажды утром в ноябре учитель начал плакать перед всем классом, говоря своим ученикам, что дети пятого и шестого классов писали о нем гадости в своих дневниках. Когда Дэвид пошел домой в тот день, он тоже плакал.Затем он начал писать длинную пространную записку, в которой говорил мистеру Бейли, что он лучший учитель, которого у него когда-либо был.
В своем собственном ответе г-н Бейли сказал Дэвиду, что его заплаканное письмо было «самым добрым, самым вдумчивым, сочувствующим и т. Д., Из всего, что мне когда-либо говорили» и «доказательством того, что кому-то, кому-то понравилось + понравилось меня.» Он сказал своему ученику, что сохранит записку навсегда.
Хотя мистеру Бейли доверяли очень многие из его учеников, он мог не знать информации.Огромная стопка подростковых дневников учителя дала ему своего рода всеведение в классе, которое он без колебаний применил. «Если вы упомянули в своем дневнике о влюбленности, — говорит Сэм, — была вероятность, что Бейли подумает, что это удачный вариант, и напишет ей записку». Это сработало для Сэма. Он чувствовал, что ничто из того, что он мог сказать или сделать, не имело такого веса, как одобрение мистера Бейли.
Некоторые студенты не очень хотели, чтобы их личная информация делилась. «Журналы были своего рода эмоциональным шантажом», — говорит Амелия Уорд, учившаяся в восьмом классе в 1996 и 1997 годах.«Он много знал о том, что происходит с детьми в социальном плане». Джесси Гелини, которая посещала курс мистера Бейли в 1998 и 1999 годах, вспоминает, как учительница публично транслировала негативный комментарий в журнале — что-то, что друг Джесси написал о ее парне. «Вот этот взрослый, который принимает участие и превращает это обсуждение в классную дискуссию», — говорит Джесси. Она была унижена.
В то время как мистер Бейли сказал Сэму, что он такой же, как он, Джесси вспоминает, как слышала, как учительница говорила что-то совсем другое по сравнению с девочками восьмого класса: «Я был бы твоим парнем в старшей школе.В то время небрежность такого замечания вызывала волнение, хотя она знала, что это не совсем правильно. «Он меня бесил, — говорит Джесси. «Но в то же время я был очарован».
Ева Кроуфорд Пейтон, которая посещала курс мистера Бейли в 1993 и 1994 годах, до сих пор помнит, когда он впервые обратил на нее внимание. Класс только что прочитал Бойня № 5 , и он попросил своих учеников выполнить проект, составив график всех хороших и плохих вещей, которые когда-либо с ними случились.«У меня было самоубийство моего брата. У меня был развод родителей. У меня было все это на временной шкале, которую я сдала, чтобы получить оценку и его одобрение », — говорит она. «По сути, я вручил ему доказательство того, что меня легко достать — что я был поврежден».
На страницах журналов своих студенток мистер Бейли часто принимал позу близкого друга или доверенного лица. Лично он иногда был менее доброжелателен, чем ухмылялся. Сара Стикни Мерфи, которая ходила в класс мистера Бейли в 1998 году, вспоминает, как ее учительница говорила восьмиклассникам, что они мило выглядят в своей одежде или что украшение было «сексуальным».Стикни Мерфи также вспоминает, как он определенным образом парил позади девочек, обвивая их торсом и опираясь руками на их столы, чтобы говорить им в уши: «руки касаются рук, грудь к спине, лицо к лицу. . » (Кэти Ридлингер, бывший директор и нынешний генеральный директор Lusher, , сказала Slate, что в школе нет записей и что она не помнит «каких-либо жалоб на г-на Бейли, связанных с предполагаемым ненадлежащим поведением сексуального характера с его стороны. во время его пребывания в Люшере.Ридлингер говорит, что она также «не может припомнить никаких опасений по поводу студенческих журналов, которыми поделился с г-ном Бейли».
Два бывших студента, которые занимались танцами в Lusher Extension, говорят, что мистер Бейли регулярно ходил в кафетерий, где они тренировались, пить кофе и смотреть их. «Я помню, как действительно осознавала, что он внимательно за нами наблюдает, и чувствовала себя неловко», — говорит Элизабет Гросс, сестра Дэвида. В дневнике того года она спросила мистера Бейли, есть ли у него пристрастие к кофеину, учитывая, что он приходил «хотя бы один раз» на каждую танцевальную тренировку.Ниже она предположила, что он, возможно, просто пытается увидеть студентов в купальниках. Затем она выцарапала эту линию ручкой, чтобы скрыть ее.
В 1998 году г-н Бейли обратил особое внимание на Кэрин Блэр. Как впервые сообщила Times-Picayune / New Orleans Advocate, он попросил Кэрин спеть «I Feel Pretty» из West Side Story как часть классной пародии. Когда она сказала своему учителю, что не может слушать мелодию, он сказал ей, что она может ее произнести. Она почувствовала облегчение после включения переключателя, хотя мистер Билл.Бейли посоветовал ей произнести монолог «очень медленно, сексуально и как бы втираться в ваше тело». Он тренировал Кэрин специально для него на лестничной клетке за пределами класса, объясняя это тем, что ей может быть неловко делать это перед другими учениками в своей группе. В конце концов, однако, Кэрин исполнила «I Feel Pretty» для всего класса *. Позже ее друзья сказали ей, что мистер Бейли сфотографировал ее выступление. Но когда он принес свои фотографии в класс, фотографии Кэрин пропали.Г-н Бейли сказал, что с пленкой что-то пошло не так, и он не смог проявить ее.
Заметка мистера Бейли в ежегоднике Кэрин Блер за седьмой класс. Предоставлено Блэром
Кэрин говорит, что она не относилась к «типу» Бейли — у нее не было стремления стать писателем, и она не зацикливалась на внимании учителя. К седьмому классу, когда Кэрин впервые начала проводить время с мистером Бейли, она выглядела взрослой для своего возраста. Она могла купить алкоголь в магазине на углу, не задавая вопросов, так что она делала это для друзей, и она курила травку один или два раза.Она рассказывала мистеру Бейли о своих подвигах — типичных подростковых вещах, но не о вещах, которыми вы обычно делитесь с учителем, — и он никоим образом не вмешивался. Он просто слушал. Ей показалось, что с мистером Бейли гораздо интереснее разговаривать, чем с другими учениками средней школы.
Но после «Я чувствую себя красивой» Кэрин начала отступать. Мистер Бейли, в свою очередь, был резок. Когда она закончила восьмой класс, он написал в ее ежегоднике заметку со ссылкой на «Над пропастью во ржи» — «Мистер. Антолини — Холдену; я тебе », — подписал он его — предположительно, подразумевая, что Кэрин сбилась с пути, как и главный герой Сэлинджера.Он также нацарапал, что она должна «отвести взгляд от собственного пупка (я, конечно, образно говорю)», а затем подписал: «P.S. Вышесказанное, конечно, подразумевается с любовью. Не дуться из-за этого ». После этого они потеряли связь.
Амелия Уорд, которая была более книжной, чем Кэрин, также познакомилась с мистером Бейли в семикласснике. Она работала в художественной комнате одна, когда он вошел и похвалил ее исполнение из папье-маше «Крик » Эдварда Мунка. Седьмой класс оказался для Амелии тяжелым испытанием, поэтому мистер Билл.Признание Бейли много для нее значило. Когда она пришла в его класс в 1996 году, Амелия впервые сказала Associated Press, она могла сказать, что привлекала к себе особое внимание. Он хотел говорить с ней все время, но о личных вещах, а не о школе и домашних заданиях.
Как и Кэрин, Амелия иногда чувствовала взгляд мистера Бейли на своем подростковом теле. На школьном представлении ей пришлось носить темно-бордовое платье, открывавшее ее плечи. Мистер Бейли сказал ей, что она выглядела «потрясающе».Для следующего спектакля Амелия переключилась на работу в театральной труппе.
Иногда мистер Бейли просил Амелию встретиться вне школы, в кафе. Однажды, когда она ехала навстречу ему на велосипеде, ее длинная юбка зацепилась за велосипедную цепь. Мистер Бейли помог ей разрезать юбку, чтобы освободиться. Она вспоминает, как он смотрел на ее ноги и понимал, что эта встреча не имеет ничего общего с ее образованием. «Я подумала, . Это было довольно ясно, », — говорит она. Летом она отправила мистеру Бейли письмо, в котором говорила, что считает его нарциссом.Он так и не ответил, и они больше не разговаривали.
Заметка г-на Бейли в ежегоднике Элиша Даймонд. Предоставлено Diamond Постскриптум мистера Бейли рядом с его запиской Елисею. Предоставлено Diamond
Многие ученики поддерживали связь с мистером Бейли в старшей школе. Некоторые даже продолжали показывать ему свои журналы и другие письменные работы. Элиша Даймонд, одноклассник Кэрин Блэр, начинающий писатель, послал мистераБейли ее стихи, ища отзывов от человека, которого она считала своим наставником. «Он взял молодых девушек, которые страстно любили писать, и сделал так, чтобы мы приравняли эту страсть к нему», — говорит она. Мистер Бейли называл ее Элишапу — он дал многим студентам пикантные прозвища; Карин принадлежал Кариниус, и он искал личные детали, которые влияли на ее стихи. Она написала мистеру Бейли о своем употреблении наркотиков и сексуальной жизни, и он призвал ее изучить «ее правду». Елисею нравилось это чувство близости.«Я любила его», — говорит она. «Я восхищался им. Я его обожал. Я хотел его внимания. Я хотел его похвалы ».
Иногда мистер Бейли появлялся на школьных вечеринках своих бывших учеников. Аня Каменец не училась в Люшере, но помнит, как на втором курсе встретила мистера Бейли в доме друга. Ей показалось странным, что все эти подростки тусовались со своей учительницей восьмого класса. Но все это не было секретом — там была одна из матерей детей.Тем не менее, ей показалось немного необычным, когда мистер Бейли начал рисовать на ее теле. Той ночью он провел несколько минут, рисуя на ее руке.
Мэри Лаура Ньюман, студентка-художница, не стремящаяся стать писателем, всегда ценила откровенность мистера Бейли. Она вспоминает, как писала в своем дневнике за восьмой класс, что, возможно, хотела бы стать бортпроводником, а он в ответ отшучивался, что это работа, которая поддается распущенности. Эта фраза ее не смутила. «Никто не хочет слышать, что 13-летние — сексуальные существа, но они вступают в свою сексуальность», — говорит Мэри Лаура.«Так что эти нечеткие комментарии только заставили нас почувствовать себя более заметными и уважаемыми».
Мэри Лаура не отставала от мистера Бейли после того, как закончила восьмой класс. Иногда он заходил поужинать в дом ее родителей, где к ним мог присоединиться ее парень. Иногда они встречались за чашкой кофе. К этому моменту она думала о мистере Бейли не как о своем учителе, а как о старшем друге.
Когда Мэри Лаура было 16 лет, взрослый загнал ее в угол и поцеловал. Позже, когда она выпила кофе с мистером Дж.Бейли, она рассказала ему об этом, поделившись со своим бывшим учителем чем-то, что она не рассказывала никому из взрослых.
«О, ML, — ответил он. «Ты такая дразня».
В 2000 году мистер Бейли снова стал Блейком Бейли. Он уехал из Люшера и Нового Орлеана в Гейнсвилл, штат Флорида, где его жена — старшая сестра одного из его бывших учеников восьмого класса — получала докторскую степень. в клинической психологии. Во Флориде он работал над предложением к биографии Йейтса, автора книги Revolutionary Road .Эта книга, A Tragic Honesty , подняла бы статус почти забытого писателя-беллетриста, человека, который, согласно одной рецензии, был «способен [c] обладать огромной любовью», но «слишком часто ревнивым, жестоким, жалостливым к себе. женоненавистник, гомофоб и полон гнева ». Джанет Маслин из New York Times назвала выпуск биографии в 2003 году «знаменательным событием».
Примерно в это же время Бейли впервые встретился с Хизер — своей бывшей ученицей, которая беспокоилась, что у нее никогда не будет парня — в ее студенческом городке.Для Хизер он все еще был мистером Бейли, учителем, который заставлял ее чувствовать себя важной и заботливой. Для Бейли Хизер была потенциальным завоеванием. Он сказал ей, что она «расцвела». Они оба были взрослыми. Но хотя Бейли больше не была учителем Хизер, когда он инициировал с ней секс, она не могла забыть время, которое они проводили вместе в средней школе. Он по-прежнему оставался тем человеком, который делал пометки в ее дневнике за восьмой класс.
«Взрослая, а теперь уже взрослая часть меня видит, что он создал это безопасное пространство без цитат, чтобы я могла поговорить с ним и довериться ему», — говорит Хизер.«И это продолжалось годами. Но есть еще и другая часть меня, такая как Что было настолько повреждено и напортачено со мной, что я делал то, что, как я знал, было неправильным? ”
Уже не в Люшере, Бейли встретил или разыскал многих из своих бывших учеников, пока был в дороге. Мэри Лаура только что закончила колледж и жила в Нью-Йорке, когда Бейли сказал, что будет в городе. Они перестали общаться вскоре после того, как он назвал ее «дразнить».Но теперь, будучи молодым человеком, она была готова к обеду и выпивке. Вечер подходил к концу, и Бейли попросил Мэри Лауру присоединиться к нему, чтобы выпить в его гостиничном номере, где они могли бы продолжить наверстывать упущенное. Они немного поговорили, но потом Бейли стало нетерпеливо. «Этого хватит», — вспоминает она его слова, прежде чем он начал ее целовать.
«Это так хреново», — вспоминает она, как говорила ему. «Ты женат. Ты моя учительница в восьмом классе.
В 16 лет Мэри Лаура сказала мистеруБейли о пожилом мужчине, целующем ее против ее воли. Так вот, Бейли был тем пожилым человеком, и Мэри Лора оттолкнула его. По ее словам, когда она настояла на том, чтобы не заниматься с ним сексом, Бейли «потратил много времени на разговоры о том, какая у меня прекрасная грудь». Когда он успокоился, она спросила его, сколько еще учеников он «учился». Бейли признал, что с двумя другими дела пошли «странно». Мэри Лаура говорит, что одной из бывших учениц, упомянутых Бейли, была Ева — женщина, которая много лет спустя обвиняла его в изнасиловании.
В ту ночь в Нью-Йорке Мэри Лаура вышла из комнаты, прежде чем дела пошли дальше. «Я определенно чувствовала себя униженной и смущенной, — говорит она. «Я просто полностью ему доверял. Я полностью верил, что смогу разделить с ним место и снова стать восьмиклассником ».
В 2002 году Элиша Даймонд был первокурсником колледжа, изучая творческое письмо в Университете Нового Орлеана. В том году ее старый учитель пригласил ее на ужин, а затем в бар. Она не пила, но он пил.Бейли спросила Елисея о ее сексуальной жизни, шаг, который не показался ей такой уж странной, поскольку она так привыкла указывать личные данные в своем дневнике. Затем он положил руку на бедро Елисея и спросил, почему она не уверена в себе, учитывая, что всегда была такой красивой. Он попытался прижать ее к себе.
Елисей, огорченный, быстро извинился и ушел. Она была потрясена, но хотела отмахнуться от этого как от пьяной ошибки. Она продолжала писать Бейли по электронной почте. Она все еще хотела его внимания и похвалы.
Мистер Бейли и Элиша в 1998 году. Предоставлено Елисеем Даймондом
Ее точка зрения изменилась после того, как она узнала, что она была не единственной женщиной, у которой была нежелательная встреча с Бейли. Год или два спустя, когда Бейли вернулся в Новый Орлеан, она встретилась с ним за кофе и рассказала ему о его поведении. После этого Елисей ничего о нем не слышал.
Молчание Бейли опустошило ее. Она спросила, почему он потерял интерес к ее писательству и к ней как к личности.Ее мучила тревога по поводу того, что она совершила ошибку. «Если бы я переспала с ним, если бы я не выбежала из бара, я бы не потеряла своего наставника», — говорит она.
Кэрин Блэр не видела Бейли в течение многих лет после того, как окончила Люшер. Но через несколько месяцев после урагана Катрина, когда она работала в ресторане в Новом Орлеане, он пришел с другом поесть. Бейли спросила, не хочет ли она немного выпить, и она согласилась. Когда Кэрин рассказала своему парню о своих планах с учительницей восьмого класса, она вспоминает, как он сказал: «Это кажется действительно странным.«И я сказал:« Нет, это просто мистер Бейли ».
Когда они встретились, это произошло так скоро после шторма, что в городе все еще действовал комендантский час. Кэрин вспоминает, как Бейли рассказывал ей, что остановился в особняке на Сент-Чарльз-авеню, потому что дом, в котором он жил со своей женой, затопило после шторма. (Бейли написал серию статей для Slate о своих переживаниях во время и после Катрины.) Когда в ту ночь бар закрылся, он пригласил Кэрин обратно в особняк.
«Я поклонялась ему, — говорит Кэти Франклин.«Я даже представить себе не могу, что когда-нибудь откажусь от Блейка Бейли».
Они вернулись в дом, выпили и поговорили. Кэрин нашла в аптечке пузырек с таблетками от успокаивающего и спросила, может ли она получить одну; Бейли тоже взял одну. Когда ее парень постоянно звонил, Кэрин попросила Бейли отвезти ее домой. Но когда она пошла вставать, по ее словам, он толкнул ее в спальню и попытался поцеловать и прикоснуться к ней. «Эти груди, эти груди, я мечтала прикоснуться к ним с тех пор, как встретила тебя», — вспоминает она его слова.
Кэрин толкнула Бейли за плечи, сбив его с кровати и повалив на пол. Она сказала ему: «Мне нужно, чтобы ты отвез меня домой прямо сейчас». По дороге к ней их остановили за то, что они вышли после комендантского часа, но полиция просто предупредила их. Когда Кэрин вошла в свой дом и увидела своего парня, она сразу же заплакала и сказала ему, что он был прав.
В течение долгого времени Кэрин думала об этой ночи как о совершенной квинтэссенции того, что чувствовали жители Нового Орлеана после Катрины: потеряны и дезориентированы.Прочитав новости о своей учительнице средней школы за последние несколько недель, она передумала. Это было не в Новом Орлеане. Это был опыт мистера Бейли. «Я подумал, Вау, это все моя история, ».
Мистер Бейли, Кэрин и Элиша в 1998 году. С любезного разрешения Кэрин Блэр *
Бывшим ученикам г-на Бейли Люшера сейчас от 30 до 40 лет. У многих есть дети. Мэри Лаура — модельер из Солт-Лейк-Сити. Элиша управляет экологической инженерной и консалтинговой фирмой в Новом Орлеане.Ева, тоже из Нового Орлеана, работает в средней школе.
В последние недели этим женщинам пришлось переосмыслить то, что они испытали в вакууме, как часть чего-то большего. Другие выпускники Lusher вспоминали о Блейке Бейли в новостях и в одной из своих воспоминаний.
«До него и после него у меня никогда не было ни одного учителя, который наплевал бы на меня или подумал, что я интересна», — говорит женщина из первого класса Люшера Бейли. «Единственный парень, который заступился за меня, а он оказался мерзавцем.”
«Я не знаю, осталось ли в моем сердце много места для хорошего», что сделал мистер Бейли, — говорит Сэм Брандао. «Он творил добро с тем же обаянием и интеллектом, которые он использовал для зла».
«Мне стыдно за то, как сильно я зависел от него в то время, — говорит Дэвид Гросс. «Но мы были средними школьниками. Мы еще не поняли, кто мы такие ».
Даже сейчас, говорит Кэти Франклин, какая-то непослушная часть ее среднего школьного возраста не может выносить мысли о том, что мистер ФранклинБейли, возможно, предпочел компанию других студентов. «Я поклонялась ему», — говорит она. «Я даже представить себе не могу, что когда-нибудь откажусь от Блейка Бейли».
«Он был таким хорошим другом и учителем, и мы так его любили», — говорит Мэри Лаура Ньюман. «И полностью ему доверял. Всего ему доверяли . И я просто скажу: «Все еще люблю его». Еще.»
Хотя многие женщины, с которыми мы разговаривали, давно перестали общаться с Бейли, связь Евы с ее учительницей в восьмом классе была более устойчивой.Они разговаривали и переписывались по электронной почте в средней школе и колледже.
Джон Груден — НФЛ
В неудачном переводе Netflix отсутствует ключевая часть игры Squid Game
Я прочитал почти все, что говорят о Трампе. Это самое грязное.
Множество причин, по которым USMNT облажался в Панаме
В июне 2003 года они планировали встретиться, когда оба были в Новом Орлеане.Бейли изменил этот план с кофе на напитки, но Ева, которой было 22 года, помолвлена и не очень пила, осталась трезвой. Когда они закончили, она согласилась вернуться туда, где он останавливался. Именно там Бейли поцеловал ее. Когда он это сделал, она не могла удержаться от смеха, вспоминая среднюю школу, которая вернулась к ней. Ее парень из восьмого класса тоже учился в классе мистера Бейли, и тогда этот мальчик написал в своем дневнике, что боится, что Ева плохо целуется. В то время мистер Бейли сказал ему не волноваться — он был уверен, что Ева отлично справится с поцелуями.Спустя несколько месяцев, когда они поцеловались, парень Евы сказал ей, что мистер Бейли был прав.
Став взрослой, Ева рассказала Бейли всю эту историю, все еще нервно смеясь. Он не был заинтересован в воспоминаниях. Он снял с нее штаны и начал заниматься с ней оральным сексом. Она умоляла его остановиться, что он и сделал на секунду. Но затем он взобрался на Еву и проник в нее. Она сказала «нет», «пожалуйста», «стоп» и «не надо». Он остановился только тогда, когда она сказала, что не принимает противозачаточные средства.
Позже в том же месяце Ева получила электронное письмо от Бейли. Он хотел сказать, что сожалеет о содеянном, а также сказать ей, что, по его мнению, его биография Ричарда Йейтса вот-вот получит восторженные отзывы. Он сослался на The Catcher in the Rye , одну из книг, которые он дал Еве на уроке английского. Он все еще называл ее «Эвенесс» — прозвище, которое он дал ей в средней школе.
Равномерность: см. Ниже от публициста Блейкстера. Это было отправлено всего за несколько часов до того, как я так позорно вел себя в вашей компании, и с тех пор, как я остался в той опилочной дыре, в которой я останавливался (то есть, когда я был в N.О.) не было компьютера, телевизора и т. Д., Я его вообще скучал. однако — я узнал несколько минут назад, по возвращении во Флориду — по счастливой случайности, моя собственная мама УВИДЕЛА это (CBS Morning News) и сказала, что Маслин назвал книгу «превосходной» и рекомендовал ее для чтения летом и т. д. , и поскольку Маслин рецензирует книгу для NY Times, что ж, это довольно круто. так. так что это немного помогает мне преодолеть бездонное огорчение и депрессию, которые я испытывал прошлой ночью, но не совсем. ровно, мне так жаль.я просто не знаю, что меня иногда захватывает. нечего сказать, кроме «извините» снова и снова. Я полагаю, что это как минимум укрепит ваш брак — который я благословляю и молюсь самым решительным образом — больше, чем когда-либо. будь счастлив. будь крутым. сохраняйте подобную будде непривязанность к замкам мира. любовь, б. пс. вы будете делать то, что должны, но я был бы несказанно благодарен, если бы вы сочли нужным не поддаваться импульсу поделиться с Джейми, Кейт и другими. Я безумец, как сказал бы Холден.
Ева рассказала двум своим лучшим подругам, что Бейли изнасиловал ее, и в конце концов рассказала и своему жениху. Она не сказала родителям до этого месяца, когда написала письмо в New York Times.
Через несколько лет отец Евы присылал ей клипы о литературных успехах Блейка Бейли. Одним из предметов, которые он передал, был обзор Джанет Маслин первой биографии Бейли. Этот обзор был таким ярким, как и надеялся Бейли. Отец Евы понятия не имел, что с ней сделал Бейли.Он просто подумал, что его дочь захочет прочитать все, что можно, о своем любимом учителе.
Обновление , 5 мая 2021 г .: После публикации этой статьи мы получили от Фонда гуманитарных наук Луизианы следующее:
Мы обеспокоены новостями об обвинениях, выдвинутых против Блейка Бейли. Мы не работали с г-ном Бейли с 2000 года. Из-за излишней осторожности и для того, чтобы дать время для поиска истины, мы задним числом отозвали его награду «Учитель года гуманитарных наук 2000 года».
«Мне было 12, когда мы познакомились»: прочтите эссе Евы Кроуфорд Пейтон о том, каково было быть ученицей Блейка Бейли, а затем его жертвой.
Если у вас есть дополнительная информация об обвинениях против Блейка Бейли, напишите нам по адресу [email protected].
Correction, 29 апреля 2021 г .: В этой статье изначально неверно утверждалось, что Кэрин исполнила «I Feel Pretty» перед всей школой. Это было перед восьмым классом. Кроме того, из-за производственной ошибки фотография, любезно предоставленная Кэрин Блэр, была ошибочно идентифицирована как предоставленная Элишей Даймонд.
Обновление
, 29 апреля 2021 г. Одно из названий в этой статье было обновлено.
.

Цветовой цвет люшера: Восьмицветовой тест Люшера — Пройти онлайн тест

Цветовой тест М. Люшера | Psylist.net

Тест Люшера — это… Что такое Тест Люшера?

Оригинальный цветовой тест Люшера //Психологическая газета

Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант). Мотивация и мотивы

Читайте также

Диагностика структуры интеллекта (Тест Р. Амтхауэра){Сокращенный вариант теста разработан А. Н. Ворониным и С. Д. Бирюковым.}

Методика определения психологического климата (сокращенный вариант)

Сопоставление ТиГр с тестом цветовых выборов Люшера

Тест № 9 Тест СПИЛБЕРГЕРА-ХАНИНА. ОЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ (УРОВЕНЬ РЕАКТИВНОЙ И ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ)

Тест ВМ (ориентировочный тест школьной зрелости — вербальное мышление)

Определяем индивидуальный цветовой спектр

Цветовой личностный тест Макса Люшера

Цветовой тест

Цветовой тест отношений (А. Эткинд)

Очки для цветовой терапии

1. История художника с цветовой слепотой

Формы цветовой энергии

Тест на кинестетическом уровне, или К-Тест

Вариант 1