Адаптация детей картинки: Картинки про адаптацию ребенка в детском саду

Содержание

Картинки адаптация детей — Все о детях

Поведение ребенка в период адаптации. — Повышенная плаксивость -капризность — нервозность — резкая смена настроения — появление вредных привычек — изменение поведения и привычек.

Картинка 6 из презентации «Адаптация ребенка к условиям детского сада»

Размеры: 101 х 150 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать картинку для урока дошкольного образования щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Адаптация ребенка к условиям детского сада.pptx» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива — 359 КБ.

Адаптация детей к детскому саду

Рекомендации родителям по адаптации ребенка к детскому саду

Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Дети становятся плаксивыми, тревожными, замкнутыми, капризными, агрессивными.

Причины такого поведения ребенка:

Тревога, связанная со сменой обстановки (ребенок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей).

Режимные моменты (ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же личный режим дня нарушается, это может провоцировать истерики и нежелании идти в детский сад).

· Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в детском саду.

· Избыток впечатлений. В детском саду малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.

Типичные ошибки родителей

Родители, отдавая сына или дочь в дошкольное учреждение, часто сталкиваются с трудностями. Рассмотрим типичные ошибки и способы их предотвращения.

В первую очередь, это неготовность родителей к негативной реакции ребёнка на детский сад. Родители бывают напуганы плаксивостью ребёнка, растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад.

Надо помнить, что для малыша – это первый опыт, он не мог заранее представить себе полную картину, что плаксивость – нормальное состояние дошкольников в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.

Частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребёнка за слёзы. Это не выход из ситуации. От старших требуется только терпение и помощь.

В первое время, когда ребёнок только начинает ходить в детский сад, не стоит также планировать важных дел, лучше отложить выход на работу. Родители должны знать, что сын или дочь могут привыкать к садику 2-3 месяца.

Ещё одна ошибка родителей – пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности. Прежде всего, нужно успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передаётся им. Важно помнить, что ребёнок проходит адаптацию (привыкание) к новым условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша в его присутствии.

Пониженное внимание к ребёнку также является типичной ошибкой родителей. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребёнком в этот период жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она всё так же рядом.

Когда малыш начинает весело говорить о садике, читать стихи, пересказывать события, случившиеся за день, – это верный знак того, что он освоился.

Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к детскому саду – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности.

Способы уменьшить стресс ребенка

Несложные действия способны уменьшить тревожность и положительно повлиять на адаптацию ребенка к новым жизненным условиям. Так, рекомендуется приучать ребенка к детскому саду постепенно. Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения дошкольного учреждения.

· Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры и приём пищи), соответствующий режиму детского сада.

· Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошёл день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание ребенка на положительных моментах. Так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у детей позитивное отношение к детскому саду.

· Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

· Желательно укладывать ребенка спать пораньше. Побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмёт с собой в детский сад, вместе решить какую одежду он наденет утром.

· В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в детском саду, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

· Всё это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждёт там. Пусть эти разговоры будут эмоционально окрашены, они помогут успокоить малыша.

Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду

· Каждый день оставляйте время на беседы с ребёнком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют,…..)

· Заранее спланируйте прогулки на территорию выбранного учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателями.

· С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад.

· Ещё до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь.

· Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки.

· Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тёте. Научите ребёнка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявить о своих потребностях.

· Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-за того, что там деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним.

· Поиграйте с ребенком дома в игру «Детский сад». Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будите закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый.

· Важное средство общения в детском саду – это игрушки. Чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки. Научите его делиться ими с другими детьми.

· Обговорите с малышом, как вы будите прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться.

· Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент детско-родительских взаимоотношений.

· Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребенка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребёнке.

· Помните, что с момента посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома.

Моё первое письмо маме и папе

Я хочу предупредить вас, что адаптация (привыкание) к детскому садику может протекать у меня очень болезненно.

Причин много: резкая смена условий, ломка привычных форм жизни, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число детей, новый распорядок дня. Всё это может вызвать у меня бурные реакции.

Не менее тяжело будет и моим воспитательницам. Но я знаю, что они хорошие и всегда придут мне на помощь.

Очень важно, чтобы между вами, моими родителями, и сотрудниками детского сада была согласованность.

Постарайтесь приблизить мой режим дня к детсадовскому, упражняйте меня в самостоятельности.

Мне немножко страшно и поэтому не оставляйте мня сразу на целый день. Я хочу привыкать постепенно. Это поможет мне спокойно сориентироваться в новых условиях.

Поддержка, теплота, уверенность в том, что родные рядом, помогут мне освоиться в новой обстановке, познакомится с воспитателями и детьми.

А еще я хочу брать с собой в детский сад свои любимые игрушки. Это обеспечит мне психологический комфорт.

Я так хочу в детский сад! Ведь я там не буду сидеть без дела. Мня, научат лепить, делать аппликации, рисовать, конструировать, петь, танцевать.

Я буду ухаживать за растениями, играть, смотреть картинки.

Я знаю, меня там ждут и будут очень рады встрече со мной!

Электронное образование Республики Татарстан

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Набережные Челны «Детский сад комбинированного вида №103 «Тургай»

Должность

Заведующий

Ученая степень

нет

Ученое звание

нет

Повышение квалификации

Тема/проблема повышения квалификации:

Комплексная оценка качества образования в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Обучающая организация:

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»

Профессиональная переподготовка

Направление переподготовки:

«Менеджмент (управление персоналом) в системе образования»

Карьера

Уровень профессионального образования

высшее

Специализация (по диплому):

преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию

Квалификация

Первая квалификационная категория

Общий стаж:

32 года

Педагогический стаж:

21 год

Стаж в данной должности:

11 лет

Награды, звания

Почетная грамота управления дошкольных образовательных учреждений города Набережные Челны, 1996 год;
Диплом администрации города Набережные Челны, 2003 год;
Почётная грамота УО и по делам молодёжи, 2010 год

Сказки для адаптации | Детский Эко-садик Зёрнышко

СКАЗКА №5

Как работать со сказкой: если Вы читаете сказку дочке, то замените главного героя на девочку (например, Соню), а железную дорогу на домик для кукол.

После прочтения обсудите с ребенком, что ему запомнилось из сказки. Что ему понравилось? Что не понравилось? Пусть малыш придумает, как разворачивались события на следующий день. Хотел ли Славик в детский сад? Что он там делал?

Жил-был маленький мальчик Славик. Славик жил с мамой и папой. Мама и папа его очень любили, играли с ним, кормили его, читали ему книжки и рассказывали сказки.

Больше всего на свете Славик любил играть в игрушки! У него были машинки, кубики, мячики и даже цветная бумага и пластилин! Но Славик всегда хотел иметь железную дорогу. Такую, по которой ездят поезда. Только Славик был маленький и не знал, как рассказать родителям про железную дорогу. Приходилось играть в машинки и кубики! И Славик это с удовольствием делал.

Однажды утром, Славика разбудил папа и позвал его на кухню. На кухне мама готовила завтрак. У Славика в тарелке лежала каша (которую он не очень-то любил) и ягоды из варенья (которым он очень даже любил лакомиться).

Славик начал возить по тарелке ложкой — получались красивые разводы. Но родители не дали Славику полюбоваться на получающуюся красоту.

«Сегодня нужно поторопиться», — сказала мама. «Ты сегодня идешь в детский сад!», — объявил торжественно папа.

Славик не хотел идти в детский сад. Во-первых, он не знал, что это такое… Во-вторых, сегодня его ждали его игрушки. Он хотел построить домик из кубиков, покатать все свои игрушки на машинках, раскрасить картинку, которую он начал рисовать на обоях рядом с батареей.

Но родители не хотели ничего слушать: «Нам надо на работу! Не останешься же ты дома один?».

Славика причесали и одели. Хотя Славик и так умел сам одеваться. Было обидно. Неужели его теперь всегда будут одевать взрослые?

По дороге в садик папа объяснял Славику, что в садике будет тетя-воспитательница, а также другие ребята и много игрушек.

В детском саду Славику не понравилось. Комнатка была маленькая, в ней стояли шкафчики с картинками, детей не было, и игрушек тоже! Однако на встречу вышла воспитательница: «Здравствуй, Славик! Меня зовут Ирина Ивановна. Я тебя ждала. Вот твой шкафчик, раздевайся скорее!».

Мама раздела Славика. Славик опять удивился: он же может это делать САМ! Потом мама сказала: «Ну, все, Славик! Теперь мы с папой уходим на работу, а ты останешься здесь. Мы за тобой вернемся вечером. Не скучай!».

Тут Славик понял, что он не хочет оставаться без мамы и папы в детском саду. Кроме того, он не хочет оставаться здесь до самого вечера с Ириной Ивановной. Что он будет делать? Все его игрушки остались дома! Славик понял, что он будет очень-очень скучать, и решил дать понять это родителям.

Славик заплакал! Ну, да! Мальчики не плачут. Но в таких ситуациях кто угодно заплакал бы! Мама и папа испугались. Славик посмотрел на них и увидел, что если он заплачет громче, они его заберут домой. Славик набрал полную грудь воздуха и приготовился выдать «Ааа!!! Не пойдуууу!!! Не хочуууу!!! Мамааа!!! Хочу к тебеееее!!!».

Но тут в комнатку вбежали девочка и мальчик. Они играли в большой красный мяч. Славик заглянул в комнату, из которой они выбежали, и увидел там еще ребят. И еще он увидел много игрушек.

Славику стало интересно. Он забыл на время про маму и папу и пошел исследовать новую комнату. Там были столики, стульчики, кубики, книжки, куклы, мягкие мишки и зайки, а посередине комнаты… Посередине комнаты стояла большая железная дорога. И мальчики возили по ней паровозики! Славик подбежал к мальчикам. А Ирина Ивановна дала ему маленький паровозик и предложила поиграть с ребятами.

Конечно, Славик с радостью согласился! Ту-ту! Паровозик едет! Едет в дальние края! А за ним — паровозик Максимки и паровозик Юры.

Славик нашел себе новых друзей! Они поиграли в паровозики, потом поели опять кашу, потом пошли гулять и на прогулке построили из песка гараж!

А когда за Славиком пришли мама и папа, Ирина Ивановна читала всем ребятам интересную историю про маленького мальчика, который не хотел идти в детский сад. И этого мальчика тоже звали Славиком!

Консультативный пункт — Услуги —МКДОУ Павловский детский сад №7

Положение о предоставлении родителям консультативной помощи

Распоряжение Минпросвещения России Об утверждении методических рекомендаций

Уважаемые родители:

Специально для Вас на базе нашего детского сада начинает свою работу КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПУНКТ, где вы сможете получить ответы на свои вопросы, развеять тревоги и сомнения. Обратившись к нам, Вы получите бесплатную квалифицированную помощь специалистов:

· заведующего,

· старшего воспитателя,

· воспитателя,

психолога

· учителя-логопеда.

· музыкального руководителя,

· инструктора по физическому воспитанию.

Одной из основных задач нашего консультационного пункта является оказание психолого-педагогическую помощи родителям детей 2 -7 лет, у которых нет возможности регулярно общаться с педагогами, психологами и другими специалистами, работающими в ДОУ, а также помочь гармоничному развитию детей.

Если же семья принимает решение воспитывать ребенка дома, то она, безусловно, может рассчитывать на поддержку специалистов консультативного пункта вплоть до поступления в школу

Специалисты помогут определить особенности развития Вашего ребенка для подготовки ребенка к поступлению в ДОУ или школу, помогут решить проблемы общения как со сверстниками, так и взрослыми. На консультацию к специалистам можно записаться по телефону: 2-15-87

Но, если у Вас нет возможности посетить наш консультативный пункт, то Вы можете задать интересующий Вас вопрос по телефону: 2-15-87 и наши специалисты предоставят информацию на сайте нашего детского сада

Мы ждем Вас!

График работы на 2020 год

Консультация для родителей «Как заинтересовать ребенка дошкольного возраста чтением»

Воспитатель Лумпова Т. В.

В век компьютерных технологий чтение, отошло на второй план, и перед многими родителями стоит вопрос: как приучить к чтению; как сделать так, чтобы чтение стало потребностью, а не обязанностью? Книга-это воспитатель человеческих душ. Малыш растет, каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он активно познает мир, совершает открытия. Получает много разнообразной информации необходимой ему для дальнейшего развития. Современные дети мало читают. Эта печальная реальность должна заставить родителей задуматься и попытаться исправить это положение.

С чего начать?

Начало всему, должно быть в семье. Начинать читать нужно с самого рождения. Малыш слушает стихотворения, рассматривает в книжках картинки. В этом возрасте его интересует спокойный мамин голос. Не все из прочитанного бывает понятно, поэтому старайтесь терпеливо отвечать на вопросы. Все, что вы читаете, должно соответствовать возрасту ребенка. Пробудив у детей интерес к книге, старайтесь всячески поддерживать его, читайте вслух, покупайте книги или берите их в библиотеке. Детей, в дошкольном возрасте, увлекает и радует победа добра. Им очень хочется научиться читать самостоятельно.

Разнообразие детских книг удивляет, но не всегда радует.

1. Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками. Можно использовать русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка-Ряба», «Теремок». Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте ему сказки своими словами и одновременно рассматривайте картинки в книжке.

2. У детей 4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет развитие связной речи. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и выражения. В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных авторов, с рассказами о природе и животных.

3. Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы на первом месте всё еще сказки, к народным добавляются и авторские. Детям 6-7 лет следует покупать яркие книги с крупным шрифтом и множеством красивых картинок, сюжет книги должен быть интересным, чтобы ребенку захотелось дочитать до конца.

Советы для родителей.

• Чаще говорите о ценности книги;

• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии семьи;

• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой;

• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;

• Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;

• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;

• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;

• Чаще устраивайте семейные чтения.

Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью. Источник: https://razvivashka.online/sfery-razvitiya/zainteresovat-rebenka-chteniem

«Особенности адаптации ребенка к условиям ДОУ»

Воспитатель 1 младшей группы — Коновалова ГН

Адапта́ция — это понятие обозначает способность человека изменять свое поведение, состояние или отношение к чему-либо в зависимости от изменения условий жизнедеятельности.

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: изменяется режим дня, отсутствие родителей в течение 8 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Это объясняется тем, что жизненный опыт ребёнка невелик и приспособление к новым условиям представляет определённую трудность.

                Период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни. Взрослые в семье понимают, что адаптационный период – один из самых сложных в жизни ребёнка. Все охают и ахают, причитывают и волнуются за него, но не более того. В один из дней приводят в детский сад и оставляют одного среди незнакомых взрослых и в незнакомой обстановке. Попробуйте посмотреть на все происходящее глазами ребёнка. В первый день пребывания в абсолютно новом окружении малышом владеют два чувства: любопытство и страх. Первое время в детском саду самое тяжелое. Ребёнок в период адаптации – живая модель стрессового состояния. Стресс- это реакция на борьбу с трудностями, норма перехода от одних условий к другим.
                Адаптационный период условно можно разделить на несколько этапов:
1. Подготовительный — его следует начинать за 1-2 месяца до приема в детский сад. Задача этого этапа – сформировать такие стереотипы в поведении ребёнка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. В процессе подготовительного этапа необходимо особое внимание уделить рациону питания малыша, необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности.
2. Основной (на этом этапе в работу включается педагог) т.к. главная задача этого этапа — создание положительного образа воспитателя. В этот период родители должны установить с воспитателем доброжелательные отношения, рассказать воспитателю об особенностях своего ребёнка. Имея полную информацию о ребёнке, воспитатель быстрее поймет его и установит контакт.
3. Заключительный – ребёнок начинает посещать детский сад по 2-3 часа в день.
                Адаптационный период считается законченным, если: ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает, вовремя просыпается, играет.

Длительность адаптации зависит от уровня развития ребёнка:
— если с ребёнком систематически занимаются дома, то ребёнок растет общительным и самостоятельным, период адаптации заканчивается за 10-12 дней;
— если у ребёнка слабо развита речь, низкий уровень самостоятельности, он не может обходиться без помощи взрослых ни в игре, ни при кормлении, ни при укладывании на сон, то период адаптации будет проходить сложнее и может растянуться на месяц и более.

Список литературы:

1 Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Воронеж. ТЦ Учитель, 2004

2 Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста.– М.: Просвещение, 1985

3 Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2003

Консультация-практикум по музыкальному

воспитанию для родителей «Знакомство дошкольников с классической музыкой».

Музыкальный руководитель- Поздоровкина Татьяна Викторовна

Музыка сопровождает человека всю жизнь. Музыка непосредственно воздействует на чувства ребёнка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас более сильным, чем уговоры или указания. Музыкальным воздействием можно исправить даже ранее сформированные негативные черты характера. Музыка помогает в создании благоприятной психологической атмосферы, даёт возможность создать радостное настроение у детей, утешить в момент отрицательных эмоций, повысить активность детей, привлечь внимание или переключить с одного вида деятельности на другой. Акцентируя внимание на том, что открывает перед малышами. Музыка способствует привитию ребёнку первых навыков восприятия информационной нагрузки.

Таким образом, музыкальное воздействие как инструмент создаёт гармонию во всей деятельности ребёнка: его наблюдательности, проницательности. В семье наиболее доступным средством приобщения детей к музыкальному искусству является слушание музыки, которое развивает у ребёнка эмоциональную отзывчивость, вырабатывает художественный вкус, способствует формированию эстетических идеалов, помогает понимать прекрасное в жизни. В ребёнке будет воспитан культурный уровень в том случае, если музыка рано входит в его жизнь, если ребёнок с малых лет «встречается» с песней, инструментальной музыкой. Если в семье любят и понимают музыку и такое же отношение к ней стараются передать и ребёнку, тогда и он начинает понимать и любить её.

Самым доступным средством является аудиозапись. Слушая запись, дети учатся различать характер музыкальных произведений, у них накапливается багаж музыкальных впечатлений. Хорошо, если слушание музыки связывается с событием, впечатляющим для ребёнка. Например: посещение цирка созвучно слушанию пьесы «Клоуны» Кабалевского, «Смелый наездник» Шумана, «Медведь, танцующий под флейту» Александрова. Эти встречи со знакомыми музыкальными образами, совпадающими с образами, увиденными в жизни, закрепляют у него стойкий интерес к музыке. Теперь ему полезно дать послушать новую музыку, чтобы он попытался в ней услышать сам, о чём она рассказывает, какие чувства и настроения несёт в себе.

Нельзя давать сразу много произведений для слушания, а также принуждать ребёнка помимо его воли слушать музыку. Это вызывает сопротивление и нежелание слушать музыку.

Прослушайте с детьми музыкальные произведения и поговорите с ними о музыке. Предлагаемые игровые задания активизируют слуховое восприятие и помогут почувствовать выразительность услышанного.

Предлагаю использовать следующие произведения классиков.

1 «Времена года» П. И. Чайковского — «Подснежник»,

Попросите ребенка прислушаться и сказать, о чём рассказывает эта музыка, почему она так называется. Попросите ребенка нарисовать к этому музыкальному произведению картинку.

2. «Вальс», «Марш», танец Щелкунчика из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского,

Всем хорошо известны эти танцы. Попробуйте потанцевать вместе с ребёнком. Попросите его сделать это самостоятельно. Спросите, чем отличается марш от вальса.

3. «Утро» из сюиты №1 «Пер Гюнт» Э. Грига .

Музыка по-своему передает жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Прослушайте музыкальное произведение вместе с ребёнком. Предложите представить картину утра, рассвета и т. д

Пусть он сам попытается описать то, что слышит.

4. «Сказочка», С. С. Прокофьев

В альбоме «Детская музыка» композитор рассказывает о детских играх, танцах, рисует фантастические сценки. Начало пьесы «Сказочка» напоминает спокойный рассказ, который передается тихой мелодией на высоких звуках. Но вот рассказчик словно насторожился, заставил прислушаться к каким-то лесным шорохам, осторожным шагам. Звучат, словно перекличка, таинственные голоса обитателей леса, то очень низко, то очень высоко. Постепенно все затихает. Сказка кончается хорошо.

Спросите ребенка: сразу же начинает рассказчик свой рассказ?

Попросите поднять руку, где он услышит «перекличку» высоких и низких голосов или когда ребенок снова услышит первоначальную мелодию. Изменилась ли она?

Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет, каждый нормальный, здоровый ребёнок всегда эмоционально реагирует на неё. К тому же главным является не само по себе обучение музыке, а воздействие музыкой на общее развитие и духовный мир ребёнка.

Консультация для родителей:

«Как заучивать стихи c детьми».

Подготовила воспитатель: Борзенко Елена Ивановна.

Заучивание стихотворений с детьми развивает память, расширяет кругозор, учит восприятию жанра — поэзия и формирует общий уровень культуры человека, рифма помогает найти внутреннюю гармонию…

Есть дети, которым запоминать стихи сложно. Почему? Чаще всего, потому что стихотворение они учат неправильно.

Есть несколько способов, как правильно учить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности, возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.

Способ №1:

Как можно раньше знакомьте ребёнка с «мелодией» стихотворения. С раннего возраста читайте ему ритмичные: «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет».

Наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в этом возрасте начинает быстро развиваться память ребёнка. Причем учить нужно как можно больше — это самый лучший способ сформировать необходимый для обучения объем памяти.

Способ №2

Стихотворение должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.

Шалунам лучше предлагать для запоминания ритмичные, веселые стихи; спокойным детям — размеренные, плавные. Ребенку главное понять технику запоминания.

Учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки, Деда Мороза. Только в 7-8 лет мы потихоньку нацеливаем ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.

Способ №3

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением. В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла.

Способ №4

-Перед заучиванием стихотворения, взрослый должен сам прочитать его с выражением.

— Затем надо найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их.

-Ещё раз прочитайте стихотворение медленно, расставляя смысловые акценты.

-Расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение.

-Затем покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник.

-Прочтите стихотворение еще раз.

Таким образом, у малыша формируется образ произведения.

И только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию.

Способ №5

—Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение.

-Подпишите название и автора.

-Складывайте эти рисунки в отдельную папочку.

-Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученные стихотворения.

Это замечательный способ поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.

Литература:

Использовался материал интернет – ресурсов:

-7ya-mama. ru;

-www.maam.ru;

-chitalochka-ru.ru

Адаптация детей к детскому саду

Ссылки на официальные сайты

Вопрос о помещении ребенка в ясли, как правило, встаёт перед родителями в связи с окончанием оплачиваемого отпуска матери по уходу за ребёнком, а именно по достижении им возраста 1,5 лет. Но с психологической точки зрения именно этот возраст наименее благоприятный для столь радикальной перемены. Ребёнок этого возраста чрезвычайно привязан к матери, болезненно реагирует на её отсутствие. Попав в руки других взрослых, он испытывает беспокойство даже при самом благожелательном отношении к себе (что тоже наблюдается далеко не всегда). Первоначальное возбуждение ребёнка по происшествии некоторого времени, сменяется заторможенностью эмоциональных и познавательных процессов, что чревато общим замедлением темпа психического развития.

Поскольку активность и эмоциональность человека во многом определяется условиями воспитания в раннем детстве, такие дети в последствии демонстрируют недостаточную инициативность и активность. В эмоциональном плане это усугубляется повышенной тревожностью, склонностью к страхам, навязчивым действиям и другим невротическим симптомам. Таким образом, отчасти решив свои бытовые проблемы, родители рискуют столкнуться с иными проблемами — психологическими.

С психологической точки зрения вопрос о помещении ребёнка в дошкольное учреждение является остродискуссионным. Даже некоторые приверженцы идеи общественного воспитания издавна замечали, что в раннем возрасте семейное воспитание имеет для ребёнка исключительное значение и общественное воспитание может выступать ему далеко не равноценной заменой. Такой точки зрения придерживается и большинство специалистов в области детской психологии. Практика служит явным подтверждением настороженного отношения к дошкольному общественному воспитанию. Особенно это касается раннего помещения детей в ясли.

Значительная часть детей раннего возраста плохо адаптируется к такой перемене в своей жизни. В первые дни пребывания в непривычной среде многие дети демонстрируют возбуждение и беспокойство, а потом становятся вялыми и заторможенными. Это происходит вследствие острой эмоциональной реакции на отрыв от матери, столкновение с неизвестными людьми, смену всего распорядка жизнедеятельности. Нередки вспышки заболеваемости у детей. Отчасти это объясняется инфицированием от сверстников. Но главная причина — эмоциональный шок, который резко снижает защитные силы организма.

Если семейные обстоятельства диктуют необходимость помещения ребёнка в ясли, отдавать его туда следует не ранее, чем по достижении 2-х летнего возраста. У двух летних детей привязанность к маме уже не сопровождается обострённой зависимостью от неё, а страх пред незнакомыми взрослыми отсутствует или, по крайней мере, выражен слабее, чем раньше. Поэтому адаптация к условиям детского сада происходит без серьёзных осложнений. Но это не касается физически и нервно ослабленных детей; их помещение в ясли вообще едва ли целесообразно.

В трёх летнем возрасте поступление в детский сад не столь однозначно. Отрицательное для ребёнка событие. Это объясняется особенностями психического развития детей дошкольного возраста. В раннем возрасте потребность в общении со сверстниками ещё отсутствует или слабо выражена. Игровые действия ребёнок предпочитает осуществлять индивидуально, и даже когда несколько детей играют одновременно, это скорее «игра рядом», а не «игра вместе».

В дошкольном возрасте характер ведущей деятельности приобретает сюжетноролевая игра, в которой необходимо взаимодействие со сверстниками. В условиях семейного воспитания возможности общения со сверстниками у ребёнка довольно ограничены. В детском саду ребёнок постоянно находится в коллективе сверстников, общается и играет с ними, и это позитивно сказывается на его развитии. Кроме того, в детском саду регулярно проводятся развивающие занятия, формирующие у детей готовность к школьному обучению. Роль этих занятий особенно важна в связи с тем, что далеко не все родители уделяют достаточно внимания познавательному развитию ребёнка.

Таким образом, принимая решение, какое воспитание — общественное или исключительно семейное — получит ребёнок в дошкольном возрасте, родителям в любом случае необходимо осознавать положительные и отрицательные стороны того или другого варианта, максимально использовать первые и стараться компенсировать вторые.

Это надо знать

Собирая малыша в детский сад, подумайте о том, удобно ли ему будет самому одеваться, удобно ли будет это делать воспитателям, которые собирают на прогулку целую группу детей. Молнии и «липучки» предпочтительнее пуговиц; вязаная манишка удобнее и надежнее, чем шарф; рукавички, пришитые к резинке, не потеряются, а шапочка-шлем плотно закроет уши.

Чтобы избежать перегревания во время сборов на прогулку, детей в детском саду приучают одеваться последовательно: вначале «низ» — колготки, брюки, носки, ботинки; затем «верх» — свитер, шапка и в последнюю очередь шарф и куртка.

Одежда для пребывания в группе должна быть максимально удобной, не сковывающей движения ребенка. Мягкие трикотажные брюки удобнее, чем жесткие джинсы и джинсовый комбинезон. Футболка или трикотажный джемпер предпочтительнее, чем рубашка. Эластичные подтяжки опасны – при движениях металлические или пластмассовые застежки могут расстегнуться и травмировать голову ребенка. Кроме того, подтяжки и лямки комбинезонов затрудняют переодевание ребенка и создают неудобства при посещении туалета.

Если ребенок склонен к потливости, собирая его в детский сад, нужно захватить с собой запасную футболку, чтобы воспитатели могли его переодеть.

На каждой одежде ребенка должен быть карман для чистого носового платка.

ОДЕЖДА ДЛЯ ПРОГУЛОК

Об этом нельзя забывать

Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.

Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.

Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у ребенка раздражение и сыпь.

Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна дополнительная защита.)

Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше двигаются.

«Правильная» обувь

Следует покупать обувь известных фирм, имеющую сертификаты качества. Обувь неизвестных производителей представляет большой риск для здоровья ребенка.

Верх обуви должен быть сделан из материалов, пропускающих воздух, — кожи, замши, текстиля. По возможности старайтесь избегать синтетических материалов. Перед покупкой проверьте внутреннюю поверхность туфель: там не должно быть грубых швов или неровностей.

Обращайте особое внимание на наличие супинатора — одного из главных элементов «правильной» обуви, представляющего собой плотное возвышение на внутренней сторон стельки. Сдерживает своды стопы и способствует равномерному распределению нагрузки при ходьбе. В корректирующей ортопедической обуви супинатор может быть жестким и очень высоким. Но такую обувь нужно выбирать только по рекомендации врача.

Подошва обуви должна быть плотной, не гибкой, но податливой для амортизации при ходьбе. При абсолютно плоской подошве сложнее сохранять равновесие при ходьбе. Для нормальной осанки и правильного формирования свода стопы нужен небольшой каблучок. На первых ботиночках рекомендованная высота каблучка 5-7 мм, к двум годам – 1-1,5 см. Задник должен быть высоким, плотным и сплошным, без швов и складок. Выбирайте обувь с широким круглым носом, чтобы пальцы ног могли двигаться свободно.

Тесная обувь может привести к изменению формы стопы, способствовать врастанию ногтей, образованию мозолей. Сдавливая кровеносные сосуды и нарушая кровообращение, тесная обувь в холодное время способствует охлаждению ног. Слишком свободная обувь также нежелательна, так как она затрудняет движение, вызывает потертости ног, в обуви «на вырост» ребенок чаще падает, у него нарушается осанка. Обувь должна подходить по размеру — внутренняя длина ботинка должна быть на 1 см превышать длину стопы стоящего ребенка. Стопа и пальцы не должны быть сдавлены.

Чтобы не ошибиться при покупке, дома поставьте ребенка на картонку и обведите ему стопы карандашом. Вырежьте, сравните два отпечатка (один из них, возможно, будет больше) и возьмите больший отпечаток с собой в магазин. Вкладывайте отпечаток в понравившиеся модели – так вы определите подходящие. Во время примерки вложите свой палец между задником и пяткой. Если палец не входит, обувь мала. Если входит свободно, слишком велика. Зимнюю обувь меряйте с шерстяным носком.

Ноги малыша растут быстро, его первые башмачки быстро станут ему малы. Следует почаще проверять, удобно ли он себя чувствует, и когда вы убедитесь, что, большой палец ножки малыша касается носка ботинка (в положении ребенка стоя), нужно покупать ему новую пару обуви.

Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.

Ходить дома босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия. Летом, когда достаточно тепло и нет опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.

Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.

Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.

Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.

Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки» или шнурки позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.

Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние. «По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.

Не менее важно правильно выбрать носки. Они должны быть подходящего размера –маленькие сжимают ноги, а большие собираются складками и способствуют формированию потертостей. Носки с пяткой гораздо удобнее носков без нее. У качественных носков материал на пятках и мысках толще, чем в других местах, — это делает их более долговечными.

Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают влагу и позволяют ногам «дышать».

Носки нужно менять ежедневно.

Огромный список детских книг по фильмам

Хотите легкую мотивацию, чтобы ваши дети читали больше? Попробуйте фильмы по мотивам книг, сначала прочтите книгу!

Чтение книг, адаптированных к фильмам или телесериалам, может быть очень мотивирующим! Сначала прочтите книгу, а затем посмотрите фильм или сериал. (Мы знаем, что книги и фильмы — это награда, но дети * могут * думать, что фильм — это награда.)

Обсуждение различий между книгой и фильмом произойдет естественным образом.Вы можете задать дополнительные вопросы, задав такие вопросы:

Что изменил фильм?
Что в фильме пропущено или добавлено?
Какие символы соответствуют описанию автора?
Обстановка была такой, какой вы себе представляли? Почему или почему нет?
Вы рады, что посмотрели фильм, или хотите, чтобы не пропустили его?
Как вы думаете, почему кто-то выбрал эту книгу, чтобы снять фильм?

ИДЕЯ КНИЖНОГО КЛУБА: Недавно книжный клуб моего подростка прочитал The Giver и посмотрел фильм. Мне понравилась эта идея, потому что она дала им возможность весело провести время на собрании книжного клуба, особенно для их возрастной группы.

КНИГА + ФИЛЬМ: Ниже вы найдете детские книжки с картинками, превращенные в фильмы, а также книги по главам, преобразованные в фильмы. Итак, я перечислил и КНИГУ, и ФИЛЬМ, первым в списке была детская книга.

МАГАЗИН ЭТОТ БУКЛИСТ

Детские иллюстрированные книги в виде фильмов

МАГАЗИН ЭТОТ БУКЛИСТ

КНИГА: Кот в шляпе Автор: Dr.Сьюз
ФИЛЬМ: Кот в шляпе

ЗАБРОНИРОВАТЬ: Облачно, возможны фрикадельки , Джуди Бэрроуз
ФИЛЬМ: Облачно, возможны фрикадельки

КНИГА: Любопытный Джордж Маргрет и Х.А. Рей
ФИЛЬМ: Любопытный Джордж

КНИГА: Элоиза Кей Томпсон
ФИЛЬМ: Элоиза на Плаза

КНИГА: Hair Love Мэтью А. Вишня
ФИЛЬМ: Любовь волос

КНИГА: Джуманджи Крис Ван Оллсбург
ФИЛЬМ: Джуманджи

ЗАБРОНИРОВАТЬ: Llama Llama Red Pyjama by Anna Dewdney
СЕРИЯ NETFLIX: Llama Llama

КНИГА: The Lorax доктора Сьюза
ФИЛЬМ: The Lorax

КНИГА: Мадлен Людвиг Бемельманс
ФИЛЬМ: Мультфильм Мадлен

КНИГА: Обычные люди меняют мир Брэд Мельцер
ТВ-ШОУ: Ксавьер Риддл и Тайный музей

КНИГА: Казначейство Паддингтона Майкл Бонд
ФИЛЬМ: Паддингтон

КНИГА: The Polar Express Крис Ван Аллсбург
ФИЛЬМ: Polar Express

КНИГА: Где дикие твари Морис Сендак
ФИЛЬМ: Где дикие твари

Книги по главам, адаптированные к фильмам для детей 8–12 лет

МАГАЗИН ЭТОТ БУКЛИСТ

Многие замечательные книги по главам были адаптированы к фильмам. Довольно интересно сравнивать различия и сходства и отличное упражнение на мышление.

Честно говоря, впечатляет, насколько хорошо сделано большинство этих адаптаций. Вам понравится смотреть на них!

Прочтите книгу глав, которая указана первой. Затем решите, хотите ли вы посмотреть фильм, указанный вторым.

Есть ли у вас любимые адаптации? Как насчет ваших детей?

Детские книги по фильмам: A — I

Приключения Алисы в Стране чудес Луи Кэрролл
Алиса в Стране чудес или мультфильм Алиса в Стране чудес

Книги «Девушка года в Америке»
Фильмы о девушке из Америки

Энн из Зеленых Мезонинов Л.М. Монтгомери
Энн с E (сериал Netflix)

Клуб няни Энн М. Мартин
Клуб няни

Из-за Винн-Дикси Кейт ДиКамилло
Из-за Винн-Дикси

The BFG от Роальда Даля
The BFG

Черный жеребец Уолтер Фарли
Черный жеребец

Книжный вор Маркус Зусак
Книжный вор

Заемщики Мэри Нортон
Заемщики

Мост в Терабитию Кэтрин Патерсон
Мост в Терабитию

Зов предков Джек Лондон
Зов предков

Charlotte’s Web Э. Б. Уайт
Паутина Шарлотты

Чарли и шоколадная фабрика Роальд Даль
Чарли и шоколадная фабрика

Хроники Нарнии К. С. Льюис
Хроники Нарнии

Коралина Нил Гейман
Коралина

Дневник слабака Джефф Кинни
Дневник слабака

Очарованная Элла Гейл Карсон Левин
Очарованная Элла

Энола Холмс Нэнси Спрингер
Энола Холмс

Фантастический Mr.Fox от Roald Dahl
Фантастический мистер Фокс

The Giver Лоис Лоури
The Giver

Золотой компас Филиппа Пулмана
Золотой компас

Стражи Га’Хула Кэтрин Ласки
Легенды Стражей

Детские книги по фильмам: H — P

Шпион Гарриет Луиза Фитцхью
Шпион Гарриет

Гарри Поттер Дж. К. Роулинг
Гарри Поттер

Отверстия от Louise Sachar
Отверстия

Hoot Карл Хайасен
Hoot

Отель для собак by Lois Duncan
Отель для собак

Как приручить дракона Крессида Коуэлл
Как приручить дракона

Невероятное путешествие: История трех животных Шейла Бранфорд
Невероятное путешествие

Индеец в шкафу Линн Рид Бэнкс
Индеец в шкафу

Inkheart Корнелия Функе
Inkheart

Изобретение Хьюго Кабре Брайана Селзника
Хьюго

Джеймс и гигантский персик Роальд Даль
Джеймс и гигантский персик

Джуди Муди и лето не облом Меган Макдональд
Джуди Муди и лето не облом

Книга джунглей Редьярд Киплинг
Книга джунглей

Последние дети на Земле Макс Брелье
Последние дети на Земле (серия Netflix)

Маленькая принцесса Фрэнсис Ходжсон Бернетт
Маленькая принцесса

Маленькие женщины Луиза Мэй Олкотт
Маленькие женщины

Матильда Роальд Даль
Матильда

г. Пингвины Поппера Ричарда Этуотера, Флоренс Этуотер
Пингвины мистера Поппера

Миссис Фрисби и крысы NIMH Роберт К. О’Брайен
Секрет NIMH

Нэнси Дрю серия Кэролайн Кин
Нэнси Дрю

Остров Нима Венди Орр
Остров Нима

Перси Джексон и серия олимпийцев Рик Риордан
Перси Джексон и похититель молний

Питер Пэн Дж.М. Барри
Мультфильм Питер Пэн или Питер Пэн live action

Пеппи Длинныйчулок Астрид Линдгрен
Пеппи Длинныйчулок

Дневники принцессы серии Мэг Кэбот
Дневники принцессы

Детские книги по фильмам: R — Z

Рамона Беверли Клири
Рамона и Бизус

Тайный сад Фрэнсис Ходжсон Бернетт
Тайный сад

Серия неудачных событий Лемони Сникер
Серия неудачных событий

Хроники Спайдервика Тони ДиТерлицци и Холли Блэк
Хроники Спайдервика

Стюарт Литтл Э. Б. Уайт
Стюарт Литтл

Швейцарская семья Робинсон Иоганн Висс
Швейцарская семья Робинсон

Сказка о Десперо Кейт ДиКамилло
Сказка о Десперо

Сказка о кролике Питере Беатрикс Поттер
Кролик Питер

Tuck Everlasting Натали Бэббит
Tuck Everlasting

Чудесный волшебник из страны Оз Л.Фрэнк Баум
Волшебник из страны Оз

Морщинка во времени Мэдлин Л’Энгл
Морщинка во времени

Книги YA по фильмам для детей от 13 лет и старше

МАГАЗИН ЭТОТ БУКЛИСТ

Город Эмбер Жанна ДюПро
Город Эмбер

Дивергент Вероника Рот
Дивергент

Путешествие к центру Земли Жюль Верн
Путешествие к центру Земли

Хоббит Дж. Р. Р. Толкин
Хоббит

Все, все Никола Юн
Все, все

Ошибка в наших звездах Джон Грин
Ошибка в наших звездах

Голодные игры Сюзанн Коллинз
Голодные игры

Властелин колец Дж.Р. Р. Толкин
Властелин колец

Преимущества быть Wallflower Стивеном Чбоски
Преимущества быть Wallflower

Сумерки Стефани Майер
Сумерки

Бегущий в лабиринте Джеймс Дашер
Бегущий в лабиринте

Сестричество путешествующих штанов Энн Брашарес
Сестричество путешествующих штанов

Вам также может понравиться:

Забавные книги, которые любят дети

Лучшие семейные аудиокниги (которые понравятся как мальчикам, так и девочкам)

Лучшие раскраски по детским книжкам

ЭПИЧЕСКИЙ! Подписка на детские электронные книги для детей от 12 лет и младше

Адаптация книжек с картинками для детского театра

Этот пост был первоначально опубликован в Picture Book Den, блоге о книжках с картинками авторов и иллюстраторов.

Некоторые из книжек с картинками в настоящее время топчутся на пороге в Великобритании.
(Прокрутите страницу вниз, чтобы увидеть ссылки на каждую продукцию)

Если вы регулярно посещаете детский театр, вы знаете, что все большее количество сценических представлений адаптируется из книжек с картинками. Мне повезло, что у меня есть несколько моих иллюстрированных альбомов, адаптированных для сцены, самый последний из них «Принцесса и свинья» , который на прошлой неделе завершил свой летний тур.
В то время как некоторые авторы довольствуются тем, что продают права на сценические работы на свои книги и позволяют театральной труппе забирать их оттуда, другие предпочитают в какой-то мере участвовать в адаптации. Я принадлежу к последней группе; Я всегда прошу одобрения сценария до того, как начнется адаптация. Обычно у меня есть несколько комментариев и предложений по ранним наброскам, и, как только сценарий будет одобрен, я буду продолжать давать отзывы об адаптации до тех пор, пока театральная труппа требует от меня, что может означать сидение на репетициях или рецензирование. маркетинговые и рекламные материалы.
Хотя иллюстрированные книги и театр имеют много общего (см. Превосходный пост PBD Тимоти Кнапмана здесь), они очень разные медиа, и то, что хорошо работает на странице, не обязательно будет хорошо работать на сцене. Успешный перевод истории с одного на другой требует большого мастерства в широком спектре дисциплин: в список творческих участников, участвующих в сценической адаптации, могут входить сценарист, режиссер, композитор, автор текстов, актеры, музыканты, сценограф и т. Д. Художник по костюмам, кукольник, художник по свету.Однако в небольших адаптациях люди обычно берут на себя две или три из этих ролей.
Вот пять вещей, которые я узнал, работая с театральными труппами над сценическими адаптациями моих книжек с картинками.
1: СДЕЛАЙТЕ из этого песню и танец!
Общим ингредиентом большинства адаптаций книжек с картинками является музыка, и все шоу, адаптированные из моих книжек с картинками, включали песни, написанные для адаптации. Иногда песни поются под заранее записанный аккомпанемент, но нередко музыка звучит вживую как часть выступления.
В адаптации Белфилда и Слейтера Here Be Monsters вся музыка Саймона Слейтера исполняется вживую в исполнении актеров-музыкантов. Оригинальная книга с картинками написана в стихах, и Саймон включил некоторые куплеты из оригинального текста в свои тексты.

Иллюстрация Поли Бернатена и Бен Толли в роли Капитана Резкого Горла, Элоиза Секер в роли Сики Максквики, Лорен Сторер в роли Квилли фон Сквинта, Тоби Воган в роли Вонючки О’Блири и Джоша Снисуи песни из адаптации Белфилда и Слейтера Here be Monsters. Фото: Ян Холдер.

2: «Рассмеши!»
Дети любят смеяться, и еще один общий компонент многих, если не большинства, экранизаций книжек с картинками — комедия. Во многих адаптациях комедия проистекает из оригинальной книжки с картинками, но ее часто добавляют в сценическую адаптацию, чтобы дать моменты облегчения в более серьезных историях.
Первой из моих книжек с картинками, адаптированной для сцены, была Bringing Down the Moon , иллюстрированная Ванессой Каббан.Хотя в книжке с картинками есть легкий юмор, я бы не назвал ее комедией. В то время как сценическое шоу Peaceful Lion часто было смешным, и тем более приятным!
Иллюстрация Ванессы Каббан и Генри Уайрли-Берч в роли Крота и Виктория Эндрюс в роли Кролика в сценической адаптации «Мирного льва» из постановки «: сбивает луну ». Фото: Памела Райт.

3: «Приятно поговорить!»
Ограничения на количество слов, как правило, ограничивают количество диалогов, которые авторы могут включать в книгу с картинками.Те же ограничения не распространяются на сценические адаптации, и сценаристы обычно пользуются этим, добавляя дополнительные диалоги, чтобы конкретизировать персонажей и приукрашивать сюжет.
Священный антигерой Санта-Ловушки Брэдли Бартлби проводит большую часть оригинальной иллюстрированной книги в одиночестве в своем заминированном особняке. Следовательно, в книге мало диалогов, и большая часть истории рассказана в повествовании (вместе с чудесно атмосферными иллюстрациями Поли Бернатена). К сожалению, детский спектакль, в котором так мало говорят герои, вряд ли заинтересует юную публику.Сценическая адаптация Белфилда и Слейтера решила эту проблему, расширив роли трех секретарей, которые появляются только на одной странице иллюстрированной книги. В сценической версии три секретаря становятся неохотными марионетками Брэдли, давая ему кого-то, с кем можно поговорить (или, в случае Брэдли, кричать) и взаимодействовать с ним на протяжении всей пьесы.
Иллюстрация Поли Бернатена и Тоби Воана в роли Брэдли с Элоизой Секер, Лорен Сторер и Джошем Снисби в роли секретарей Скрайб, Скриббл и Смайт в адаптации Белфилда и Слейтера «Ловушка Санта-Клауса».

4: Иногда элементы сюжета должны быть добавлены в…
Для сценической адаптации иногда требуются полностью оригинальные элементы истории, такие как новые персонажи, сеттинг, сцены и второстепенные сюжеты.
Оригинальный отлитый из книги с картинками Рубин тоже полетела! К присоединились два новых персонажа-орнитолога, которые выступили в роли рассказчиков в сценической адаптации книги Topsy Turvy Theatre.
Иллюстрация Ребекки Гарри и Клэр Ализон Хиллз и Рэйчел Прист в роли орнитологов с марионетками Джессики Кей в адаптации «Руби Улетела тоже!

5:… и иногда нужно убрать элементы истории.
Изречение писателя «убей своих любимых» применимо как к адаптациям, так и к оригинальным историям, и иногда очень любимые элементы оригинальной книжки с картинками необходимо полностью удалить, чтобы история хорошо работала на сцене.
Популярным элементом оригинальной версии книги с картинками «Принцесса и свинья» является способ, которым персонажи поднимают прочитанные книги, чтобы подтвердить свои (обычно ошибочные) теории о том, что происходит в истории. Припев «Это то, что постоянно происходит в книгах», повторяется по всему тексту, достигая кульминации в финальной кульминации: «К несчастью для принца, в этой конкретной книге это не то, что происходит».В первом варианте сценария Народного театра, который мне показали для сценической адаптации книги, был сохранен этот припев и изюминка, но он не казался подходящим для сценического представления. Большая часть аудитории шоу не знала бы, что история, которую они смотрели, была адаптирована из книги, поэтому я чувствовал, что было бы больше смысла, если бы финальная изюминка была изменена на: «Это не то, что происходит в этой конкретной истории ». И как только «история» использовалась в изюминке, ее нужно было менять местами и в остальной части пьесы.Сценарист и режиссер Фолкси Ли Хардвик согласились и вырезали «книжные» отсылки из своего сценария.
Одна из иллюстраций Поли Берннатен и Эммы Кемп в роли королевы, Кристофера Пеглер-Ламберта в роли короля и Эм Уоткинс, оперирующей марионеткой Сары Льюис в адаптации народного театра «Принцесса и свинья».

Я надеюсь, что этот пост пробудил у вас аппетит к представлениям из книжек с картинками.Вот подборка сценических шоу, адаптированных из книжек с картинками, которые в настоящее время демонстрируются в Великобритании.
Как адаптировать книги для вашего ребенка!
Чтение книг нашим детям — важная и веселая традиция. Однако в местной библиотеке так много замечательных детских книг; Я часто замечаю, что книги могут быть слишком многословными, недостаточно многословными, слишком простыми или слишком сложными для детей, с которыми я работаю. Некоторые дети могут испытывать трудности с обработкой большого объема информации, в то время как другие дети могут запоминать страницы книг и пересказывать без гибкости.Другим детям может потребоваться информация и объяснения более высокого уровня. Как родители, мы знаем, насколько важно для наших детей отвечать на вопросы «что», «кто», «где», «почему» и «когда». Иногда, однако, мы забываем, что для нашего ребенка также важно, если не БОЛЬШЕ, рассказать нам об истории самостоятельно, добавить информацию в книгу и обсудить / осмыслить свой опыт на основе темы.
Адаптируя книги, мы можем изменять содержание, развивать темы и концепции, чтобы добавить интерес и участие.Мы можем расширить книги и оторваться от чтения точных формулировок на страницах. Мы можем заставить книгу ожить.
На днях я был в классе, работал с дошкольником. Воспитатель собрал всех детей для рассказов на коврике. Книга, которую она выбрала, была всплывающей книгой об океанических животных. Студент, с которым я работал, с трудом отвечал на вопросы учителя о книге, потому что у других учеников был более быстрый ответ и понимание языка.Он пропустил много информации, и он, в свою очередь, был ошеломлен и начал отключаться. По этой причине я адаптировал эту книгу для него и представил его другим способом, пока мы были в сценарии 1: 1.
Для этого быстрого проекта я сделал фотографии каждой страницы, распечатал их и сделал для ребенка отдельную книгу. На каждой странице я записывал разные вопросы и наблюдения, чтобы родители думали о них, рассказывая историю. Я также добавил фотографию его учителя, читающего эту книгу, чтобы помочь ему вспомнить книгу из времени круга.Этот ребенок так замечательно провел время, читая свою адаптированную книгу, потому что теперь у него было время, чтобы понять различные концепции, которым обучали в его классе. Он ответил на многие вопросы, даже открытые из-за изменений в тезисах. Затем он взял книгу домой, чтобы поделиться со своей семьей во время рассказа. Вот несколько страниц.
Книги можно адаптировать многими другими способами. Вы можете изменить имена персонажей на знакомых людей, упростить информацию, использовать перемещение, копирование изображений на каждой странице, словарь объектов ламината и липучки для сопоставления и т. Д.Эти модификации могут подарить вашему ребенку положительный опыт и настоящую любовь к грамотности.
Надеюсь, вам понравился этот пост в блоге от HUNTINGTON SPEECH & FEEDING
Преобразование книжек с картинками в кино

Некоторые действительно отличные анимационные фильмы — и некоторые невероятно паршивые — были созданы из детских книжек с картинками. Удивительно, но многие из лучших адаптаций, наиболее близких к самим книгам, возникли на основе примитивного носителя, известного как кинопленка. Если вы в определенном возрасте, вы, возможно, помните, как сидели в детском саду, слушая запись кого-то, читающего удостоенную наград книгу, такую как Make
Way for Ducklings , одновременно просматривая синхронизированные иллюстрации, проецируемые на экран. В конце концов они уступили место фильмам, в которых камера увеличивала масштаб и панорамировала иллюстрированную страницу, а оттуда переход к полной анимации.
Примерно в то время, когда появились мои дети, компания Weston Woods (ныне часть Scholastic), которая делала эти диафильмы и фильмы, выпустила несколько их сборников на видео. Мы купили довольно много и взяли еще больше в библиотеке. Мне пришлось посмотреть старые любимые произведения и открыть для себя другие детские классические произведения, которых я никогда раньше не видел. Они были тихими и грамотными, и во многих смыслах были противоядием от гипердетских фильмов.
Но была еще одна причина, по которой я любил их.В середине 80-х годов
мне посчастливилось поработать над некоторыми из них. Независимый аниматор Майкл Спорн (Michael Sporn), работавший в неприметном офисе в центре Манхэттена, нанял меня в качестве «посредника»
, чтобы я рисовал, плавно переходя в экстремальные позы. Это была книга Doctor De Soto , написанная нью-йоркским художником-карикатуристом Уильямом Стейгом. Книги
Стейг достаточно оригинальны, чтобы понравиться не каждому ребенку или взрослому; Впервые я увидел его работу на фреске «Сильвестр и волшебный камешек», которую подруга рисовала для детской своей дочери.Я не понял. Но персонажи Доктор Де Сото — мышь и его жена, чей стоматологический кабинет посещает лиса, — и акварельные фоны были настолько очаровательны, что меня покорили.
Что мне особенно понравилось, так это то, как Sporn удалось сохранить иллюзию движения акварельных иллюстраций.
В традиционной рисованной анимации больших студий действительно использовался акварельный фон, но персонажи были нарисованы сплошными цветами на целлулоиде, что придавало им блестящий, твердый вид. Спорн попросил нас нарисовать персонажей на бумаге фломастерами (сэкономив время, вместо того, чтобы сначала рисовать их карандашом), и раскрасить их толстыми фломастерами. Затем их вырезали и наклеили на кельи. Другим, должно быть, понравилась его техника, потому что короткометражка была номинирована на премию Оскар.
Сравните это любовное внимание к воссозданию оригинальных работ художников с другой адаптацией работы Стейга — Shrek . Да, серия остроумных трехмерных компьютерных анимаций также началась с изящно нарисованной книжки с картинками Steig.Мои дети никогда не увлекались шрекоманией
, слава богу, потому что я не думаю, что смогу выдержать это. Я помню, как в то время я видел короткую статью, в которой проводился контраст между
Doctor De Soto и Shrek , и я указывал родителям на предыдущий фильм. Сам Спорн недавно сказал мне по электронной почте: «Мне нечего сказать о SHREK.
Когда вы смотрите на работы Уильяма Стейга, а затем обращаетесь к уродливому продукту Dreamworks, нельзя не грустить.
Sporn продолжил анимацию трех других книг Steig: The Amazing Bone , Abel’s Island и Sylvester and the Magic Pebble , а также работы других авторов. Один из моих любимых — «Человек, который гулял между башнями» , вдохновленный реальной историей воздушного гимнаста Филиппа Пети и его канатной дороги 1974 года между башнями-близнецами Всемирного торгового центра. Он также разработал свою собственную версию книги Льюиса Кэрролла «Охота на Снарка
» (которую он попросил рассказать за себя Джеймсу Эрлу Джонсу).Он по-прежнему анимирует вручную, хотя теперь использует Photoshop для раскрашивания рисунков и другое программное обеспечение для совмещения и редактирования.
Вы можете бесплатно транслировать многие фильмы Sporn, а также другие фильмы Уэстон Вуд с их адаптациями из иллюстрированных книг, некоторые из которых являются анимированными, а некоторые просто сканированными иллюстрациями — на веб-сайте New Hampshire Public
Television.
И если вы заинтересованы в том, чтобы опробовать некоторые базовые техники рисованной анимации со своими детьми, я только что разместил инструкции по созданию книжки-книжки (со ссылками на книги по анимации и обучающие веб-сайты) в Wired.com Вики-инструкции.
Кэти Сесери — автор книги «Ремесла во всем мире: отличные занятия для детей, которые любят историю, математику, искусство, науку и многое другое!»
Адаптация взрослой поэзии для юных читателей
18 MARÍA DEL ROSARIO NEIRA-PIEIRO
-. Паратексты: пороги интерпретации [1987]. Кембридж: Кембриджский университет, 1997.
Глейзер, Джоан И. и Линда Леонард Ламме. «Сборники стихов с картинками и их использование в классе
».Учитель чтения 44.2 (октябрь 1990 г.): 102–9.
Грэм, Джудит. «Творчество и книги с картинками». Литература 34.2 (июль 2000 г.): 61–7.
Hannabuss, Стюарт. «Книги, усыновленные детьми». Международная сопутствующая энциклопедия
детской литературы [1996]. Эд. Питер Хант. Лондон: Рутледж, 1998. 422–32.
Кифер, Барбара. Возможности книжек с картинками: от визуальной грамотности до эстетического понимания.
Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1995.
Lluch, Gemma.«Textos y paratextos en los libros infantiles [Тексты и паратексты в детских книгах
]». La formación de mediadores para la promoción de la lectura [Тренинг посредника для продвижения чтения
]. Редакторы Педро К. Серилло Торремоча и Сантьяго Юберо. Куэнка:
Universidad de Castilla-La Mancha 2003. 263–76.
Маттерсон, Стивен и Дэррил Джонс. Изучение поэзии [2000]. Нью-Йорк: Блумсбери,
2011.
Нейра-Пиньейро, Мария дель Росарио.«Poesía e imágenes: una nueva modalidad de álbum
ilustrado» [Поэзия и картинки: новый вид книги с картинками]. Lenguaje y Textos 35 (май 2012 г.):
131–8.
-. «Могут ли образы изменить стихотворение? Когда я услышал об ученом астрономе: пример книги с картинками стихов
». Новый обзор детской литературы и библиотечного дела 19.1 (февраль 2013 г.):
14–32.
Николаева, Мария и Кэрол Скотт. Как работают иллюстрированные книги. Нью-Йорк / Лондон: Гарленд,
2001.
Нодельман, Перри. Слова о картинках: повествовательное искусство детских книжек с картинками. Грузия:
University of Georgia Press, 1998.
Нодельман, Перри и Мавис Реймер, Мавис. Удовольствия от детской литературы [1992]. Бостон:
Pearson Education, 2003.
Ramos, Ana Margarida. ‘Apontamentos para uma poética do álbum contemporâneo’
[Заметки для поэтики современных книжек с картинками]. О Альбом на Infantil e Xuvenil
(2000–2010) [Книжка с картинками в детской и юношеской литературе (2000–2010)] .Eds
B.-A. Роиг Речоу, И. Сото Лопес, М. Нейра Родригес. Виго: Edicións Xerais de Galicia,
2011. 13–40.
-. ‘Ilustrar poesia para a infancia: entre as rimas cromáticas e as metáforas visuais’
[Иллюстрация детской поэзии: между хроматическими рифмами и визуальными метафорами]. Окнос
11 (май 2014 г.): 113–140.
Рейнольдс, Кимберли. Детская литература: очень краткое введение. Оксфорд: Оксфордский университет
Press, 2011.
Стили Солсбери, Мартина и Морага. Детские книжки с картинками: искусство визуального повествования. Лондон:
Лоуренс Кинг, 2012.
Шавит, Зохар. Поэтика детской литературы. Афины / Лондон: Университет Джорджии, 1986.
Силва, Сара Рейс да. «Иллюстрация и поэзия: Para uma De nição / Caracterização do Álbum
Poético para Infancia» [Иллюстрация и поэзия: для определения / характеристики
детской книжки с поэтическими картинками]. Entre textos.Perspectivas sobre literatura para a infância e juventude
[Между текстами: взгляды на литературу для детей и молодежи]. Эд. Сара Рейс
да Силва. Порту: Тропелиас и Компаньия. 273–84.
Сайп, Лоуренс Р. «Как работают книжки с картинками: семиотически оформленная теория текста — изображения
Взаимосвязи». Детская литература в образовании 29 (июнь 1998 г.): 97–108.
-. «Искусство книжки с картинками». Справочник по исследованиям детской и юношеской литературы.eds
Шелби Вульф, Карен Коутс, Патрисия Энсизо, Кристин Дженкинс. Нью-Йорк: Рутледж, 2011.
238–52.
Ван дер Линден, Софи. Lire l’album [Читает книжку с картинками]. Ле-Пюи-ан-Веле: L’Atelier
du Poisson Soluble.
Запараин Эрнандес, Фернандо и Луис Даниэль Гонсалес Гонсалес. Cruces de Caminos.
Альбомы Ilustrados: Construcción y Lectura [Перекресток. Книжки с картинками: построение и чтение.
Вальядолид: Университет Вальядолида, 2010.
Книжки с картинками о естественном отборе и адаптации для учеников начальной школы
Хотя естественный отбор — сложная концепция для обучения учеников начальной школы, увлекательные книжки с картинками могут помочь учителям представить тему и дополнить их обучение. С помощью этих книг об адаптации учащиеся узнают об адаптации растений, адаптации животных, жизни в тропических лесах и о том, как выживают организмы.
Естественный отбор и адаптации Книжки с картинками
Адаптации растений: как мы выживем? — Сара Лалонд
Оценка: 1-5
В этой книге обсуждаются растения и их приспособления.Она включает в себя фотографии и иллюстрации, подходящие для детей, и представляет собой идеальную книгу для чтения вслух, а также достаточно простую для детей старшего возраста, чтобы читать ее самостоятельно.
Удивительные силы растений: как растения летают, сражаются, прячутся, охотятся и изменяют мир — Лорин Лиди
Оценка: Pre K-3
Из этой книги читатели узнают обо всех невероятных вещах, которые могут делать растения, и как они адаптируются к окружающей среде самыми разными способами. Смелые фотографии и яркие иллюстрации подчеркивают многие удивительные свойства растений, и читатели могут даже попробовать несколько забавных проектов по выращиванию растений.
Как животные адаптируются? — Бобби Калман
Оценка: 2-3
Эта книга знакомит читателей с постоянно меняющимся миром животных. Они узнают, почему животным нужно приспосабливаться, как они используют маскировку и мимику, чтобы защитить себя, и как они могут адаптироваться к таким вещам, как потеря среды обитания.
Адаптация животных тропического леса — Лиза Дж. Амстутц
Оценка: K-2
В этой книге читатели узнают, как животные выживают и даже процветают в экстремальных регионах.Он включает в себя полноцветные фотографии и увлекательный, легко читаемый текст, в котором рассказывается об удивительных частях тела и поведении, которые делают жизнь в тропическом лесу возможной для некоторых видов животных.
Адаптации животных — Джули Лундгрен
Класс: 1-2
В этой книге первые читатели исследуют адаптации животных и то, как животные могут адаптироваться и изменяться, чтобы выжить.
Что, если бы у вас были глаза животного? — Сандра Маркл
Оценка: Pre K-3
Эта творческая книга помогает юным читателям понять, что произошло бы, если бы у вас были глаза животных вместо ваших собственных.Он знакомит их с разными видами животных и с тем, почему у них есть такие глаза, от глаз хамелеона, которые могут указывать в разные стороны, до колоссальных глаз кальмаров, которые светятся в темноте, и почему наши глаза подходят именно нам.
Что делать, если у вас были уши животных? — Сандра Маркл
Оценка: Pre K-3
Это еще одна книга из серии «Что, если бы у вас было», и в ней рассказывается все об ушах животных и о том, почему уши каждого вида животных особенные и идеально подходят для них и их выживание.
Адаптации пустынных животных — Джули Мерфи
Оценка: K-2
Это еще одна книга о животных, выживших в экстремальных условиях. В пустыне жарко и мало дождей. Здесь сложно выжить, но некоторые животные приспособились к этим условиям. Читатели узнают, как их поведение и характеристики позволяют им называть пустыню своим домом.
National Geographic Kids Readers: Доспехи животных — Лаура Марш
Оценка: Pre K-1
Эта книга наполнена красивыми, увлекательными фотографиями, которые помогут читателям узнать все о животных с панцирями, чешуей и шипами.Текст отлично подходит для детей младшего возраста, но изображения привлекают учеников старшего возраста.
Выживание растений: адаптация к враждебному миру — Брайан Капон
Оценка: 4+
Растения полагаются на адаптации, которые помогают им выжить там, где они есть. Эта книга поможет читателям открыть для себя удивительные механизмы, которые растения используют для выживания в сложных условиях.
Растения-ниндзя: выживание и адаптация в мире растений — Вили Блевинс
Класс: 8-12
В этой книге исследуются способы адаптации растений к окружающей среде для выживания — от венериной мухоловки до растений в нашей спине. ярдов.Завораживающий мир растений ниндзя ждет своего открытия.
Адаптация полярных животных — Лиза Дж. Амстутц
Оценка: K-2
Как животные выживают в снегу, льду и отрицательных температурах? Некоторые животные называют эти регионы своим домом, и в этой книге рассказывается об их поведении и частях тела, а также о том, как они приспособились к этим условиям.
Как и почему животные адаптируются? — Бобби Калман
Уровень: 2-3
Камуфляж, спячка, миграция и жизнь в группах — все это способы адаптации животных к окружающей среде, которые исследуются в этой книге.
Адаптация животных к океану — Джули Мерфи
Оценка: K-2
Жизнь в океане может быть сложной задачей. У этих животных есть особенности, которые помогают им выжить в их водяных домах. Эта книга исследует удивительную адаптацию морских животных от глубоких вод до коралловых рифов.
Список книг по естественному отбору и адаптации
Дополнительные обучающие идеи для естественного отбора и адаптации
У нас есть научные станции третьего класса по естественному отбору и адаптации, а также по другим темам третьего класса, которые соответствуют NGSS.
Проверьте сортировку мимикрии, которая является частью этих научных станций.
Создание адаптированных книг из детских книг, которые вы любите
Определение времени школьного дня для Story Time — отличный способ привить любовь к чтению, продемонстрировать беглость речи и познакомить ваших учеников с новыми жанрами рассказов.
Но для некоторых наших студентов чтение чего-либо утомляет и может причинить страдания. Как учителя, мы должны внести свой вклад в то, чтобы сделать все книги доступными для всех наших учеников.Введите: создание адаптированных книг из детских книг, которые вы [и ваши ученики] уже любите и знаете.
Только в прошлом учебном году я начал делать адаптированные книги из изданных детских книг. Я люблю часто посещать ярмарки доброй воли, распродажи и книги с половинной ценой, чтобы купить аккуратно подержанные книги по сниженным ценам. Это лучшие книги для использования и перепрофилирования.
Вот список материалов, которые могут вам понадобиться:
Итак, ваш первый шаг к созданию адаптированной детской книги — это выбрать книгу.
И мне нравится иметь два экземпляра книги, которые я собираюсь адаптировать для учеников более низкого уровня. Один экземпляр для преподавателя, а затем еще один экземпляр, который я адаптирую для учеников.
Если вы хотите адаптировать ту же книгу, вы можете найти ее От семени до тыквы здесь. Возьмите мои части ответов в библиотеке ресурсов.
{Возьмите другие адаптированные книжные наборы здесь. }
Второй шаг — поиск картинок и / или изображений, которые идут вместе с текстом. Boardmaker Online — отличное место для начала, так как многие символы или PECS уже используются в классе.Вы можете найти качественную работу на TeachersPayTeachers и Etsy. В Word есть несколько картинок, встроенных в программу, и вы всегда можете воспользоваться поиском картинок Google. Другой вариант — сделать ксерокопии изображений из книги и использовать их в качестве своих частей.
Вам нужно будет прочитать или просмотреть текст перед этим, потому что вы не хотите использовать только какие-либо изображения.
Часть поиска изображений, которые вы хотите использовать, а также их печать в удобном для пользователя размере. Вы можете приобрести наборы книг здесь, и я включил настройки размера в каждый PDF-файл, чтобы вы никогда не печатали слишком большие или слишком маленькие.
После того, как вы определите размер и распечатаете все изображения, которые хотите использовать, самое время поместить их в историю.
Я рекомендую размещать изображения в таком месте на странице, которое не отвлекает от текста или иллюстраций.
Вы можете приклеить изображения на страницы или приклеить их клейкой лентой. Я предпочитаю использовать упаковочную ленту, потому что она как бы «ламинирует» изображение в книгу и дает крючку / петле чистое место, к которому можно приклеиться.( И изображение не будет срываться со временем .)
Добавьте монеты с крючками / петлями на страницы поверх изображений и на обратную сторону изображений, которые вы ламинировали.
Если вы выбрали книгу не в твердом переплете, у вас есть возможность использовать переплетную машину для ее переплета. Это дает вам больше места для расширения корешка книги в зависимости от размера монет с крючком / петлей.
Если вы хотите использовать переплетную машину для переплета книги, просто используйте точный нож, чтобы отрезать корешок.