Какие знания должен получить ребенок в средней группе детского сада

Средняя группа детского сада – важное время для взросления ребенка. Он уже не кроха, делающая первые шаги и произносящая первые слова, но еще и не самостоятельный и независимый ребенок. В этот период он активно поглощает информацию, отличается высокой подвижностью, энергичностью, любопытством, поэтому его жизнь в детском саду насыщенна, богата событиями, поставляет большой объем знаний.

После младшей группы ребенок уже неплохо адаптировался к условиям пребывания в детском саду, познакомился с воспитателями и сверстниками, ознакомился с распорядком дня, усвоил основные положения. Дети, которые пришли сразу в среднюю группу, попадают в более сложное положение, так как у них нет такого опыта, как у их сверстников, уже посещавших детский сад. Родителям и воспитателям придется приложить немало усилий для успешной адаптации таких детей. Эта задача должна решаться исключительно мягко и деликатно, чтобы не нервировать ребенка и не сформировать у него негативного образа детского сада и не вызвать острого нежелания его посещать.

В средней группе детского сада малыш переходит от простой игры и пассивного освоения окружающего мира к более активным действиям. Его интересует буквально все, поэтому родителям придется приложить немало усилий и проявить терпение, чтобы удовлетворить неуемное любопытство ребенка. В детском саду он получит немало практических и теоретических знаний, но дома его должно ждать намного больше – родительская любовь, поддержка и внимание.

Для того, чтобы понимать, насколько правильно развивается их ребенок, родители обязаны интересоваться тем, что должен знать и уметь малыш в средней группе детского дошкольного учреждения.

Самообслуживание и личная гигиена

• Ребенок самостоятельно умывается и моет руки, знает, что это нужно делать перед едой и после посещения туалета.
• Использует носовой платок и расческу.
• Сам одевается и раздевается. Развешивает и складывает одежду.
• Пользуется столовыми приборами, аккуратно ест и пьет.
• Знает основные правила поведения, вежлив со взрослыми, доброжелательно относится к сверстникам.

Знакомство с окружающим миром

• Знает формы, размеры и материалы предметов.
• Знает основные предметы, окружающие его в повседневной жизни: мебель, посуду, одежду, обувь, игрушки, еду, растения, транспортные средства.
• Знает части тела людей и животных.
• Знает населенный пункт, где живет.
• Владеет основными навыками правил дорожного движения: пешеходный переход, зеленый и красный цвет светофора.

Развитие связной и четкой речи

• Правильно и четко артикулирует звуки родного языка. Возможны некоторые трудности в произношении некоторых сложных звуков, например, шипящих. Также некоторые дети нечетко произносят «л» и «р». 
• Знание единственного и множественного числа. Умение обобщать предметы по группам и озвучивать их общее название: куклы и кубики – игрушки, ложки и кружки – посуда, стол и стул – мебель и так далее.
• Составлять грамотные предложения и небольшие связные тексты.
• Делать пересказы, а также описания картинки, предмета.
• Отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению.
• Знать наизусть короткие детские стихотворения.

Математические основы

• Считать от 0 до 10.
• Опознавать и называть цифры от 0 до 10, уметь называть их по картинке.
• Сравнивать по численности две группы предметов.
• Сравнивать 5 предметов по форме, размерам и цвету.
• Знать и уметь называть основные геометрические фигуры и тела, уметь отличать их друг от друга.
• Знать разные времена суток.
• Узнавать и характеризовать направления движения: вперед, назад, вверх, вниз, слева, справа и так далее.

Декоративное и изобразительное искусство, труд

• Правильно передавать размеры и пропорции предметов и живых существ.
• Создавать композиции из нескольких предметов или фигур.
• Изображать различные узоры.
• Знать новые цвета и оттенки, например, голубой, оранжевый, коричневый, серый.
• Лепить сложные предметы, состоящие из нескольких частей.
• Пользоваться специальными инструментами для лепки – стеками.
• Владеть различными техниками лепки.
• Уметь резать и вырезать ножницами.
• Создавать аппликации из разных фигур.
• Уметь вырезать разными способами.
• Составлять узоры с ритмичным повторением раппорта из вырезанных геометрических фигур.
• Уметь конструировать из бумаги, пользоваться кубиками и простыми конструкторами.

Физическое развитие

В этом возрасте ребенок активен физически. Он способен бегать, при этом координируя и согласовывая работу ног и рук, прыгать на двух ногах, играть с мячом и метать его на небольшое расстояние правой и левой рукой, лазать по шведской лестнице, перелезать через различные предметы, строиться парами, выстраиваться в круг или шеренгу.

В этот период некоторые дети уже успешно осваивают двухколесный велосипед.

Ряд детей показывают более высокие данные, они развиваются несколько быстрее своих сверстников, лучше и быстрее осваивают навыки и усваивают информацию. Это не означает, что дети, которые укладываются в требования программы средней группы, отстают в развитии и обучении. Напротив, это более развитые дети выбиваются из среднего уровня. Это нормально и естественно, все дети разные, и это не повод для родителей паниковать и сравнивать своего сына или дочь с более развитыми сверстниками. Если малыш отвечает уровню знаний своего возраста, то все в норме. Небольшие отклонения со знаком минус также могут иметь место. Тревогу должно вызывать только сильное несоответствие между возрастом ребенка и уровнем его физического и умственного развития.

Что должен знать и уметь ребёнок средней группы к концу года.

Что должен знать и уметь ребенок средней группы к концу учебного года.

Статья 18 Закона РФ «Об образовании» гласит:

п.1 Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детстве

п.3. Для воспитания детей дошкольного возраста, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

1.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ, ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

РИСОВАНИЕ

Правильно держать карандаш, кисть, фломастер. Закрашивать рисунки, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо), не выезжая за контур рисунка.

Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине.

Изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием.

Создавать узоры, ритмично располагая элементы.

ЛЕПКА

Лепить предметы, состоящие из нескольких частей.

Использовать приёмы вытягивания, вдавливания, прижимания, прищипывания, сглаживания.

Владеть навыком деление пластилина.

Использовать в работе стеку.

АППЛИКАЦИЯ

Правильно держать ножницы и действовать ими.

Резать по сгибу квадрат и четырёхугольник, вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, путём скругления углов, делать косые срезы.

Раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей.

Составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

2. КОНСТРУИРОВАНИЕ

Знать и называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, цилиндр).

Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам или по диагонали, совмещая стороны и углы.

3. МАТЕМАТИКА. ФЭМП.

Считать в пределах 5 (на основе наглядности), относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, отвечать на вопрос «сколько всего».

Сравнивать 2 группы предметов, используя счет; уравнивать неравные группы 2- я способами: добавлять к меньшей группе один или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Сравнивать 5 предметов разной длины, высоты и ширины, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.

Узнавать и отличать треугольник, круг и квадрат; цилиндр, шар, куб.

Выкладывать геометрические фигуры перед собой на наборном полотне, правой рукой (если ребёнок левша — левой рукой) слева направо. Привычка действовать правой рукой в правлении слева направо поможет детям в дальнейшем овладеть навыком письма.

Различать и называть части суток.

Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз).

Знать значение слов: «вчера, «сегодня», «завтра». Знать правую и левую руку.

4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

О растениях:

Называть основные части растений корень, стебель, лист, цветок, бутон.

Находить и называть у деревьев корень, ствол, ветки, листья.

Узнавать и называть 3- 4 дерева, травянистые и комнатные растения (фиалка, герань).

Иметь представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).

Различать по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов.

Знать 2-3 вида грибов (съедобных и несъедобных).

О животных:

Узнавать и называть перелётных и зимующих птиц, чем и зачем подкармливать их зимой.

Знать некоторых насекомых: бабочку, жука, муравья, божья коровка.

Иметь представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Иметь представления о домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям.

5. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

Вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину), определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань, стекло).

Знать предметы мебели, одежды, посуды, некоторый транспорт; различать грузовой и пассажирский.

Знать элементарные правила дорожного движения (улицу переходят в определённых местах, переходить только на зелёный сигнал светофора).

Знать название города, где живут, улицу.

6. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Правильно произносить все звуки родного языка.

Использовать в речи существительные, обозначающие профессии.

Употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные.

Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

Составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам.

Употреблять предложения с однородными членами.

7. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать наизусть небольшие стихотворениях, потешки.

Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.

8. САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, складывать, вешать, расстегивать пуговицы, развязывать и завязывать шнурки ботинок).

Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его.

Есть аккуратно, сохраняя правильную осанку за столом.

Обращаться с просьбой, благодарить.

Правильно пользоваться столовыми приборами, салфетками.

Не разговаривать во время принятия пищи.

Самостоятельно следить за чистотой, правильностью мытья и качеством вытирания рук; вешать полотенце на свой крючок.

Пользоваться индивидуальной расчёской и носовым платком.

Знать, что предметы личной гигиены (расчёска, заколки) должны быть индивидуальными.

При кашле и чихании закрывать рот руками, отворачиваться от детей.

9. ХОЗЯЙСТВЕННО — БЫТОВОЙ ТРУД

Самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке.

Выполнять обязанности дежурных по подготовке материалов к занятиям (раскладывать карандаши, пособия, кисти, краски и убирать их после занятия).

10. ТРУД В ПРИРОДЕ

В весенний и летний период помогать взрослым в посадке цветов на клумбы, самостоятельно поливать растения. Осенью помогать собирать листву на участке, зимой — расчищать снег.

Приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.

Материал.: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой. — М.: Мозаика — Синтез, 2014 г.

Занятия в детском саду в старшей группе: программа

Всегда остро стоял и стоит такой вопрос, как подготовка дошкольников к школе. Многие воспитатели и родители предпочитают просто-напросто «натаскивать» детей по программе, предназначенной для обучения в 1 классе. Кажется, что, научив ребёнка читать, считать и писать, можно значительно облегчить ему школьную жизнь. Но это совсем не так. Такой вариант совершенно неэффективен.

Вред от «натаскивания» дошкольника по школьной программе

Да, первое время малышу будет очень просто учиться, ведь то, что проходят сверстники, он уже знает. Поэтому у него будет постепенно пропадать интерес к занятиям. А после того как запас полученных в дошкольном возрасте знаний иссякнет, он просто-напросто будет отставать от одноклассников.

Этот обратный эффект объясняется тем, что в начальной школе нужны не приобретённые заранее знания, а сформированные навыки к учебной деятельности. Сразу же встаёт вопрос о том, достаточно ли для подготовки к школе только последнего года дошкольного детства.

Для того чтобы просто «натаскать» ребёнка, этого времени может оказаться достаточно, а вот чтобы качественно подготовить к обучению, требуется начинать занятия в детском саду в старшей группе. Причём обучение детей должно проходить в форме игры, а не пародировать школьные уроки.

Какую цель преследуют занятия с дошкольниками?

Раз решение вопроса по качественной подготовке дошкольников к учёбе в 1 классе взял на себя детский сад, занятия старшая группа теперь проходит такие же, как и подготовительная, чтобы у детей успели сформироваться необходимые навыки, усидчивость, умение логически мыслить.

Задачей педагога при этом становится передача детям не только необходимых знаний, но и навыков, и умений. Это даёт возможность сформировать у ребёнка любознательность, способность к совместной деятельности, самостоятельность, а также обогащает духовную и физическую культуру.

Всеми педагогами дошкольных учреждений в обязательном порядке должны готовиться конспекты занятий в детском саду. ДОУ, которое начинает работать по системе ФОГС, основным требованием к обучению выставляет присутствие в любых из них различных игровых элементов. Через такую форму детьми намного лучше постигаются необходимые знания и умения.

В чём заключаются особенности и структура занятий в старшей группе?

Занятиям в детском саду отводится основное место. Обучение у старших дошкольников осуществляется по большей части в форме работы в подгруппах. Сюда включены занятия из познавательного цикла: подготовка к освоению грамоты, математика, ознакомление с окружающим миром, развитие музыкально-ритмических способностей и художественно-продуктивной деятельности.

Особенностями их является как проведение всего занятия в форме игры, так и включение в его структуру различных игровых элементов. Этим облегчается не только получение ребёнком необходимых знаний, но и их закрепление. Через игру проще бывает и научиться применять их на практике, так как подобная деятельность является основной для детей этого возраста.

Структуру занятия в детском саду в старшей группе обуславливает его программное содержание. Оно обычно состоит из нескольких частей (от одной до пяти). Количество зависит от возраста детей и характера ставящихся перед ними задач.

Каждая часть занятия является его структурной единицей и включает в себя различные методы и приёмы, а также дидактические средства, которые направлены на реализацию определённой задачи.

Какие математические знания нужны старшим дошкольникам?

Программа старшей группы детского сада предусматривает значительное расширение и обобщение самых элементарных математических представлений, а также счёта. Дети
этого возраста должны научиться считать до 10 и воспринимать различные предметы, причём не только зрительно, но и на ощупь или по звукам.

В возрасте 5 лет можно начинать формировать понятие о том, что любой предмет делится на несколько одинаковых или разных по размеру частей, и можно сравнить их. Кроме того, дети убеждаются, что множества, которые содержат одинаковое число входящих в него элементов, соответствуют одному натуральному числу (у звёздочки 5 концов, 5 яблок, 5 зайчиков и др.).

Какие знания приобретаются дошкольниками на математических занятиях?

Занятие математики в старшей группе детского сада учит детей правильно различать такие геометрические фигуры, которые близки по форме, например, квадрат и прямоугольник, а также анализировать предметы и описывать их форму, оценивать размеры по трём показателям: длине, ширине и высоте.

Закрепляется у старших дошкольников и умение определять словами то, как предметы расположены относительно друг дружки (справа, слева, впереди), свободно ориентироваться в пространстве (стою около шкафчика, перед столом, за стулом), изменять направление своего движения (направо, налево) и запоминать названия дней недели, а также их последовательность.

Организация работы дошкольников на занятиях познавательного цикла

Работа начинается с повторения того, что пройдено в средней группе, выявляется уровень математических представлений. Для этого отводится примерно 5 занятий, на которых закрепляется всё то, что дети узнали раньше, — представления о форме, количестве и величинах, счёте в пределах 10.

Продолжительность занятий в старшей группе практически не изменяется, однако увеличиваются объём передаваемых знаний и темп работы. Но деятельность детей облегчает то, что проводится она в форме игры, чем очень привлекательна для ребёнка.

Программа дошкольного образования предусматривает то, что старшая группа ДОУ занятия всегда начинает с повторения, которое даёт возможность ввести в систему усвоенных раньше знаний новые. Проводится оно в форме игровых упражнений, чем стимулирует интерес ребёнка. С них же начинаются и закрепляющие занятия.

Игровые упражнения в структуре занятия. В чём их смысл?

Можно предложить детям такое упражнение, как «Найдите ошибку Незнайки». Оно позволит не только создать подходящий настрой, но и будет стимулировать проявление сообразительности и смекалки, позволит сосредоточить внимание и активизировать мышление.

Такие упражнения хорошо стимулируют смекалку и развивают логическое мышление. Также широкое применение нашли комбинированные упражнения, которые позволяют решать одновременно 2 или 3 задачи. Причём работа в это время может идти над материалом, который содержится в разных разделах программы.

Польза, которую приносит детям занятие ритмикой

Помимо занятий по подготовке к обучению грамоте, чтению и первоначальным математическим понятиям программой дошкольных учреждений предусмотрено развитие музыкально-ритмических способностей у детей. Для этого в неё многие ДОУ включили занятия ритмикой.

Как показывает опыт, такие занятия в детском саду в старшей группе не только приносят радость ребёнку и забавляют его, но и имеют множество других положительных факторов. Среди них выделяют следующие:

• Они прививают любовь к танцам и музыке и воспитывают музыкальный вкус.
• Застенчивые дети благодаря им могут раскрепоститься, а активные получают хорошую физическую разрядку.
• Все детишки начинают разделять такие понятия, как стиль музыки, её ритм и темп.
• Значительно улучшается как физическая форма ребёнка, так и координация движений.
• У детишек появляется возможность научиться реагировать на любую ситуацию адекватно, контролировать своё душевное состояние и правильно выражать эмоции.

Всё это привело к тому, что занятиям ритмикой в дошкольной системе воспитания стали уделять большое внимание.

Так как мамам и папам всегда хочется знать, чем их чадо занимается в садике и чему там учится, особенно если в программе учреждения имеются занятия, не входящие в обязательную дошкольную программу, открытое занятие по ритмике в старшей группе детский сад чаще всего стремится проводить одновременно с родительским собранием.

Это делается для того, чтобы была возможность продемонстрировать родителям навыки и умения, полученные их детьми, а также стиль проведения уроков.

Инструкция для воспитателя по проведению занятий

Для того чтобы занятия в группе старших дошкольников были результативными и интересными для детей, педагогу следует соблюдать некоторые правила.

• Занятия в детском саду в старшей группе предусматривают преподнесение нового, достаточно сложного материала в форме игры. Это хорошо развивает зрительную память и образное мышление. Кроме того, присутствующий в них соревновательный элемент подстёгивает ребятишек к лучшему усвоению знаний.
• Стоит достаточное время отводить повторению. Но необязательно делать это во время занятия, можно провести несколько повторяющих занятий в начале месяца.
• Чтобы не потерять внимание детей, нужно следить за сменой их деятельности. Различные виды упражнений, игры, песни, загадки и танцы должны перемежаться между собой.

И помните, что взрослые должны общаться с малышами только по-дружески. Ни в коем случае нельзя использовать на занятиях приказной тон, а тем более ругать ребёнка.

Особенности занятия в младшей группе детского сада, навыки и умения воспитанников младшей группы детского сада

Младшая группа детского сада: особенности и тонкости развивающего процесса

Занятия в младшей группе сада для детей имеют массу особенностей. Связано это с тем, что возраст малышей особенный. В статье расскажем о том, как проходит развивающий, воспитательный процесс с ребятами 3–4 лет. Заодно перечислим все навыки, умения, которыми должны овладеть дети.

Особенности работы

Возраст воспитанников ДОУ имеет свои тонкости, нюансы. Это учитывается при планировании образовательного, воспитательного, развивающего процесса. Мы перечислим их:

• в младшую группу детского сада входят малыши в возрасте от 3 до 4 лет;
• процесс развития кардинально отличается от того, какой проходил в яслях. Если ранее детки требовали внимания, ласки, то теперь они становятся любознательными, хотят познать мир;
• именно сейчас проявляется интерес к «коллективным» играм. Малыши начинают выстраивать взаимоотношения с другими детьми-одногодками. Роль воспитателя уходит на второй план. Это становится первой фазой развития самостоятельности;
• считается, что развитие детей этой группы – самый сложный процесс. Объясняется тем, что воспитанники ДОУ только начинают адаптироваться к «взрослой» жизни, при этом часто заболевают;
• именно сейчас выявляется скорость интеллектуального развития. Некоторые детки быстрее понимают то, что от них хотят воспитатели, а другие медленнее. Также это заметно в развивающем процессе. Поэтому, от воспитателей требуется индивидуальный подход к каждому ребенку;
• такой возраст, с помощью педагогического состава, позволяет деткам учиться быть самостоятельными.

Какими навыками и умениями овладевают?

Малыши 3–4 лет начинают адаптироваться к взрослой жизни. На этом этапе у них начинают вырабатываться определенные умения, навыки. Перечислим все, чему должны научить воспитатели детского сада:

• малыш должен уметь самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться;
• есть самостоятельно, правильно удерживая столовые предметы;
• есть блюда последовательно;
• посещать самостоятельно туалет, уметь садиться на горшок;
• знать, мыть руки после посещения туалета и перед едой.

Это ключевые навыки, которые будут прививаться не только в ДОУ, но и дома. Но есть умения образовательного характера. Младшая группа детского сада должна уметь, знать следующее:

• быстро ориентироваться в пространстве: знать, где право, лево, изнанка кофты и ее лицевая сторона. Также малыши должны быть ознакомлены с пространственными понятиями. Например: на столе, под стулом, в коробке, справа от тарелки, над головой, между шкафчиками и др;
• уметь повторять действия за воспитателем. Например, выложить из счетных палочек домик, елочку, заборчик. Перед этим воспитатель демонстрирует, как это нужно выполнить;
• научиться определять основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
• уметь различать цвета;
• выполнять последовательные действия – собирать конструктор, кубики или пазлы;
• уметь ухаживать за декоративными цветами;
• взрослым помогать сервировать стол.

Требования к занятиям в младшей группе ДОУ

В возрасте 3 лет малышей нужно начинать обучать, развивать. Занятия в младшей группе детского сада уже отличаются от того, что было в яслях. Но все же, они проходят в игровой форме. Занятия имеют и другие особенности:

• длятся они по 15 минут. Именно столько времени малыши могут концентрировать внимание на чем-то конкретном;
• занятия должны нести уже четко выраженные цели;
• особое внимание уделяется развитию мелкой моторики рук, а также проводятся разнообразные упражнения для координации движений;
• проводят занятия по развитию устной речи и расширению словарного запаса;
• посредством альтернативных способов рисования, лепки предметов из пластилина, осуществляется эстетическое развитие;
• начинают проводить физические занятия, развивая у деток ловкость, выносливость, гибкость, координацию;
• в образовательный процесс включаются музыкальные уроки. На них воспитанники ДОУ начинают различать звуки по интенсивности, высоте. Знакомятся с понятием ритм.

Источник: best-mother. ru

Памятка для родителей «ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНОК ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА»

li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» >
• ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (24)
• ЭТО ИНТЕРЕСНО! (7)
• КОНСУЛЬТАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ (5)
• ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (10)
• ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ (7)

Памятка для родителей «ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНОК ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА»

Памятка для родителей

«ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНОК ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА»

Правильно держать карандаш и кисть (тремя пальцами)
Уметь проводить прямую линию, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся
Рисовать предмет округлой формы
Уметь ритмично наносить штриховку и мазки
Изображать простейшие предметы и явления действительности.

— Лепить предметы, состоящие из 1-3 частей
— Владеть навыком округлого раскатывания ладонями(шар)
— Владеть навыком прямого раскатывания ладонями(столбик)
— Владеть навыком соединения, сплющивания, защипывания краев формы кончиками пальцев
— Владеть навыком рационального деление пластилина
— Владеть навыком аккуратной работы с пластилином.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

— знать и называть основные детали строительного материала (кубики, кирпичики, пластины)
— располагать кирпичи, пластины вертикально
— изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими
— различать постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая)

— Различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький».
— Уметь видеть один и много предметов, используя слова «один» , «много» , «ни одного».

— Понимать вопрос «сколько?»

— Сравнивать два предмета, разные по величине (большой- маленький)
— Узнавать знакомые геометрические формы (Кубик, шар, кирпичик) называть их.
— Различать 4 цвета основного спектра (синий, красный, желтый, зеленый) знать чёрный и белый
-Называть части тела

— Уметь ориентироваться в пространстве

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

* о растениях

— называть основные части растений стебель, лист, цветок
— находить и называть у деревьев ствол, ветки, листья
— учить различать по вкусу, цвету, величине и форме 2-3 вида овощей и фруктов
— выделять растительные группы (дерево, куст, трава)

* о животных

— различать животных ближайшего окружения: звери, птицы, рыбы
— называть приспособления животных к среде обитания: рыбы плавают в воде, птицы летают и т. д.
— знать и называть домашних и диких животных и их детёнышей:
— домашние – собака, кошка, корова, коза, куры, петух
— дикие – заяц, лиса, медведь, волк.
учить детей выделять и называть отличительные особенности внешнего вида ( у коровы и козы рога, у лисы длинный пушистый хвост)
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

— Различать и называть игрушки
— Предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, овоши, транспорт ближайшего окружения.
— Различать и называть части тела животного.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

— Говорить не торопясь, внятно.
— Отвечать на вопросы взрослого.
— Рассказывать о виденном в 2-4 предложениях.
— Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
— Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

— Употреблять предложения с однородными членами.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

— Уметь воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы без наглядного сопровождения.

— Читать наизусть небольшие потешки и стихотворениях.

— Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

— Учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, расстегивать пуговицы, складывать, вешать, развязывать и завязывать шнурки ботинок).
— Учить замечать непорядок в одежде и устранять его.

Помните, что главные учителя ваших детей- это вы!

Источник: emelyanova-volok-dou7.edumsko.ru

Консультация для родителей «Что должны знать и уметь дети первой младшей группы к концу учебного года»

Яна Романченко
Консультация для родителей «Что должны знать и уметь дети первой младшей группы к концу учебного года»

К концу учебного года у каждого ребёнка

1 младшей группы должны быть сформированы умения

и навыки, необходимые для осуществления различных

видов детской деятельности по пяти образовательным

областям примерной образовательной программы ДОУ

«От рождения до школы»

1. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в

2. Проявляет навыки опрятности (замечает

непорядок в одежде, устраняет его при небольшой

3. При небольшой помощи взрослого пользуется

индивидуальными предметами (носовым платком,

салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

4. Умеет самостоятельно есть.

5. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на

6. Может прыгать на двух ногах на месте, спродвижением вперед и т. д.

7. Умеет брать, держать, переносить, класть,

бросать, катать мяч.

8. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку,

перелезать через бревно, лежащее на полу.

1. Может играть рядом, не мешая другим детям,

подражать действиям сверстника.

2. Эмоционально откликается на игру, предложенную

взрослым, подражает его действиям, принимает

3. Самостоятельно выполняет игровые действия с

предметами, осуществляет перенос действий с

объекта на объект.

4. Использует в игре замещение недостающего

5. Общается в диалоге с воспитателем.

6. В самостоятельной игре сопровождает свои

7. Следит за действиями героев кукольного театра.

8. Выполняет простейшие трудовые действия (с

9. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя

в уголке природы. 10. Соблюдает элементарные правила поведения в

11. Соблюдает элементарные правила взаимодействия

с растениями и животными.

12. Имеет элементарные представления о правилах

1. Формирование элементарных математических

2. Может образовать группу из однородных

3. Различает один и много предметов.

4. Различает большие и маленькие предметы,

называет их размер.

5. Узнает шар и куб.

6. Различает и называет предметы ближайшего

7. Называет имена членов своей семьи и

8. Узнает и называет некоторых домашних и диких

животных, их детенышей.

9. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

10. Различает некоторые деревья ближайшего

окружения (1-2 вида).11. Имеет элементарные представления о природных

1. Может поделиться информацией («Ворону

видел», пожаловаться на неудобство (замерз,

устал) и действия сверстника (отнимает).

2. Сопровождает речью игровые и бытовые

3. Слушает небольшие рассказы без наглядного

4. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки,

рассказы. При повторном чтении проговаривает

слова, небольшие фразы.

5. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с

1. Знает, что карандашами, фломастерами, красками и

кистью можно рисовать. черный цвета.

3. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми

движениями кистей рук; отламывать от большого комка

глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями;

4. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные

5. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает

движение с первыми звуками музыки.

6. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать

в ладоши, поворачивать кисти рук.

7. Называет музыкальные инструменты: погремушки,

8. Подыгрывание на детских ударных музыкальных

инструментах народные мелодии.

Каждый ребёнок должен :

1. Иметь первичные представления о своей семье,

доме, родном городе (ближайшем

2Проявлять интерес к народному творчеству.

3. Знать представителей растительного и животного мира

4. Иметь первичные представления о правилах

поведения дома, на улице, в транспорте, знает

правила обращения с опасными предметами,

элементарные правила поведения на дороге, в лесу,

Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок в 4 года» Что должен уметь ребенок в 4 года. Математика. • Уметь считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке. • Уметь.

Консультация «Что должен знать и уметь ребенок в 3–4 года» Что должен знать и уметь ребенок в 3-4 года Трехлетние дети развиваются стремительно и скачкообразно. Умения малыша совершенствуются с каждым.

Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребенок второй младшей группы к концу учебного года» Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребенок второй младшей группы к концу учебного года» (3-4 года) РИСОВАНИЕ • Правильно.

Диспут «Во что играют наши дети» для родителей первой младшей группы Видео Цель деятельности:1. Развитие социально-нравственных отношений между детьми и родителями. 2. Пропаганда современных социально — адаптирующих.

Консультация для родителей «Что должен знать и уметь дошкольник в 5–6 лет?» Что должен знать и уметь дошкольник в 5-6 лет?Формирование восприятия: различает разновидности свойств, обнаруживает их сочетание в целостных.

Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребенок в 6–7 лет» • знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон; • знать, в каком городе/стране он.

Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребенок в 6–7 лет» Консультация для родителей на тему: «Что должен знать и уметь ребенок в 6–7 лет» Старший дошкольник должен иметь навыки, достаточные для.

Консультация для родителей «Что должен знать и уметь старший дошкольник» Основные пункты в психическом развитии детей, на которые следует обратить внимание родителям 1. Желательно, чтобы старший дошкольник был.

Памятка для родителей «Что мы должны знать о туберкулезе?» «Что мы должны знать о туберкулезе?» Ежегодно в мире около 1 миллиарда людей инфицируются микобактериями туберкулеза. Из них 8 – 10 миллионов.

Памятка для родителей «Что должен знать и уметь ребёнок младшей группы к концу учебного года» Памятка для родителей. «Что должен знать и уметь ребёнок младшей группы к концу учебного года». Самообслуживание Уметь самостоятельно одеваться.

Источник: www.maam.ru

Возраст первой младшей группы

Типовое положение о детских дошкольных образовательных учреждениях регламентирует порядок разделения детей на группы согласно возрасту.

Так, дети от года до двух посещают ясельную группу. Дети от двух до трех лет – первую младшую группу, а от трех до четырех – вторую группу. Средняя группа формируется из детей в возрасте от четырех до пяти лет, а старшая – от пяти до шести.

Необходимость деления детей на группы связана с различными возрастными особенностями – психическими, физическими, эмоциональными и т.д. В разные периоды в развитии детей уделяется внимание определенной ведущей форме деятельности, решаются свои задачи и развиваются определенные функции.

Если для воспитанников ясельной группы в первую очередь важны сенсорные способности, развитие речи, памяти и самообслуживания, то спектр навыков и умений воспитанников группы существенно шире.

В младшем возрасте ведущей деятельностью является игра, причем к концу третьего года жизни игра сюжетно-ролевая. Игра для ребенка — это и способ познания мира, и способ постижения навыков социального взаимодействия, и метод освоения норм и правил, принятых в обществе.

1 младшая группа — возраст детей от 2 до 3 лет, 2 группа – возраст детей от 3 до 4 лет.

Особенности воспитанников

• Происходит активное формирование речи, пополняется словарный запас, малыш учится строить предложения и к концу третьего года жизни может составлять небольшие рассказы, например, о том, как прошел его день;
• Формируется потребность в общении, причем как со сверстниками, так и с взрослыми людьми. Ребенок запоминает тех, кто ему симпатичен, выделяет их;
• Период от двух до трех лет считается переходным и кризисным. К концу младшего дошкольного периода ребенка начинает складываться характер и личность. Еще сильна привязанность к маме, но потребность к познанию и самостоятельности растет и выходит за пределы. Появляется фраза «Я сам!» и связанные с этим капризы и истерики;
• У детей этого возраста уже вполне отточены многие навыки: самообслуживания, действий с различными предметами, обучения и творчества;
• Также у детей этого возраста активно начинает развиваться воображение и способность фантазировать;
• В этот период детей интересует решительно все – почему облака не падают, почему тигр рычит и т.д.;
• Основная деятельность – игра, действия с предметами. С помощью игровой деятельности дети могут развиваться и в умственном, и в психическом, и в эмоциональном плане. Неспроста игру называют ведущей деятельностью – она как бы ведет различные сферы развития ребенка за собой. Малыш сначала просто копирует с игрушками то, что видит вокруг себя, а в дальнейшем начинает разыгрывать роли, выполняет действия мамы, папы и т.д.;
• Совершенствуется память – ребенок демонстрирует способность запоминать стихи, песни, потешки и считалки. Он может вспомнить даже случайно произнесенную взрослыми фразу, какие-то яркие моменты из недавнего прошлого;
• К началу третьего года жизни совершенствуются физические навыки, действия с предметами становятся более сложными.

Подытожим основные области, в которых развиваются дети в младшем дошкольном возрасте:

• Освоение окружающего мира и постижение социальных норм;
• Освоение основных навыков обихода;
• Развитие речи;
• Развитие логического мышления, памяти и воображения;
• Начинает складываться характер.

Соответственно, обучающая программа, которая разработана и внедрена для воспитанников младшей дошкольной группы, для детей этого возраста, должна быть направлена на развитие именно этих сфер жизни.

Во-первых, нравственное воспитание и первые этапы социализации должны проходить в рамках развития и формирования социального и эмоционального интеллекта. Должны формироваться такие эмоции как сопереживание, готовность помочь, уважение и отзывчивость по отношению к сверстникам, доброжелательность.

Во-вторых, в рамках освоения и постижения окружающего мира должны формироваться первичные представления об объектах – их форме, цвете, материале, свойствах. Таким образом, начинает складываться и воспитывается внимание, память, наблюдательность. Важно показывать картинки с изображением животных, предметов, изображение человека с указанием частей тела (голова, руки, ноги и т.д.).

В-третьих, в младшем дошкольном возрасте речь должна стать основным инструментом общения между детьми и между ребенком и взрослым. Это значит, что в возрасте двух-трех лет ребенок может понимать обращенные к нему просьбы и выполнять их, сам способен обращаться к взрослым и сверстникам, строить предложения их разных частей речи и с разной интонацией. С этой целью детям читают художественную литературу, разучивают с ними стихи и песни, а также используют наглядные средства обучения.

Далее, для развития художественного вкуса и эстетического воспитания важно знакомить детей с народным творчеством, воспитывать в них интерес к музыке, картинам, скульптуре. Причем, не только показывая им объекты творчества, но и вызывая у них интерес к рисованию (карандашами, красками, мелками), лепке (из глины, песка, пластилина), разучиванию песен и танцев и т.д.

Наконец, важно формировать в этом возрасте представление о здоровом образе жизни, а также способствовать гармоничному физическому развитию детей. В это время начинает складываться представление о возможностях тела, ребенок начинает увереннее двигаться, бегать, прыгать, лазать, играть с мячом, совершать действия с предметами и т.д. Важно показывать изображение человека и рассказывать о том, что умеют руки, ноги, для чего плечи, шея и т.д. Таким образом, формируется правильное представление о собственном теле, расширяется словарный запас. Часто изображение человека используют в сочетании с песней или стихом, что способствует лучшему запоминанию.

Для успешного усвоения ребенком программы формируется развивающая предметно-пространственная среда, которая оснащается различными дидактическими материалами (пособия, тетради, изображение человека), игрушками и книгами.

Источник: deti.center

Ребенок в младшей группе детского сада

У вашего любимого ребенка начинается новая жизнь в младшей группе детского сада. Уважаемые родители, мы подскажем вам как помочь ребенку пережить первое сложное время в детском саду? Что должен уметь ребенок перед поступлением в детский сад?

Время, проведенное родителем вместе с ребенком в группе кратковременного пребывания, должно обязательно принести свои плоды. Находясь рядом с мамой необходимое для адаптации количество дней, а может быть, и месяцев, малыш постепенно начинает чувствовать себя уверенно в среде сверстников, знакомится с необходимыми правилами коллективной этики и успешно, с удовольствием начинает их выполнять. Постепенно роль мамы отходит на второй план, ведь родитель приложил максимум усилий для укрепления авторитета воспитателя. День ото дня вы все меньше обращаетесь к ребенку, отдавая «бразды правления» новому наставнику ребенка — его первому учителю. В то же время крепнет уверенность малыша в своих силах, он начинает чувствовать себя более организованным, ответственным, самостоятельным.

Присутствие мамы лишь поддерживает ребенка психологически. Но в то же время лишать малыша этой поддержки, хоть и чисто символической на первый

взгляд, не стоит до тех пор, пока малыш сам не захочет от нее отказаться. С детским садом у ребенка не должно быть связанно психотравмирующих установок. Поберегите спокойствие ребенка в то время, когда он склонен преувеличивать свои маленькие трудности и проблемы. Ведь его нервная система еще недостаточно устойчива и склонна к появлению так называемых зацикливаний, неврозов. Дайте малышу время, чтобы его уверенность приобрела законченную форму.

Наконец наступает тот момент, когда вы расстаетесь с крохой на некоторое время, предварительно договорившись с малышом о часах вашего прихода. Постепенно число и время ваших отлучек должно увеличиваться. В идеале, заканчивая время пребывания в группе неполного дня, малыш должен научиться обходиться без присутствия мамы. К этому моменту его жизнь в детсадовской группе становится для ребенка его собственным мирком (интересным и безопасным), а сама дея­тельность в группе — некой работой, которую каждый из нас выполняет с удовольствием и себе во благо. Мамы и папы должны принимать в этой жизни непосредственное участие, т. е. оставаться в курсе жизни малыша (его проблем и успехов). Поэтому каждый день, встретившись с ребенком, обязательно делитесь с ним информацией о том, как провели время без него, что успели сде­лать, как у вас настроение. Малыш должен «давать вам отчет» по той же форме. Пусть это войдет у вас в хорошую привычку.

Переживайте за кроху накануне его выступления на утреннике, вместе готовьтесь к торжествам, обязательно посещайте все концерты, открытые уроки и праздники, на которые приглашают, родителей. Участвуйте в той части жизни вашего ребенка, которая проходит за стенами его родного дома, поддерживая с ребенком эмоциональную связь. Ощущение того, что мама рядом, даже когда она физически находится в другом месте, поможет ребенку преодолевать любые психологические трудности.

С той поры, когда малыш начинает посещать группу кратковременного пребывания самостоятельно, ваша главная забота — не терять с ребенком связь. Обязательно спрашивайте у воспитателя, как прошел день малыша, какие мероприятия происходили в группе, чем отличился ваш ребенок и т. д. Затем начинайте беседу с ребенком: выспрашивайте, интересуйтесь, покажите, что вы в курсе всего, что происходит с крохой, — не давайте ребенку отгородиться от вас, погрузившись в свои проблемы.

Младшая группа детского сада. Что должен уметь ребенок, начинающий посещать детский сад

К моменту поступления в младшую группу «на полный день», малыш должен адаптироваться к новым для себя правилам коллективного воспитания и обучения, то есть:

■ участвовать в коллективных играх, предлагаемых воспитателем;

■ самостоятельно инициировать знакомство, игры с детьми;

■ выполнять инструкции воспитателя;

■ успешно овладевать новыми знаниями в условиях коллективного обучения;

■ усовершенствовать навыки самообслуживания;

■ привыкнуть к режимным и другим установкам, действующим в коллективе детского образовательного учреждения.

Но не всегда дети, которые вроде бы хорошо освоились в группе кратковременного пребывания, показывают в младшей группе хорошие результаты. И этому есть ряд причин. Многие родители делают перерыв между посещением группы кратковременного пребывания и началом посещения младшей группы полного дня. За этот небольшой период малыш успевает отвыкнуть от режима и обстановки, царящей в детском дошкольном учреждении. К тому же ребенок может получить направление в новый детский сад, а не в тот, что посещал раньше. У него наверняка изменится воспитатель, круг общения, само помещение группы, игрушки в ней. Для малыша все имеет значение, и даже к небольшим изменениям ему необходимо время, чтобы приспособиться.

При грамотном отношении родителя к этой проблеме малыш быстро (гораздо быстрее, чем тот малыш, для которого обстановка в садике абсолютно новая) освоится в новом коллективе.

Представьте, что ваш малыш вновь поступил в группу кратковременного пребывания. Снова, с чистого листа начните тот путь, который некогда был пройден — не бойтесь, теперь он займет у вас куда меньше времени.

Первым делом познакомьте малыша с двумя новыми воспитателями и нянечкой. Теперь ухаживать за ребенком будут трое человек, с каждым у ребенка должен быть налажен контакт, поэтому обязательно следите, чтобы малыш здоровался, прощался, обращался к воспитателям с просьбами, рассказывал о своих впечат­лениях и проблемах. Все это можно отработать на прогулках, которые вы будете посещать вместе. Но не сто­ит ограничивать время адаптации одними лишь про­гулками. Некоторые воспитатели настаивают на том, что адаптация должна происходить именно здесь — на площадке детского сада, а в группу родителей не пускают. Как правило, в договорах на обслуживание вашего ребенка записана другая информация, ознакомьтесь с ней, заключая договор, и спокойно апеллируйте к определенному пункту. При этом постарайтесь не провоцировать конфликтов, относитесь уважительно к воспитателю, ведь он тоже делает трудное дело, и наверняка у него были причины запретить вам посещение занятий. Однако у вас тоже существуют веские доводы, и в данном случае ради благополучия ребенка их придется отстоять. Малышу важно в вашем присутствии познако­миться с новыми стенами его второго дома. Чтобы при­выкнуть к новому месту, малышу необходимо его изучить. Помогите в этом малышу.

Ребенку необходим индивидуальный инструктаж, желательно проведенный в вашем исполнении. Покажите малышу, где теперь его шкафчик (а также что в нем будет лежать), где он может вымыть руки (и сколько раз это следует делать), где будет спать и есть и т. д. Чтобы почувствовать уверенность, малышу необходимо время. И это время должно быть проведено с наибольшим комфортом. Ребенок должен быть спокоен и уверен, что все находится под его контролем. Предоставьте ему такую возможность, не оставляйте одного сразу после прогулки. Конечно, кормить малыша и укладывать спать не имеет никакого смысла. В вашу задачу входит лишь ответственность за стабильный эмоциональный фон. Поэтому присутствуйте, но давайте ребенку возможность проявить самостоятельность: просите переадресовать свои вопросы воспитателю, если малыш по привычке обращается к вам. И заранее обговаривайте время нахождения в группе. Если первое время малыш хочет оставаться в группе только до обеда (как это было в группе кратковременного пребывания), пойдите ребенку навстречу. Утро малышей проходит, как правило, очень динамично. До обеда ребята успевают посетить все самые интересные занятия (физкультурные и музыкальные, прогулку), так что малыш получит полное представление о новой для него обстановке.

При этом ограничивать время адаптации одной прогулкой все-таки не следует. Этому есть ряд причин. Во-первых, в отличие от группы кратковременного пребы­вания, день младшей группы не начинается на улице. А вашему малышу крайне важно сразу войти в режим, почувствовать, с чего начинается день малышей в его «новом доме». Гуляя, ребенок не может привыкнуть к среде, которая его будет окружать в группе. Прогулка, по сути, не дает информации ни о помещении, в котором ребенку придется жить (спать, есть, переодеваться), ни о том, где ему можно будет получить ряд услуг (личная гигиена, игры, развитие). Поэтому одной прогулкой ограничивать посещение не стоит, однако укорачивать его по просьбе ребенка, конечно, не запрещено.

В этот раз не стоит посещать вместе с малышом занятия в музыкальном и физкультурном зале. Договоритесь с ребенком, что вы подождете его в группе, и сдержите слово. Малыш, скорее всего, согласится с вами, ведь уже полюбившиеся ему занятия, проводимые в группе кратковременного пребывания, не будут для него открытием. При этом оставайтесь в курсе событий, происходящих без вашего присутствия, узнавайте у педагогов разучиваемый с детьми репертуар и репетируйте упражнения дома. Вскоре ваш ребенок поймет, что его «работа» в группе есть продолжение домашней жизни. А мама — помощник в любых начинаниях. И даже когда мама занята своей работой (о которой малыш, конеч­но, имеет представление), она всегда в курсе, всегда придет на помощь — она всегда рядом. И пускай со временем у вас становится больше тех дел, которые вы осу­ществляете порознь, ваши жизни по-прежнему связаны заботой, любовью и участием.

Постарайтесь, чтобы изменения, которые произойдут в жизни ребенка с момента поступления в детский сад, не разрушили ваши теплые взаимоотношения. Тогда становление самостоятельности в личности ребенка пройдет комфортных для его психики условиях.

Источник: vashechudo.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Декоративное рисование. Низамова Н.Н.

Декоративное рисование

Задачи обучения декоративному рисованию в детском саду. Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции.

Знакомя детей с произведениями декоративного искусства различных областей и народностей нашей страны, педагог должен воспитывать в ребятах любовь к Родине, уважение к труду людей, создающих эту красоту.
Перед педагогом, обучающим детей декоративному рисованию, стоят следующие задачи:
развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;
развивать чувство цвета;
развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве;
совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.
Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать у них умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.
Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания.
Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать.
В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как важная задача. Цвет в расписном орнаменте тесно связан с композицией, в узоре они неотделимы друг от друга.
Овладеть всеми возможностями цветовых сочетаний дети дошкольного возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться еще в преддошкольном возрасте.
Задача использования цвета в декоративном рисовании усложняется в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и кончая оттенками теплых и холодных цветов в разных сочетаниях.
Осуществление этих задач можно начать тогда, когда дети овладеют рисованием простейших изобразительных форм, так как потом потребуется концентрация внимания ребят на новой задаче — расположении этих форм в определенном порядке для получения узора.
Первоначальные изобразительные навыки дети приобретают в первой и второй младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер (например, украсить края платочка полосками). Но основная цель такого занятия — не создание узора, а закрепление умений проводить прямые линии в разных направлениях.
Непосредственное обучение декоративному рисованию начинается с детьми четырех лет. Задачи обучения декоративному рисованию в средней группе следующие:
развивать композиционные умения в ритмичном расположении форм в узоре на полосе, квадрате, круге;
развивать чувство цвета — умение красиво сочетать контрастные цвета;
развивать умения в рисовании различных крупных и мелких форм — простых элементов узора;
развивать технические навыки в пользовании кистью (легко касаться бумаги, делая точки; действовать всей поверхностью кисти, проводя полосы, мазки).
Задания по декоративному рисованию в средней группе по композиционным задачам сходны с наклеиванием готовых форм. Вначале дети учатся проводить кистью ровные линии и наносить между ними ритмично повторяющиеся мазки или точки, чередовать мазки по цвету, меняя их положение, когда узор усложняется.
Мазок — самый легкий для исполнения декоративный элемент, так как он не требует особо точных движений и получается легким прикладыванием кисти к бумаге. Поэтому сначала в узор включаются мазки, а потом уже точки. Точка требует овладения новым приемом работы кистью (кисть при этом держится вертикально) и достаточно развитой координации движений, чтобы только касаться бумаги концом кисти.
Композиция первых рисунков также самая простая: ритмичное повторение одного и того же элемента. Ритм движения руки, присущий человеку, облегчает этот повтор и помогает передаче ритма в изобразительных формах.
Чередование — более сложный композиционный прием, так как основан на сочетании нескольких форм. Детям средней группы доступно чередование двух элементов по форме или по цвету.
Усложнение программного материала идет за счет более сложной композиции и введения новых изобразительных элементов в узор. Кроме точек и мазков, дети учатся использовать в узоре круги и кольца, с приемами рисования которых они знакомились еще в младшей группе.
В декоративном рисовании изображение этих форм несколько меняется: они меньшего размера, при рисовании должны все соответствовать друг другу по величине и, кроме того, они не связаны с образом предмета, что также делает их изображение более трудным для ребенка.
Кроме полоски, дети учатся располагать узор на других формах — квадрате, круге. Эти формы требуют другой композиции в узоре. Естественно, что использовать простой линейный повтор здесь нельзя, так как у квадрата есть стороны, углы, центр; у круга — край и центр.
Детям пятого года жизни можно поставить более сложные задачи декоративного рисования, так как уровень развития эстетических чувств в этом возрасте гораздо выше.
Детей необходимо научить:
симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета;
использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии и формы, растительные элементы;
находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;
умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать ее в разных направлениях).
Вначале закрепляются умения, приобретенные в средней группе, в составлении узоров, состоящих из прямых линий, мазков, точек на разных формах. Но это не простое повторение материала средней группы. Детям предоставляется на выбор уже большее количество цветов; элементы, сочетаемые в узорах, могут быть разных размеров.
Детей учат в первом квартале новому приему построения узора на круге — заполнению всей формы узором, построенным из центра, путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Кроме квадрата и круга, детям даются овал, треугольник, розета и шестиугольник — формы, более сложные для построения узора.
В старшей группе в качестве композиционного приема чаще применяют принцип чередования элементов, что делает узор более декоративным. Чередование может включать 2-3 элемента, различных по форме или цвету.
В качестве элементов узора дети учатся использовать разнообразные линейные формы (толстые и тонкие линии, мазки, точки, круги) и более сложные формы — растительные (листья, ягоды, цветы), которые труднее повторять несколько раз. Ребятам показывают новый прием рисования кистью, прикладывание к бумаге кисти плашмя. Полученные отпечатки в форме лепестка хороши в узоре из листьев, цветов.
В старшей группе дети учатся использовать различные цвета спектра в сочетании с цветным фоном. В декоративном рисовании цветной фон может быть более разнообразным, чем в тематическом рисовании. Кроме контрастных сочетаний, дети учатся видеть красоту цвета в определенной гамме: синий, голубой, белый, красный, оранжевый, желтый и др. Дети способны почувствовать красоту одноцветного узора, например тонких кружевных узоров снежинок, кружева.
В старшей группе детей учат составлять узоры на объемных формах. Сложность нанесения такого рисунка в том, что трудно соблюдать композицию узора, так как видишь его только частично, элементы узора иногда несколько меняют свою форму из-за выпуклой поверхности. Поэтому объемные предметы, предлагаемые детям для зарисовки, должны иметь простые формы. Это могут быть вылепленные из глины игрушки по образцу дымковских — птички, лошадки. Узор дымковской игрушки прост и ритмичен — сочетание прямых и волнообразных линий разной толщины и точек, кругов, колец. По цвету эти орнаменты дают простейшие контрастные сочетания белого фона с несколькими яркими основными цветами.
Задачи обучения детей седьмого года жизни декоративному рисованию следующие:
развивать чувство композиции: учить составлять узоры на плоских и объемных формах в зависимости от их особенностей и назначения предмета;
развивать чувство цвета: учить использовать разнообразные цвета с их оттенками в различных сочетаниях;
учить видеть особенности разных видов народной декоративной росписи, использовать в рисунках отдельные элементы народных орнаментов;
совершенствовать технические навыки рисования красками и карандашами.
В подготовительную группу приходят дети, знакомые с основными принципами построения узора на округлых и прямоугольных формах. Им предлагаются новые формы — прямоугольник и многоугольник и различные плоскостные формы предметов — вазы, кувшины, чашки, рукавички, шапки и т. п. Эти предметы не имеют правильной геометрической формы, и узор на них требует применения разных принципов (например, на кувшине по краю горлышка — линейный орнамент, на округлой части — узор из центра).
Усложняется и понятие о симметрии. Кроме расположения одинаковых форм направо и налево, дети знакомятся с зеркальным отражением, где части узора соответственно меняют свое положение.
Затем дети осваивают еще один прием заполнения всей формы однородным узором по принципу сетчатого орнамента — повторение и чередование элементов в шахматном порядке. Дети рисуют различные узоры для тканей, кукольных платьев.
Узор на треугольнике строится не только по краю и в углах, а может начинаться из одного угла и распространяться на весь треугольник. В этом случае используется форма не равностороннего треугольника, а равнобедренного с прямым или тупым углом. Ребята рисуют на них всевозможные узоры косынок.
Для создания узора они учатся использовать элементы природных форм (растений, животных). Дети подготовительной к школе группы могут применять в своем узоре элементы народных декоративных росписей, сохраняя основной стиль. Педагог должен учить детей по образцам народного искусства рисовать завитки, сочетать крупные и мелкие формы, украшать их мелким травчатым узором, использовать цвета в определенном сочетании, свойственном данной росписи (хохломская, дымковская, украинская и другие росписи).
Кроме росписи глиняных игрушек по образцу дымковских, дети могут раскрашивать блюдца, тарелочки, стаканчики из папье-маше по мотивам хохломской или жестовской росписи.
В подготовительной группе ребята учатся использовать не только краски, но и цветные карандаши. В более младших группах карандаши применялись только в тематическом рисовании, так как дети не могут достигнуть в рисунке карандашом нужного цветового эффекта, который так важен в декоративном узоре. Технические трудности в аккуратной равномерной яркой штриховке отняли бы слишком много внимания и сил детей.
В подготовительной группе у детей уже есть определенные навыки, и они могут использовать карандаш для получения разных оттенков, создавая узор одним цветом. Например, каждый ряд лепестков цветка от центра заштриховывается карандашом с разным нажимом. Дети приучаются видеть красоту не только ярких сочетаний, но и более нежных, спокойных и в то же время приятных для глаза. Эта задача решается в подготовительной группе как при рисовании карандашами, так и красками.
В декоративном рисовании во всех группах используется только гуашь, которая позволяет наносить цвет на цвет, а это часто требуется в декоративных рисунках и невыполнимо при работе акварелью.

МБДОУ «Каргасокский детский сад № 34» :: Сотрудничество

Контакты с. Каргасок, ул. Лесная,30 Телефон: 8 (38-253) 2-19-05 e-mail: [email protected] Доехать можно автобусом №3 и №2

Ежегодно в садике проходят совместные с родителями тематические выставки детского творчества, где ребята выставляют поделки, изготовленные собственными руками. Лучшие творческие работы воспитатели отправляют на конкурсы районного, областного уровня. Приобщаясь к ценностям культуры, искусства, дети старшего дошкольного возраста постоянно посещают выставки творческих работ в ДДТ, музее — искусств, детской библиотеке. Детство, наполняемое ценностями, предоставляет ребёнку возможность создавать собственный проект жизни, совершать акт творения, самореализации, проявлять своё творческое начало. 24.12.2020 Региональный конкурс «Заметная и модная семья»  27. 11.2020 Вместе с инспекторами ГАИ Госавтоинспекция Томской области проводит мероприятия, посвящённые Дню матери           12.09.2020 Неделя БДД В рамках проведения Недели безопасности дорожного движения дети и родители старшего дошкольного возраста приняли участие в выставке детского рисунка «Безопасная дорога».        24.09.2020  Правила дорожные детям знать положено! Спортивные познавательно — развлекательные мероприятия провели для детей старшего дошкольного возраста в рамках проведения Недели безопасности дорожного движения.           Ежегодно в нашем саду проводятся праздники по народному календарю: «Пошла Коляда гулять – с Новым годом поздравлять» (январь), «Масленица» (конец февраля – начало марта).         В нашем детском саду продолжает свою работу Консультационный пункт для родителей и детей, которые ещё не посещают детский сад. Занятия бесплатные. Они будут проходить 1 раз в месяц. Начало в 17.00. Записаться на приём Вы можете с понедельника по пятницу с 10.00 до 17.00 по телефону: 8 (38 253) 2 13 48 или 8 913 842 97 41, Ирина Николаевна.     Открытый конкурс детских экологических агитбригад «Судьба Земли в наших руках», посвящённый Году театра в России, прошел 25 октября в МБОУ ДО «Каргасокский дом детского творчества», который представляет Центр экологического образования.       25.09.2019 Спортивные эстафеты по правилам дорожного движения для детей старшего дошкольного возраста (скачать презентацию) Двенадцатый музыкальный фестиваль детского творчества «Вместе весело шагать» собрал коллективы семи детских садов Каргаска, Павлово и Новоюгино в праздничном зале детского сада «Алёнушка», чтобы поделиться своими творческими номерами, показать уровень мастерства и просто насладиться теплом детских улыбок и восторженных сияющих глаз маленьких артистов.         Акция приурочена к празднику Победы — 9 Мая и несёт в себе повышение военно – патриотического воспитания дошкольников. Организатором Акции выступил Департамент профессионального образования Томской области.            30.01.2019 ПУСТЬ У РУЧЕК БУДЕТ ТЁПЛЫЙ ДОМИК 24 и 25 января ребята старшей и подготовительной групп побывали в музее Народов Севера на выставке рукавичек. Елена Михайловна рассказала о происхождении данного предмета зимней одежды. На выставке было много пар рукавичек и варежек. Каждая из них сделана с особым подходом.         Творческий коллектив «Зелёный десант», в состав которого вошли ребята подготовительной группы: Степанов Саша, Симакова Аня, Аликин Дима, Власова Настя, Власова Ксюша, Жеребцов Данил и Сычёв Егор, в младшей возрастной группе (5 – 7 лет) с постановкой «Юные защитники родного края» приняли участие в заочном этапе. Руководители группы: воспитатель, Ольга Николаевна Жилина и музыкальный руководитель, Ирина Владимировна Гаус, награждены Дипломом победителя.                Учащиеся музыкального отделения ДШИ частые гости нашего детского сада. Встречи проходят раз в квартал. Слушателями всегда являются дети среднего и старшего возраста. Ребята приходят с номерами, выступают перед дошколятами. Есть среди них и выпускники нашего детского сада. 20 ноября, в честь Всемирного Дня ребёнка, прошла встреча, где в числе выступающих были: Перемитина Настя и Кандыба Вадим, учащиеся 4-го и 1-го класса ДШИ         26 октября Каргасокский Дом детского творчества гостеприимно распахнул свои двери для участников муниципального этапа конкурса детских экологических агитбригад «Судьба Земли в наших руках», посвященного Году волонтёра в России.   01.10.2018 Неделя безопасности дорожного движения      В целях подготовки образовательных учреждений к началу 2018 – 2019 учебного года и активизации работы по профилактике дорожно – транспортного травматизма, обеспечения безопасности детей на улицах и дорогах Каргасокского района в рамках Декады дорожной безопасности детей в ДОУ разработан, утверждён и реализован  план мероприятий с 18 по 25 сентября 2018 года по профилактике дорожно — транспортного травматизма.   Есть в нашей жизни события, которые переполняют душу радостью, безмерной гордостью и счастьем за всех людей, всю страну. Для того, чтобы в сердцах подрастающего поколения не осталось ни одного сомнения в правильности, справедливости и значимости этого дня, в нашем дошкольном учреждении 8 мая прошел праздник «Никто не забыт и ничто не забыто», где каждый участник показал свои самые положительные качества: ответственность, умение слаженно работать в коллективе, готовность встать на защиту Родины в случае необходимости. В преддверии Дня Победы ребята яркими красками раскрасили рисунки на тему «Мир без войны» и оформили выставку.     Уважаемые посетители и гости сайта! Спешим поделиться приятной новостью. В марте 2018 года наша организация принимала участие во Всероссийском смотре — конкурсе «Образцовый детский сад» и стала лауреатом — победителем мероприятия, войдя в число «1000 лучших организаций дошкольного образования» Выражаем искреннюю благодарность всем, кто принял участие в голосовании выставочных стендов.         30 марта в Каргасокской школе № 2 прошли соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья — 2018» среди дошкольных образовательных учреждений. Целью проведения Соревнований стало приобщение детей дошкольного возраста и родителей к занятиям физической культурой и спортом, к здоровому образу жизни, организации детского досуга, развитие у детей дошкольного возраста эмоционального отношения и интереса к физической культуре и спорту, содействие укрепления взаимоотношений в семье.       XIII районная научно-практическая конференция школьников «Открываем новые горизонты» состоялась 22 марта на базе Каргасокской средней общеобразовательной школы — интернат № 1. Эмблемой конференции стала мудрая СОВА, что в расшифровке означает: все ребята, решившие принять участие в конференции, Смелые, Ответственные, Выносливые и Активные.     Уважаемые родители! Наш детский сад принимает участие во Всероссийском смотре-конкурсе «Образцовый детский сад». Просим Вас принять участие в голосовании на сайте до 10 апреля 2018 года, который состоится на базе открытой публичной выставочной интернет — площадки: http://1эксперты.рф.           Ребята подготовительной группы побывали в музее Народов севера на персональной выставке Надежды Владимировны Югиной «Дорогами Берестяного царства». Здесь мы увидели большую коллекцию берестяных изделий и фотопейзажей нашей землячки. Елена Михайловна Мацкевич подробно рассказала ребятам о мастерице, нелёгком жизненном пути, об увлечениях. Мы узнали, что живёт Надежда Владимировна в селе Молодёжный. Её творчество давно известно не только в нашем регионе, но и за его пределами. Авторская коллекция берестяных изделий является одной из самых интересных в собрании декоративно-прикладного творчества музея. В ней насчитывается около семидесяти ценных экспонатов. Это туеса, шкатулки, храм, самовар, сани, куклы, хантыйская колыбель, шахматы, сундучки и другие берестяные шедевры, которыми не устаёшь восхищаться.   15 декабря в Каргасокской школе-интернат № 1 впервые состоялось спортивное мероприятие «ГТО без границ» среди дошкольных образовательных учреждений. Команду нашего детского сада под руководством инструктора по физическому воспитанию Шанцевой Дарьи Александровны представляли ребята из подготовительных групп: Грозин Кирилл, Стафорная Рита, Котлягина Арина, Линкевич Анжелика, Колмаков Даниил, Лябах Дима, Альберти Андрей, Серяков Стас, Михеева Даша, Карикова Саша, Антоненко Егор. Все ребята очень любят спорт, много занимаются, всегда стремятся добиваться высоких результатов.     В соответствии с ФГОС ДО социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Семья — важнейшая составляющая социальной ситуации развития ребёнка, его ближайшее окружение. Помочь семье ориентироваться на психологию ребёнка и создавать полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребёнка и найти пути их решения — одна из важнейших проблем современности.   XX фестиваль детского музыкального творчества в этом году проводился 17 мая на базе детского сада № 1. Хозяева основательно подготовились к приёму гостей. Открыл фестиваль гимн, который был придуман группой музыкальных руководителей всех детских садов. После дружного выступления, в котором приняли участие и дети, и взрослые, дошколята из всех садов отправились в путешествие. Они попали в современную сказку «Маша и медведь». Её сюжет развивался по подготовленным участниками фестиваля художественным номерам. На протяжении всего праздника Миша поражал ребят своим ростом, предлагал Маше поиграть с ним в разные игры. В зрительных рядах слышались восторженные реплики родителей, а ребята в зале перешёптывались о том, что Миша как настоящий, вот — вот подойдёт к ним, позовёт выступать.   С 8 мая по 8 июня 2017 года УМВД России по Томской области проводит «Месячник дорожной безопасности». Учитывая высокую общественную значимость данной тематики, в ДОУ были организованы мероприятия с участием детей, родителей и инспектора ГИБДД Карбиной Алёной Анатольевной. Элементарные правила дорожного движения сегодня знают даже малыши. В каждой возрастной группе разрабатывается план работы по ознакомлению дошкольников с Азбукой безопасности. Дети активно играют в сюжетно — ролевые игры: «Водитель», «Автобус», «Мы — пешеходы», «В такси», «Едем на пикник» и многие другие.       Тема Великой Отечественной войны 1941–1945 годов чрезвычайно актуальна в современном обществе — она способствует объединению, сплочению нашего народа. 9 Мая… Это поистине великий праздник.               Организаторами соревнований выступила МБДОУ «Каргасокская СОШ — интернат № 1» с целью сплочения детского коллектива, повышения качества преемственности в работе с детьми и формирования знаний у ребят о ПДД. 24 марта прошли первые соревнования среди воспитанников подготовительных групп. Команда состояла из 6 ребят. На старт вышли четыре детских сада. Все участники подготовили название команды и девиз.         18 января выездная команда артистов Сибирского театра «Люди и куклы» представляли в детском саду спектакль «Приключения непослушного котёнка» в рамках проекта «Безопасное колесо». Главный герой этой весёлой, увлекательной истории котёнок Кыш оказывается в различных опасных для жизни ситуациях. Он попадает в лапы волку, тонет в реке, ест разноцветные таблетки, балуется со спичками.           В предверие новогодних утренников с целью создания приподнятой эмоциональной атмосферы в каждой группе традиционно было объявлено о проведении выставки детско — родительских работ на тему «Мой друг — Снеговик». Побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми даёт положительный результат. Участие в выставке приняли 63 семьи. Все работы разместили в холле второго этажа. Изобилие работ, материалы и техника исполнения продолжают радовать неиссякаемый запас творческой фантазии детей и родителей.       После зимних каникул при участии фольклорной группы (6 детей старшей «А» группы, воспитатель Надежда Александровна Апалькова) 12 января прошли рождественские гуляния. С детьми накануне были разучены колядки, песня «Щедрики-ведрики», поздравительная «Сеем, веем, посеваем», игры «Шла коза по лесу» (младший и средний возраст), «Золотые ворота» (старший возраст)/       Совсем недавно мы встречали Новый год: водили хороводы, играли, танцевали… Наступил январь, пора прощаться с ёлочкой. 11 января первыми пришли в зал дети младшей и средней групп. Малыши посмотрели кукольный театр с Дедом Морозом и Снегурочкой, вспомнили песни, стихи из новогоднего репертура праздников, по показу танцевали «Новогоднее попурри».           4 декабря спортивный зал школы № 2 в очередной раз распахнул двери для воспитанников детских садов Каргасокского сельского поселения. Стартовала V круглогодичная спартакиада «Дошколёнок — чемпион». Организаторы приготовили для участников 9 интересных эстафет и конкурс капитанов.                     Осень! Какое замечательное время года! Кто из нас его не любит!?! Оно наполняет нас своим свежим дыханием, радует разноцветными яркими красками листвы, угощает обильным урожаем разнообразных овощей и фруктов, цветов, плодов и семян.               В нашей стране сегодня много праздников, но самый великий — только один, и вряд ли кто-то станет оспаривать его первенство. Это 9 Мая — День Победы в Великой Отечественной войне. Сколько бы ни прошло времени, значение подвига нашего народа в этой войне никогда не уменьшится, и слава героев тех времён тоже не померкнет.           9 мая 2016 года люди всего земного шара отметили 71 годовщину Победы над фашистской Германией. Решающую роль в исходе войны сыграл Советский Союз. Все россияне тщательно готовились к празднованию. Наш детский сад № 34 тоже не мог остаться в стороне от этого знаменательного события.       Пасха — это православное торжество, торжество правой веры. Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, — главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка и означает «прохождение», «избавление».             29 марта на базе Каргасокской средней школы № 2 прошёл второй этап круглогодичной спартакиады «Дошколёнок — чемпион». Если в первом этапе участвовало 5 команд, то во втором — 6. Борьба среди команд детей подготовительных групп была нешуточная. Все были настроены на победу. Но конкурс есть конкурс, в котором присутствуют победители и участники.         23 марта на базе нашего детского сада прошло районное методическое объединение воспитателей по теме: «Использование современных педагогических технологий обучения дошкольников», в котором приняли участие 20 педагогов из детских садов района. Воспитатели и узкие специалисты представили коллегам опыт работы с детьми в разных возрастных группах по использованию в работе современных педагогических технологий. Светлана Сергеевна Шостак в средней группе вела занятие «Волшебные цветы для Бабы Яги» с применением проблемно-поисковой деятельности взрослого и детей.       Этот весёлый весенний праздник возник очень давно. Масленицей славяне отмечали проводы зимы и приход весны.                 Наш детский сад на протяжении нескольких лет тесно взаимодействует с МБОУ «Каргасокская средняя общеобразовательная школа № 2». Данное сотрудничество позволяет нам решать проблемы преемственности в системе «Детский сад — школа».             Запланированная встреча инспектора дорожного движения с детьми старшего дошкольного возраста в течение учебного года — очень важная составляющая часть воспитательно-образовательного процесса и последовательное воспроизведение знаний соблюдения правил дорожного движения. В мероприятии приняли участие дети старшей, старшей «А», подготовительной групп, всего 41 человек.           На сегодняшний день этнопедагогика приобретает актуальное значение, как в сфере национальной политики государства, так и в сфере организации образования. В этом можно было убедиться, посетив семинар, который проходил в детском саду № 27 «Алёнушка» 20 ноября. Педагоги нашего детского сада приняли в нём активное участие.           Утверждение, что ребёнок развивается в игре, давно ни у кого не вызывает сомнений. Известный детский врач и педагог Е.А. Аркин назвал этот вид деятельности «Психическим витамином», а психолог С.Л. Рубинштейн отмечал, что в игре формируются все стороны психической жизни личности. Активное участие дошкольников в организованных играх по правилам во время досугов или праздников – это показатель их зрелости и культуры.         Целостным подходом к воспитанию у детей дошкольного возраста патриотических чувств является приобщение к изучению исторических событий страны, формирование устойчивого интереса детей дошкольного возраста к малой родине, уважение к землякам, ветеранам Великой Отечественной войны, детям войны, вдовам, труженикам тыла. Воспитание чувства гордости за воинов — победителей, которые 70 лет назад завоевали Великую Победу!           27 марта в спортивном зале школы № 2 состоялся III заключительный этап круглогодичной спартакиады «Дошколёнок — чемпион». За право на победу боролись 5 команд Каргасокских детских садов. Сборная команда ребят из подготовительных групп с честью и достоинством представляла наш детский сад.               С целью развития эколого-эстетической культуры у подрастающего поколения Каргасокского района творческая группа ребят подготовительных групп приняла участие в VI районном смотре — конкурсе агитбригад «Судьба земли в наших руках. Болото». Новая форма активизации экологического просвещения была представлена командой ребят «Экоша» в образе коренных народов Севера, которые хорошо знают и почитают красоту и богатство Васюганских болот. Юные артисты добавили колорита своими костюмами и интересным сопровождением тематической презентации. Дети должны знать об окружающей природе родного края, должны научиться с детства любить и беречь её. И хочется, чтобы любовь к родному краю они пронесли через всю жизнь.   С 26 января по 2 февраля Детская библиотека проводила «дни вежливости». Ребята старшей и подготовительных групп познакомились с самым «вежливым» праздником — «Международным днем „Спасибо“», который отмечают во всем мире 11 января. Кроме этого, знакомого с детства слова «Спасибо!», дети называли еще много слов благодарности, с помощью которых можно подарить радость родителям, друзьям, окружающим людям. Оказалось, что хорошие добрые слова могут оживить даже засохшее дерево. В завершении встречи все дружно спели песню «Если добрый ты».       13 марта в наш детский сад приезжал Клуб семьи и детства «Приветик» из села Парабель с интересной развлекательной программой «День рождения Избушки на курьих ножках». В ней приняли участие ребята старшей, подготовительной и подготовительной «А» групп. Вместе с ведущей дети погрузились в атмосферу яркого театрализованного представления. На празднике именинницы каждый из ребят принял участие в весёлых играх, конкурсах, общих танцах.       В рамках проекта «Маленький патриот России» завершилась тематическая неделя «Мой край родной!» Дети старшего дошкольного возраста приняли участие во всех запланированных мероприятиях. На играх — занятиях получали и закрепляли знания не только о своей стране, столице нашей Родины, президенте, Кремле, но и о своей малой Родине — селе Каргасок, его названии, достопримечательностях. На одном из занятий с помощью презентации совершили экскурсию по Москве. Узнали историю создания архитектурного памятника купца Минина и князя Пожарского, их великом подвиге для нашей необъятной Родины, возникновении праздника Дня народного единства.     Работа с партнёрами в течение учебного года проходит по плану. Недавно у нас в гостях были ребята, посещающие музыкальную школу. Многие из них являются выпускниками нашего садика, и пока маленькие зрители поудобнее усаживались, «вчерашние» выпускники успели пробежаться по группам и навестить воспитателей.       Просмотров этой страницы: 5970

Проект по теме «Неделя здоровья» для детей средней группы

 

Актуальность. В настоящее время достаточно быстро характеризуется изменениями природной и социальной среды, а также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим переменам каждого человека. Поэтому самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей.

В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье ребёнка – это важнейший труд воспитателя…».

Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своём здоровье с детства.

Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому и безопасному образу жизни. Значимость применения данной работы определяется решением задач оздоровления дошкольников, воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни – создания прочной основы для воспитания здорового ребёнка  

Целью данной недели было:

Углублять и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих, формировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни, развивать интерес к физической культуре, активизировать работу с семьёй по проблеме формирования привычки к здоровому образу жизни.

Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания, и их полезных свойствах, формировать представление детей о здоровье и здоровом питании.

Формировать у ребёнка мотивы самосохранения, воспитания привычки думать и заботиться о своём  здоровье.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Возраст участников: дошкольники 4-5 лет.

Продолжительность проекта: неделя

Основные формы реализации проекта: беседы, детское творчество, игры, викторины, конкурсы, работа с родителями.

Предполагаемый результат проекта:

В настоящее время большое количество детей имеют проблемы со здоровьем. Предлагаемый проект по физическому воспитанию детей позволяет укрепить их соматическое состояние.

Каждый день недели имеет свою общую структуру: название, цели, в конце дня подводятся итоги. Наиболее активные дети, родители, группы награждаются сертификатами. 

Неделя, проходившая под девизом «В здоровом теле – здоровый дух!».

Понедельник. Тема дня: «Правила гигиены»

Цели дня: закрепление знаний детей о культуре гигиены; формирование положительного отношения к здоровому образу жизни

Личная гигиена

Личная гигиена включает в себя уход за телом, за волосами, полостью рта. Личная гигиена ребёнка включает еще и обязательные элементы закаливания. Возможность проведения водных процедур во многом зависит не только от условий быта семьи ребёнка, но и от культуры его родителей. В культурных семьях дети не только умеют чистить зубы, ежедневно принимают водные процедуры утром и вечером, моют руки перед едой и после посещения туалета, но и знают, почему нужно поступать именно так.

Когда дети моют руки перед завтраком или обедом, то они зачастую вытирают руки одним полотенцем, которое может служить инкубатором для микробов. Лучший способ – индивидуальные бумажные салфетки или индивидуальное полотенце.

Большое значение для здоровья ребёнка имеет правильно подобранная зубная паста. Желательно, чтобы у ребёнка был свой тюбик пасты, тогда родителям не составит труда контролировать выполнение гигиенических процедур.

Белье должно быть чистым, не должно быть слишком большим или слишком тесным. Следить за чистотой верхней одежды ребёнок должен научиться еще в дошкольном возрасте. Неопрятность ребёнка – признак низкой культуры семьи и плохой воспитательной работы педагога с семьей. Безусловно, дети пачкаются сами и пачкают одежду, но сиюминутная грязь и засаленная одежда – вещи разные.

– Дети должны чистить сами свою обувь (конкурс на блестящий ботинок, самую чистую кроссовку).

– У детей дома должны быть: личная губка-мочалка, зубная щётка, паста, полотенце.

Игра «Путешествие в Страну чистоты»

Игра «Собери мусор» (для мальчиков).

Участвуют два мальчика. На противоположной стороне зала стоит ведро для мусора. По залу разбросаны бумаги, пакеты. По команде участники собирают мусор и кладут его в корзину. Выигрывает тот, кто больше соберёт мусора.

Игра «Помой посуду» (для девочек).

Участвуют две девочки. Рядом с ними на столе стоят два тазика (для мытья посуды) По сигналу девочка берет в руки 1 чашку и 1 блюдце, имитирует мытье посуды. Выигрывает девочка, которая быстрее и правильнее выполнила задание.

Совместная игра «Шар по кругу»

Дети образуют круг, под музыку передают мяч по кругу. Музыка останавливается, у кого в руках оказался мяч, отвечает на вопрос: «Как я помогаю маме?»

Вторник. Тема дня: «Первая помощь»

Цели дня: знакомство детей с элементами оказания первой медицинской помощи; развитие интереса к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения

Викторина «Ситуации»

1. Дети играли на улице в догонялки. Петя убегал от всех. Вдруг, Саша подставил подножку, Петя упал. У него оказался сильный ушиб колена, локтя и многочисленные ссадины.

Вопрос: Кто виноват? Как можно было избежать травмы?

2. Брат и сестра играли дома в салки. Брат пробегая, нечаянно уронил вазу. Ваза разбилась. Испугавшись, сестра стала быстро подбирать стёкла и порезала руку.

Вопрос: Кто виноват? Как можно было избежать несчастного случая? Как оказать первую помощь?

3. Во дворе жгли листву. Дети крутились рядом. Один из них стал бить палкой по горящему полену. Искры разлетелись в разные стороны. Огонь попал девочке на куртку, куртка вспыхнула. Ребята растерялись. Девочка получила серьезные ожоги.

Вопрос: Кто виноват? Как избежать несчастного случая? В чем заключается первая помощь?

Загадки.

Вприродеотсолнцабываетзагар

В доме от спички бывает … (пожар).

ПлатьеМашенькеизшёлка

Сшили нитки и … (иголка)

Накухневработеоченьхорош

Блестящий, наточенный, остренький … (нож).

В группах дети рисуют рисунки о работе скорой помощи, а затем из рисунков, по принципу диафильма, склеиваются те, которые имеют общий сюжет.

Среда. Тема дня: «Здоровое питание»

Цели дня: расширение знаний дошкольников о наличии витаминов во фруктах и овощах; создание условий для формирования у детей представлений о полезных продуктах на нашем столе; создание мотивации для детей и родителей на формирование здорового образа жизни

Гигиена питания.

Пища – это источник энергии. Пищевые продукты – строительный материал для новых клеток.

Углеводы – источник энергии. Они содержатся в овощах, фруктах, молоке.

Жиры – источник энергии и жирорастворимых витаминов. Жиры бывают животные и растительные.

Белки – источник энергии.

Витамины – катализаторы, ускорители процессов обмена веществ.

Витамин А – содержится в молоке и молочных продуктах. Витамин А участвует в работе зрительного анализатора, при его недостатке ухудшается зрение.

Витамин Д – содержится в мясе, рыбе, особенно в рыбьемжире

Витамин Е – участвует в имунно-защитной функции организма, в репродуктивной функции.

Витамин К – содержится в мясных продуктах, много его в печени животных и птиц. Он участвует в процессе свертывания крови. При недостатке развивается кровоточивость.

Витамин С – содержится в овощах и фруктах. Богаты им лук, смородина, лимоны, крыжовник. Недостаток витамина С проявляется в повышенной утомляемости, сонливости и раздражительности.

Витамин В1 — содержится в злаковых в шкурке зерна, шлифованном рисе. При недостатке витамина В1 развивается раздражительность, ухудшение памяти.

– Соблюдение режима питания – залог здоровья органов пищеварения.

           Питание.

Оченьважноспозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить.

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

Отпростудыиангины

Помогают апельсины,

Ну, а лучше есть лимон,

Хоть и очень кислый он. (Л.Зильберг)

Коллективная работа: «Полезные продукты»

Дети совместно с родителями дома вырезают из журналов, газет, старых книг картинки с продуктами, необходимыми для полноценного роста дошкольника. В группе из полученных заготовок, с помощью педагога, составляется коллективная работа. Затем дети придумывают сказку – приключение о полезных продуктах. Работа вывешивается в группе.

Инсценировка сказки «Репка» (домашнее задание).

«Собери пазлы». На этом этапе дети собирают пазлы (1 – овощ, 1 – фрукт – собрать и дать характеристику).

Загадки про овощи и фрукты. Детям задаются загадки, они их отгадывают и зарабатывают себе очки.

Музыкальная. Исполняется песня (домашнее задание).

Подвижная игра «Овощи и фрукты»

Группа делится на две равных по количеству детей подгруппы, выстраиваются в колонны. На противоположной стороне зала находится корзина с муляжами овощей и фруктов. Задача команд: одна собирает только овощи, другая команда – фрукты, которые складываются в лукошки. Один игрок может принести в своё лукошко только один предмет. В конце игры подсчитывается только количество правильно собранных овощей или фруктов. Один предмет – одно очко.

Подведение итогов, награждение.

Четверг. Тема дня: «День безопасности»

Цели дня: создание условий для формирования представлений о возможных опасных ситуациях; развитие у дошкольников навыков реагирования в экстремальных ситуациях; закрепление знаний и умений воспитанников о правилах поведения на улице, в транспорте.

КВН «И в шутку и всерьез»

Участвуют 2 команды:«Светофоры»и«Пешеходы»

Вступительное слово Ведущего.

Приветствие команд.

1 конкурс: «Чья команда прочитает больше стихотворений?»

2 конкурс: «Кто больше знает пословиц, поговорок по дорожному движению?»

3 конкурс: «Ты – мне, я – тебе» (Какая команда отгадает больше загадок)

4 конкурс: «Блиц» (экспресс-опрос)

Экспресс -опросыкоманд

1. Как правильно переходить дорогу?

2. Как правильно осматривать дорогу перед началом перехода?

3. На какой свет светофора можно переходить дорогу?

4. Как нужно себя вести, при выходе из транспорта?

5. Можно ли играть на проезжей части?

6. Где нужно играть детям?

7. Зачем нужна дорожная разметка, нанесённая на проезжую часть белой краской?

8. Зачем нужны правила дорожного движения?

5 конкурс: Игра «Лучший пешеход»

У ведущего в руках «светофор» – три картонных кружка.

1-й – красный, 2-й – жёлтый, 3-й – зеленый.

На светофоре – зелёный свет – дети бегают по залу, не сталкиваясь друг с другом.

На светофоре – красный свет – дети замирают.

На светофоре – жёлтый свет – дети хлопают в ладоши.

Кто перепутал сигналы – получает штрафное очко.

Выигрывает команда,укоторойменьшештрафныхочков

Жюри подводит итоги. Победители получают грамоты и призы

Подведение итогов. Награждение.

Пятница. Тема дня: «Мы едем, едем, едем….»

Цели дня: формирование у дошкольников адекватного отношения к своему здоровью; подведение итогов недели, награждение участников

Подведение итогов «Недели здоровья».

– Здравствуйте, дорогие ребята! За эту неделю, вы, ребята узнали, как правильно питаться, о гигиене тела и одежды, как оказать себе первую помощь. Учились действовать в экстремальных ситуациях; учили стихи, загадки, песни о правилах дорожного движения. И вот сегодня, мы с вами подводим итог нашей Недели здоровья. Итак, мы начинаем.

Совместная игра «Шар по кругу»

Дети образуют круг, под музыку передают мяч по кругу. Музыка останавливается, у кого в руках оказался мяч, отвечает на вопрос: «Как я помогаю маме?»

Загадки.

Вприродеотсолнцабываетзагар

В доме от спички бывает … (пожар).

ПлатьеМашенькеизшЁлка

Сшили нитки и … (иголка)

Накухневработеоченьхорош

Блестящий, наточенный, остренький … (нож).

Подвижная игра «Овощи и фрукты»

Группа делится на две равных по количеству детей подгруппы, выстраиваются в колонны. На противоположной стороне зала находится корзина с муляжами овощей и фруктов. Задача команд: одна собирает только овощи, другая команда – фрукты, которые складываются в лукошки. Один игрок может принести в свое лукошко только один предмет. В конце игры подсчитывается только количество правильно собранных овощей или фруктов. Один предмет – одно очко.

Подвижная игра «Собери светофор»

Группа делится на две подгруппы, выбирается капитан команды. За капитаном все строятся в колонну. На другом конце площадки, стоит куб, на нём лежат три кубика (красный, жёлтый, зелёный). По сигналу, первый игрок из каждой команды, бежит до куба, собирает на нём светофор и бежит назад к своей команде, передавая эстафету хлопком по руке, следующему игроку. Выигрывает, та команда, которая быстрее и без ошибок выполнила все действия.

 

Позитивные советы по воспитанию детей младшего возраста (6–8 лет)

Скачать версию для печати

Среднее детство вносит много изменений в жизнь ребенка. К этому времени дети уже умеют одеваться, легче ловить мяч руками и завязывать шнурки. Независимость от семьи становится более важной сейчас. Такие события, как поступление в школу, приводят детей этого возраста к регулярному контакту с большим миром. Дружба становится все более и более важной. В это время быстро развиваются физические, социальные и умственные способности.Это критическое время для развития у детей уверенности во всех сферах жизни, таких как друзья, учеба и спорт.

Вот некоторая информация о том, как дети развиваются в среднем детстве:

Эмоциональные/социальные изменения

Дети этой возрастной группы могут:

• Проявляйте больше независимости от родителей и семьи.
• Начните думать о будущем.
• Узнайте больше о своем месте в мире.
• Уделите больше внимания дружбе и работе в команде.
• Хотите, чтобы вас любили и принимали друзья.

Мышление и обучение

Дети этой возрастной группы могут:

• Показать быстрое развитие умственных способностей.
• Узнайте, как лучше описывать переживания и говорить о мыслях и чувствах.
• Меньше сосредотачивайтесь на себе и больше заботьтесь о других.

Вот что вы, как родитель, можете сделать, чтобы помочь своему ребенку в это время:

• Проявите любовь к своему ребенку.Признайте ее достижения.
• Помогите ребенку развить чувство ответственности — попросите его помочь с домашними делами, например, накрыть на стол.
• Поговорите с ребенком о школе, друзьях и вещах, которые он с нетерпением ждет в будущем.
• Поговорите с ребенком об уважении других. Поощряйте его помогать нуждающимся.
• Помогите своему ребенку ставить перед собой достижимые цели — он научится гордиться собой и меньше полагаться на одобрение или вознаграждение со стороны других.
• Помогите ребенку научиться терпению, позволяя другим идти вперед или выполняя задание перед тем, как пойти играть. Поощряйте его думать о возможных последствиях, прежде чем действовать.
• Составьте четкие правила и придерживайтесь их, например, сколько времени ваш ребенок может смотреть телевизор или когда ему нужно ложиться спать. Четко определите, какое поведение является нормальным, а какое нет.
• Занимайтесь всей семьей веселыми делами, например, играйте в игры, читайте и посещайте мероприятия в своем районе.
• Примите участие в жизни школы вашего ребенка.Познакомьтесь с учителями и персоналом и узнайте их цели обучения, а также то, как вы и школа можете работать вместе, чтобы помочь вашему ребенку хорошо учиться.
• Продолжайте читать своему ребенку. Пока ваш ребенок учится читать, по очереди читайте друг другу.
• Используйте дисциплину, чтобы направлять и защищать своего ребенка, а не наказание, чтобы заставить его чувствовать себя плохо. За любым обсуждением того, чего не следует делать, следует обсуждение того, что следует делать вместо этого.
• Хвалите ребенка за хорошее поведение.Лучше сосредоточить внимание на том, что делает ваш ребенок («ты много работал, чтобы понять это»), чем на качествах, которые он не может изменить («ты умный»).
• Поддержите своего ребенка в решении новых задач. Поощряйте ее решать проблемы, такие как разногласия с другим ребенком, самостоятельно.
• Поощряйте вашего ребенка присоединяться к школьным и общественным группам, например, к командным видам спорта, или к участию в волонтерских программах.

Большие физические способности и большая самостоятельность могут подвергнуть детей риску получения травм в результате падений и других несчастных случаев.Автомобильные аварии являются наиболее распространенной причиной смерти от непреднамеренных травм среди детей этого возраста.

• Надлежащим образом защитите ребенка в автомобиле. Для получения подробной информации см. «Автомобильные кресла безопасности: руководство для семей» Американской академии педиатрии.
• Научите ребенка следить за дорожным движением и соблюдать правила безопасности, когда идете в школу, катаетесь на велосипеде и играете на улице.
• Убедитесь, что ваш ребенок понимает правила безопасности на воде, и всегда контролируйте его, когда он плавает или играет у воды.
• Присматривайте за своим ребенком, когда он занимается рискованными видами деятельности, такими как скалолазание.
• Поговорите с ребенком о том, как попросить о помощи, когда он в ней нуждается.
• Держите потенциально опасные предметы домашнего обихода, инструменты, оборудование и огнестрельное оружие в недоступном для вашего ребенка месте.

• Родители могут помочь сделать школы более здоровыми. Работайте со школой вашего ребенка, чтобы ограничить доступ к продуктам питания и напиткам с добавлением сахара, твердых жиров и соли, которые можно приобрести вне программы школьных обедов.
• Убедитесь, что ваш ребенок ежедневно занимается физической активностью не менее 1 часа.
• Ограничьте экранное время вашего ребенка до 1–2 часов в день на качественных программах, дома, в школе или внешкольных учреждениях.
• Привыкайте к здоровому питанию и проявляйте физическую активность как можно раньше. Поощряйте активные игры и будьте образцом для подражания, питаясь здоровой пищей во время семейного приема пищи и ведя активный образ жизни.

Дополнительную информацию можно бесплатно получить на сайте CDC.gov.

Тайные способности средних детей

Я поговорил с автором Катрин Шуман о ее недавней книге « Тайная сила детей среднего возраста».

Источник: Syda Productions/Shutterstock

Какие распространенные стереотипы о детях среднего возраста?

Считается, что ими пренебрегают, обижаются, не имеют драйва, имеют негативное мировоззрение и чувствуют себя чужими. Другими словами, они страдают от «синдрома среднего ребенка».Исследование Стэнфордского университета показало, что средние считаются самыми завистливыми, наименее смелыми и наименее разговорчивыми из всех порядков рождения.

Развенчиваете ли вы какие-либо из этих мифов?

Да! Миддлы не озлобленные тихони — они социальные существа и отличные командные игроки. Если средние такие обиженные и ожесточенные, почему они более склонны к сотрудничеству и доверяют своим друзьям? И почему они такие успешные лидеры? Пятьдесят два процента наших президентов были средними. Мартин Лютер Кинг-младший, Авраам Линкольн и Мадонна — все они дальновидные посредники с сильными лидерскими качествами.

Несмотря на то, что ни родители, ни исследователи пренебрегают промежуточными звенами, в конечном итоге они получают от этого выгоду. Они становятся более независимыми, мыслят нестандартно, меньше ощущают необходимость соответствовать требованиям и более чутки. Это дает им отличные навыки в качестве сотрудников, а также делает их отличными командными игроками и партнерами.

Средние более активны, чем мы думаем.Большинство людей считают, что у первых есть драйв и амбиции, но и у средних тоже, просто они направлены куда-то еще. Средние более ориентированы на принципы и концепции, такие как справедливость, а не способность зарабатывать или престиж, такие как суфражистка Сьюзан Б. Энтони и польский борец за свободу Лех Валенса. Миддлы часто мотивированы социальными причинами. А когда они начинают заниматься более традиционным бизнесом, они становятся великими новаторами и руководителями команд, такими как Билл Гейтс.

Каковы некоторые особенности среднего ребенка?

Они отличные переговорщики, как Анвар Садат и Майкл Герстнер (генеральный директор Nabisco).Мидлы привыкли не добиваться своего, поэтому становятся хитрыми и искусными манипуляторами. Они могут видеть все стороны вопроса, чутки и хорошо оценивают реакцию. Они более склонны к компромиссу, поэтому могут успешно спорить. Поскольку в детстве им часто приходится ждать, они более терпеливы.

Они такие же первопроходцы, как Чарльз Дарвин и Уильям Делл. Средние более вероятно повлияют на изменения, чем любой другой порядок рождения. Это связано с тем, что их сочетание склонности к риску и открытости опыту приводит к готовности пробовать что-то новое.Одно исследование, например, показало, что 85 % посредников были открыты для новых идей, таких как холодный синтез, по сравнению с 50 % первопроходцев.

А средние — это искатели справедливости, такие как Нельсон Мандела и Сьюзен Б. Энтони. Они ориентированы на справедливость; они воспринимают несправедливость в своей семье и приспосабливаются к потребностям других по мере взросления. Средние встают на сторону аутсайдеров и практикуют то, что проповедуют.

С какими недостатками или проблемами сталкиваются средние дети?

Им приходится больше работать, чтобы преодолеть негативное предвзятое мнение людей о них.Если вы считаете, что посредники не такие целеустремленные, харизматичные или умные, наймете ли вы их?

Миддлы имеют более низкую самооценку, чем дети других порядков рождения, из-за отсутствия уникальности и внимания дома, но на самом деле это может быть положительным моментом, поскольку у них нет огромного эго.

Кроме того, самооценка не так критична, как считает наше общество. Иметь точное чувство собственного достоинства важнее, чем иметь высокое чувство собственного достоинства. Удивительно, но новые исследования показывают, что высокая самооценка не коррелирует с лучшими оценками в школе или большим успехом в жизни.На самом деле это может привести к недостатку настойчивости перед лицом трудностей.

Важно также помнить, что самооценка колеблется в зависимости от успехов и неудач — у пожилых людей среднего возраста будет более высокая самооценка, чем у молодых людей среднего возраста.

Наконец, средние избегают раскачивать лодку, так как не любят конфликтов. Это может вызвать проблемы, потому что они могут избегать решения проблем в браке или на работе. Мидлами могут воспользоваться друзья или коллеги: они доверчивы и готовы к сотрудничеству, и им трудно сказать «нет».

Что вас больше всего удивило в средних детях после вашего исследования?

Проведенное нами исследование показало, что мидлы более открыты и предприимчивы в сексе, но менее склонны сбиваться с пути в моногамных отношениях, чем представители других порядков рождения. Израильское исследование семейного счастья показывает, что срединные являются самыми счастливыми и наиболее удовлетворенными в отношениях и что они хорошо сотрудничают с первыми или последними, но хуже с другими средними, потому что они оба могут избегать конфликтов.

А в новаторском исследовании родителей, которое мы провели для Тайная сила средних детей , мы обнаружили, что они даже более снисходительны, чем младшие дети — очень неожиданное открытие. Средние хотят дать своим детям структуру и правила, но также хотят, чтобы они были свободны в выборе. И что интересно, в то время как младшие дети также склонны быть снисходительными родителями, их вседозволенность больше связана с тем, что они не хотят возиться с правилами.

Как взросление среднего ребенка влияет на взрослую жизнь, карьеру и отношения?

Ваше семейное положение связано с работой, которая вас привлекает, и с тем, как вы взаимодействуете с людьми на рабочем месте.Мидлы — гибкие строители команды, независимые, но в то же время общительные. Им не нужен микроуправление. Это критически важные навыки в современном мире труда.

Они могли бы стать хорошими учителями, актерами, социальными работниками, дипломатами, но не были бы так хороши в работе, когда они были изолированы (например, программисты), или когда они занимали руководящую должность, на которой им приходилось бы контролировать других людей. . Эмпатия может вызвать у них стресс — из них получились бы хорошие адвокаты, но не прокуроры!

Их навыки ведения переговоров полезны в романтических отношениях.Израильское исследование пришло к выводу, что «средние люди похожи на кровь первой группы», потому что они подходят всем. Помните, как комик Джордж Бернс был предан своей жене Грейси спустя десятилетия после ее смерти? Он был средним ребенком. Они непоколебимо верны друзьям и партнерам.

Есть ли у вас какие-либо советы для детей среднего возраста?

• Количество родительского внимания, которое вы получаете в детстве, не определяет, насколько хорошо вы становитесь.
• Иногда нужно уметь уйти, особенно когда тобой пользуются, а иногда нужно взять на себя ответственность — например, когда возникает конфликт, которого просто не избежать.
• Вы будете счастливы, если будете продолжать прокладывать свой собственный путь в жизни и идти на просчитанный риск.
• По натуре вы умеренны и уравновешены, поэтому не бойтесь время от времени раскачивать лодку.

Есть ли у вас советы для родителей мидлов?

Мидлы — существа социальные и часто проводят много времени с друзьями. Они могут казаться скрытными или замкнутыми, но они просто преданы своим «избранным семьям». Им нравится создавать свой собственный круг и сильно полагаться на друзей — это не негативная реакция на семейную жизнь.

Имейте в виду, что мидлы не кричат ​​о волках: исследование подростков показало, что, хотя мидлы гораздо реже пытаются покончить жизнь самоубийством, чем другие порядки рождения, когда они это делают, им в восемь раз чаще требуется медицинское вмешательство.

Не зацикливайтесь на том, как вы распределяете внимание между своими детьми — вы не мешаете своему центру. Они достигают 90 099, потому что 90 100 из-за того, как их воспитывают. Они развивают стратегии и навыки, которые пригодятся им во взрослом возрасте.

8 вещей, которые я точно знаю о (большинстве) учащихся средней школы

---

Слушайте этот пост как подкаст:

При поддержке mysimpleshow и Screencast-O-Matic

---

Я никогда не планировал преподавать в средней школе.

Когда я получил степень преподавателя, я собирался преподавать английский язык в средней школе, но единственная вакансия, которую я нашел, была в средней школе. Так что я взял его, планируя двигаться вверх как можно скорее.

Ну, я никогда не оглядывался назад. Что-то в этом возрасте просто поразило меня. И за эти годы я стал своего рода экспертом по идиосинкразии шестого, седьмого и восьмого классов. Я понял, как максимально использовать их особые качества. Если вы недавно начали преподавать в средней школе или у вас есть ребенок этого возраста, вы, вероятно, тоже открыли для себя эти вещи:

Это означает, что иногда они будут делать вещи, которые не имеют смысла, например, не сдавать задание, над которым, как вы знаете, они усердно трудились, потому что они только что узнали, что им придется прочитать его вслух перед классом.Или отказаться от вашего предложения шоколадного молока, хотя они любят шоколадное молоко, потому что рядом есть кто-то, кто недавно объявил все шоколадное молоко детским.

Как с этим справиться: Посмотрите, сможете ли вы заставить это качество работать для вы: Найдите самых уверенных в себе детей в классе, на которых все равняются, и постарайтесь уговорить их взяться за новый проект или помочь вы ведете заряд к какому-то начинанию, для которого вы хотите, чтобы все остальные были на борту. Если крутая девушка Джози говорит, что ей нравится Шекспир, другие, скорее всего, последуют ее примеру.Кроме того, знайте, что общение является огромным мотиватором для детей среднего школьного возраста. Если вы пообещаете пять минут разговора в конце урока в обмен на тяжелую работу в оставшийся час, вы, скорее всего, получите полное сотрудничество.

Для тех из нас, кто далеко за пределами подросткового возраста, легко забыть, каково это иметь дело с постоянным предательством, которое приходит с новым телом: вот вы занимаетесь своими обычными детскими делами, когда однажды ваша кожа взрывается от прыщи Выталкивание их делает их еще более заметными . Или ты сидишь на третьем уроке, тихонько терпя какой-то детский серьезную задницу. Убегая на четвертый урок, вы обнаруживаете, что запах тоже присутствует. После быстрой проверки вас поразило разрушительное осознание того, что человек с Б.О. ВЫ . Каждые пару недель в физической жизни школьника появляется какое-то новое явление, угрожающее разрушить его социальную жизнь до окончания средней школы.

Как с этим бороться: Старайтесь не привлекать внимание к своим телам; они предпочли бы, чтобы никто не указывал, что их голоса меняются, их ноги становятся больше или, что еще хуже, что они, похоже, вообще не растут.Также? Если вы пытаетесь заставить ребенка сделать что-то публичное, например, решить задачу на доске или раздать рабочий лист, а он действительно сопротивляется вам? Вероятно, есть физическое объяснение, будь то стояк, подозрение на менструацию или внезапное обнаружение верхней части кекса. Если вы столкнетесь с необъяснимым сопротивлением, отступите. Не пытайтесь выяснить причину. Просто переключитесь на другого ребенка. Тот, кого вы сорвете с крючка, будет вечно благодарен.

Вы говорите, что в углу класса седьмого класса есть паук? Приготовьтесь к карабканию по стенам, кричащему из фильмов ужасов, парику в стиле Армагеддона.На улице только что пошел снег? Устройтесь поудобнее и наблюдайте, как они все ведут себя так, будто никогда не видели снега, с визгом, ударами кулаками и ударами кулаков, а вся банда бросается к окну! Подождите, кто-то плачет в ванной на танцах? Посмотрите, как десять девушек бегут по спортзалу, дергая друг друга за руки, с лицами, говорящими: , это самое важное, что когда-либо случалось. Всегда. Будь то из-за ограниченного жизненного опыта, из-за гормонов, наносящих ущерб эмоциям, или из-за примерки идентичности, молодые подростки склонны немного преувеличивать.

Как с этим справиться: Подтвердите настоящие чувства, стоящие за этими преувеличениями, пытаясь переформулировать их опыт в более реалистичных терминах: «Да, пауки могут быть страшными. Давайте позаботимся об этом маленьком парне, чтобы мы могли вернуться к работе». Описывая проблемы спокойным, рациональным языком, вы моделируете, как здоровый человек справляется с маленькими сюрпризами жизни. И постарайтесь иметь чувство юмора: вместо того, чтобы раздражаться от такого поведения, знайте, что оно пройдет, и в определенном свете это на самом деле довольно забавно.

Ученикам начальной школы, похоже, нравится быть признанными перед своими сверстниками: получение награды за отличную посещаемость, лучший ученик месяца, наивысший балл по математике — все это заставляет их сиять от гордости. Но вытащите ученика из средней школы перед сверстниками, чтобы он восхвалял его хорошие качества, и вы можете увидеть, как этот ребенок сморщится, как старая виноградина. У меня когда-то был студент, крутой боснийский парень, который к тому же оказался фантастическим писателем. Однажды, возвращая бумаги, я крикнул: «Если вы хотите увидеть действительно хорошо написанное эссе, взгляните на Эмира. Я думал, что они будут все, Вау, если такой классный парень, как Эмир, хорошо пишет, то я тоже хочу это сделать. Нет! Эмир посмотрел на меня так, будто я только что взял его бумажник. А до конца года он писал паршиво. Дело не в том, что похвала была нежелательной, ему не нравилась публичная часть. Если бы я хотел, чтобы он продолжал хорошо писать, я должен был молчать об этом.

Что делать: Обязательно продолжайте хвалить, но если вы заметите, что ученик не отвечает так, как вы надеялись, это может быть признаком того, что он предпочитает слышать это наедине.

Только что узнали, что беременны, и хотите поделиться этим со своим близким учеником? С тем же успехом поместите это в утренние объявления. Устраиваете вечеринку-сюрприз для другого учителя и хотите раскрыть секрет своим детям? Считайте, что сюрприз испорчен. У детей среднего школьного возраста может быть полное намерение хранить конфиденциальную информацию при себе, но когда представится возможность поделиться ею, они не смогут сопротивляться тому, чтобы быть теми, кто знает. В этом возрасте они еще не понимают последствий, которые могут возникнуть, если поделиться чем-то, чем делиться не следует.Что еще хуже, у них есть способ отбросить все тонкости исходного сообщения, поэтому, когда вы говорите: «Миссис. Класс Флауэрс немного более структурирован, чем мой», — он передается миссис Флауэрс как «мисс Флауэрс». Гонсалес сказал, что ты слишком строг».

Как с этим бороться: Относитесь к своим учащимся средних классов так же, как вы должны относиться к Интернету: не делитесь тем, что вы не хотите показывать публично.

По мере того, как дети проходят этапы когнитивного развития Пиаже, они переходят от полного эгоцентризма — восприятия себя как центра вселенной — к большему осознанию существования жизни за пределами их непосредственного окружения.Примерно в возрасте 11 или 12 лет люди обычно вступают в финальную стадию, формальную операционную , когда они начинают понимать, что другие могут воспринимать мир иначе, чем они. Но твердое вхождение в эту стадию требует времени, и это тернистый путь. Это означает несколько вещей: (1) они будут сильно интересоваться вами, иногда . Они будут задавать всевозможные вопросы о вашей личной жизни, вашей семье, той еде и музыке, которые вам нравятся, а также о том, ругаетесь ли вы и пьете ли вы во внеурочное время.(2) Их осведомленность о потребностях других людей все еще неоднородна. В дни, когда вы плохо себя чувствуете и просите их просто дать вам пятнадцать минут тишины в конце урока, они согласятся, полностью намереваясь помочь вам. Пять минут спустя, и ваша комната превратилась в чертов зоопарк.

Как с этим справиться: Наслаждайтесь восхищением и интересом , когда вы их получаете, но не удивляйтесь, если бывают моменты, когда они вообще забывают о вашем существовании. Поначалу эта формальная рабочая стадия может быть ужасно скользкой.А что касается этих супер личных вопросов? Ответьте им в разумных пределах: в школе вы образец для подражания, профессионал, а вы не их друг , поэтому всегда представляйте им версию своей жизни с рейтингом G.

Я не могу сосчитать количество родителей, которые сказали мне, что их дети больше ничего им не рассказывали, которые сказали, что понятия не имеют, какова школьная жизнь их детей. Отстранение от родителей — нормальная часть подросткового возраста. Хотя дети в этом возрасте нуждаются в руководстве взрослых, возможно, больше, чем когда-либо в их жизни, они достигли точки, когда их родители могут быть последними, кого они будут искать.

Как с этим справиться: Как взрослый, которому доверяют в их жизни, вы находитесь в уникальном положении, чтобы влиять на этих детей и заполнять пробелы, оставленные их добровольной изоляцией от собственных семей, так что помните до быть взрослым: Консультируйте ответственно, моделируйте разумное принятие решений и, если вы не подозреваете, что жестокое обращение действительно имеет место, избегайте принимать сторону ребенка, а не его родителей. Вы находитесь в партнерстве со студентом и , их основными опекунами; убедитесь, что ваши ученики всегда понимают это.

В одну минуту вы ведете с ними глубокую философскую дискуссию о символизме в стихотворении Роберта Фроста, они действительно понимают это , и вы почти можете видеть, как они взрослеют прямо на ваших глазах. Через десять минут они пукают подмышками и спрашивают, можно ли пить воду из аквариума. А еще есть , шевелящие — почти невыносимое количество, особенно от мальчиков. Продемонстрированный уровень зрелости детей средней школы повсюду; меняется от ребенка к ребенку и внутри каждого человека.

Как с этим справиться:  Не ждите, что зрелое поведение продлится долго, а когда проявляется ребячество , знайте, что это нормально — они ведут себя в своем возрасте. Узнайте, как извлечь из этого выгоду: в отличие от старшеклассников, ученики средних классов с большим энтузиазмом относятся к таким вещам, как обзорные игры, и они невероятно охотно делают заметки в офисе или раздают вам документы. Покачивание тоже нормально — эти тела растут как сумасшедшие, и без перерыва мало возможностей сжечь эту энергию. Если вы обнаружите, что шевеления мешают занятиям, это хороший признак того, что вы не заложили достаточно движения в свои планы. Добавьте это, и вы должны увидеть больше самоконтроля, когда это абсолютно необходимо.

Большую часть времени, когда я говорил кому-то, что я учитель средней школы, у меня была одна и та же основная реакция: Они вздрагивали или говорили эй , а затем добавляли что-то вроде «Трудный возраст». А я бы улыбался и кивал, зная, что крутой не стал бы его прикрывать.Одно слово никогда не могло полностью передать всю их нелепую, вонючую, упрямую, хрупкую красоту. ♥

Хотите узнать больше?
Когда я готовил учителей к работе в классах средней школы, мы использовали в качестве учебника «Введение в среднюю школу» Сары Дэвис Пауэлл. Я нашел, что это доступный, всесторонний взгляд на наиболее эффективные способы обучения этой возрастной группы, от их эмоциональных и социальных потребностей до их когнитивных способностей. Если вы готовите учителей средней школы, работаете с учащимися средней школы или просто хотите узнать больше об обучении этой уникальной группы, это будет отличным ресурсом. [Это партнерская ссылка Amazon, что означает, что если вы нажмете на нее, а затем купите что-нибудь на Amazon, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.] Нравится то, что вы уже видели?
Если бы этот человек заговорил с вами, я бы хотел, чтобы вы вернулись еще. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение, которые помогут вам добиться успеха в классе. В благодарность я пришлю вам бесплатную копию моего фантастического электронного буклета «20 способов сократить время на аттестацию вдвое». Ну давай же!

Детские и семейные консультации | Расширение штата Пенсильвания

Родители и опекуны играют решающую роль в здоровье, развитии и поведении своих детей. Воспитание счастливых и здоровых детей является первостепенной задачей для всех них. Penn State Extension предоставляет родителям, опекунам и специалистам в области образования ценные ресурсы по тонкостям ухода за детьми. Здесь вы найдете информацию по таким темам, как питание, образование и профилактика употребления наркотиков и алкоголя.

Воспитание здоровых детей

Чтобы вырастить сильных и здоровых детей, родители и опекуны должны учитывать такие факторы, как диета ребенка, его физическая активность и уровень стресса.

Физическая активность и питание

Отсутствие физических упражнений в сочетании с плохим питанием может привести к ожирению у детей и увеличить риск сопутствующих заболеваний. Поэтому рекомендуется, чтобы дети уделяли физической активности не менее 60 минут в день наряду с диетой, богатой фруктами, овощами, белком, цельными зернами и полезными жирами.

Поощрять детей делать более здоровый выбор намного проще, когда у них есть хороший пример для подражания. Советы для родителей, которые следует учитывать, включают частые семейные обеды и расширение возможностей детей для получения положительного спортивного опыта.

Привычки, сформированные в детстве, часто определяют здоровье ребенка в подростковом возрасте. Узнайте больше о повышении качества практики ухода за детьми и образования с помощью программы Better Kid Care от Penn State Extension. Программа включает в себя исследовательские ресурсы и обучение специалистов раннего детского и школьного возраста.

Стресс у детей и молодежи

Стресс является нормальной частью жизни в любом возрасте, но он может легко стать невыносимым. К распространенным стрессовым факторам у детей и подростков относятся изучение новых вещей в школе, заведение друзей, борьба с издевательствами и напряжение дома.

Переход из детского сада, детского сада или дома в школу также может быть сильным стрессовым фактором. Узнайте о методах воспитания, которые помогут вам поддержать своего ребенка и заложить прочную основу для обучения, с помощью серии видеороликов Penn State Extension «Готовность к детскому саду».

Чтобы помочь детям лучше справляться со стрессовыми ситуациями, важно, чтобы лица, осуществляющие уход, понимали три типа стресса — положительный, терпимый и токсичный — а также их различные последствия.Родители и другие опекуны могут предпринять дополнительные действия, выстраивая заботливые отношения со своими детьми с младенчества и на протяжении всего детства.

В разделе «Уход за детьми» вы получите доступ к статьям «Азбука воспитания здоровых детей» и найдете советы для родителей по таким темам, как питание, гигиена, травля и использование социальных сетей.

Обеспечение безопасности детей: профилактика употребления алкоголя и наркотиков

Профилактика употребления алкоголя и наркотиков начинается с родителей, поэтому очень важно, чтобы они научились говорить и слушать своих детей.Общение часто становится более сложным, когда дети становятся старше, поэтому важно заняться этой темой как можно раньше.

В настоящее время существует множество высококачественных программ, которые могут способствовать позитивному развитию и снижению проблемного поведения среди молодежи. PROSPER (Продвижение партнерских отношений между школой, сообществом и университетом для повышения устойчивости), например, представляет собой партнерство, которое предоставляет семьям научно подтвержденные профилактические программы.

Узнайте больше о профилактике употребления психоактивных веществ в разделе «Профилактика употребления алкоголя и наркотиков».Кроме того, получите доступ к программе PROSPER и узнайте советы для родительских собраний.

Средняя школа Харрисона активно занимается обучением — Государственные школы Альбукерке

Опубликовано: 5 января 2022 г.

Средняя школа Харрисона увлечена обучением

Программа помогает развивать лидерские качества, которые пригодятся учащимся в старшей школе, позже в колледже и, надеюсь, в жизни.

Примечание. Сотрудники, поддерживающие законодателей штата Нью-Мексико, посетили школы, готовясь к законодательной сессии 2022 года. Мы представляем некоторые школы и программы APS, о которых они узнали.

«Последние три года мы были гуру средней школы штата», — говорит директор Harrison Байрон Каммингс, объясняя это заслугой AVID и приверженностью его сотрудников успеху учащихся. «Вы увидите, как дети учатся работать вместе для решения проблем, используя навыки, которым они научились у своего учителя AVID, используя стратегии AVID.

Продвижение через индивидуальное определение, или AVID, является факультативным классом с миссией «устранить разрыв в возможностях, подготовив всех учащихся к готовности к поступлению в колледж и к успеху в глобальном обществе». Впервые он был реализован в Harrison в 2013 году и предназначен для помощи учащимся, которые знают, что хотят поступить в колледж или имеют мечты и цели, которых колледж поможет им достичь, но нуждаются в небольшой помощи в учебе и развитии необходимых навыков для достижения своих целей.

Большинство студентов AVID в Harrison будут первым поколением в своих семьях, поступившим в колледж, и многие из них также участвуют в программе развития английского языка.«В нашей программе AVID участвовало много детей с ELD, и они были очень успешными, — говорит Алисса Санчес Падилья, заместитель директора Harrison.

Вовлечение студентов в AVID начинается с мероприятий по набору персонала. «Мы собирались в тренажерном зале и обсуждали программу, чтобы дети были накачаны и мотивированы, и чтобы они действительно почувствовали, что это особенное событие для них», — добавляет Санчес Падилья. «Мы говорим о преимуществах, и иногда у нас есть сторонники, которые возвращаются из старшей школы, и это настоящее вдохновение для детей, когда они видят их и говорят: «Вау, это мог бы быть я!»»

Когда студенты проявляют интерес, они проходят собеседование для участия в программе, что-то вроде собеседования при приеме на работу, и часто одеваются так, как если бы это было так.Команда AVID наблюдает за поведением учащихся и их участием в школе, спрашивает их, чем бы они хотели заниматься, когда станут старше, и намечает шаги для достижения этой цели. Процесс собеседования помогает учащимся рассматривать AVID как особое преимущество, а не как дополнительную работу.

Директор Каммингс говорит, что большинство учеников начинают заниматься в шестом или седьмом классе, и около 95% остаются в программе. Дети подписывают контракт, в котором описывается их участие, участие школы и учителя в процессе. Помимо академической и языковой помощи, сотрудники Harrison также обучают навыкам, которые помогут учащимся занять лидирующие позиции.

Поскольку AVID был факультативом, некоторые дети чувствовали, что могут пропустить некоторые из более веселых или активных факультативов, поэтому персонал быстро внес коррективы, чтобы учащиеся и программы могли работать вместе более эффективно, и включил дополнительный учебный период. в расписание. «Мы решили перейти на семидневный рабочий день, чтобы у них все еще был выбор по выбору, где они могли бы изучать музыку, искусство или что-то еще, что им интересно, чтобы студенты не чувствовали себя запертыми в чисто академических занятиях. весь день, потому что AVID — это дополнительная работа», — говорит Санчес Падилья.

Когда дело доходит до новаторских решений, сотрудники Harrison не остановились на добавлении дополнительного учебного часа — они также стали единственной школой в APS, имеющей сменный график. Учащиеся посещают занятия в обычном порядке с первого по седьмой по понедельникам, средам и пятницам и в обратном порядке по вторникам и четвергам. «У детей и учителей разный уровень энергии в течение дня, — говорит Санчес Падилья. «Мы увидели, что это дало перспективу и действительно помогло детям и учителям увидеть друг друга в другом свете, и мы добились большого успеха в этом.

Директор Каммингс, чья школа может похвастаться многочисленными трофеями школьного совета, говорит, что это сочетание всего помогает его школе добиться успеха. «Двуязычная программа, AVID и студенческий совет переплетаются по всей школе, и это помогает развивать лидерство в нашей школе, что, мы надеемся, поможет учащимся в старшей школе, а затем в колледже, и, надеюсь, в один из этих дней один из них является мэром, губернатором или сенатором».

В настоящее время программа AVID существует более чем в пятидесяти школах во всех четырех учебных зонах APS для учащихся 7–12 классов.

Команда домашней школы: акцент на участие родителей

Однако по мере того, как общество становилось все более сложным и требовательным, эти отношения слишком часто отходили на второй план. Ни воспитатели, ни родители не имеют достаточно времени, чтобы узнать друг друга и установить рабочие отношения от имени детей. Во многих сообществах родителям не рекомендуется проводить время в классах, а педагоги должны консультироваться с членами семьи только тогда, когда у ребенка проблемы.Результатом в слишком многих случаях является непонимание, недоверие и отсутствие уважения, так что, когда ребенок отстает, учителя винят родителей, а родители винят учителей.

В то же время наше общество создало искусственные различия в отношении ролей, которые родители и учителя должны играть в развитии молодого человека. Мы склонны думать, что школа должна придерживаться академического обучения, а дом — это место, где должно происходить нравственное и эмоциональное развитие детей.

Тем не менее, дети не перестают узнавать о ценностях и отношениях, когда они входят в класс, и при этом они не перестают изучать академические науки и отношение к учебе, когда они дома или в другом месте своего сообщества. Они постоянно наблюдают, как значимые в их жизни взрослые относятся друг к другу, как принимаются и исполняются решения, как решаются проблемы.

Весь опыт, полученный детьми как в школе, так и вне ее, помогает формировать у них чувство того, что кто-то заботится о них, их чувство собственного достоинства и компетентности, их понимание окружающего мира и их убеждения о том, какое место они занимают схема вещей.

В наши дни могут потребоваться экстраординарные усилия, чтобы построить прочные отношения между семьями и педагогами. Школы должны работать с семьями, чтобы они чувствовали себя желанными полноправными партнерами в образовательном процессе. Семьи, в свою очередь, должны уделять время и силы поддержке своих детей как дома, так и в школе.

Усилия, затраченные на восстановление этих связей, того стоят, как обнаруживают многие сообщества по всей стране, включая те, с которыми мы работаем.Наш опыт показывает, что значительное и значимое участие родителей возможно, желательно и ценно для улучшения роста и успеваемости учащихся.

A Отправная точка

Сообщества, в которых мы участвуем, — в основном районы в центре города — имеют тенденцию начинаться с относительно плохих отношений между школами и семьями. Многие родители потерпели неудачу в школьные годы и не хотят ступить в школу своих детей. Учителя ездят на работу и часто очень мало знают о районе за пределами школы.Прежде чем они смогут наладить эффективные партнерские отношения, педагоги и семьи в этих сообществах должны сначала научиться доверять и уважать друг друга.

Хотя это менее очевидно, то же самое верно и для более богатых сообществ. Отсутствие доверия и уважения можно увидеть в растущем числе родителей, которые предпочитают записывать своих детей в частные школы или обучать их дома, а также в растущем нежелании избирателей одобрять выпуск школьных облигаций. В то же время относительно немногие школы проводят политику открытых дверей, позволяющую родителям посещать школу в любое время, а родителей, которые настаивают на том, чтобы играть активную роль в образовании своих детей, часто называют нарушителями спокойствия.

Отправной точкой в ​​любом сообществе является создание условий, при которых родители и учителя могут понять, что они оба заботятся о наилучших интересах детей. Мы приветствуем растущую тенденцию к децентрализации принятия решений от центральных офисов к отдельным школам, потому что это создает возможности для родителей и педагогов работать вместе, принимая решения о школьной политике и процедурах. Некоторые могут рассматривать это соглашение как передачу власти от школьного персонала к родителям, но это не передача власти; это разделение власти.Это расширение прав и возможностей всех взрослых, которые заинтересованы в развитии детей.

Участие в школьных командах по планированию и управлению дает родителям возможность узнать о профессиональной стороне обучения – понять внутреннюю работу учебного плана и обучения. Это также позволяет им информировать школьный персонал о сообществе и демонстрировать, что родители могут многое предложить, если у них есть такая возможность.

Работая вместе как полноправные партнеры, родители, учителя, администраторы, бизнесмены и другие члены сообщества могут создать образовательную программу, которая отвечает уникальным местным потребностям и отражает разнообразие в школе, не ставя под угрозу высокие ожидания и стандарты успеваемости.Они могут способствовать созданию заботливого и чуткого школьного климата, который уважает и реагирует на различия учеников, а также на их сходство.

Разнообразие ролей

Помимо участия в управлении, родители могут играть в школах множество ролей. Существуют традиционные способы: поощрять детей выполнять домашние задания, посещать родительские собрания и быть активными членами школьной родительской организации. Другие роли, однако, требуют большей приверженности: быть наставниками, помощниками учителей или дежурными в столовой или оказывать помощь школам и учащимся множеством других способов.

В то время, когда школы принимают учебные программы, основанные на реальных проблемах и информации, семьи могут внести ценный вклад, делясь информацией из первых рук о работе, хобби, истории и другом личном опыте лично или через компьютер. сеть. Возможно, самое главное, родители могут просто найти время, чтобы пойти в свои школы и наблюдать, узнавая о том, что делают их дети и учителя их детей.

Из-за лихорадочного ритма современной жизни такое участие может показаться недоступным для многих родителей.Но есть положительные признаки того, что это становится более осуществимым. Работодатели, обеспокоенные качеством будущей рабочей силы, начинают принимать политику, которая дает родителям свободное время для участия в школьной команде по планированию и управлению или время волонтера через регулярные промежутки времени. И все больше школ предлагают либо детские сады, либо дошкольные учреждения, что облегчает родителям с маленькими детьми проводить время в школе для детей старшего возраста.

Такой уровень участия родителей в работе школы позволяет родителям и персоналу работать вместе, уважительно и поддерживая друг друга, создавая атмосферу, в которой могут процветать понимание, доверие и уважение.В то же время учащиеся получают последовательные сообщения от важных взрослых в их жизни. Когда дети наблюдают, что семья и школа находятся в уважительном партнерстве ради их блага, они, скорее всего, разовьют более позитивное отношение к школе и достигнут большего по сравнению с ситуациями, в которых школа и дом рассматриваются как два разных мира.

Улучшение каналов связи

Независимо от того, принимают ли родители непосредственное участие в школьных мероприятиях, для родителей и учителей жизненно важно эффективно общаться друг с другом.У каждого есть часть картины развития ребенка, и каждый может быть более эффективным, когда делится информацией. Постоянная связь помогает гарантировать, что и школы, и дома реагируют на уникальные потребности учащихся и, следовательно, поддерживают общее развитие детей.

Некоторые из этих взаимодействий должны происходить лицом к лицу, будь то в школе, дома, на рабочем месте родителей или в другом удобном месте. Его следует рассматривать как неотъемлемую часть школьного обучения, и школьному персоналу должно быть выделено достаточно времени в обычные рабочие часы для его выполнения.В то же время такое общение должно быть признано важной частью воспитания, и родители должны взять на себя обязательство периодически встречаться с учителями своих детей.

Технологии могут позволить воспитателям и родителям стать более прочной сетью взаимной поддержки, чем когда-либо прежде. Школы и дома могут быть связаны через компьютерные сети, которые позволяют им свободно обмениваться информацией через электронную почту и доски объявлений, двадцать четыре часа в сутки и круглый год.

Нетрудно представить себе время в ближайшем будущем, когда все родители смогут быстро получать такую ​​информацию, как расписание учащегося на неделю, текущие задания и предложения учителей о том, что они могут сделать для достижения целей обучения в школе. домой.Они смогут просмотреть, чем занимался ребенок, просматривая фактические образцы школьных заданий, которые были собраны в электронном портфолио.

Чтобы гарантировать, что все, независимо от дохода или других обстоятельств, имеют равный доступ к таким электронным средствам, некоторые школы работают с предприятиями и другими партнерами над созданием программ кредитования компьютеров для семей. Все школы должны рассмотреть возможность создания подобных программ. Необходимые компьютеры также должны быть доступны для родителей в различных общественных местах, таких как школы, библиотеки и правительственные здания, и должны быть бесплатные или недорогие классы для обучения педагогов и родителей тому, как использовать их для содействия обучению.

Создание компьютерных сетей, соединяющих школы и дома, четко согласуется с другой положительной тенденцией, которую мы заметили: все больше и больше школ расширяют свою миссию по предоставлению образовательных услуг для всего своего сообщества.

Обучение на протяжении всей жизни быстро становится необходимым условием успеха в современном мире. Родители и другие члены сообщества могут либо посещать занятия в школе, либо учиться дома с использованием технологий дистанционного обучения, причем контент предоставляется их местной или отдаленной школой.Через эти сети родители могут не только продвигать свое собственное образование, но и демонстрировать своим детям, что взрослые тоже должны продолжать учиться.

Но больше всех выигрывают дети. Когда мы приходим в школу и видим родителей и учителей, работающих вместе в самых разных ролях, это верный признак того, что школа бросает вызов самым лучшим ученикам и помогает всем, независимо от расы, класса или культуры, полностью реализовать свой потенциал. .

Джеймс П.Комер — профессор Мориса Фалька в Йельском детском учебном центре, заместитель декана Йельской медицинской школы и директор университетской программы развития школ.

Норрис М. Хейнс — адъюнкт-профессор Детского исследовательского центра Йельского университета и факультета психологии Йельского университета, а также директор по исследованиям Университетской программы развития школ.

Растет разница между классами в воспитании детей

Оба подхода имеют свои преимущества.Ларо обнаружила, что дети из рабочего класса более счастливы, более независимы, меньше ноют и ближе к членам семьи. Дети с более высокими доходами чаще заявляют о скуке и ожидают, что родители решат их проблемы.

Однако позже дети из более состоятельных семей поступают в колледжи и направляются к среднему классу, в то время как дети из рабочего класса, как правило, испытывают трудности. Дети из семей с более высоким доходом, скорее всего, будут иметь навыки, чтобы ориентироваться в бюрократии и преуспевать в школе и на работе.— сказал Ларо.

«Все ли родители хотят для своих детей наибольшего успеха? Абсолютно», — сказала она. «Дают ли одни стратегии детям больше преимуществ, чем другие в учреждениях? Наверное, да. Будут ли родители вредить детям, если у них будет на одно организованное занятие меньше? Нет, я действительно в этом сомневаюсь».

Социологи говорят, что различия возникают отчасти из-за того, что у родителей с низким доходом меньше денег, чтобы тратить их на уроки музыки или дошкольные учреждения, и у них менее гибкий график, чтобы водить детей в музеи или посещать школьные мероприятия.

Внеклассные занятия олицетворяют различия в воспитании детей в опросе Pew, в котором приняли участие 1807 родителей, репрезентативные для страны. Из семей, зарабатывающих более 75 000 долларов в год, 84% говорят, что их дети участвовали в организованных спортивных мероприятиях за последний год, 64% работали волонтерами, а 62% брали уроки музыки, танцев или искусства. Из семей, зарабатывающих менее 30 000 долларов, 59 процентов детей занимались спортом, 37 процентов работали волонтерами, а 41 процент посещали уроки искусства.

Особенно в богатых семьях дети начинают рано. Почти половина высокооплачиваемых родителей с высшим образованием записала своих детей в художественные классы до того, как им исполнилось 5 лет, по сравнению с одной пятой малообеспеченных и менее образованных родителей.