старший дошкольный возраст 5–6 лет

В пять лет ребенок вступает в особый период своей жизни – старший дошкольный возраст. Психологи называют его базовым, так как в этот период закладываются 90 процентов черт личности взрослого человека. Он уже отходит от авторитета и полного принятия мнения взрослого, продолжаются активные процессы самоидентификации, начавшиеся в три года. У малыша формируется свое мнение и свой взгляд на мир. Для взрослых в этот период важно найти подход к ребенку, чтобы сохранить с ним эмоциональную связь и помочь ему сделать первые шаги к взрослению.

Что умеет ребенок в 5–6 лет?

Здоровый малыш с пяти до шести лет:

• Хорошо развит физически: может менять скорость и направление ходьбы или бега, ходить на пятках и носках, приставными шагами, высоко поднимая колени. Может совершать различные манипуляции с мячом: ловить, забрасывать, подбрасывать, прыгать на двух ногах, в том числе через препятствия. Спрыгивать с небольшой высоты, играть в спортивные игры, соблюдая правила;

• Обладает навыками самообслуживания: сам чистит зубы, моет руки, раздевается и одевается, складывает свою одежду, спокойно сидит за столом;

• Владеет навыками общения: здоровается и прощается, благодарит и просит прощения, взаимодействует с людьми, активно включается в игровую и познавательную деятельность со сверстниками, понимает инструкции взрослого и действует в соответствии с ними;

• Развивается интеллектуально: знает геометрические формы, фигуры, цвета. Способен к целенаправленному запоминанию, прослеживает пространственно-временные и причинно-следственные связи, начинает анализировать, группировать, обобщать, считает минимум до десяти и знает цифры, решает простые задачи на сложение и вычитание, знаком с днями недели и месяцами;

• Развивает речь: оперирует всеми частями речи, знает синонимы и антонимы, умеет присоединять суффиксы к словам, образует прилагательные от существительных, подбирает слова с одинаковым корнем, делит слова на слоги, произносит все звуки, может придумать короткий рассказ.

10 принципов развития ребенка 5–6 лет

Я – Родитель предлагает вам десять принципов воспитания ребенка (https://www.ya-roditel.ru/parents/base/) в возрасте от пяти до шести лет, которые помогут ему успешно преодолеть сложности данного этапа развития.

1. Начинайте готовить ребенка к обучению

С пяти лет ребенок может и хочет систематически учиться. Для того, чтобы в будущем малышу было легче адаптироваться к школе, постарайтесь организовать регулярные обучающие занятия для ребенка. Это могут быть как развивающие занятия с педагогом с обучением грамоте и основам математики, так и домашние уроки вместе с родителями. Не стоит относиться к занятиям так же серьезно, как в школе, – обучение проводится в более легкой и игровой форме, однако оно способствует формированию привычки к регулярному получению и усвоению знаний.

2. Формируйте навык концентрации внимания

Пяти-шестилетка еще очень нуждается в игре, он не умеет в нужной мере контролировать свое внимание и отвлекается на внешние раздражители. Задача родителей – постепенно, в игровой форме, помочь ему сформировать навык удержания внимания на одной задаче с целью довести ее до завершения.

3. Расширяйте кругозор ребенка

Доказано, что в пять лет ребенок способен запомнить максимальный объем информации. Именно сейчас он начинает активно интересоваться окружающим миром. Взрослым стоит поощрять этот интерес: читайте с малышом энциклопедии об окружающем мире, посещайте музеи и выставки, рассказывайте о том, что знаете сами.

4. Тренируйте память

Пока у малыша в большей степени функционирует непроизвольная память, он хорошо запоминает только то, что ему интересно. Нужно тренировать и память произвольную: учить стихи, пересказывать рассказы, играть в игры на запоминание.

5. Следите за развитием речи

Родителям важно обратить внимание на то, насколько четко ребенок произносит звуки, связна ли его речь, может ли он четко выразить свои мысли. При появлении проблем стоит обратиться к логопеду: сейчас самое время для коррекции речевых нарушений. Лучше устранить все проблемы до школы, чтобы они не стали причиной трудностей в обучении и общении со сверстниками.

6. Начинайте учить чтению

Многие дети, с которыми часто занимались, уже сами проявляют интерес к грамоте. Необходимо больше читать ребенку, выбирая яркие и интересные книги. Читая, посадите ребенка так, чтобы он видел текст: водите пальцем по строкам или используйте закладку для чтения. Так закладывается связь между звучанием слов и их написанием.

7. Играйте в сюжетно-ролевые игры

В пять-шесть лет ребенок начинает придавать значение правилам игры и соблюдать их. Также в этом возрасте начинает бурно развиваться фантазия. Поэтому важна осмысленная игровая деятельность. Если ребенок не ходит в детский сад, он обязательно должен регулярно проводить время вместе со сверстниками: сейчас он особенно нуждается в обществе детей того же возраста и совместных, так называемых, свободных играх.

8. Развивайте таланты ребенка

Старший дошкольный возраст – самый плодотворный возраст для занятий рисованием, музыкой, конструированием. Если вы не сделали этого раньше, то теперь самое время выбрать малышу кружок по интересам. Хорошо, если родители найдут время и для домашних занятий: ребенок уже может вырезать ножницами, самостоятельно делать аппликации, рисовать, лепить.

9. Привлекайте ребенка к трудовой деятельности

С возраста пяти–шести лет ребенок уже готов к осмысленной трудовой деятельности. Нужно понемногу приучать его к домашнему труду, пусть у него будут свои обязанности по дому.

10. Подавайте детям хороший пример

Родители по-прежнему остаются для ребенка главным авторитетом. Одновременно он приобретает способность анализировать и оценивать их поведение, подмечать особенности взаимоотношений между взрослыми. Поэтому грамотное поведение родителей и позитивные отношения в семье станут залогом полноценного развития и душевного здоровья ребенка.

Насколько самостоятелен будущий школьник?
ПРОЙТИ ТЕСТ!

Екатерина Кушнир

В Госдуме пояснили, в каком возрасте лучше отдать ребенка в школу

Детей лучше отдавать в школу в возрасте 6-7 лет Фото: Екатерина Сычкова © URA.RU

Оптимальный возраст для того, чтобы отдать ребенка в школу, составляет 6-7 лет. Об этом в разговоре с URA.RU заявил первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин.

«Оптимальный возраст 6-7 лет. Не зря его выделяют психологи, и не зря мы об этом писали в законе», — заявил Олег Смолин.

Депутат добавил, что в целом возраст перехода из детского сада в школу во многом зависит от уровня развития самого ребенка. При наличии способностей можно пойти в школу и раньше. «Я думаю, что в школу отдавать можно в шесть и даже в пять лет. Если ребенок соображает быстро, можно начинать развитие раньше, наполнив его, например, иностранными языками и другими вещами, которые можно было бы изучать сверх школьной программы, если ребенку она слишком легка. Надо иметь ввиду, что довольно часто дети-гении в итоге оказываются обычными детьми. Часто ситуация выравнивается», — пояснил свою позицию Смолин.

С ним частично согласился заслуженный учитель России Александр Снегуров. «Надо обязательно смотреть на своего ребенка. Я знаю случаи, когда ранний переход в школу приносил пользу, у ребенка была мотивация и достаточный ресурс, чтобы начать обучение в этом возрасте. Зная примеры позитивные, я знаю и другие. Когда родители, не считаясь с реальными условиями, нежеланием ребенка, его просто загоняли в школу, приводя в состояние стресса. Затем этот стресс может дать последствия, которые эхом будут отдаваться до юности или даже всю жизнь», — сказал URA.RU Снегуров.

По его словам, можно отдать ребенка в школу чуть раньше срока. «Если 7 лет не исполняется, а до дня рождения осталось 6-8 месяцев, то можно вести. Я не слышал, чтобы были какие-то исследования, серьезно аргументирующие начало обучения с другого возраста», — подытожил заслуженный учитель России.

Подписывайтесь на URA.RU в Google News, Яндекс.Новости и на наш канал в Яндекс.Дзен, следите за главными новостями России и Урала в telegram-канале URA.RU и получайте все самые важные известия с доставкой в вашу почту в нашей ежедневной рассылке.

Статья 67. Организация приема на обучение по основным общеобразовательным программам / КонсультантПлюс

Статья 67. Организация приема на обучение по основным общеобразовательным программам

1. Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) детей учредитель образовательной организации вправе разрешить прием детей в образовательную организацию на обучение по образовательным программам начального общего образования в более раннем или более позднем возрасте.

2. Правила приема на обучение по основным общеобразовательным программам должны обеспечивать прием всех граждан, которые имеют право на получение общего образования соответствующего уровня, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом.

3. Правила приема в государственные образовательные организации субъектов Российской Федерации и муниципальные образовательные организации на обучение по основным общеобразовательным программам должны обеспечивать также прием в образовательную организацию граждан, имеющих право на получение общего образования соответствующего уровня и проживающих на территории, за которой закреплена указанная образовательная организация.

(в ред. Федерального закона от 18.03.2020 N 53-ФЗ)

3.1. Ребенок имеет право преимущественного приема на обучение по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и начального общего образования в государственную или муниципальную образовательную организацию, в которой обучаются его полнородные и неполнородные брат и (или) сестра.

(часть 3.1 в ред. Федерального закона от 02.07.2021 N 310-ФЗ)

4. В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест, за исключением случаев, предусмотренных частями 5 и 6 настоящей статьи и статьей 88 настоящего Федерального закона. В случае отсутствия мест в государственной или муниципальной образовательной организации родители (законные представители) ребенка для решения вопроса о его устройстве в другую общеобразовательную организацию обращаются непосредственно в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования, или орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования.

4.1. Прием на обучение по образовательным программам дошкольного образования в государственные или муниципальные образовательные организации, реализующие образовательные программы дошкольного образования, осуществляется по направлению органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего государственное управление в сфере образования, или органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, посредством использования региональных информационных систем, указанных в части 14 статьи 98 настоящего Федерального закона.

(часть 4.1 введена Федеральным законом от 27.12.2019 N 515-ФЗ)

КонсультантПлюс: примечание.

О выявлении конституционно-правового смысла ч. 5 ст. 67 см. Постановление КС Суда РФ от 23.07.2020 N 39-П.

5. Организация индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения допускается в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации.

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в ч. 6 ст. 67 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ).

6. Организация конкурса или индивидуального отбора при приеме либо переводе граждан для получения общего образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования, интегрированные с дополнительными предпрофессиональными образовательными программами в области физической культуры и спорта, или образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, осуществляется на основании оценки способностей к занятию отдельным видом искусства или спорта, а также при отсутствии противопоказаний к занятию соответствующим видом спорта.

Открыть полный текст документа

Единовременная выплата на детей школьного возраста: самые частые вопросы

В Послании Федеральному Собранию Президент объявил о единовременной выплате на детей школьного возраста для подготовки к началу учебного года. Изданы указ Президента и Постановление Правительства, регламентирующие правила предоставления этой помощи. Отвечаем на самые частые вопросы по новой выплате.

В Послании Президент сказал, что выплаты будут проведены в середине августа, чтобы у родителей было время собрать ребенка в школу. Когда именно придут деньги?

Выплаты начнутся с 16 августа 2021 года. Поскольку заявления принимаются с 15 июля, а благодаря совместному проекту Минцифры и Минтруда многие родители уже получили предзаполненные заявления, которые необходимо только проверить, Пенсионный фонд успеет обработать данные и направить средства подавляющему большинству семей именно в этот день – 16 августа.

У меня двое детей-школьников. Я получу выплату на каждого?

Да, выплата начисляется на каждого ребенка школьного возраста. При этом подавать отдельное заявление на каждого ребенка не нужно. Можно указать обоих детей в одном заявлении.

Если я не успел подать заявление до 16 августа, я получу деньги?

Конечно. Заявление можно направить вплоть до 1 ноября 2021 года. То есть, даже если родитель подаст заявление 31 октября, он получит выплату.

Куда обращаться за единовременной выплатой?

Дистанционно на портал Госуслуги или в клиентскую службу ПФР.

Для подачи заявления требуются справки?

Если вы подаете заявление через интернет, никаких дополнительных документов не требуется. Если вы подаете заявление в отделении Пенсионного фонда, нужны:

— паспорт;

— свидетельство о рождении ребёнка;

— СНИЛС родителя и ребёнка.

Сколько рассматривается заявление?

Заявление рассматривается 5 рабочих дней. Но первые выплаты пойдут с 16 августа.

Кто может получить выплату?

— Семьи с детьми от 6 до 18 лет. При этом 6 лет должно наступить до 1 сентября 2021 года, а 18 лет — не раньше даты выхода указа. То есть, выплаты положены на детей, рожденных с 3 июля 2003 года по 1 сентября 2015 года включительно.

— Семьи с детьми с ОВЗ от 18 до 23 лет, если ребёнок продолжает обучение по общеобразовательным программам.

Ребёнку исполнилось 6 лет, но он ещё не идет в школу. Можно ли получить выплату?

Да, пособие полагается детям школьного возраста вне зависимости от факта обучения в школе. Если ребенок в 6 лет еще не ходит в школу — семья получит деньги, если, например, 17-летний подросток уже закончил школу и поступил в колледж или университет, родители также смогут получить деньги на этого ребенка.

Можно ли получить выплату наличными или только безналично на карту?

Только безналично, на карту любой платежной системы. Поскольку выплата — единовременная, для ее получения не требуется заводить карту платежной системы МИР.

Учитывается ли выплата при расчете среднедушевых доходов семьи для получения других мер поддержки?

Единовременная выплата не учитывается в составе доходов семей получателей такой выплаты при предоставлении им иных мер социальной поддержки и не относится к доходам, на которые может быть обращено взыскание по исполнительным документам.

ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см, при этом показатели роста детей подготовительной группы несколько выше, чем у детей шестого года жизни. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.
У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы — возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью). Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует внимания взрослых.
Постепенно происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками. Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы. В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.
По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: утро-день-вечер-ночь; вчера-сегодня-завтра-раньше-позже; ориентируются в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно хорошо ориентируются в пространстве и на плоскости: слева-справа, вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше-ниже и т.д.
Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию.
Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.
Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т.п. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.
Рисование — любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями. Любят устраивать выставки рисунков, гордятся своими успехами.
Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Воспитателю важно изучить систему межличностных отношений детей в группе и помочь каждому ребенку занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: помочь найти друзей, объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности (рисованию, ручному труду, уходу за животными).

Загадки для детей 6 лет с ответами

Дом на улице стоит, Детвора к нему спешит. Несут тетрадки, книжки Девчонки и мальчишки.

На носу сидим, На мир глядим, За уши держимся.

Говорит она беззвучно, А понятно и нескучно. Ты беседуй чаще с ней — Станешь вчетверо умней.

Мишка вылез из берлоги, Грязь и лужи на дороге, В небе жаворонка трель — В гости к нам пришёл …

Во дворе замерзли лужи, Целый день поземка кружит, Стали белыми дома. Это к нам пришла…

Кто на себе свой дом носит?

Ежедневно в семь утра Я трещу: «Вставать пора!»

Есть в комнате портрет, Во всём на вас похожий. Засмейтесь — и в ответ Он засмеется тоже.

Школьный прозвенел звонок, Завершается урок. Отдохнуть всех непременно Приглашает …

Она собою хороша. Её шубеечка рыжа, Пушистый хвостик Тоже рыж И симпатичен. Только лишь Живёт рыжуха Не в норе - Живёт на дереве, В дупле.

Из горячего колодца Через нос водица льётся.

Под соснами, под ёлками Лежит мешок с иголками.

Живёт он на кухне, Проворный, худой, Он пол подметает Своей бородой.

Едет он на двух колесах, Не буксует на откосах. И бензина в баке нет. Это мой…

Ты в летний полдень, в тишь и зной Их не увидишь над собой. А иногда, белы как вата, Они плывут, спешат куда-то.

Королева, конь, ладья… Их в два ряда строю я. Тут на поле бой пойдет… Кто игру ту назовет?

В воду любит окунаться, В краски любит одеваться, А потом в альбом мой — скок! И раскрасила цветок.

Этот чудо-аппарат Донесёт быстрее ветра Голос друга, даже если Друг — за сотни километров.

Кто, позабыв тревоги, Спит в своей берлоге?

Железные избушки Держатся друг за дружку, Одна с трубой, Тянет всех за собой.

Твоему мячу подобен, Только вкусен и съедобен. Хоть зеленые бока, Мякоть красная сладка.

Видел я такой цветок — Золотистый ободок. Долго он в траве сидел, Стал седым и улетел.

Цифры встали по порядку, Запишу я их в …

Не огонь, а жжётся.

В небе звездные фонтаны Распустились, как тюльпаны. В вышине они мерцают, С Новым годом поздравляют.

Если смялись складки брюк, То поможет нам …

Перед едой Руки вымоем …

Чок, чок, пятачок, Сзади — розовый крючок, Посреди бочонок, Голос тонок, звонок.

Что на небе расцветает И теплом всех согревает?

Он пыхтит как паровоз, Важно кверху держит нос. Пошумит, остепенится — Пригласит чайку напиться.

Вопросы и ответы, касающиеся поступления ребенка в первый класс

Ребенок первый раз идет в школу. Это важное событие не только в его жизни, но и в жизни его родителей, педагогов, школы. Как подготовить ребенка к новой жизни, как организовать учебу, чтобы она была в радость детям, и им хотелось бы каждое утро идти в школу? Обсудим вопросы, которые задаются чаще всего родителями.

Вопрос 1. Возраст поступления ребенка в первый класс?

В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.

Вопрос 2. Какие документы необходимы при поступлении ребенка в первый класс?

Для приема детей в первый класс учреждения общего среднего образования законные представители в период с 2 июня по 28 августа подают следующие документы:

— заявление на имя руководителя учреждения общего среднего образования;
— медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка;
— свидетельство о рождении ребенка.

Вопрос 3. Правомерно ли проведение в школах тестирования детей, поступающих в первый класс?

Прием детей в учреждения общего среднего образования осуществляется без вступительных испытаний.

Вопрос 4. Обязательно ли присутствие ребенка при подаче документов в школу?

Не обязательно.

Вопрос 5. Первые классы – это классы школы или группы дошкольного учреждения?

Первые классы – это классы учреждения общего среднего образования. По решению местных исполнительных и распорядительных органов власти они могут размещаться как на базе школы, так и на базе дошкольных учреждений.

Если первые классы размещаются в школе, то для них создаются все необходимые условия для организации образовательного процесса детей шестилетнего возраста, включая сон, питание, прогулку и т.д.

Если первые классы размещаются на базе дошкольных учреждений, то образовательный процесс в первую половину дня осуществляет учитель школы, остальное время с учащимися работают педагогические работники дошкольного учреждения. Учащиеся первых классов в данном случае входят в состав детского коллектива дошкольного учреждения. Их режим дня является составной частью общего режима дня дошкольного учреждения.

В период каникул, в том числе дополнительных в течение учебного года и летних, учащиеся первых классов могут посещать дошкольное учреждение на общих основаниях.

Вопрос 6. Чем отличается организация обучения детей в первых классах от других классов начальной школы?

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

С целью обеспечения плавного перехода из дошкольного учреждения в школу, учебным планом в первом классе предусмотрено на протяжении сентября месяца проведение учебных занятий по программе «Введение в школьную жизнь». В течение этого периода не проводятся учебные занятия по математике, чтению, письму. Учитель проводит с детьми экскурсии, целевые прогулки, физкультурные занятия, развивающие игры, учит детей, как вести себя в коллективе, изучает готовность каждого к школьному обучению, оказывает помощь школьникам в усвоении правил и форм поведения во время учебных занятий, в умении понимать содержание задаваемых учителем вопросов, в организации своей деятельности.

С октября месяца проводятся все учебные занятия по предметам учебного плана.

Для учащихся 1 класса предусмотрена щадящая организация образовательного процесса:

— уроки проводятся только в первую смену;
-для хранения верхней одежды и сменной обуви, как правило, выделяется специальное помещение;
— каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения;
— учебники и дидактические пособия рекомендуется хранить в школе;
— наполняемость класса – не более 20 человек;
 — в середине третьей, самой продолжительной четверти организуются дополнительные каникулы в течение одной недели;
 — продолжительность учебного занятия – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая;
— продолжительность перемен между учебными занятиями не менее 10 минут, после второго или третьего учебного занятия проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе) продолжительностью не менее 30 минут.
— домашние задания учащимся не задаются.

Вопрос 7. Как же оцениваются результаты обучения первоклассников?

В классе, где обучаются шестилетние дети, исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки, цветочки и т.д.). Допускается лишь словесная оценка. Кроме того, нельзя при неверном ответе ученика говорить: «не старался», «не думал», «неверно», лучше учителю в школе, а родителям дома обходиться репликами «давай послушаем других», «это твое мнение», «ты так думаешь» и т. д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года. Запрещено проверять технику чтения «на скорость» с секундомером. Технику чтения учащихся проверяет учитель данного класса, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, его темп чтения.

Вопрос 8. Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школьной жизни?

Успехи шестилетнего ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней, а также, и это важнее всего, отношением родителей и учителя к новой деятельности в жизни ребенка.

Прежде всего важно, чтобы он пошел в школу физически развитым, здоровым.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.

Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.

Наблюдения показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (примерно 50-60%) привыкают в течение 2-3-х месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, способность добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Другим детям (около 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, плачут, жалуются). У этих детей возникают трудности и в усвоении школьных программ.

И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, мешают проводить учебные занятия и пр.

Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Очень важны в это время внимание и поддержка со стороны родителей и учителей.Необходимо быть сдержанными, спокойными, поддерживать достоинства детей, радоваться их успехам, стараться помочь наладить отношения со сверстниками. Если учитель, родители не будут учитывать трудности адаптационного периода, это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Помните об этом.

Вопрос 9. Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?

Во-первых, надо помнить, что готовность к школе — это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя. Однако необходимо и можно помогать ребенку подготовиться к школьной жизни.

В настоящее время 92% детей пятилетнего возраста готовятся к школьной жизни в учреждениях дошкольного образования. Их деятельность в учреждении дошкольного образования регламентируется государственной программой «Пралеска». Те, кто не посещает учреждения дошкольного образования, в обязательном порядке должны пройти эту подготовку, чтобы иметь одинаковые стартовые возможности, через разные формы организации работы в учреждении дошкольного образования, школе.

Необходимо иметь в виду, что ребенку, не посещавшему детский сад, бывает трудно смириться с тем, что в школе он не самый главный, не единственный, а такой же, как и все остальные дети. Он должен сидеть на учебном занятии и не мешать другим, он вынужден подчиняться общей дисциплине, постоянно соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами учителей и одноклассников. Необходимо постараться устроить так, чтобы он еще до школы чаще общался со сверстниками.

Первокласснику приходится самому себя обслуживать. Поэтому о навыках самообслуживания следует позаботиться особо. Очень важно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу обладал известной долей самостоятельности: умел завязывать шнурки, застегивать пуговицы, сложить портфель, содержать в порядке свою комнату, место для занятий, игрушки, одежду, обувь. Не следует делать это за детей, не нужно освобождать их от трудовых усилий. Нельзя нарушать один из важных принципов воспитания: не делать за детей то, что они в состоянии сделать сами. Это очень важная составляющая готовности к школе.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) – чтение ребенку книги.  Читайте детям книги. В этом возрасте хорошо читать малышам волшебные сказки разных народов. Чтение нельзя подменить телевизором. Об этом надо родителям помнить всегда. Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день. Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепку, конструирование.

Вопрос 10. И все-таки. Обязательно ли ребенок должен уметь читать, писать, считать до школы?

Многие родители ограничиваются тем, что пытаются научить ребенка чтению, письму и счету. Следует помнить, что пятилетний малыш не может еще серьезно заниматься, и совершенно недопустимо, чтобы подобные «уроки» сопровождались скандалами, криками и слезами. Подготовленный таким образом ребенок первое время действительно хорошо успевает, но постепенно «домашний запас» кончается, учиться становится все труднее. Он не умеет быть внимательным в течение всего учебного занятия, не радуется собственным успехам, в школу ходит без всякого удовольствия.

Может лучше совсем не готовить ребенка к школе? Придет время, там всему и обучится? Педагоги и психологи считают, что готовить обязательно надо. Только без принуждения и наказаний. Сейчас многие дети умеют читать, писать и считать еще в дошкольном возрасте. Если ребенок с интересом и в игровой форме осваивает эти хитрые премудрости, не стоит ему мешать. Но если ребенок наотрез отказывается, то не заставляйте его насильно это делать, ибо тем самым вы можете навсегда отбить охоту учиться.

Обучение чтению, письму, счету – это основная задача начальной школы. Учитель сделает это грамотнее и профессиональнее, чем родители. Хотя считать в пределах десяти дошкольник должен, так как это входит в программу детского сада.
Конечно же, ребенок, с которым занимаются родители еще до школы, не будет испытывать серьезных проблем в первом классе. Поэтому, если вы обучите малыша чтению, то облегчите его будущую учебу. Главное только – не принуждать ребенка, а приучать его к чтению с помощью различных развивающих игр и занятий.

При обучении письму учитель сталкивается часто с проблемой недостаточного развития мелких мышц руки. Для развития кисти малышам рекомендуется рисовать, раскрашивать рисунки, выполнять их точками и штриховыми линиями, рисовать по образцу, обводить шаблоны, строить фигуры при помощи лекал, лепить из пластилина. Чем тверже, увереннее будет рука у ребенка, тем легче он освоит письмо букв.

Вопрос 11. Где взять учебники, и какие еще школьные принадлежности нужны первокласснику?

Все учебники для учащихся первого класса выдаются в школе. 
Примерный список необходимых принадлежностей для первого класса в школах, как правило, вывешивают.

Первокласснику необходимы:

— набор шариковых ручек
— фломастеры и карандаши
— ластик
— точилка
— обложки для тетрадей и книг
— пенал
— линейка
— краски (акварельные или гуашь)
— альбом для рисования
— набор кисточек.

Вопрос 12. Нужна ли школьная форма первоклассникам?

Да. Но сегодня мы говорим не о школьной форме, а об одежде делового стиля: строгой, аккуратной, удобной, красивой, чтобы нравилась тому, кто ее будет носить. Родителям необходимо поинтересоваться, какая одежда делового стиля принята для ношения учащимися в данной конкретной школе. После учебных занятий, если ученик остается в группе продленного дня, то следует приготовить одежду для того, чтобы он смог переодеться.

Вопрос 13. На чем остановить выбор: на школе, о которой «ходит» хорошая слава, или же искать хорошего учителя?

Пожалуй, это самый важный вопрос. Поскольку эти ответы будут читать в основном учителя начальных классов, чтобы использовать их для ответов родителям первоклассников на родительских собраниях, то обращаемся к ним.

Уважаемые коллеги! Вы видите по содержанию вопросов, как волнуются родители, отдавая в Ваши руки своих первоклашек. На поставленный в данном случае вопрос ответ такой: ищите хорошего, доброго, терпеливого, любящего детей и свою работу учителя». От Вас зависит все: и желание учеников каждый день «бежать» к Вам в школу, ожидая встречи со своей, самой доброй учительницей, и усвоение нового материала на уроке, и хорошее настроение родителей, и спокойная обстановка в семье, и горящие глаза Ваших учеников, которые первый раз перешагнули порог школы с огромной надеждой и верой в то, что их здесь очень ждали, особенно Вы, их первая учительница.

Родителям можно посоветовать:

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Вы как никто другой знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и переживания. И тогда учеба в школе будет в радость ребенку и родителям.

А 1 сентября устройте ребенку настоящий праздник – поход в парк, выезд на природу, посещение кинотеатра или театра. И обязательно – цветы. И обязательно – торт или пирог. И обязательно – мороженое. Праздник! Даже если ребенок идет не в первый, а во второй или в четвертый класс. Один раз в году – праздник школы. Ведь это же так здорово — «первый раз в первый класс»!

Видение школьного возраста: от 6 до 18 лет

Чтение, письмо, работа с классной доской и использование компьютера входят в число визуальных задач, которые студенты выполняют ежедневно. Глаза ребенка постоянно используются в классе и в игре. Когда его или ее зрение не функционирует должным образом, образование и занятия спортом могут пострадать.

По мере того, как дети прогрессируют в процессе обучения, они сталкиваются с возрастающими требованиями к своим зрительным способностям. Размер шрифта в учебниках становится меньше, а время, затрачиваемое на чтение и обучение, значительно увеличивается.Повышенная рабочая нагрузка и выполнение домашних заданий предъявляют значительные требования к глазам ребенка, и дети зависят от своего зрения, чтобы функционировать должным образом, чтобы они могли эффективно учиться и преуспевать.

Навыки зрения, необходимые для школы

Зрение — это больше, чем просто способность ясно видеть или иметь зрение 20/20. Это также способность понимать увиденное и реагировать на него. Помимо четкого видения, существует множество базовых визуальных навыков, которые важны для поддержки академической успеваемости.

Для эффективного чтения и обучения каждому ребенку необходимы следующие навыки зрения:

• Острота зрения — способность ясно видеть на расстоянии для просмотра классной доски, на промежуточном расстоянии для компьютера и вблизи для чтения книги.
• Фокусировка глаза — способность быстро и точно поддерживать четкое зрение при изменении расстояния до объектов, например, при взгляде с классной доски на бумагу на столе и обратно. Фокусировка глаз позволяет ребенку легко сохранять ясное зрение в течение долгого времени, например, при чтении книги или написании отчета.
• Отслеживание взгляда — способность удерживать взгляд на цели, глядя с одного объекта на другой, перемещая глаза по отпечатанной странице или следя за движущимся объектом, например брошенным мячом.
• Объединение глаз — способность координировать и использовать оба глаза вместе при перемещении глаз по распечатанной странице, а также возможность оценивать расстояния и видеть глубину для работы в классе и занятий спортом.
• Координация глаз и рук — способность использовать визуальную информацию для отслеживания и направления рук при рисовании изображения или попытке ударить по мячу.
• Визуальное восприятие — способность организовывать изображения на печатной странице в буквы, слова и идеи, а также понимать и запоминать прочитанное.

Другие навыки визуального восприятия включают:

• Распознавание — способность различать такие буквы, как «b» и «d».
• Понимание — «картинка» в уме ребенка, что происходит в рассказе, который он читает.
• Сохранение — запомните и вспомните подробности того, что мы читали.

Если какие-либо из этих визуальных навыков отсутствуют или не функционируют должным образом, ребенку придется работать усерднее, чтобы учиться так же эффективно.Учащиеся, которые борются с проблемами зрения, связанными с обучением, могут испытывать головные боли, напряжение глаз и усталость. Родители и учителя должны быть внимательны к симптомам, которые могут указывать на то, что у ребенка проблемы со зрением.

Признаки проблем со зрением и зрением

Когда определенные зрительные навыки не развиты или плохо развиты, обучение затруднено и вызывает стресс. Ребенок может не сказать вам, что у него проблемы со зрением, потому что он может думать, что то, что они видят, соответствует тому, что видят все.Дети обычно пытаются выполнять работу, но с пониженным уровнем понимания или эффективности.

Признаки, которые могут указывать на то, что у ребенка проблемы со зрением:

• Жалобы на дискомфорт и утомляемость.
• Частое трение или моргание глаз.
• Короткая продолжительность концентрации внимания.
• Избегать чтения и других близких занятий.
• Частые головные боли.
• Прикрытие одного глаза.
• Наклон головы в сторону.
• Держите материалы для чтения близко к лицу.
• Глаз, поворачивающийся внутрь или наружу.
• Видение двоится.
• Теряет место при чтении.
• Проблемы с запоминанием прочитанного.

Необнаруженные и нелеченные проблемы со зрением могут вызывать некоторые из тех же признаков и симптомов, которые обычно приписываются синдрому дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), например гиперактивность и отвлекаемость. Из-за этого сходства дети, у которых проявляются эти симптомы, должны пройти комплексное обследование зрения у своего врача-оптометриста, чтобы избежать ошибочного диагноза.

Экзамен при приеме в школу

Комплексное офтальмологическое обследование так же важно для успешной учебы в школе, как и материалы для учебы.

Поскольку зрение может часто меняться в школьные годы, ваш ребенок должен проходить обследование глаз каждый год или чаще, если существуют определенные проблемы или факторы риска, или если это рекомендовано вашим врачом-оптометристом. К сожалению, родители и педагоги часто ошибочно полагают, что если ребенок проходит школьный скрининг, проблем со зрением нет.Самая распространенная проблема со зрением у детей школьного возраста — нечеткое зрение или нарушение рефракции, вызванное близорукостью (миопия), дальнозоркостью (дальнозоркость) и астигматизмом, что приводит к нечеткости зрения. Тем не менее, ребенок, который может ясно видеть и имеет зрение 20/20, все еще может иметь проблемы со зрением, связанные с фокусировкой глаз, отслеживанием глаз и координацией глаз. На самом деле навыки зрения, необходимые для успешного чтения и обучения, намного сложнее.

Проверка зрения не является комплексным обследованием. Даже если ребенок проходит проверку зрения, он должен пройти комплексное обследование зрения. Вы можете узнать больше об основанных на фактических данных рекомендациях AOA для проверки зрения у детей в этом резюме

.

Изменения зрения могут происходить незаметно для вашего ребенка или вас. Чем раньше проблема со зрением будет обнаружена и начата лечение, тем больше вероятность, что лечение будет успешным. При необходимости врач может назначить лечение, включая очки, контактные линзы и / или терапию зрения, чтобы исправить проблемы со зрением.

Спортивное зрение и защита глаз

Занятия спортом в помещении и на открытом воздухе — важная и интересная часть жизни большинства детей. Играете ли вы в мяч на заднем дворе или участвуете в командных видах спорта в школе, зрение играет важную роль в том, насколько хорошо ребенок успевает.

Специальные визуальные навыки, необходимые для занятий спортом, включают:

• Четкое зрение вдаль.
• Хорошее восприятие глубины.
• Широкое поле зрения.
• Эффективная координация глаз и рук.

Ребенок, который постоянно не справляется с определенными навыками в каком-либо виде спорта, например, всегда ударяет по краю в баскетболе или поздно замахивается при подаче мяча в бейсбол, может иметь проблемы со зрением. Если зрительные навыки недостаточны, ребенок может продолжать плохо учиться. Исправление проблем со зрением с помощью очков или контактных линз или программа упражнений для глаз, называемая зрительной терапией, может исправить многие проблемы со зрением, улучшить зрение и улучшить зрение в спорте.Защита глаз также должна быть серьезной проблемой для всех студентов-спортсменов, особенно в некоторых видах спорта с повышенным риском. Тысячи детей ежегодно получают травмы глаз, связанные со спортом, и почти всех их можно предотвратить, используя подходящие защитные очки.

Обычные очки или контактные линзы, отпускаемые по рецепту, не заменяют подходящие, хорошо подогнанные защитные очки. Спортсменам необходимо использовать спортивные очки, специально предназначенные для защиты их глаз при занятиях конкретным видом спорта. Ваш врач-оптометрист может порекомендовать специальные спортивные очки для обеспечения необходимого уровня защиты.Кроме того, многие виды спорта проводятся на открытом воздухе, поэтому для всех детей также важно защищать глаза от повреждений, вызванных ультрафиолетовым излучением солнечного света, используя солнцезащитные очки с защитой от ультрафиолета или переходные линзы, когда это необходимо.

Таблица 5.1. Законы об обязательном посещении школы, минимальные и максимальные возрастные ограничения для обязательного бесплатного образования, по штатам: 2017

Алабама	от 6 до 17		5	1	17	2
Аляска	от 7 до 16	3	5		20
Аризона	от 6 до 16	4	6		21
Арканзас	5–18		5		21
Калифорния 5	6–18		5		21
Колорадо	от 6 до 17		5		21
Коннектикут	5–18	6	5		21
Делавэр	от 5 до 16		5		21
Округ Колумбия	5–18		5	7	†	8
Флорида	от 6 до 16		4		–
Грузия	от 6 до 16		5		19
Гавайи	5–18		5		20
Айдахо	от 7 до 16		5		21
Иллинойс	от 6 до 17		4		21	9
Индиана	от 7 до 18		5		22
Айова	от 6 до 16	10	5		21
Канзас	от 7 до 18		5		†	11
Кентукки	6–18		5		21
Луизиана	от 7 до 18		5	12	20	13
Мэн	от 7 до 17		5	14	20
Мэриленд	5–18		5		21
Массачусетс	от 6 до 16		3	15	22
Мичиган	6–18		5		20
Миннесота	от 7 до 17		5		21
Миссисипи	от 6 до 17		5		21
Миссури	от 7 до 17	16	5	17	21
Монтана	от 7 до 16	18	5		19
Небраска	6–18		5		21
Невада	от 7 до 18		5		21	19
Нью-Гэмпшир	6–18		–		21
Нью-Джерси	от 6 до 16		5		20
Нью-Мексико	5–18		5		–
Нью-Йорк	от 6 до 16	20	5		21
Северная Каролина	от 7 до 16		5		21
Северная Дакота	от 7 до 16		5		21
Огайо	6–18		5		22
Оклахома	5–18		5	21	21
Орегон	6–18		5		19	22
Пенсильвания	8 к 17		6	23	21	24
Род-Айленд	5–18	25	5		21	26
Южная Каролина	5 до 17		5		22	27
Южная Дакота	6–18	28	5		21
Теннесси	6–18		5		–
Техас	от 6 до 19		5		26
Юта	6–18		5		–
Вермонт	от 6 до 16	29	5		†
Вирджиния	5–18		5		20
Вашингтон	8–18		5		21
Западная Вирджиния	от 6 до 17		5		22
Висконсин	6–18		4		20
Вайоминг	от 7 до 16	30	5		21
— Нет в наличии.В этом штате местные образовательные агентства определяют их максимальный или минимальный возраст, или информация отсутствует в уставе.
† Не применимо. Штат не установил максимальный возрастной предел.
1 В Алабаме родитель или законный опекун 6-летнего ребенка может отказаться от зачисления своего ребенка, письменно уведомив местный совет по образованию, что ребенок не будет ходить в школу, пока он или ей 7 лет.
2 В городских школьных системах Алабамы учащиеся имеют право на зачисление до 19 лет.
3 На Аляске учащиеся должны учиться до 16 лет или до завершения 12 класса -го .
4 В Аризоне учащиеся должны посещать занятия до 16 лет или до завершения 10 -го класса .
5 В Калифорнии ни один школьный округ не может получать ассигнования школьного округа для самостоятельного обучения учащихся в возрасте 21 года и старше или учащихся в возрасте 19 лет и старше, которые не посещали детский сад постоянно, или с 1-го по 12-й классы включительно с 18-летия.
6 В Коннектикуте родитель 5- или 6-летнего ребенка может отказаться от регистрации своего ребенка до тех пор, пока ему не исполнится 7 лет, подписав форму выбора.
7 Учащиеся округа Колумбия, которым к 30 сентября исполнилось 3 года, имеют право на зачисление на программу preK-3. Учащиеся, которым к 30 сентября исполнится 4 года, имеют право на участие в программе preK-4. Учащиеся, которым к 30 сентября исполнится 5 лет, имеют право посещать детский сад.
8 Взрослый учащийся, проживающий в округе Колумбия, имеет право на бесплатное обучение в школах при условии, что учащийся соответствует всем другим критериям и предварительным условиям для зачисления.
9 В Иллинойсе отказано в повторной регистрации любому ребенку в возрасте 19 лет и старше, который бросил школу и не может из-за возраста и отсутствия кредитов посещать классы в течение обычного учебного года и окончить школу до его окончания. или ее 21 -й день рождения .
10 В Айове дети, обучающиеся по программам дошкольного образования (4 года не позднее 15 сентября), считаются детьми возраста обязательного посещения.
11 Взрослые в Канзасе имеют доступ к образованию, если они поступают в государственную школу. Однако школьные округа не обязаны предоставлять образовательные услуги в обычных школьных условиях любому, кто достиг 19-летнего возраста и в настоящее время не зачислен в школьный округ.Если школьный округ принимает решение не предоставлять человеку образовательные услуги в обычной школьной среде, он должен предложить этому человеку образовательные услуги в альтернативной среде или программе.
12 Школьный совет каждого города и округа Луизианы может предоставить ребенку младше 5 лет возможность поступить в детский сад, если этот ребенок был признан одаренным в соответствии с руководящими принципами штата.
13 В Луизиане прием должен быть предоставлен любому студенту, достигшему 19 лет или младше на 30 сентября или 20 лет 30 сентября и имеющему достаточные кредиты по курсу, чтобы он или она могли закончить обучение в течение одного учебный год приема или реадмиссии.
14 В штате Мэн учащимся должно быть не менее 5 лет до 15 октября или 4 года к 15 октября, если они зачислены в государственную программу дошкольного образования до поступления в детский сад (где предлагается).
15 Каждый школьный комитет в Массачусетсе устанавливает свой собственный минимальный возраст для посещения школы, при условии, что он не старше обязательного минимального возраста, установленного штатом.
16 Миссури требует посещения до 17 лет или получения 16 кредитов для окончания средней школы.
17 Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет в штате Миссури может быть освобожден от посещения школы, если родитель или опекун подаст письменный запрос.
18 В Монтане посещение требуется до тех пор, пока учащимся не исполнится 16 лет или не закончит 8-й класс.
19 В Неваде учащиеся могут посещать общеобразовательную государственную школу до 21 года; или с 18 лет они могут посещать программу средней школы для взрослых. Верхний возрастной предел для взрослых средних школ не установлен.
20 В Нью-Йорке советы по образованию в школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика и Буффало имеют право требовать от детей, которым исполнилось 5 лет на 1 декабря или ранее, посещать детский сад, за исключением случаев, когда родители предпочитают не записывать своего ребенка в школу до следующего сентября, или ребенок зачислен в негосударственную школу или в домашнее обучение. Местные советы по образованию Нью-Йорка могут потребовать от учащихся 16-17 лет, не занятых на работе, посещать школу до последнего дня учебного года, в котором учащемуся исполняется 17 лет.
21 В Оклахоме дети, которым исполнилось 4 года, но не старше 5 лет на 1 сентября или ранее, могут бесплатно посещать программы полдня или полного дня в своем округе, если в округе есть физические возможности и преподавательский состав для размещения студента.
22 В штате Орегон округ может принять учащегося, которому еще не исполнился 21 год, если ему или ей требуется дополнительное образование для получения диплома.
23 Совет директоров школ в любом школьном округе Пенсильвании может устанавливать программы детских садов для детей в возрасте от 4 до 6 лет.
24 В Пенсильвании ребенок, достигший 21 года во время учебного семестра и не окончивший среднюю школу, может продолжать бесплатно посещать государственные школы своего округа до конца учебного семестра.
25 В Род-Айленде обязательный возраст составляет 16 лет, если учащийся имеет альтернативный план обучения для получения аттестата средней школы или его эквивалента.
26 Хотя некоторые округа Род-Айленда позволяют учащимся закончить учебный год после того, как им исполнится 21 год, эта практика не является универсальной и не требуется.
27 В Южной Каролине люди старше 21 года могут посещать вечерние школы.
28 В Южной Дакоте обязательный возрастной предел составляет 16 лет, если ребенок зачисляется на программу подготовки к общеобразовательным тестам для развития, которая проводится в школе или на которую рассчитана школа, и ребенок успешно сдает тест или достигает возраст 18.
29 Вермонт требует, чтобы учащиеся посещали школу, пока им не исполнится 16 лет или не закончат 10-й класс.
30 Вайоминг требует, чтобы учащиеся посещали школу, пока им не исполнится 16 лет или не закончат 10-й класс.
ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию Штатов, Возрастные требования для бесплатного и обязательного образования , получено 8 января 2018 г. с https://www.ecs.org/age-requirements-for-free-and-compulsory-education /.Источник данных.

Дети до 6 лет, 2015 — NCCP

Чтобы найти сопоставимую информацию по всем детям, см. Основные факты о детях с низким доходом: дети до 18 лет, 2015 г. ; для младенцев и детей ясельного возраста см. Основные факты о детях с низким доходом: дети до 3 лет, 2015 г. ; для детей среднего возраста см. Основные факты о детях с низким доходом: дети от 6 до 11 лет, 2015 г. ; о детях-подростках см. Основные факты о Дети с низким доходом: дети от 12 до 17 лет, 2015 .

Среди всех детей младше 18 лет в США 43 процента живут в семьях с низким доходом, а 21 процент — примерно каждый пятый — живет в бедной семье. Это означает, что дети чрезмерно представлены среди бедняков нашей страны; они составляют 23 процента населения, но составляют 33 процента всех людей, живущих в бедности. Еще больше детей живут в семьях с доходом чуть выше порога бедности.

Дети младше 6 лет оказываются особенно уязвимыми: 45 процентов из них живут в малообеспеченных семьях, а 23 процента — в бедных семьях.Быть ребенком в малообеспеченной или бедной семье не случайно. Образование и занятость родителей, расовая / этническая принадлежность и другие факторы связаны с тем, что дети испытывают экономическую незащищенность. В этом информационном бюллетене описываются демографические, социально-экономические и географические характеристики маленьких детей и их родителей. В нем выделяются важные факторы, которые, по-видимому, отличают детей с низким доходом и бедных детей в этой возрастной группе от их менее обездоленных сверстников.

Сколько детей младше 6 лет живут в семьях с низким доходом в США?

Рисунок 1: Дети в возрасте до 6 лет по семейному доходу, 2015 г.

В Соединенных Штатах проживает более 23 миллионов детей младше 6 лет.

• 45 процентов — 10,5 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 23 процента — 5,3 миллиона — живут в бедных семьях

Примечание. Доход выше низкого определяется как 200% федерального порога бедности (FPT) или выше, бедный определяется как уровень ниже 100% FPT, а близкий к бедному — от 100% до 199% FPT. Категория с низким доходом включает как бедных, так и малоимущих.

Каков федеральный порог бедности (FPT) на 2015 год?

• 24 036 долларов на семью из четырех человек с двумя детьми
• 19 078 долларов на семью из трех человек с одним ребенком
• 16 337 долларов на семью из двух человек с одним ребенком

Достаточно ли дохода на уровне бедности, чтобы содержать семью?

Исследования показывают, что в среднем семьям необходим доход, примерно в два раза превышающий федеральный порог бедности, чтобы удовлетворить свои самые основные потребности.Семьи с доходом ниже этого уровня относят к семьям с низким доходом:

• 48 072 долл. США на семью из четырех человек с двумя детьми
• 38 156 долларов на семью из трех человек с одним ребенком
• 32 674 доллара на семью из двух человек с одним ребенком

Эти суммы в долларах приблизительны к среднему минимальному доходу, необходимому семьям, чтобы сводить концы с концами, но фактические расходы сильно различаются в зависимости от местности. В 2014 году расходы на удовлетворение основных потребностей семьи из четырех человек требовали около 85 800 долларов в год в Бостоне, штат Массачусетс; 61 500 долларов в Акроне, штат Огайо; 57 200 долларов в Талсе, Оклахома; и 53 600 долларов в Макаллене, штат Техас.

Изменилась ли доля маленьких детей, живущих в малообеспеченных и бедных семьях, с течением времени?

Рисунок 2: Дети до 6 лет, живущие в малообеспеченных и бедных семьях, 2009–2015 гг. Таблица 1: Процентное изменение детей в возрасте до 6 лет, проживающих в малообеспеченных и бедных семьях, 2009–2015 гг.

Доля детей младшего возраста, живущих в семьях с низким доходом (как бедных, так и близких к бедным), снизилась с 46 процентов в 2009 году до 45 процентов в 2015 году и еще больше упала с 49 процентов в 2011 году (Рисунок 2).В период с 2009 по 2015 год общее количество детей младше 6 лет уменьшилось на 6 процентов, а количество детей младше 6 лет, которые были малообеспеченными и бедными, уменьшилось на 7 процентов (Таблица 1).

Как маленькие дети по сравнению с остальным населением?

Рисунок 3: Семейный доход по возрасту, 2015 г.

Процент маленьких детей в малообеспеченных семьях превышает процент взрослых. Кроме того, дети в возрасте до 6 лет более чем в два раза чаще, чем взрослые 65 лет и старше, живут в бедных семьях (Рисунок 3).

Различается ли процент детей в семьях с низким доходом в зависимости от возрастной группы?

Рисунок 4: Процентное изменение детей в возрасте до 6 лет, проживающих в малообеспеченных и бедных семьях, 2009–2015 гг.

Доля детей, живущих в малообеспеченных и бедных семьях, варьируется в зависимости от возрастной группы. Дети до 6 лет чаще живут в малообеспеченных и бедных семьях, чем дети старшего возраста (Рисунок 4).

• 45 процентов детей в возрасте до 6 лет — 10,5 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 23 процента детей в возрасте до 6 лет — 5.3 миллиона — живут в бедных семьях
• 41 процент детей в возрасте от 6 до 17 лет — 20,1 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 20 процентов детей в возрасте от 6 до 17 лет — 9,5 миллиона — живут в бедных семьях

Различается ли процент маленьких детей в семьях с низким доходом в зависимости от расы / этнической принадлежности?

Рисунок 5: Расовая / этническая принадлежность детей в возрасте до 6 лет по семейному доходу, 2015 г. Рисунок 6: Доля детей в возрасте до 6 лет в малообеспеченных и бедных семьях по расе / этнической принадлежности, 2015 г.

Как показано на Рисунке 5, процент малообеспеченных и бедных детей раннего возраста варьируется в зависимости от расы и этнической принадлежности: белые составляют наибольшую долю всех маленьких детей, живущих в семьях с низкими доходами (36 процентов), в то время как выходцы из Латинской Америки составляют наибольшую долю детей младшего возраста. дети из бедных семей этой возрастной группы (37%).

Дети чернокожих, американских индейцев и латиноамериканцев имеют непропорционально низкий доход и бедны (Рисунок 6).

• 68 процентов чернокожих детей в возрасте до 6 лет (2,1 миллиона) живут в малообеспеченных семьях
• 65 процентов детей американских индейцев в возрасте до 6 лет — 0,1 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 63 процента детей латиноамериканского происхождения в возрасте до 6 лет — 3,7 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 33 процента белых детей в возрасте до 6 лет — 3.8 миллионов — живут в малообеспеченных семьях
• 29 процентов азиатских детей в возрасте до 6 лет — 0,3 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 40 процентов детей в возрасте до 6 лет другой расы — 0,5 миллиона — живут в малообеспеченных семьях

Меняется ли процент маленьких детей в малообеспеченных семьях в зависимости от рождения родителей?

• 53 процента детей в возрасте до 6 лет от родителей-иммигрантов — 3,1 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 43 процента детей в возрасте до 6 лет с родителями — 7.5 миллионов — живут в малообеспеченных семьях

Каковы семейные характеристики детей из малообеспеченных и бедных семей?

Работа родителей

Диаграмма 7: Доля детей в возрасте до 6 лет в малообеспеченных и бедных семьях в зависимости от занятости и образования родителей, 2015 г.

Маленькие дети, у которых есть родители, работающие полный рабочий день и круглый год, с меньшей вероятностью будут жить в семье с низким доходом по сравнению с маленькими детьми, родители которых работают неполный / неполный год или не имеют работы (Рисунок 7).

• 33 процента детей в возрасте до 6 лет, у которых хотя бы один из родителей работает полный рабочий день, — 5,4 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 10 процентов детей в возрасте до 6 лет, у которых хотя бы один из родителей работает полный рабочий день, — 1,6 миллиона — живут в бедных семьях
• 74 процента детей в возрасте до 6 лет, у которых нет родителей, которые работают полный рабочий день, но, по крайней мере, один родитель, который работает неполный или неполный год — 3,3 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 48 процентов детей в возрасте до 6 лет, у которых нет родителей, которые работают полный рабочий день, но, по крайней мере, один из родителей работает неполный или неполный год — 2.2 миллиона — живут в бедных семьях
• 87 процентов детей в возрасте до 6 лет без работающих родителей — 1,8 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 72 процента детей в возрасте до 6 лет без работающих родителей — 1,5 миллиона — живут в бедных семьях

Тем не менее, у многих детей из малообеспеченных и бедных семей есть родители, которые работают полный рабочий день. Около 51 процента детей из малообеспеченных семей и 30 процентов детей из бедных семей в этой возрастной группе живут, по крайней мере, с одним из родителей, который работает полный рабочий день в течение всего года.

Образование родителей

Диаграмма 8: Образование родителей детей в возрасте до 6 лет по доходам семьи, 2015 г.

Более высокий уровень образования родителей снижает вероятность того, что ребенок будет жить в малообеспеченной или бедной семье. Среди детей, у которых хотя бы один родитель имеет какое-либо высшее или дополнительное образование, 32 процента живут в малообеспеченных семьях, а 13 процентов — в бедных семьях. Напротив, среди детей, чьи родители имеют степень ниже среднего, 85 процентов живут в малообеспеченных семьях, а 57 процентов — в бедных семьях (диаграмма 7).

• 85 процентов детей в возрасте до 6 лет с родителями, имеющими степень ниже среднего — 2,0 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 71 процент детей в возрасте до 6 лет с родителями, имеющими высшее образование, но не имеющими высшего образования — 3,3 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 32 процента детей в возрасте до 6 лет, у которых хотя бы один из родителей имеет высшее или дополнительное образование — 5,3 миллиона — живут в малообеспеченных семьях

В то же время значительную долю малообеспеченных и бедных семей с маленькими детьми возглавляют родители, имеющие хотя бы некоторое высшее образование, как показано на Рисунке 8.

Семейная структура

Сорок семь процентов маленьких детей в семьях с низким доходом — 4,9 миллиона — и 34 процента маленьких детей в бедных семьях — 1,8 миллиона — живут с женатыми родителями. Дети, живущие с женатыми родителями, гораздо реже имеют бедные или низкие доходы по сравнению с детьми, живущими с одним родителем.

• 32 процента детей в возрасте до 6 лет, проживающих с женатыми родителями — 4,9 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 12 процентов детей в возрасте до 6 лет, проживающих с женатыми родителями — 1.8 миллионов — живут в бедных семьях
• 72 процента детей-одиночек — 5,6 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 44 процента детей в возрасте до 6 лет, проживающих с одним родителем — 3,4 миллиона — живут в бедных семьях

Различается ли процент маленьких детей в семьях с низким доходом в зависимости от места проживания?

Область

Диаграмма 9: Уровень образования родителей детей в возрасте до 6 лет в разбивке по семейным доходам, 2015 г.

Доля детей в возрасте до 6 лет в малообеспеченных семьях существенно различается по регионам (Рисунок 9).

• 49 процентов детей в возрасте до 6 лет на Юге — 4,4 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 45 процентов детей в возрасте до 6 лет на Западе — 2,6 миллиона — живут в малообеспеченных семьях
• 44 процента детей в возрасте до 6 лет на Среднем Западе — 2,1 миллиона — живут в семьях с низким доходом
• 38 процентов детей в возрасте до 6 лет на Северо-Востоке — 1,4 миллиона — живут в малообеспеченных семьях

Жилая нестабильность и домовладение

Рисунок 10: Жилая нестабильность и владение домом среди детей в возрасте до 6 лет в разбивке по доходу семьи, 2015 г.

Исследования показывают, что стабильное жилище важно для здорового развития ребенка.Тем не менее, маленькие дети живут в малообеспеченных семьях в прошлом году и живут в семьях, которые снимают, а не владеют домом (Рисунок 10).

• 24 процента детей в возрасте до 6 лет из малообеспеченных семей — 2,5 миллиона — переехали в прошлом году
• 16 процентов детей в возрасте до 6 лет в семьях с доходом выше минимального уровня доходов — 2,0 миллиона — переехали в последний год
• 70 процентов детей в возрасте до 6 лет в малообеспеченных семьях — 7,4 миллиона — живут в семьях, которые снимают дома
• 27 процентов детей в возрасте до 6 лет в семьях выше минимального уровня доходов — 3.5 миллионов — живут в семьях, которые снимают дома

Охвачены ли медицинским страхованием маленькие дети из малообеспеченных семей?

Рисунок 11: Доля незастрахованных детей из малообеспеченных и бедных семей по возрасту, 2015 г. Рисунок 12: Типы медицинского страхования детей в возрасте до 6 лет по семейному доходу, 2015 г.

Среди всех детей младше 6 лет около 5 процентов, проживающих в семьях с низким доходом, и 5 процентов, живущих в бедных семьях, не имеют страховки. В соответствии с исследованиями, предполагающими, что дети старшего возраста в целом особенно подвержены риску быть незастрахованным, дети с низким доходом и бедные дети в возрасте до 6 лет реже остаются без медицинского страхования по сравнению с детьми старшего возраста из малообеспеченных и бедных семей (Рисунок 11) .Государственное страхование охватывает гораздо больше экономически неблагополучных детей в возрасте до 6 лет, чем частные планы, охватывая 76 процентов детей с низким доходом и 87 процентов детей из бедных семей в этой возрастной группе (Рисунок 12).

• 5 процентов детей в возрасте до 6 лет, проживающих в малообеспеченных семьях — 0,5 миллиона — не застрахованы
• 24 процента детей в возрасте до 6 лет, проживающих в малообеспеченных семьях — 2,5 миллиона — охвачены частной страховкой
• 76 процентов детей в возрасте до 6 лет, проживающих в малообеспеченных семьях — 8.0 миллионов — покрываются государственной страховкой

Примечания

Этот информационный бюллетень является частью серии демографических информационных бюллетеней Национального центра помощи детям в бедности и ежегодно обновляется. Если не указано иное, анализ исследования американского сообщества (ACS) 2015 года был проведен Ян Цзян и Марибель Р. Гранджа из NCCP. Оценки включают детей, живущих в семьях, по крайней мере, с одним родителем, и большинство детей, живущих отдельно от обоих родителей. Дети, живущие самостоятельно, живущие с супругом, в системе патронатного воспитания или в групповых квартирах, исключаются из этих данных.Дети в возрасте 14 лет и младше, живущие только с взрослыми, не состоящими в родстве, не были включены, поскольку данные об их доходе не были доступны. Для детей, которые не живут хотя бы с одним родителем (например, дети, воспитываемые бабушкой и дедушкой), родительские характеристики рассчитываются на основе характеристик домохозяина и / или его супруги. Мы хотели бы поблагодарить Рене Уилсон-Симмонс, директора NCCP, за советы по поводу этого информационного бюллетеня, а также Сета Хартига и Суму Сетти за проверку данных и вычитку.Особая благодарность Диане Газция за верстку и изготовление.

1. Бюро переписи населения США, одногодичные оценки исследования американского сообщества 2015 г. (2016 г.). Таблица S1701: Состояние бедности за последние 12 месяцев. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США. Получено в ноябре 2016 г. из http://factfinder.census.gov/faces/tableservices/jsf/pages/productview.xhtml?pid=ACS_15_1YR_S1701&prodType=table. Хотя эти цифры отражают общее количество детей, живущих в бедности, остальные цифры в этом отчете включают только детей, живущих в семьях, как определено в примечании выше.В этом информационном бюллетене бедность определяется как доход семьи менее 100 процентов от федерального порога бедности, установленного Бюро переписи населения США; низкий доход определяется как семейный доход менее 200 процентов порога бедности.

2. Бюро переписи населения США ежегодно устанавливает пороговые значения бедности. Пороги зависят от размера и состава семьи. См. Http://www.census.gov/data/tables/time-series/demo/income-poverty/historical-povernitythresholds.html, где приведены полные пороговые значения бедности на 2015 год.

3. Каутен, Нэнси К. и Фасс, Сара. (2008). Измерение доходов и бедности в Соединенных Штатах. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Национальный центр помощи детям в бедности, Колумбийский университет, Школа общественного здравоохранения им. Мэйлмана.

4. Оценки с помощью калькулятора семейного бюджета Института экономической политики. Получено в ноябре 2016 г. с веб-сайта http://www.epi.org/resources/budget/.

5. В последней версии ACS родители могли указывать расовую принадлежность ребенка как одно или несколько из следующих: «Белый», «Черный», «Американский индеец или коренной житель Аляски» или «Азиат и / или житель Гавайев / Тихоокеанских островов».В отдельном вопросе родители могли сообщить, были ли их дети латиноамериканского происхождения. Согласно представленным данным, дети, чьи родители указали свою расу как белые, черные, американские индейцы или коренные жители Аляски, или азиатские и / или гавайские / тихоокеанские жители, и их этническая принадлежность как неиспаноязычные, были отнесены к неиспаноязычной категории своей расы. Дети, принадлежащие к более чем одной расе, были отнесены к категории Других. Дети, чьи родители идентифицировали их как латиноамериканцев, относились к категории латиноамериканцев, независимо от их расы.

6. Переменная «родители по рождению» означает, что оба родителя в семье родились в США или их территориях или родились за границей от американских родителей. Переменная «родители-иммигранты» означает, что по крайней мере один из родителей в семье является гражданином США по натурализации или не является гражданином США

.

7. Родительская занятость определяется как уровень занятости родителя в домашнем хозяйстве, который сохранил самый высокий уровень занятости в предыдущем году.Родители могут не иметь работы в предыдущем году, работать неполный или неполный рабочий день либо работать полный рабочий день круглый год. Неполная или неполная занятость определяется как работа менее 50 недель в предыдущем году или менее 35 часов в неделю. Полная и круглогодичная занятость определяется как работа не менее 50 недель в предыдущем году и 35 и более часов в неделю.

8. Образование родителей определяется как уровень образования наиболее образованных родителей, проживающих в домашнем хозяйстве.Родители могут не иметь степени средней школы, средней школы, но не колледжа, или колледжа или другого образования.

9. Аратани, Юмико. (2009). Бездомные дети и молодежь. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Национальный центр помощи детям в бедности, Колумбийский университет, Школа общественного здравоохранения им. Мэйлмана.

10. Люди могут сообщать о более чем одном типе страхового покрытия. Дети, не охваченные частной или государственной медицинской страховкой на момент обследования, считаются незастрахованными.

11.Шварц, Сьюзан Уайл. (2009). Психическое здоровье подростков в США. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Национальный центр помощи детям в бедности, Колумбийский университет, Школа общественного здравоохранения им. Мэйлмана.

13,7: Космос и культура: NPR

Матери кормят грудью своих детей разного возраста во время Всемирного мероприятия по синхронному грудному вскармливанию недалеко от Манилы, Филиппины, в октябре 2008 года. Пэт Роке / AP скрыть подпись

переключить подпись Пэт Роке / AP

Матери кормят грудью своих детей разного возраста во время Второго всемирного мероприятия по синхронному грудному вскармливанию недалеко от Манилы, Филиппины, в октябре 2008 года.

Пэт Роке / AP

Когда в конце декабря британская газета The Mirror сообщила, что мать из Великобритании по имени Дениз Самптер все еще кормит грудью свою дочь Белл, которой 6 с половиной лет, два эксперта были приглашены, чтобы взвесить эту практику.

Один эксперт — дипломированная медсестра, акушерка и консультант по грудному вскармливанию — назвала Самптер «вдохновением» и отметила, что ее дочь «получает эмоциональную и физическую пользу».Другая, бывшая акушерка и консультант по грудному вскармливанию, не согласилась, настаивая на том, что продление грудного вскармливания до 6 лет в Англии «не является необходимым — или нормальным», потому что над ребенком можно высмеивать, и потому что больше нет никаких льгот. В статье Самптер отмечает, что критики опасаются, что ее дочь станет чрезмерно эмоционально зависимой от нее (при этом отмечая, что Белль взрослая для своего возраста).

Когда в начале января эта история была подхвачена здесь в Соединенных Штатах реакция читателей была взрывной.Например, по телефону Cosmopolitan статья на эту тему собрала более 24 000 репостов. Среди его 1176 комментариев были суровые суждения, от «ужасно» до «больно», и кончая обращением к продолжительному грудному вскармливанию как к «отвратительности». Многие другие выразили поддержку Самптеру.

Почему решение женщины кормить ребенка грудью дольше, чем большинство женщин касается такого нерва? Мы, антропологи, часто отмечаем, что люди развивались в контексте, когда грудное вскармливание детей в течение трех или четырех лет было типичным и здоровым образцом, и что следует ожидать индивидуальных различий в продолжительности грудного вскармливания.Итак, я решила проверить всю шумиху вокруг Самптер и ее дочери с антропологом из Университета Делавэра Кэтрин Деттвайлер, у которой есть обширный межкультурный опыт в исследованиях грудного вскармливания.

Ранее на этой неделе по электронной почте Деттвайлер ответила на мои вопросы о случае Самптера и о возможных преимуществах и затратах на продолжительное грудное вскармливание (я отредактировал ее ответ по объему). От Деттвайлера:

«Мои исследования, а также исследования других приматов и млекопитающих, кроме человека, показывают, что кормление потомства крупных млекопитающих в течение многих лет, пока у них не прорезываются первые постоянные зубы (5.5-6,0 лет для человека), является «естественным» для человека в том смысле, что он является основной эволюционной, биологической / физиологической нормой для нас как вида. Нет исследований, позволяющих предположить, что нормальная продолжительность грудного вскармливания человека как вида — от 2,5 до 7+ лет — приводит к «пагубной эмоциональной зависимости». Есть некоторые свидетельства того, что более длительное грудное вскармливание (наряду с совместным сном в детстве) приводит к тому, что дети становятся более независимыми и получают более высокие баллы по критериям социальной компетентности.

«Я бы сказал, что преимущества длительного грудного вскармливания — до тех пор, пока этого хотят и мать, и ребенок — огромны. Длительное грудное вскармливание позволяет нормально развивать мозг ребенка, структуру лица, иммунную систему, и эмоциональная устойчивость к жизненным петлям и стрелам. Насколько я знаю, для ребенка нет никаких «затрат». Если мать не хочет продолжать кормить грудью, то, конечно, она не должна чувствовать себя обязанной — независимо от возраста ребенка.Но людей следует проинформировать о том, что кормление грудью детей от 6 до 7 лет — это совершенно нормальное, естественное и здоровое занятие для ребенка, и что их опасения по поводу эмоционального вреда безосновательны.»

Последняя версия политического заявления Американской академии педиатрии в отношении грудного вскармливания предлагает обширные данные о пользе грудного вскармливания для здоровья детей и поддерживает точку зрения Деттвайлера, особенно в этом предложении: «AAP рекомендует исключительно грудное вскармливание в течение примерно 6 месяцев с продолжением грудного вскармливания в течение 1 года или дольше по взаимному желанию матери и ребенка ».

Я знаю, что критики могут ухватиться за слово «младенец» и указать, что шестилетний ребенок не попадает в эту категорию.Однако учтите, что в своей редакционной статье от 2012 года в журнале Clinical Lactation психолог и консультант по грудному вскармливанию Кэтлин Кендалл-Тэкетт отмечает, что длительное грудное вскармливание «официально не в порядке» при излитии поддержки со стороны тех, кто практикует Это. Сама Деттвайлер попадает в эту группу, полностью публично заявляет об этом и обращалась к ней вместе со мной:

«В Соединенных Штатах очень много людей, которых кормили грудью до трех лет или старше, а также в других западных странах. страны.Это не так редко и необычно, как думают. Но матерям настоятельно рекомендуется молчать об этом в культуре, где их могут обвинить в сексуальном насилии и отобрать их детей службами защиты детей или потерять их в битвах за опеку. Случилось и то, и другое.

«Я действительно призываю людей кричать об этом с крыш, когда их дети вырастут. Вот почему я не стесняюсь рассказывать людям, что моя дочь кормила грудью до четырех лет, а мой младший сын — до пяти лет.Возраст 5 лет. Моей дочери Миранде сейчас 34 года, она имеет степень магистра физики и вот-вот заканчивает магистра архитектуры. Она живет в Уэльсе, Великобритания, со своим мужем и двумя детьми, старший из которых 5 лет кормил грудью, младший из которых в настоящее время кормит грудью в возрасте 2 лет. Моему сыну Алексу сейчас 23 года, он имеет степень бакалавра антропологии, живет в Анн-Арборе, штат Мичиган, и работает шеф-поваром. Они с радостью расскажут любому, кто спросил, что они кормили грудью в течение многих лет ».

Я думаю, что важно, чтобы мы слышали не только научные данные — пользу для здоровья и эволюционные перспективы продолжительного грудного вскармливания, — но и личные истории, такие как Самптера и Деттвайлера.

Мне действительно интересно, насколько мы, люди, уникальны в этой практике продолжительного грудного вскармливания. Конечно, у нашего вида существуют не только культурные нормы и обычаи, но и у людей есть существенное биологическое отличие, которое отличает нас от других млекопитающих. Как написала мне Кэти Хайнд из Лаборатории сравнительной лактации Гарвардского университета ранее на этой неделе:

«В этом обсуждении мы должны рассмотреть совместную эволюцию генной культуры, потому что у всех других млекопитающих потомство прекращает вырабатывать лактазу в раннем онтогенезе — одновременно с переходом от младенчества к юному возрасту, поэтому они больше не могут переваривать материнское молоко.Только потому, что у людей (в некоторых популяциях) есть культурная практика молочного животноводства, у нас были гены, способствующие отбору, которые позволяют сохранению лактазы потреблять молоко животных …

/ продолжительное грудное вскармливание (5+ лет) без проблем с пищеварением, возможно, является побочным продуктом совместной эволюции генных культур, которая способствовала потреблению молочных продуктов ».

Круто. И это показывает, что продолжительное грудное вскармливание является прекрасным примером биокультурного поведения человека, которое обеспечивается как нашей развитой физиологией, так и нашим усвоенным пониманием практики здорового воспитания.

Последняя книга Барбары о животных была выпущена в мягкой обложке в апреле. Вы можете быть в курсе того, что она думает, в Twitter: @bjkingape.

Использование антибиотиков матерями во время беременности и детского ожирения в возрасте 5 лет

1.

Ogden CL, Carroll MD, Fryar CD, Flegal KM. Распространенность ожирения среди взрослых и молодежи: США, 2011-4. Хяттсвилл, Мэриленд: Национальный центр статистики здравоохранения; 2015 г.Краткая информация о НЧС, № 219.

Google ученый

2.

Ву Байдал Дж. А., Локс Л. М., Ченг ER, Блейк-Лэмб Т. Л., Перкинс М. Е., Таверас Е. М.. Факторы риска детского ожирения в первые 1000 дней: систематический обзор. Am J Prev Med. 2016; 50: 761–79.

Артикул Google ученый

3.

Cox LM, Blaser MJ. Антибиотики в молодости и ожирении. Nat Rev Endocrinol. 2015; 11: 182–90.

Артикул Google ученый

4.

Block JP, Bailey LC, Gillman MW, Lunsford D, Daley MF, Eneli I и др. От имени группы изучения антибиотиков и детского роста PCORnet. Раннее воздействие антибиотиков и исходы веса у маленьких детей. Педиатрия. 2018; Под давлением.

5.

Эйлс Э.С., Саммерс А.Д., Тран Э.Л., Гилбоа С.М., Арнольд К.Э., Мини-Делман Д. и др. Выдача антибиотиков беременным женщинам, имеющим частную страховку, с инфекциями мочевыводящих путей — США, 2014 г.MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2018; 67: 18–22.

Артикул Google ученый

6.

Trasande L, Blustein J, Liu M, Corwin E, Cox LM, Blaser MJ. Воздействие антибиотиков на младенцев и масса тела в раннем возрасте. Int J Obes. 2013; 37: 16–23.

CAS Статья Google ученый

7.

Саари А., Вирта Л. Дж., Санкилампи У., Дункель Л., Саксен Х. Воздействие антибиотиков в младенчестве и риск избыточного веса в первые 24 месяца жизни.Педиатрия. 2015; 135: 617–26.

Артикул Google ученый

8.

Bailey LC, Forrest CB, Zhang P, Richards TM, Livshits A, DeRusso PA. Связь антибиотиков в младенчестве с ожирением в раннем детстве. JAMA Pediatr. 2014; 168: 1063–9.

Артикул Google ученый

9.

Скотт Ф.И., Хортон Д.Б., Мамтани Р., Хейнс К., Голдберг Д.С., Ли Д.Й. и др. Назначение антибиотиков детям в возрасте до 2 лет увеличивает риск детского ожирения.Гастроэнтерология. 2016; 151: 120–9. e5

CAS Статья Google ученый

10.

Мюллер Н.Т., Уайатт Р., Хёпнер Л., Оберфилд С., Домингес-Белло М.Г., Виден Е.М. и др. Пренатальное воздействие антибиотиков, кесарево сечение и риск детского ожирения. Int J Obes. 2015; 39: 665–70.

CAS Статья Google ученый

11.

Мор А., Антонсен С., Калерт Дж., Холстин В., Йоргенсен С., Холм-Педерсен Дж. И др.Пренатальное воздействие системных антибактериальных препаратов, избыточный вес и ожирение у датских школьников: исследование распространенности. Int J Obes. 2015; 39: 1450–5.

CAS Статья Google ученый

12.

Кэссиди-Бушроу А.Е., Бурмейстер С., Хавстад С., Левин А.М., Линч С.В., Оунби Д.Р. и др. Пренатальное использование противомикробных препаратов и индекс массы тела в раннем детстве. Int J Obes. 2018; 42: 1–7.

CAS Статья Google ученый

13.

Поульсен М.Н., Поллак Дж., Бейли-Дэвис Л., Хирш А.Г., Гласс Т.А., Шварц Б.С. Связь пренатального и детского использования антибиотиков с индексом массы тела ребенка в возрасте 3 лет. Ожирение. 2017; 25: 438–44.

CAS Статья Google ученый

14.

Fleurence RL, Curtis LH, Califf RM, Platt R, Selby JV, Brown JS. Запуск PCORnet, национальной сети клинических исследований, ориентированной на пациента. J Am Med Inform Assoc. 2014; 21: 578–82.

Артикул Google ученый

15.

Curtis LH, Brown J, Platt R. Четыре сети данных о здоровье иллюстрируют потенциал совместной национальной многоцелевой сети больших данных. Health Aff. 2014; 33: 1178–86.

Артикул Google ученый

16.

Браун Дж. С., Холмс Дж. Х., Шах К., Холл К., Лазарус Р., Платт Р. Распределенные сети медицинских данных: практичный и предпочтительный подход к межведомственной оценке сравнительной эффективности, безопасности и качества медицинской помощи. Med Care.2010; 48 (6 доп.): S45–51.

Артикул Google ученый

17.

Block JP, Bailey LC, Gillman MW, Lunsford D, Boone-Heinonen J, Cleveland LP и др. Антибиотики PCORnet и исследование роста детей: процесс создания когорты и описание когорты. Acad Pediatr. 2018.

18.

Angier H, Gold R, Crawford C, POM J, JT C, Marino M, et al. Методы увязки для связи детей с родителями в электронной медицинской карте и данных государственного медицинского страхования.Matern Child Health J. 2014; 18: 2025–33.

Артикул Google ученый

19.

CDC. Программа SAS для диаграмм роста CDC 2000 (возраст от 0 до <20 лет) [цитируется в 2018 г. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/nccdphp/dnpao/growthcharts/resources/sas.htm.

20.

Feudtner C, Hays RM, Haynes G, Geyer JR, Neff JM, Koepsell TD. Смертельные случаи, связанные с педиатрическими комплексными хроническими заболеваниями: национальные тенденции и последствия для служб поддерживающей помощи.Педиатрия. 2001; 107: E99.

CAS Статья Google ученый

Как перевести возраст кошки в человеческие годы

Существует часто цитируемая идея, что примерно один год собаки эквивалентен семи человеческим годам, но действительно ли формула так проста? Формула пересчета лет собаки и кошки в человеческие годы на самом деле намного сложнее. Поскольку оба этих животных созревают быстрее, чем люди, первые годы жизни вашего питомца фактически равняются большему количеству человеческих лет, чем последующие годы.Чтобы лучше понять, как равны возраст кошки и человека, воспользуйтесь нашим калькулятором возраста кошки:

Возраст кошки Выберите возраст

Только в помещении Только в помещении и на улице

Возраст вашей кошки в человеческих годах

Раннее созревание

Мы знаем, что ваш кошачий компаньон — ваш драгоценный ребенок, но вы должны помнить, что кошки — все еще животные. Они по-прежнему гораздо ближе к своим диким корням, чем мы, двуногие люди.

Основным примером этого является то, как люди эволюционировали, чтобы иметь длительные периоды беременности, а затем даже более длительные периоды интенсивного воспитания и ухода за детьми.У домашних кошек период беременности составляет всего 66 дней, и они рождают котят, которым требуется лишь небольшая часть внимания и заботы, которые требуются человеческим младенцам. И небольшая часть работы, которая им требуется, может быть выполнена с помощью самоочищающегося туалетного лотка.

Вот почему годовалый котенок по развитию соответствует возрасту 15-летнего человека, а физическая зрелость двухлетнего кота примерно соответствует возрасту 25-летнего человека. Затем для каждого года после первых двух приравняйте каждый кошачий год примерно к четырем человеческим годам.Таким образом, пятилетнему коту будет около 37 человеческих лет.

Альтернативная формула

Трейси Хотчнер, автор The Cat Bible , предлагает несколько иной вариант вышеупомянутого расчета. В этой альтернативной формуле Хотчнер более детально исследует возраст маленьких котят, соответствующих возрасту таких же маленьких человеческих детей. Вот, любезно предоставленный Хотчнером, ответ на вопрос: «Сколько живут кошки в человеческих годах?»

• 1-месячный котенок = 6-месячный человеческий ребенок
• 3-месячный котенок = 4-летний ребенок
• 6-месячный котенок = 10 человеческих лет
• 8-месячный котенок = 15-летний человек
• Годовалый кот достиг взрослого возраста, что эквивалентно 18 человеческим годам
• 2 человеческих года = 24 кошачьих года
• 4 человеческих года = 35 кошачьих лет
• 6 человеческих лет = 42 кошачьих года
• 8 человеческих лет = 50 кошачьих лет
• 10 человеческих лет = 60 кошачьих лет
• 12 человеческих лет = 70 кошачьих лет
• 14 человеческих лет = 80 кошачьих лет
• 16 человеческих лет = 84 кошачьих года

Два способа взглянуть на возраст

Хотя общепринятая точка зрения на годы кошек и человеческих лет пытается выяснить, сколько лет нашим кошкам в человеческих годах, это преобразование можно применить в обоих направлениях.

То есть, если вы считаете, что максимальный возраст человека составляет 100 лет, то, исходя из Калькулятора кошек, максимальный возраст кошки составляет 20,8 года. С другой стороны медали, если учесть, что, как предполагает The Cat Bible , 16 человеческих лет сопоставимы с 84 кошачьими годами, тогда 100-летний человек можно считать эквивалентом 525 кошачьих лет. .

Хотя это, как правило, менее практичный способ рассмотрения относительной скорости старения, он служит важным напоминанием … То, как мы воспринимаем время, продолжительность наших человеческих лет и значение, которое мы придаем годам с определенными номерами (большие 3: 0, например), это вопрос перспективы.На ум приходят и другие, часто цитируемые идеи: Это не годы вашей жизни, а жизнь в ваши годы и . Вам ровно столько, сколько вы чувствуете.

Сколько лет вашей кошке согласно этой формуле? Или, может быть, я должен спросить, сколько лет ВАМ кошачьих лет?

рекомендуется

Планы воспитания детей школьного возраста и графики опеки: что лучше?

Составление плана воспитания детей в возрасте от 5 до 13 лет

План воспитания для ребенка школьного возраста содержит всю информацию об основном плане воспитания, но он адаптирован к потребностям ребенка в возрасте от 5 до 13 лет.

Вот несколько вещей, которые вам нужно знать о детях от 5 до 13 лет, чтобы ваш план воспитания был более эффективным.

• Детям школьного возраста удобнее разлучаться с родителями из-за школы, проводить время с друзьями, участвовать в дополнительных мероприятиях и т. Д. Ваш ребенок сможет выдержать более длительные разлуки с каждым из родителей.
• Дети школьного возраста понимают понятия времени и распорядка. Вы можете дать своему ребенку календарь, в котором будет отображаться время воспитания детей и другие занятия, которыми он занимается.
• Дети школьного возраста более самостоятельны и могут комфортно жить в двух домах. Ваш ребенок должен нормально проводить время в доме обоих родителей.
• Дети школьного возраста хорошо приспосабливаются к разным стилям воспитания.
• Дети школьного возраста очень гибки в своем развитии и могут адаптироваться к творческому плану воспитания. У вас есть множество вариантов выбора расписания, подходящего для вашей ситуации.
• Детей школьного возраста следует поощрять пробовать много разных занятий и заниматься вне дома.Ваш родительский план должен позволять вашему ребенку участвовать в различных мероприятиях, и оба родителя должны его поддерживать.
• Детям школьного возраста должна быть предоставлена ​​возможность поговорить по телефону с другим родителем наедине. Вы можете включить положение об этом в свой план.
• Дети школьного возраста лучше учатся в школе, когда в школе участвуют оба родителя. Ваш план должен позволять обоим родителям помогать вашему ребенку с домашним заданием, посещать родительские собрания, посещать школьные мероприятия и т. Д.

У старшего ребенка может быть свое мнение о плане воспитания и графика опеки. Детям должно быть разрешено выражать свои чувства, и вы можете учитывать их взгляды, но окончательные решения относительно плана воспитания должны принимать родители.

Составление графика опеки для детей от 5 до 13 лет

Ваш график опеки должен позволять вашему ребенку как можно больше общаться с обоими родителями. При составлении расписания вы должны учитывать взаимодействие каждого родителя с ребенком до разлуки, географическое расстояние между домами родителей, график работы и обязательства родителей, а также уровень конфликта между родителями.

Для детей школьного возраста вы должны вести постоянный график и ограничивать количество переходов между домохозяйствами. Некоторым детям потребуется расписание, которое обеспечит их домашнюю базу, в то время как другим будет лучше, если они будут чередоваться между домашними хозяйствами. По возможности вы также должны отдавать приоритет социальной деятельности и обязательствам вашего ребенка.

Некоторые общие графики опеки для детей от 5 до 13 лет:

График работы по выходным, чередующийся с вечерним посещением в середине недели.

График чередования недель, при котором ребенок чередует недели с каждым родителем.

Расписание каждых продленных выходных или каждых выходных, когда ваш ребенок проводит будние дни с одним родителем, а выходные — с другим родителем.

Расписание 2-2-3, при котором ребенок проводит время с обоими родителями в течение недели.

Дети в возрасте от 5 до 13 лет хорошо справляются со многими различными графиками опеки. В зависимости от ситуации в вашей семье, вам может подойти одно из следующих расписаний:

Вы должны включить график выходных в свой график опеки, в котором будет указано, где будет находиться ваш ребенок на каждый праздник.

У вас также может быть график летних каникул, если вы хотите изменить график проживания, когда ваш ребенок находится на летних каникулах.

Развитие от 5 до 13 лет

Понимание некоторых аспектов развития детей от 5 до 13 лет может помочь вам составить лучший план воспитания и опеки над вашим ребенком.

В возрасте от 5 до 13 лет у детей развиваются отношения со сверстниками и сообщества. Их дружба становится для них очень важной, и они в основном дружат с представителями того же пола.

Дети этого возраста обретают чувство собственного достоинства, когда они успевают в школе и осваивают новые навыки. Родители должны поощрять своих детей заниматься многими видами деятельности, такими как спорт, кружки, музыка и скауты. Должен быть баланс между занятиями и свободным временем, потому что детям этого возраста все еще нужно время, чтобы просто поиграть.

Родители должны поддерживать тесное общение с учителями, школьными работниками и родителями друзей ваших детей. Это поможет вам узнать, что происходит в жизни вашего ребенка, и быстро узнать о проблемах.

У детей от 5 до 13 лет много физического развития. Родители должны помочь детям понять, что происходит с их телом, и предоставить соответствующую информацию.

От 5 до 13 лет дети будут сталкиваться со многими проблемами через телевидение, другие средства массовой информации и друзей. Родители должны обсуждать со своими детьми такие вопросы, как насилие, сексуальность и злоупотребление психоактивными веществами. Родители должны поощрять своего ребенка открыто говорить о проблемах и выражать свое мнение, не опасаясь наказания.

Дети школьного возраста могут участвовать в семейных делах и помогать по дому. Родители должны сообщать детям о своих ожиданиях и помогать им осваивать ответственность и работать.

Дети этой возрастной группы не должны смотреть телевизор более 2 часов в день.

Получите помощь с планами и графиками воспитания детей школьного возраста

Самостоятельное создание плана и расписания может показаться сложной задачей. Вы должны быть уверены, что используете лаконичный юридический язык и не можете пропустить любую необходимую информацию.

Приложение Custody X Change решает проблему наугад. Он проведет вас через каждый этап создания плана воспитания и поможет вам построить расписание по частям.

В результате вы получаете документы и календари, соответствующие потребностям вашей семьи, а также стандартам суда.

Чтобы получить быструю, надежную и доступную помощь в составлении плана воспитания и опеки, обратитесь в раздел «Смена опекунства X».